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Sociologias, Porto Alegre, ano 3, n 6, jul/dez 2001, p. 242-264
Introduo
tema orientador de minha reflexo e fala - a educao
em organizaes cooperativas - que me foi solicitado abor-
1 O texto foi escrito e a palestra foi realizada para professores participantes do PCE Programa de Cooperativismo nas Escolas,
do municpio de Santa Rosa/RS, no Seminrio sobre Cooperativismo e Educao, em 29 de abril de 2000, como atividades
previstas em projeto de pesquisa sobre cooperativismo, com apoio da FAPERGS Fundao de Amparo Pesquisa do Estado
do Rio Grande do Sul. Traduzido por mim do texto original alemo.
* Professor do Departamento de Cincias Sociais da Uniju Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande
do Sul.
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Sobre o processo de educao, seu lugar social, seu uso social, seu
significado, sua produo e natureza, existem muitas teorias, opinies e
explicaes. Isso explica, certamente, tambm a origem de crises e confli-
tos na rea da educao e que tem a ver, especialmente, com o seu uso
social ou com o sentido de sua dimenso pedaggica.
A educao, como funo construtora e reconstrutora dos espaos de
vida, faz-se presente pela via das organizaes sociais, entendidas estas como
lugares de cultura, de poltica, de economia, associando-se a processos de
comunicao e interao pelos quais os membros de uma sociedade assimi-
lam saberes, habilidades, tcnicas, atitudes, valores (Libneo, 1998, p. 24).
Sob essa tica, a prtica cooperativa como expresso das aes entre
pessoas que se associam em razo de seus interesses ou necessidades ,
certamente, tambm um lugar privilegiado de processos de comunicao,
de interao, isto , de educao. E, como tal, as organizaes cooperati-
vas tambm se constituem em espaos pedaggicos de educao e,
consequentemente, tambm de poder.
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seu uso social. Contm intenes e interesses, que fazem a sua base pe-
daggica. O fenmeno social das prticas de educao se d em um con-
texto de interesses e necessidades. Est vinculado ao esforo, s intenes
ou ao jogo de interesses por construir um espao de poder, atravs das
organizaes cooperativas. Tem intencionalidade poltica, portanto, e no
apenas funcionalidade organizativa.
A organizao e a implantao do espao de poder, funda-
mentado na participao poltica do associado, s so viveis
atravs de um processo pedaggico, orientado crtica e cons-
trutivamente na perspectiva da consecuo dos objetivos e
finalidades da cooperao. No se processam, simplesmen-
te, pela clareza terica dos conceitos, mas pela dinmica da
prtica social desses conceitos (Frantz, 1986, p. 59).
Organizaes cooperativas so fenmenos relativamente complexos.
Nascem da articulao e da associao de indivduos que se identificam por
interesses ou necessidades, buscando o seu fortalecimento pela organizao
e instrumentalizao, com vistas a objetivos e resultados, normalmente, de
ordem econmica. Contm elementos sociais, culturais e polticos. A coo-
perao , em seu princpio constituinte, um acordo racional de sujeitos
sobre algo, isto , a economia, e os seus interesses e necessidades frente
produo e distribuio de bens e riquezas. Porm o cooperativismo, por
isso mesmo, como prtica social educativa, cultural e poltica, tem a caracte-
rstica de incorporar esses elementos ao seu sentido econmico.
A economia envolve aspectos de ordem tcnica e poltica.
algo construdo, inacabado, dinmico, submetido a inte-
resses. um espao entrecruzado de poder tcnico e de
poder poltico, no qual atuam os seus agentes e que
produzido a partir do conhecimento dessa dupla dimen-
so e relao. Assim, no espao da organizao cooperati-
va, se fazem presentes tambm questes sociais, polticas
e culturais, que perpassam a sua natureza associativa e
seu carter instrumental (Frantz, 1999, p. 59).
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Referncias bibliogrficas
BOETTCHER, Erik. Kooperation und demokratie in der wirtschaft. Tuebingen: J. C.
B. Mohr (Paul Siebeck), 1974.
BOUFLEUER, Jos Pedro. Pedagogia da ao: uma leitura de Habermas. Iju: Edito-
ra Uniju, 1997.
LIBNEO, Jos Carlos. Pedagogia e pedagogos, para qu? So Paulo: Cortez, 1998.
Resumo
A educao e a cooperao so duas prticas sociais que, sob certos aspec-
tos, uma contm a outra. Na educao pode-se identificar prticas cooperativas e
na cooperao pode-se identificar prticas educativas. Entrelaam-se e
potencializam-se como processos sociais. A organizao da cooperao exige de
seus atores uma comunicao de interesses, de objetivos, a respeito do qual pre-
cisam falar, argumentar e decidir. Nesse processo de interlocuo de saberes de
cada associado acontece a educao. H, portanto, uma estreita relao entre
esses dois fenmenos: na prtica cooperativa, para alm de seus propsitos e
interesses especficos, produz-se conhecimento, aprendizagem, educao; na pr-
tica educativa, como um processo complexo de relaes humanas, produz-se co-
operao. Assim, as prticas cooperativas na escola podem constituir-se em privi-
legiados espaos pedaggicos, atravs dos quais os seus sujeitos tomam consci-
ncia das diferentes dimenses da vida social.