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A continuacin te presentamos una organizacin anual de las sesiones de tutora para el tercer grado. En esta
organizacin se han priorizado algunos temas o problemticas que consideramos son ms pertinentes de acuerdo
con las caractersticas de las nias y los nios. No obstante, no debemos olvidar que lo que planifiquemos para el
trabajo en el aula debe partir del diagnstico de nuestras y nuestros estudiantes.
Y ahora qu puedo hacer. Que las y los estudiantes generen varias alternativas
para responder ante un problema y las evalen.
Diferentes maneras de ser nia o Que las y los estudiantes comprenden que hay
nio. diversas formas de expresarse como mujer y varn,
pudiendo unas veces tener los mismos gustos,
preferencias, cualidades etc., y otras ser diferentes,
sin perder su identidad.
Quiero a mi familia y mi familia me Que las y los estudiantes comprenden que aunque a
quiere a m. veces los miembros de la familia se separan, pueden
fortalecer las relaciones afectivas.
Apreciando a los adultos mayores. Que las y los estudiantes expliquen la importancia de
valorar y respetar a los adultos mayores.
Cosas que suceden en el grupo. Que las y los estudiantes sealen la importancia del
dilogo en la resolucin de conflictos.
III Marzo -1
Contribucin de Sesiones Qu buscamos?
la tutora
El establecimiento El reloj de las emociones Que las y los estudiantes reconozcan que todos
sentimos cosas diferentes en las mismas situaciones
de relaciones
y que a veces podemos sentir varias cosas a la vez.
democrticas y
armnicas en el Mi perfil de estrs. Que las y los estudiantes reconozcan situaciones
estresantes en la escuela e identifiquen estrategias
aula y la escuela. para manejarlas.
Alarma amarilla, alarma roja. Que las y los estudiantes incluyen a quienes lo
necesitan en su clase y colegio.
La importancia de mis derechos. Que las y los estudiantes identifiquen sus derechos y
opinen sobre la importancia de su cumplimiento.
La construccin Yo soy bueno en... Que las y los estudiantes reconozcan que las
personas tienen diferentes habilidades, pero que eso
de un proyecto de
no los hace mejores ni peores, todos valen igual.
vida acorde con
sus aspiraciones Lo que me gusta hacer. Que las y los estudiantes exploren actividades u
ocupaciones que podran ser de su inters.
y caractersticas
personales. Merecemos las mismas Que las y los estudiantes reconozcan la importancia
oportunidades. de la igualdad de oportunidades para hombres y
mujeres.
La participacin Tengo derecho a un ambiente sano. Que las y los estudiantes reconozcan el derecho a
disfrutar de una vida plena y de un ambiente seguro y
y compromiso en
sano.
acciones dirigidas
a la bsqueda del Valorando el buen trato. Que las y los estudiantes establezcan compromisos
bien comn. personales para practicar el buen trato en sus
relaciones cotidianas.
III Marzo -2
Contribucin de Sesiones Qu buscamos?
la tutora
Tomando decisiones saludables. Que las y los estudiantes reconozcan los efectos
nocivos del consumo de drogas y la importancia de
tomar decisiones saludables.
Aprendo a relajarme para enfrentar Que las y los estudiantes reconozcan los efectos
situaciones de estrs. negativos de la tensin y el estrs e identifiquen
algunas tcnicas de relajacin.
La organizacin y Cmo aprendo mejor. Que las y los estudiantes reconozca que existen
diferentes habilidades que les permiten aprender
el uso adecuado
mejor.
del tiempo
para mejorar Todo tiene su tiempo. Que las y los estudiantes identifiquen y vivan
situaciones en las que cada actividad tiene su
y optimizar su tiempo.
rendimiento
escolar. Torres de papel. Que las y los estudiantes valoren la importancia del
esfuerzo en relacin con el aprendizaje.
Organizando mis actividades. Que las y los estudiantes aprendan a organizar sus
actividades diarias, para optimizar el uso del tiempo
libre.
El conocimiento y A l le gusta, a ella le gusta |Que las y los estudiantes analicen, evalen y
la valoracin de la cuestionen informacin, pensamientos y creencias.
propia cultura, as
como la reflexin Identificando los servicios Que las y los estudiantes identifiquen servicios
sobre temas de existentes en su comunidad, donde puedan acudir
actualidad. de mi comunidad que me
ante la vulneracin de sus derechos.
protegen.
Respeto entre pares. Que las y los estudiantes enuncien acciones de buen
trato y de mal trato, apreciando el buen trato para la
convivencia armoniosa.
III Marzo -3
Contribucin de Sesiones Qu buscamos?
la tutora
Derechos para todas y todos. Que las y los estudiantes desarrollen actitud de
respeto y aprecio a otros nios y nias que viven con
el VIH y SIDA.
III Marzo -4
SESIN 1
REPORTERAS Y REPORTEROS
CONTRIBUCIN DE LA TUTORA:
El desarrollo de una personalidad saludable, que les permita actuar con plenitud y eficacia en el entorno social.
Qu buscamos?
Que las y los estudiantes reconozcan las caractersticas que comparten y las que las hacen diferentes de sus
compaeras y compaeros
Materiales:
Papelote
Plumones
III Marzo -6
Anexo
Quin comparte mis caractersticas?
Mi nombre es: Escribe el nombre del compaero
que comparta esta caracterstica
contigo:
Mi apellido es:
El pas en el que nac se llama:
La regin en la que nac se llama:
Hablo otro idioma o lengua que se
llama:
Pertenezco a un grupo indgena que
se llama:
Mi color favorito es:
Algo que me gusta hacer en mi
tiempo libre es:
Mi comida favorita es:
Mi curso favorito en el colegio es:
Algo que me gusta mucho de mi
cuerpo o cara es mi color de cabello,
mi estatura, etc.)
Pienso que soy bueno para... (pintar,
contar chistes, correr, memorizar
palabras, hacer clculos con
nmeros, etc.):
III Marzo -7
SESIN 2
LOS HERMANOS SUPER CONTROL
CONTRIBUCIN DE LA TUTORA: El desarrollo de una personalidad saludable, que les permita actuar con
plenitud y eficacia en el entorno social.
Qu buscamos?
Que las y los estudiantes aprendan a manejar sus emociones.
Materiales:
Papelote
Plumones
III Marzo -8
Ahora, pdales que distraigan su atencin del alboroto para concentrarse en contar hacia atrs desde el 10 hasta el
1, mientras van bajando la velocidad. Asimismo, pdales que piensen en cosas que les gusten mucho y les inspiren
tranquilidad.
Finalice solicitando le compartan cosas que les gusten mucho y les inspiren tranquilidad.
Anote algunas de esas cosas en un papelote y agradezca su participacin.
IDEAS FUERZA
Para no hacernos dao a nosotros mismos ni a los dems, debemos mantener el control de nosotros mismos
como si furamos carros, es decir, tener las manos en el timn y frenar cuando sea necesario.
No regae a las nias ni a los nios cuando estn muy emocionados, ya que esto puede enviar el mensaje
de que las emociones son malas.
ANEXO 1
SABS DNDE EST NUESTRO PODER?
No est en nuestros puos, ni en nuestra lengua... Est en nuestro cerebro. Controlarse a uno mismo no es tan
fcil, pero es posible. Cuando nos empujan, cuando se nos pierde el lpiz, cuando nos insultan o cuando algo nos
da miedo... Nos detenemos, nos calmamos y pensamos qu podemos hacer. Ahora tenemos ms amigos... Si t
tambin quieres lograrlo, intenta lo que aprendimos:
III Marzo -9
Sesin 3
No me aceptan en el equipo!
CONTRIBUCIN DE LA TUTORA: El desarrollo de una personalidad saludable que les permita actuar con
plenitud y eficacia en el entorno social.
Qu buscamos?
Que las y los estudiantes se calmen y acepten no poder formar parte de un grupo, buscando alternativas para
alcanzar sus objetivos.
Materiales:
Papelote
Plumones
A continuacin se realizar un juego de roles, pida a tres estudiantes voluntarios que le ayuden a hacer una
representacin. Uno va a interpretar a Ronal, otro a Sabina y otro a Serena.
Ronal: no sirvo para nada y me siento muy enojado y triste por no quedar seleccionado como arquero del
equipo.
Los dems compaeros que estn observando pueden sugerirle que llame a Sabina.
Sabina: debe ayudar a Ronal a pensar y responder la siguiente pregunta: Puedo o no puedo cambiar el no
haber sido elegido como parte del equipo de ftbol del colegio?
Los dems compaeros que estn observando sugieren a Ronal que llame a Serena
Serena: debe ayudar a Ronal a calmarse y aceptar que, esta vez, no fue seleccionado para el equipo
(respirando profundo y repitiendo la frase de Serena: Serena, t que eres del viento, aydame a calmarme y
aceptar).
En ocasiones, cuando no logramos formar parte de un grupo o equipo, podemos sentirnos tristes, enojados o
decepcionados. Pero tal como vimos hoy, podemos empezar llamando a Sabina para que nos ayude a identificar si
el problema que estamos enfrentando tiene o no solucin. En caso no la tuviera, podemos llamar a Serena para que
nos ayude a calmarnos, aceptarlo y buscar alternativas para lograr lo que queremos en el futuro.
Despus de la hora de tutora
Solicitamos a las y los estudiantes a que con ayuda de la familia escriban dos ejercicios prcticos que ayuden a
conseguir la calma en momentos difciles. Estos ejercicios deben ser compartidos con todo el grupo en una prxima
sesin.
IDEAS FUERZA
No podemos esperar que los nios y nias no se sientan tristes, pero podemos apoyarlos, validando estas
emociones y dndoles la oportunidad de expresarlas.
La frustracin forma parte de nuestras vidas. Es importante que los nios y nias se familiaricen con ella y
aprendan que no siempre es posible cumplir los deseos de manera inmediata.
Qu buscamos?
Que las y los estudiantes muestren inters cuando escuchan a las y los dems, expresando sus emociones con su
cara, mirndolos a los ojos y asintiendo con su cabeza
Materiales:
Cartel con imagen y acrstico de EMA, preparado previamente por el docente.
Pizarra.
Plumones
Luego de leer el texto, proponga las siguientes preguntas y que las discutan en grupo:
Qu les gust de Ema en la historia?, alguna vez se han sentido como Tito?, alguna vez le han hablado a
alguien que se parezca a Ema o alguien que se parezca a Tito?,
Cul fue la diferencia?
Repase brevemente el significado de las tres letras con el grupo.
IDEAS FUERZA
Escuchar activamente al otro no siempre es fcil, y puede ser especialmente difcil cuando sentimos clera o
no nos gusta lo que estamos escuchando.
Al mostrarle a la otra persona, con nuestro cuerpo, que estamos interesados en lo que nos est diciendo,
podemos facilitar la comunicacin y hacer sentir a esa persona ms cmoda.