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ANEXO 4
ACTIVIDAD DE EXTENSIN

Despus de observar, responde:


1. Qu estn haciendo estas personas? Cmo se comunican?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

2. Qu significa la seal que hace el polica? Qu otras seales observas?


_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

3. Qu indica el semforo? Qu aparatos sirven para la comunicacin?


_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

Comunicacin es la forma de relacionarse con los dems para poder vivir en la sociedad
Comunicacin es la sentimientos,
expresando ideas, forma de relacionarse cony necesidades.
emociones los dems para poder vivir en la sociedad
expresando ideas, sentimientos, emociones y necesidades.
La comunicacin se da a travs de mensajes.
La comunicacin se da a travs de mensajes.
Lenguaje ==> medio o instrumento de la comunicacin
Lenguaje ==> medio o instrumento de la comunicacin
Mensaje ==> contenido de la comunicacin
Mensaje ==> contenido de la comunicacin

III Abril - 1
Pg. 13
ANEXO 4
Dibjate a ti mismo o ti misma.

Rellena estos espacios con tus caractersticas fsicas:


El color de mis ojos es ___________________________________________________________________
La forma y el color de mi pelo es ___________________________________________________________
El color de mi piel es _____________________________________________________________________
Mi altura es _____________________________________________________________________________
Mi peso es _____________________________________________________________________________
Mi nmero de pie es _____________________________________________________________________
Ficha de hoy
_______ de _________________________ de 201____

Mira el dibujo que has hechos sobre ti mismo o sobre ti misma y completa:
Lo que ms me gusta de m es
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Lo que menos me gusta de m es
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

Si pudiera cambiar algo de m, cambiara


_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Cmo te gustara ser?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Qu juegos o actividades se te dan mejor?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

Ficha de hoy
_______ de _________________________ de 201____

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- Elaboran un organizador grfico del tema trabajado (tambin pueden guiarse del anexo 1) VER CD
i nsp ir a do sp or D io s.

A nt ig uo t es ta m en to
La B i bl ia
es
E l co nj un to de l i br os sa gr ad os esc ri t o po r l os ho m br e s e

se
D i vi de

en

N ue vo t est a m ent o

E scr i to a nt es d e la Es cr it os de spu s d e
ve ni da d e Je ss . la v eni d a d e Jes s.
n os n os
C uen t a co m o D io s pr o m et i C u ent a cm o Jes s vi no a cu m pl ir
y pr ep ar l a s al vac i n de l os l a pr o m esa d e l a sal va ci n.
ho m br es .
c ons ta
co nst a
D e 4 6 li br o s. De 27 l ib r os.

III Abril - 3
Pg 23
ANEXO 4
EXTENSIN
I. Observa el tablero posicional.
DM UM C D U
9 9 9 9 +
1

1 0 0 0 0

R e c u e r d a : e l v a lo r r e la t iv o d e u n L o s n m e ro s m a y o re s q u e 1 0 0 0
n m e r o e s t d a d o p o r e l lu g a r y 1 0 0 0 0 s e e s c r ib e n s e p a r a n d o
que ocupa. lo s m i lla r e s c o n la p a l a b r a m i l.

II. Escribe cmo se lee cada nmero: Vamos a practicar:


- 22 238 = _______________________________________________________
- 66 989 = _______________________________________________________
- 99 001 = _______________________________________________________
- 89 990 = _______________________________________________________
- 7 401 = _______________________________________________________
III. Escribe el nmero que corresponda:
- Cincuenta y seis mil nueve __________________
- Sesenta y cuatro mil doscientos cuarenta __________________
- Cuarenta y tres mil veintidos __________________
- Noventa y cinco mil novecientos noventa y nueve __________________
- Treinta y nueve mil trece __________________
IV. Escribe cmo se leen los siguientes nmeros:
a) 39 009 e) 89 011 i) 69 023
b) 48 795 f) 90 001 j) 11 011
c) 99 015 g) 38 769 k) 49 709
d) 72 048 h) 56 704 l) 20 042
V. Escribe el nmero natural que se indica.
Ciento uno 101
Doscientos once
Trescientos veintiuno
Cuatrocientos treinta y uno
Quinientos cuarenta y tres
Seiscientos cincuenta y cinco
Setecientos sesenta y siete
Ochocientos setenta y nueve
Novecientos ochenta y siete
Novecientos noventa y nueve

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ANEXO 1
EL CRECIMIENTO Y EL DESARROLLO DE LOS SERES HUMANOS.
Desde antes de tu nacimiento hasta el da de hoy has experimentado muchos cambios a lo largo de tu vida.
Cules son las etapas del desarrollo humano? Cmo son?
Las etapas del desarrollo humano
Desde que eras concebido, pasas por distintas etapas de vida: Prenatal, infancia, niez, pubertad, adolescencia,
juventud, adultez y ancianidad.
Prenatal
Comprende desde la concepcin del nuevo ser hasta su nacimiento. Esta etapa se desarrolla en el vientre
materno durante 9 meses, aproximadamente.
Infancia.
Comprende desde el periodo de lactancia hasta los 6 o 7 aos. En esta etapa aprendes a hablar y a caminar.
Creces y aumentas de peso.
Niez. Se inicia a los 8 aos y termina alrededor de los 10 u 11 aos, aproximadamente. En esta etapa
aprendes a leer, escribir y jugar.
Pubertad: Se inicia alrededor de los 10 aos hasta los 13 aos. Durante esta etapa, se inician los cambios
fsicos en los hombres y las mujeres.
Adolescencia: Se inicia alrededor de los 14 hasta los 20 aos. En esta etapa continan los cambios fsicos y se
hacen ms evidentes en la personalidad.
Juventud: Es la etapa que sigue a la adolescencia y va hasta alrededor de los 25 aos. En esta etapa te
preparas para la adultez.
Adultez: Se inicia despus de los 25 aos. En esta etapa el cuerpo est totalmente desarrollado y preparado
para tener hijos. Adems, el crecimiento se detiene.
Ancianidad: Se inicia alrededor de los 60 y 65 aos. La fuerza y agilidad no es la misma que antes, pero se
tiene ms experiencia gracias a los aos vividos.
PARA REFORZAR:
1. Cules son las etapas del desarrollo humano?
2. Qu etapas del desarrollo humano has pasado? Qu cambios identificaste?
3. Es posible que una persona se puede saltar una de las etapas de la vida? Por qu?

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ANEXO 4
EXTENSIN
Representemos grficamente nmeros

U t iliz a n d o e l m a t e r ia l m u lt ib s ic o r e p r e s e n t a m o s
lo s m illo n e s , la s c e n t e n a s , la s d e c e n a s y la s
u n id a d e s d e la s ig u ie n t e m a n e r a :

M illa r C e n te n a D ecena U n id a d

* Escribe los nmeros que se est representando con el material multibsico.

UM C D U

UM C D U

UM C D U

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Pg. 45
ANEXO 1
LA ETAPA DE LA NIEZ
La Niez es la tercera etapa del desarrollo del ser humano. Es posterior a la infancia y precede a la adolescencia.
Normalmente esta etapa del crecimiento de la vida humana se sita entre los 6 y 12 aos.
Coincide con la escolarizacin o ingreso del nio en la escuela, lo que significa la convivencia con otros seres
humanos de su misma edad y por lo tanto, iguales en derechos, deberes y requerimientos de atencin.
Las exigencias del aprendizaje escolar trabajan y estimulan el desarrollo de sus funciones cognoscitivas
(Cognoscitivas: Se dice de la facultad que es capaz de conocer): la percepcin, memoria y el razonamiento.
A travs de los juegos el nio estudia, desarrolla y adquiere mltiples capacidades que le ayudarn en la vida como
el sentido del deber, el respeto al derecho ajeno, el amor propio entre otros. Tambin en
esta etapa del crecimiento se desarrolla su pensamiento lgico, aprendiendo a controlar
la imaginacin desbordante que impera en la infancia. El nio se vuelve ms objetivo,
siendo ya capaz de ver la realidad , tal como esta es y no como se la imaginaba.
Caractersticas de la etapa de la niez:
El contacto con otros nios influye en su proceso de socializacin y en la
adquisicin de capacidades de relacin con otros seres humanos.
El nio desarrolla capacidades cognoscitivas como la percepcin, memoria y el
razonamiento.
En esta etapa tambin se adquieren el sentido del deber, el respeto al derecho
ajeno, el amor propio entre otras capacidades.
Tambin se desarrolla su pensamiento lgico y su capacidad de distinguir entre realidad e imaginacin

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Pg. 46
- Presentamos una lectura a los nios (as) la leen y analizan. (VER CD)
Ellos necesitan de mi yo necesito de ellos
El hombre es hombre cuando vive en comunidad, cuando sirve a alguien. Entonces es cuando nace como ser
humano.
El otro es alguien a quien yo necesito y sin l y sin el cual no puedo ser yo mismo. Porque el otro no es el que yo
encuentro en mi camino, si no el que se hace camino para m; no es el que me estorba en el camino, si no el que
permite realizarme; alcanzar mi propsito y llegar a Dios; no es el que interfiere en mi camino; si no aquel que me
ayuda a abrir mi corazn, y a salir de mi propio egosmo.
Gracias al otro, supero la soledad, siento que en casa hay vida, florecen mis sentimientos, puedo amar y ser
amado, gracias al otro, an el silencio se hace palabra de presencia.
El otro es alguien a quin yo necesito.

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Pg. 55
- Mostramos a los nios (as) los lbumes que trajimos y comentamos su contenido.

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Pg. 57
- Presentamos una lectura: Vivir en familia no siempre es fcil. (VER CD)
La leen en forma individual y conversan sobre ello.

VIVIR EN FAMILIA NO SIEMPRE ES FCIL.


Mi familia debe parecerse a muchas otras. No lo s. Pero uno siempre piensa que lo que sucede en su casa
no ocurre en la de los dems.
A veces, mi mam es renegona. Sobre todo cuando no le alcanza el tiempo para acabar sus tareas. Mi pap
trabaja mucho y llega tarde a casa. A veces, casi no lo veo. Pero los sbados y domingos procura estar con
nosotros. Esos das, mi mam acepta cocinarnos lo que ms nos gusta y, si hay plata, vamos al cine o
visitamos a otros amigos.
Vivir en familia no siempre es fcil. Mis hermanos tambin saben dar problemas. Andrs, el mayor, se cree
con derecho a todo. A veces, no quiere obedecer y es un poco egosta. Yo soy el del medio. Mi pap sabe
decir "Este es rebelde porque es el hijo sndwich". Como no soy mayor ni menor, pienso que a m no me han
engredo. Pero mam y pap dicen que eso no es verdad. Que a todos nos quieren por igual, Debe ser
verdad, pero a veces no se nota. Qu difcil ser ser buenos padres! An con todo, no los cambiara por
otros. Mi hermanito menor es un latoso. Todo el tiempo nos imita, pero nos hace rer mucho. Mam dice que
hay que tener paciencia. Pero aburre que todos se fijen slo en l.
Ay! Me hubiera gustado ser hijo nico. Qu fcil hubiera sido todo! Pero, habra resultado un poco
aburrido, verdad?

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Pg. 58
ANEXO 1
LA FAMILIA

Hola amiguito! Hoy aprenderemos a


identificar los aspectos ms importantes de la
familia. Acompame en este hermoso tema.

1. DEFINICIN:
De una manera general llamamos familia al grupo de personas unidas por el matrimonio, parentesco o afinidad,
las cuales generan derechos y obligaciones sancionados por la ley.
Esta concepcin hace que se reconozca a la familia como la clula social, econmica y jurdica bsica de la
sociedad.
Se dice que la familia est unida por el matrimonio, por cuanto significa la unin de un varn y una mujer,
sancionados por la autoridad civil o religiosa.
Se alude al parentesco, porque la familia incluye, adems de los hijos, a las personas que, consanguneamente
en lnea directa (ascendente o descendente) y colateral, se encuentran vinculadas entre s.
Son familiares en lnea ascendente: Los abuelos, bisabuelos, tatarabuelos.
Son familiares en lnea descendente: Los nietos, bisnietos, tataranietos.
En lnea colateral: Son los primos, tos, sobrinos.
La afinidad familiar est dada por los parientes del varn y de la mujer, los suegros, cuados, yernos,
nueras, hijos adoptivos, etc.
El recinto donde la familia se desenvuelve y desarrolla sus actividades materiales (alimenta cin, vestido,
vivienda) y espirituales (amor, sentimientos, voluntad, etc.,), es el hogar.

2. ESTRUCTURA:
Lo bsico y fundamental en la familia es la consaguinidad (vnculo de sangre), la unin espiritual que se
profesan sus miembros y los deberes y obligaciones que tienen quienes la integran. Por ello, la estructura
familiar est dada por los tipos o composicin de la familia. As:

a. Familia nuclear: es la que est


formada, nicamente, por padres e
hijos,

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b. Familia extensa: la que adems de padres e
hijos, habitan conjuntamente los abuelos, tos,
primos, etc.

c. Familia incompleta: cuando


dentro del grupo familiar falta uno
de los progenitores, padre o
madre.

d. Familia reconstruida: podra denominarse,


tambin, recompuesta. Es la que est formada
por esposos e hijos de anteriores matrimonios.

e. Familia adoptiva: cuando los


padres han adoptado, libremente,
a un hijo.

4. FUNCIN DE LA FAMILIA:
La familia tiene las siguientes funciones:
Funcin econmica:
El objetivo de la familia es procurar el bienestar, esto se hace en base al trabajo que proporciona lo
necesario para satisfacer necesidades primordiales como son la alimentacin, vestido, vivienda, salud,
educacin y recreacin.
Funcin afectiva:
Los sentimientos afectivos, el amor, afecto, seguridad, ternura que se brindan a los hijos, constituyen pilares
fundamentales en la marcha y slida estructuracin del hogar familiar. Sin ello, por ms base econmica
que se tenga, el grupo familiar no saldr adelante.
Funcin socializadora:
El ser humano es un ser social por excelencia. Esta socializacin empieza en la
familia; all se dan los primeros lineamientos para la posterior actuacin de
solidaridad, de justicia, el cultivo de habilidades y destrezas que sern puestas al
servicio y en bien de la colectividad.
Funcin reproductora:
Misin fundamental de la familia es el de procrear, es decir, traer hijos para asegurar
la continuidad de la especie humana. Pero no traer ni tener hijos para dejarlos en el
abandono, sin asistencia.
Funcin recreativa:
Recreacin es distraccin y ello forma parte de la vida familiar. Esto debe ser estimulado por los padres
proporcionando a los hijos los momentos necesarios a fin de que se distraigan con sus juegos que, en los
primeros aos, forma parte de su desenvolvimiento cotidiano. Ms adelante, los padres dispondrn de das,
III Abril - 12
periodos o momentos para la recreacin conjunta del grupo familiar. As, se estimular, adems, el sentido
de comunicacin, se brindar mayor afecto y se descubrirn destrezas, inquietudes y habilidades en los
hijos que, oportunamente, sern, estimuladas para desarrollarlas a plenitud. La recreacin proporciona
equilibrio emocional al ncleo familiar.

5. IMPORTANCIA DE VIVIR EN FAMILIA


La familia es la base de la sociedad, las personas no pueden vivir al margen de la sociedad. En consecuencia,
la importancia de la familia es remarcable para poder desenvolvernos adecuadamente dentro de este contexto.
Sealamos algunos puntos de esta importancia:
Promueve el espritu de trabajo al conseguir los medios fsicos para la satis faccin de necesidades de orden
fsico como alimentacin, vestido y vivienda.
Promueve, igualmente, el desarrollo de imgenes afectivas como el amor, ternura, seguridad, estmulo. En igual
forma sienta las bases para el desarrollo social con la educacin, recreacin, cooperacin.
Otorga un lugar, recinto, domicilio o ambiente familiar que nos identifica dentro del contexto social.
Nos permite compartir ideales, valores, inquietudes, etc. con los dems miembros de la familia.
Aprendemos a convivir y a desarrollar actos de socializacin al compartir problemas, inquietudes, esfuerzos y
trabajo con los dems miembros del grupo.
Aprendemos a comunicarnos y a entablar dilogo al expresar lo que sentimos, queremos y pensamos, al tiempo
que, tambin, recepcionamos lo de los dems miembros familiares.
Nos permite recibir, dar y sentir la comunicacin espiritual de todos los miembros del grupo para llevar la imagen
de la familia donde quiera que nos encontremos.

III Abril - 13
Pg. 62
- Se organizan en grupos de 4 o 5 participantes y se les presenta las instrucciones del juego. (VER CD)
Nos conocemos un poco ms
Qu necesitamos?
Tarjetas de accin.
Cuadro de aficiones.
Material Base Diez o fichas de conteo.
Hojas con el tablero de valor posicional.
Lpices o plumones.
Tarjetas numricas del 0 al 9.
Cmo lo haremos?
Estableceremos los turnos de participacin y el nmero de rondas. En el centro de la mesa,
colocaremos las tarjetas numricas y las tarjetas de accin.

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Pg 65
ANEXO 4
EXTENSIN
1. Compara y escribe los smbolos > , < =

987 789 4 230 4 000 + 200 + 30

1 268 1 300 5 000 + 300 + 60 + 7 5 637

2 400 2 000 400 6 874 6 000 + 800 + 70 + 4

3 000 + 100 3 200 8 000 + 500 + 90 + 3 8 493

5 005 5 000 + 500 9 000 + 800 + 5 9 805

2. Compara y coloca los signos <, > = donde corresponda.


870 _______ 525
587 _______ 785
900 _______ 966
755 _______ 875
936 _______ 639
689 _______ 689
688 _______ 889
237 _______ 327
800 _______ 729
753 _______ 653
524 _______ 924
893 _______ 985

3. Vamos a colocar >, < o =;

52 000 + 400 5 200 + 500

18 150 + 700 81 150 + 700

20 000 + 909 20 000 + 699

12 740 - 202 34 970 - 202

39 150 + 144 39 150 + 441

14 900 - 500 49 002 - 200

49 841 + 299 59 031 + 992

90 304 - 304 90 403 304

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Pg. 69
- Los estudiantes observan secuencias de tarjetas narrativas durante 2 minutos. (VER CD)

III Abril - 16
Pg. 70
- Al culminar la actividad la pegarn en una cartulina, le escribirn un ttulo en la parte superior y el nombre de
ellos en la parte inferior. (VER CD)
Colaboro con mi familia en la pesca.

Luis Borja

III Abril - 17
Pg. 73
- Se presenta un problema en un papelgrafo en la pizarra. (VER CD)
LA BANDA MUSICAL
Silvia y sus amigos desean formar una banda musical en su escuela. Ella desea tocar la
guitarra y por eso fue a averiguar en tres tiendas musicales cunto cuesta este instrumento.
Silvia anot en un cuadro los siguientes precios. En qu tienda le sugeriras comprarla
guitarra?, por qu?

III Abril - 18
Pg. 81
ANEXO 1
Materiales necesarios para hacer el brazo robtico
Palitos de madera, tijeras, tapones de botella, cutter, una brocheta y silicona caliente. Aqu tienes los materiales que
usaremos para hacer nuestra pequea mano robotizada:

Los pasos son de lo ms sencillo, ahora lo vers en el vdeo. Lo nico que te recomendamos, es que los agujeros
que has de hacer en los palitos de madera, los hagas con un pequeo taladro, y si no tienes este tipo de
herramientas en casa, intntalo con un destornillador de punta fina, poco a poco vers que vas atravesando los
palos.

III Abril - 19
Pg. 83
- Arman un rompecabezas de nios jugando y nios peleando o discutiendo (VER CD)

III Abril - 20
Pg. 84
- Recuerdan el significado de las luces del semforo. (VER CD)
PARAR. Eso mismo vamos a hacer cuando tengamos clera.
La luz roja nos dir que paremos.
DETENERSE/CALMARSE. La luz amarilla nos indicar que esperemos y nos calmemos.
SEGUIR. La luz verde nos permitir, una vez que estemos calmados, que sigamos adelante.
- Se dirigen al patio indicando que pueden correr como carros sin control y que cuando levanten la paleta con
uno de los colores del semforo, realicen determinadas acciones.
1. LUZ ROJA!: parar lo que estn haciendo o diciendo. Se quedarn quietos.
2. LUZ AMARILLA!: calmarse
a. Respirar profundo y eliminar el aire lentamente, al menos tres veces.
b. Pensar en cosas que calmen o distraigan su mente, por ejemplo, contar una cantidad de atrs para adelante.
3. LUZ VERDE!: ya estando calmados, seguir con lo que estaban haciendo, en paz.
- Observan y leen en el papelgrafo ideas clave acerca del control de emociones.
Para controlar las emociones, es necesario:
Identificar lo que se est sintiendo.
Controlar lo que se siente utilizando una tcnica especfica. Por ejemplo: aspirar aire, lento y
profundo, mientras se piensa en situaciones relajantes (estar en la playa, practicar un deporte,
etc.).

III Abril - 21
Pg. 86
ANEXO 2
Qu sucede si no se cumplen los acuerdos y normas?
Observen las vietas y completan el esquema en sus cuadernos

Pap es injusto. Me
T rompiste el Estas No, pap. grita y me castig
florero? D la castigado. No fui yo. por las puras.
verdad!

Qu te
pasa? Por
qu pateas
mis
juguetes?

C m or ea ccio n P or q uer ea ccio n


C mo se af ecta ro n
el p adr ea l ver el as ? F ue cor r ecta los v ncul os ent re
f lor er o r ot o? su r eac cin ? padr e eh ij o?

R espet o los
C m or ea cci on C mo afe ct esta
acuer do sy nor m as
el hij o cuando l o r eacci n as u
de con vive ncia ?
cast igar o n? he rm ano ?
P or qu?

Los vnculos de afecto y confianza al interior de la familia pueden verse afectados cuando no se cumplen los
acuerdos y normas de convivencia.

- Observan las otras dos situaciones de la pgina 45, luego comentan en cada grupo sobre lo observado. (VER
CD)

III Abril - 22
Pg. 89
ANEXO 1
CONOCIENDO A DANIEL
Daniel es un estudiante del tercer grado. Cumplir nueve aos en el mes de julio.
Es alto ms de lo que se espera para su edad y de contextura delgada. Su cabello es negro y lacio.
Tiene cejas pobladas, pestaas largas, ojos marrones, nariz perfilada, piel triguea y labios
gruesos.
Es muy responsable y de carcter tranquilo. Siempre cumple con sus tareas y es respetuoso con
sus profesores y compaeros.
Le gusta dibujar y jugar al ftbol, as como tambin aprender matemtica. Colecciona dinosaurios,
carros de carrera y muchos lbumes sobre sus personajes favoritos.
E. Rojas

III Abril - 23
Pg. 93
ANEXO 3
EXTENSIN
2. Descompn los siguientes nmeros:
190 = 100 + 90 + 0
129 = ______ + ______ + ______
148 = ______ + ______ + ______
234 = ______ + ______ + ______
321 = ______ + ______ + ______
293 = ______ + ______ + ______
390 = ______ + ______ + ______
375 = ______ + ______ + ______
473 = ______ + ______ + ______
142 = ______ + ______ + ______
3. Escribe los nmeros.
6 decenas y 6 unidades = 60 + _______ = ______
7 decenas y 5 unidades = ______ + 5 = ______
1 centena, 4 decenas y 2 unidades = ______ + 40 + ______ = ______
2 centenas, 5 decenas y 1 unidad = ______ + _______+ ______ = ______
4. Ubica en el tablero y descompn.

VALOR DE POSICIN C D U SE LEE


2 C, 3 D, 5 U 2 3 5 Doscientos treinta y cinco
7 D, 3 C, 4 U 3 7 4
3 C, 2 D, 8 U
4 D, 4 C, 0 U
4 C, 8 U, 5 D
5 U, 1 D, 1 C
5 U, 2 C, 0 D
8 U, 3 C, 2 D
5. Une con una flecha, segn corresponda:

348 cinco centenas


209 cuatro centenas, cero decenas y siete unidades
407 dos centenas, cero decenas y nueve unidades
500 tres centenas, cuatro decenas y ocho unidades.

III Abril - 24
6. Completar el cuadro.
VALOR DE POSICIN C D U DESCOMPOSICIN
2 centenas, 3 decenas, 5 unidades 2 3 5 200 + 30 + 5
4 unidades, 2 decenas, 1 centena 1
3 centenas, 2 unidades, 1 decena
5 unidades, 2 centenas, 9 decenas
9 decenas, 6 unidades, 4 centenas
7. Resuelve los siguientes ejercicios:
100 + 10 + 3 = 113
200 + 20 + 6 =
300 + 30 + 9 =
400 + 40 + 3 =
500 + 60 + 6 =
600 + 50 + 9 =
700 + 80 + 3 =
800 + 70 + 6 =
900 + 10 + 8 =
900 + 50 + 7 =
8. Halla el nmero ubicando en el tablero segn su valor de posicin.
VALOR DE
POSICIN C D U NMERO
4 D, 3 U, 7 C 7 4 3 743
5 C, 2 U, 4 D
7 D, 4 C, 1 U
1 U, 7 D , 2 C
5 D, 6 C, 9 U
9 C, 4 U, 0 D
6 D, 2 U, 8 C
6 C, 3 U, 4 D
2 D, 9 C, 8 U

III Abril - 25
Pg. 97
ANEXO 1

III Abril - 26
Pg. 101
ANEXO 2
EXTENSIN

1. Escribe 3 equivalencias de cada nmero propuesto.

_______________________________
584_______________________________
_______________________________

_______________________________
8 542 _______________________________
_______________________________

_______________________________
2 436 _______________________________
_______________________________

_______________________________
12 532 _______________________________
_______________________________
2. Observa y escribe a que nmero equivale
5C, 76U ________________________________
42D, 2U ________________________________
36C, 24U ________________________________
6UM, 4C, 58U ________________________________

III Abril - 27
Pg. 107
ANEXO 1
FICHAS PARA ORGANIZAR IDEAS
Soy o me llamo:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Nac en:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

Mi nombre:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

Por qu mi familia eligi este nombre?


__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

III Abril - 28
Pg. 109
ANEXO 1
CUIDEMOS LA NATURALEZA
As como los actores en el teatro caracterizan a ciertos personajes, el hombre en la vida
cotidiana cumple con su rol en diversas circunstancias: de hijo, de amigo, de vecino de
alumno, etc.
Por ejemplo, en la imagen podemos apreciar a una seora hablando con dos nios
llamndoles la atencin por pisar el csped.
Seora: - Nios, qu hacen?
Nia:- Nada, seora (escondiendo las flores)
Nio: - Nosotros, este
Ahora contina t, imitando el rol de uno de los personajes
Seora: _______________________________________________________
Nio (a):_______________________________________________________
Seora: _______________________________________________________
Nio (a):_______________________________________________________
Seora: - Muy bien, han aprendido la leccin
Los alumnos pueden representar a otros personajes de la vida real que no les corresponden y en diferentes
situaciones, a esto se le conoce como Juego de roles. Para representar bien a alguien tienen que analizar la
funcin que desempea y su manera de ser, Aplicando la observacin podemos representar un tema o situacin
conflictiva.

III Abril - 29
Pg. 112
ANEXO 1

Los casos ms frecuentes que requieren una atencin de primeros auxilios son:
A. HERIDA O CORTADURA
Si a una persona se le clava una astilla o sufre una cortadura, lo primero que hay que hacer es
limpiar la zona afectada, con pedazo de algodn y alcohol; luego se pasa algodn con agua
oxigenada y se quita con cuidado la astilla o se pone un curita en la parte cortada.
Si la cortadura es un poco ms grande, hay necesidad de para la salida de sangre, ponindole
abundante sal comn luego cubrir toda la zona y presionar hasta notar la detencin del fluido
de la sangre.
A veces, la cortadura es mucho ms grande y profunda, en ese caso debemos aplicar un
torniquete, ajustando lo suficientemente fuerte, pero sin exceso, como para contener la
hemorragia; despus, trasladar al herido a la posta mdica ms cercana, para que le suturen y pongan lo que
sea conveniente, segn la gravedad de la cortadura.
B. HEMORRAGIA
Por jugar en forma brusca, a veces, una persona suele golpearse la nariz y
producirse una hemorragia. En ese caso lo recomendable es levantarle la
cara, ponerle una moneda en la frente y presionarla fuerte. As se logra
detener la salida de sangre; luego se limpia con algodn y alcohol la zona
afectada y tambin se le pasa un pedazo de algodn con agua oxigenada.
A continuacin se le taponea con algodn el agujero de la nariz por donde sali la sangre, y se le hace
descansar al afectado.
En caso de una herida con una hemorragia mayor y ms abundante hay que ponerle torniquete ms arriba del
sentido por el que circula la sangre, y llevarlo de inmediato a una posta mdica.
C. GOLPES Y HEMATOMAS
En estos casos lo aconsejable es ponerle, encima de la zona golpeada o del
hematoma, una bolsa con hielo o, en caso de ms urgencia, un trozo de hielo
envuelto en un trapo. As logramos detener la mini hemorragia interna para que no se
le hinche mucho.
Luego se le venda la parte contusa y se le hace descansar.
D. QUEMADURAS
Las quemaduras pueden producirse por muy diversas causas, la ms frecuente es la
ocasionada por la candela; tambin queman el vapor de agua caliente, los cidos y los rayos
solares, cuando se est demasiado tiempo expuesto a ellos.
Si la quemadura es leve, es bueno cubrirla con pomada de picrato de butensn y ponerle
encima un trozo de gasa, sujetndolo con esparadrapo.
A veces la quemadura abarca una zona mayor del cuerpo, o es de mayor intensidad; entonces se
trata de una quemadura de segundo y de tercer grado, segn la gravedad. En esos casos
debemos trasladar rpidamente el afectado a una posta mdica.

VEAMOS OTROS CASOS


III Abril - 30
En caso de haber ingerido una sustancia toxica, es necesario hacer vomitar al paciente.
Luego llevar inmediatamente a un centro mdico para el lavado gstrico correspondiente

Si una persona se est electrocutando es necesario estar parado sobre un objeto aislante (madera seca u
otro).Si no corremos el riesgo de electrocutarnos tambin.

Si una persona se encuentra ahogada o asfixiada es necesario reanimarlo con la respiracin artificial (boca
a boca)

En caso que una persona se encuentre atragantndose con algn alimento u otra tenemos dos opciones .
Una golpearla fuertemente en la espalda para lograr expulsar la causa de esta. Cuando esta no resulta es
mucho mejor apretar fuertemente el estmago de abajo hacia arriba.

III Abril - 31
Pg. 117
ANEXO 4
EXTENSIN
Aproxima los nmeros al orden indicado: a la decena, a la centena y a la unidad de millar.
40 123 65 142
A la decena ______________________ A la decena ______________________
A la centena ______________________ A la centena ______________________
A la unidad de millar ______________________ A la unidad de millar ______________________

40 498 50 143
A la decena ______________________ A la decena ______________________
A la centena ______________________ A la centena ______________________
A la unidad de millar ______________________ A la unidad de millar ______________________

86 945 40 531
A la decena ______________________ A la decena ______________________
A la centena ______________________ A la centena ______________________
A la unidad de millar ______________________ A la unidad de millar ______________________

93 876 24 873
A la decena ______________________ A la decena ______________________
A la centena ______________________ A la centena ______________________
A la unidad de millar ______________________ A la unidad de millar ______________________

III Abril - 32
Pg. 124
ANEXO 1
DESCRIBIMOS A UNA PERSONA
Rina observa lo siguiente en la televisin:
Tenemos un aviso de Sus padres,
servicio pblico. Se ha emocionados, dijeron
extraviado una nia de 8 que adems es una nia
aos, de contextura delgada estudiosa y solidaria.
y de ojos negros.

Dialoguen en parejas a partir de estas preguntas:


Sobre qu informan en la televisin?
Cmo es la nia?
Quin describe sus caractersticas fsicas?
Quin describe los rasgos de carcter, es decir, la manera de ser de la nia?
Cul de los locutores muestra su apreciacin personal y emocin al describir?
Para saber
Describir a una persona es mencionar sus caractersticas fsicas y rasgos de carcter.
Si alguien describe sin expresar su apreciacin personal o sentimientos, realiza una descripcin objetiva. En cambio,
si quien describe incluye lo que piensa y muestra emociones ante lo que describe, realiza una descripcin subjetiva.
Imagina que un familiar se ha extraviado y di cmo es.
Antes de describir
1. Antes de iniciar la descripcin, responde oralmente:
La situacin comunicativa
Ante quines describirs?
Para qu describirs?
El contenido
A quin describirs? Qu sabes sobre l o ella?
Qu tipo de descripcin hars: objetiva o subjetiva?
Recuerda que:
Descripcin objetiva:
Es delgada y de ojos negros.
Descripcin subjetiva:
Me parece muy simptica y bastante gil.

III Abril - 33
Pg. 133
- Describen las caractersticas del idioma Quechua. (VER CD)
ONOMATOPYI Nace de ruidos naturales.
CO
POLISINTTIC Aadiendo un sufijo, nacen otras
O palabras.
POLISMICO Una palabra tiene varios significados.

AFECTIVO Es un idioma expresivo, manifiesta afecto, aprecio


y confianza.

ENFTICO Es enrgico, cuando se trata de negar, advertir y


llamar atencin.

III Abril - 34
Pg. 134
ANEXO 1
Origen del idioma quechua.
El quechua es el idioma de los incas y la lengua nativa de mayor uso en Sudamrica, se extendi desde el norte de
Argentina hasta el Sur de Colombia, abarcando los actuales territorios de Ecuador, Per y Bolivia.

El Runa Simi o quechua nace en la costa central de la regin Lima. Difundindose desde all hacia Cusco y todo el,
expandindose junto al imperio de los incas. Los vencedores imponan su idioma como fuerza unificadora,
surgiendo as la lengua de estado.

Se dice que Fray Domingo de Santo Toms (fraile dominico), fue el primer misionero en aprender la lengua
quechua. Durante su tarea evangelizadora en Per, public las dos primeras obras en quechua, la gramtica o arte
de la lengua general de los indios de los reinos del Per y el Lexicn (vocabulario de la lengua general del Per).

Actualmente se habla quechua en la zona occidental de Sudamrica; y es, junto al espaol, el idioma oficial en
pases como Ecuador, Colombia, Bolivia, Per, Chile, y Argentina. Es usado en la regin andina, especialmente
donde se asientan comunidades indgenas y en Chile en San Pedro de Atacama. Mientras que en Argentina, el
quechua es ampliamente hablado en la provincia de Santiago del Estero.

Cules son las caractersticas del Runa Simi o el idioma Quechua?


Todo idioma tiene sus propias caractersticas y el idioma quechua tambin tiene y las siguientes:

1. ONOMATOPYICO
Los fonemas quechuas nacen de los ruidos naturales, estos sonidos las escuchamos en los diferentes
fenmenos en la naturaleza, sonidos del viento, trinar de las aves como:
a. KHASAY = ERUCTAR, viene del sonido KHA
b. PHAQCHA = CATARATA, del sonido PHAQ
c. CHAQLAY = LAPO, BOFETADA, del sonido producido por el lapo CHAQ

2. POLISINTTICO O AGLUTINANTE
Se dice as, porque a base de una palabra raz o lexema nacen otras palabras, aumentando un morfema o
sufijos; estos agregados modifican el significado de la palabra, como en los casos siguientes:
a. WASI + Y = wasiy = mi casa
b. WASI + YKI = wasiyki = tu casa
c. WASI + N + MANTA = desde su casa

3. POLISMICO
Porque en este idioma una palabra tiene varios significados. Ejemplo:
a. CHAKA = pierna, o puente
b. ORQO = cerro, o animal macho
c. MOQO = rodilla, o morro

4. AFECTIVO
Es un idioma expresivo, manifiesta afecto, aprecio y confianza. Ejemplo:
a. URPICHA, SONQOCHA, TIKAUYACHA = palomina, corazoncito, carita de flor.
b. YANA AWICHA, SONQO SUWACHA = ojitos negros, roba corazoncito.

5. ENFTICO
El quechua es enrgico, cuando se trata de negar, advertir y llamar atencin.
a. UPALLAY = Cllate!
b. SAYARIY = Levntate!
c. NAN HINACHU = No es as!
Pg 137
III Abril - 35
ANEXO 1
El quipu
El Quipu era una herramienta que utilizaban los Incas y las sociedades precedentes para llevar el registro y la
contabilidad. La palabra Quipu proviene del quechua [escrito: khipu] y significa nudo. El Quipu ms antiguo data del
ao 2.500 a.C. y fueron utilizados hasta la colonizacin del Imperio Espaol ya que fueron destruidos por los
colonos. Los Quipus normalmente estaban hechos de algodn o lana a base de pelo de llama o alpaca. Estos se
coloreaban y se anudaban. Una vez hecho los hilos se codificaban en valores numricos siguiendo un sistema
posicional de base decimal.
Un Quipu tena una cuerda central la cual salan distintas cuerdas de diversos colores, tamaos y formas.
Habitualmente los colores representaban sectores y los nudos cantidades (la ausencia de nudo implicaba un cero).
Tambin poda suceder que de las cuerdas principales apareciesen otras cuerdas secundarias directamente
relacionadas. Los Quipus han sido una herramienta de transmisin y registro de la informacin. 4.500 aos ms
tarde nace una nueva forma de llevar a cabo el registro y la contabilidad. El nuevo Quipu ya no tiene ni cuerdas ni
nudos pero guarda la naturaleza intrnseca de la herramienta: un mecanismo que permite facilitar y agilizar unas
tareas presentes desde tiempos inmemorables.
Elaboramos un quipu:
Para ello utilizamos un gancho para colgar ropa y estambre.
Los Incas contaban amarrando nudos en los hilos, por lo que amarraremos 6 hilos al gancho que representan el
orden de los nmeros.

Una vez puestos los hilos, se hacen nudos de acuerdo a un nmero propuesto siguiendo el orden de derecha a
izquierda.

III Abril - 36
Pg. 139
- En parejas se invita a leer otra lectura corta: Anita, la hija de doa Susana (VER CD)

MAMA SUSANAPA WAWAN ANACHA. (Cuento) Jorge Or Espinoza.


Ancha unay watamanta limamanta, llaqtanta kutisqa.
Maman Susanas, wawanta kusikuspan weasinpi chaskisqa.
Anachapa samarinankamas, utqayllaman, wakannmanta lichita chawarquspan, matipi, machkayuqta
wawanman quaqa.
Anachas, miski lichita upyaruspan mamanta, tapusqa:
_ Mamay Imanasqataq kaypi chiri lichita nana upyankichikchu?
Mama Susanas, asiriykuspan, kutichisqa:
_ Wakachanchikmi rifrigiraduraman mana yaykuyta atinchu.

ANITA, LA HIJA DE DOA SUSANA.


Anita, despus de muchos aos, de lima volvi a su pueblo.
Su mam Susana, con mucha alegra la recibi a su hija en su casa.
Mientras descansa Anita, Mam Susana orde la leche de su vaquita y la convid, con rica ulpada en
un mate.
Anita despus de haber tomado la rica leche, le pregunt a su mam:
_ Mam, Por qu aqu no toman leche helada?
Mam Susana, sonriente, la respondi:
_ Pues hijita nuestra vaquita, no cabe en la refrigeradora.

III Abril - 37
Pg. 149
- Leen las frases y practican la pronunciacin en forma global. (VER CD)
Saludos en Quechua
Sumaq punchay Buenos das profesora yachacheq
Sumaq chisi Buenas tardes nios yachaqkuna
Sumaq tuta Buenas noches
Tupananchis kama Hasta luego
Frases comunes para preguntar
Iman sutiyki? Cmo te llamas?
Imaynalla kashanki? Cmo ests?
Imata ruayta munanki? Qu quieres hacer?
Maypi tiyanki? Dnde vives?
Noqa tiyani Yo vivo en
Huaykap wataykipi kanki? Cuntos aos tienes?
Iman sutin papaykimanta? Cul es el nombre de tu pap?
Iman sutin mamaykimanta? Cul es el nombre de tu mam?
Iman sutin wayqeykunan? Cul es el nombre de tus hermanos?

Pag 150
- Analizan la escritura del Padre Nuestro en Quechua y relacionan trminos. (VER CD)

A continuacin la traduccin del Padre Nuestro al idioma quechua:


Yyayku / Padre Nuestro,
Hanaq pachakunapi kaq, / Que ests en el cielo
Sutiyki much'asqa kaehun, / santificado sea tu nombre
Qhapaq kayulyki noqaykuman hamuchun/ venga a nosotros tu reino
Munayniyki ruwasqa kaehun / hgase tu voluntad
Imaynan hanaq pachapi hinataq / en la tierra como en
Kay pachapipas / el cielo
P'unchayninku na t antaykuta kunan / danos hoy nuestro pan
qowayku/de cada da
Huchaykutari panpachawayku / perdona nuestras ofensas
Imaynan noqaykupas noqay kuman / como tambin nosotros
perdonamos Huchallikuqkun ata panpachayku hia / a los que nos
ofenden
Amataq kachariwaykuc hu Wat'qayman / No nos dejes caer en la
tentacin Yallinraq mana alllnmanta quespichiwaycu / y lbranos del mal
Hinataq kaehun Jess. / Amn.

III Abril - 38
Pg. 154
- Se presenta en la pizarra las palabras mgicas escritas en el idioma Quechua. (VER CD)

Aaychayki Pampachaway Yanapaway Sumaq Paqarin Kama


(gracias) (disclpame) (aydame) punchay (hasta
(buenos das) maana)

Munami lloqsiyta yachacheq Profesora quiero salir

III Abril - 39
Pg. 158
ANEXO 04
Extensin
1. Observa los datos de esta tabla de doble entrada y responde las preguntas:
Talleres
Coro Ftbol Danza
Estudiantes
Juana
Lucio
Otilia
Toms
Carlos
Lina
a. Cuntos nios fueron encontrados? ___________
b. En qu taller se inscribieron menos estudiantes? ________________
c. Quines practicaran danza? ________________
d. Para iniciar un taller deben haber tres estudiantes inscritos como mnimo. Qu talleres no funcionarn?
Por qu? _____________________________________________________________________________
2. Mariana realiz una encuesta a los nios de primer grado sobre su fruta favorita. Ella peg en la pizarra figuras
por cada respuesta.

a. Elabora una tabla para organizar la informacin obtenida por Mariana. ______________
b. Qu fruta es la que ms les agrada? ___________________
c. Qu fruta fue elegida por cuatro estudiantes? ____________________
d. Si hay 25 estudiantes en primer grado, todos votaron por alguna fruta? _________________

III Abril - 40
Pg. 161
ANEXO 1

III Abril - 41
III Abril - 42