P LAN C URRICULAR A NUAL

REA: CULTURA FSICA

Profesor:

Eswin Rodrigo Snchez Toledo

1. DATOS INFORMATIVOS

1.1 NOMBRE DE LA INSTITUCIN: 19 de Febrero

1.2 UBICACIN
Provincia: El Oro
Cantn: Machala
Parroquia: Machala
Direccin: Marcel Laniado y avenida las palmeras.

2. MATRIZ DE CONCRECIN DE OBJETIVOS GENERALES

DE LA EDUCACIN DE AO DE E/B
BSICA
1. Con capacidad de - Acrecentar la prctica de la cultura fsica
aprender, con voluntariamente como medio de
personalidad satisfaccin personal.
autnoma y - Realizar libremente y con sinceridad las
solidaria con su diferentes manifestaciones de la cultura
entorno social y fsica.
natural, y con ideas - Saber aprovechar los espacios verdes para
 positivas de s
mismo.
3. MATRIZ DE CONCRECIN DE OBJETIVOS DE REA
GENERALES
1. Comprender, valorar y
practicar la cultura fsica en
todas sus manifestaciones y en
el contexto socio econmico,
poltico y cultural del pas.
2. Desarrollar adecuadamente las
habilidades, destrezas y
capacidades.
3. Valorar el entorno natural y
social como parte fundamental
de la vida presente y futura.
realizar la cultura fsica en un medio sano
y sin descuidar su integridad
ESPECFICAS
1.1 Comprender los fundamentos de
la educacin fsica, deportes y
recreacin.
1.2 Generar el desarrollo,
acrecentamiento y tecnificacin
progresiva y sistemtica de la
prctica de la cultura fsica como
medio de crecimiento personal, social
y expresin de su vida cotidiana.
1.3 Valorar las diversas
manifestaciones de la cultura fsica
para fortalecer la defensa y la
conservacin de la salud, la prctica
adecuada del deporte y la recreacin
en funcin de su autoestima,
autonoma personal y uso racional
del tiempo libre.
2.1 Disfrutar de la prctica de la
cultura fsica, reconociendo y
valorando su esquema corporal,
como medio de expresin y
comunicacin de ideas, sentimientos
y emociones.
2.2 Aplicar las habilidades, destrezas
y capacidades de la cultura fsica en
la vida cotidiana.
3.1 Preservar, conservar y proteger el
ecosistema a travs de la prctica
organizada, sistemtica y racional de
 la cultura fsica en sus diversas
manifestaciones y contextos.

4. MATRIZ DE CONCRECIN DE DESTREZAS

5 ao de E/B

GENERALES ESPECFICAS
Correr Correr a diferente ritmo
Correr a diferente velocidad

Saltar Saltar con impulso

Saltar en distancia
Saltar en altura

Lanzar en distancia implementos

Lanzar Lanzar con precisin implementos

Jugar juegos sencillos

Jugar juegos complejos

Jugar Equilibrar el cuerpo en diferentes

posiciones

Equilibrar
Rolar en diferentes posiciones
Rolar en diferentes direcciones

Rolar

Equilibrar el cuerpo en diferentes

posiciones
Experimentar diferentes movimientos y
actividades

Equilibrar
 5. MATRIZ DE CONCRECIN DE CONTENIDOS
5 ao de e/b

BLOQUES h CONTENIDOS h SUBCONTENIDOS h

MOVIMIENTOS NATURALES 20 Correr 10 Carreras de velocidad 2
Carreras de resistencia 2
Carreras de obstculos 3
Carreras de relevos 3
Saltar 7 Salto largo 3
Salto alto 2
Variaciones 2
Lanzar 3 Lanzamiento de distancia 2
Lanzamiento de precisin 1
JUEGOS 17 Juegos pequeos 6 Populares 2
Tradicionales 2
Nuevos 2
Juegos con ideas 11 Ida y vuelta 3
Goles con las manos 4
Goles con los pies 4
MOVIMIENTO Y MATERIAL 15 Movimiento con implementos sencillos 1 Con material adquirido 1
Movimientos a manos libres 10 Roles 4
Posiciones invertidas 3
Saltos mortales 3
Movimientos en aparatos 4 Combinaciones 2
Saltos 2
MOVIMIENTO EXPRESIVO 1 Movimiento y ritmo 1 Movimientos corporales con msica 1
FORMACIN Y SALUD 7 Movimientos formativos 5 Ejercicios calistnicos 2
Ejercicios aerbicos 1
Ejercicios en circuito 2
Movimiento y naturaleza 2 Juegos en la naturaleza 2
6 6 6
Total perodos al ao 0 0 0

6. RESULTADO POR HORAS:

Total son 200 das laborables correspondientes a 40 semanas lo cual dando dos horas
por semana seria 80 horas 60 estn dentro del currculo y las 20 horas faltas estarn
siendo llenadas en rea recreativa, deportiva y de danza correspondiente a las
actividades festivales de la institucin.

7. METODOLOGA

Los mtdos a utilizar sran los de tendencia active: directo, indirecto y mixto
(estilos democrtico, autocrtico y mixto). No se descuidara las diferencias personales
ni grupales, recursos y contenidos para la aplicacin del mtodo a utilizar.

El maestro usar la observacin directa y sobre esa base realizar su plan a ser
aplicado en el proceso enseanza-aprendizaje. Se ensear con el ejemplo y la
demostracin y el descubrimiento guiado no quedar olvidado. El mando directo no se
descuidar y el orden y disciplina tendr un papel importante en la formacin del
alumno. Todo esto estar ntimamente ligado al contenido a desarrollar.

Los procesos sern el inductivo y deductivo. Como tcnica se aplicar las

observacin (recurso subjetivo). Pruebas y tests (recursos objetivos).

DIDCTICA DE LA EDUCACIN FSICA

Didctica es el arte de ensear. Tanto en Educacin fsica como en otras materias

tenemos que tener formas, conocimientos, etc. para impartir clase. En Educacin Fsica
la didctica es distinta a las otras. Requiere unidades muy especiales, ya que se juega
con el cuerpo.

MTODOS

La metodologa es la forma de conseguir los objetivos expuestos y debe de estar

adaptada a la capacidad, edad, etc. de los nios.

TIPOS DE MTODOS

Hay 3 mtodos principales:

Mtodo sinttico o global: es un mtodo que permite la enseanza desde un punto
de vista general del movimiento. (Son movimientos genricos y globales). Dirigido a
nios pequeos (ms o menos 5 aos).

Ej. Saltar, correr, dar volteretas, etc.

Ventajas:
El nio comprende fcilmente el movimiento.
El nio acta con gran capacidad de movimiento.
Es muy motivante.
Permite una mayor comprensin global de los deportes.
No se aburre.

Desventajas:
No se mejora la tcnica.
Si se prolongan durante muchas sesiones los defectos sern complicados de
corregir.
Mtodo analtico: es por partes. Con nios de 8 aos en adelante. Los ejercicios se
localizan en una parte del cuerpo y se realiza poco a poco para que el nio se fije en
cmo se hace, interiorice bien los movimientos, saltos, etc.
Es un anlisis del movimiento para que se haga bien.

Ventajas:
Permite el rpido aprendizaje de tcnicas por motivo de las repeticiones.
Permite el perfeccionamiento del movimiento.
Se evitan defectos en los movimientos.

Desventajas:
Menor motivacin por parte del alumno por culpa de las repeticiones.
Impide la libre expresin del nio ya que estn dirigidos ahora los
movimientos.
No hay libertad.
No hay creacin personal del alumno.

Mtodo mixto: es la combinacin de los anteriores. Dirigido a nios de 9-12 aos.

Trata de combinar ejercicios analticos para desembocar en el global. Es un mtodo

muy importante en la mayora de deportes. Conjugan varios movimientos y su
ejecucin final.
Ventajas:
Motiva ms que el analtico.
Permite mayor expresividad del cuerpo.
De fcil correccin.

Desventajas:
Prcticamente no hay, ya que renen lo mejor de cada uno.

Mtodo de mando directo

Ventajas:
Slo presenta ventajas a nivel de aprendizaje por la repeticin de ejercicios.

Desventajas:
Mucha preparacin del profesor.
Mucha intervencin del alumnado.
Movimiento restringido.
Escasa motivacin.
No hay iniciativa y creatividad del alumnado.
DESCUBRIMIENTO GUIADO

Dentro de los estilos de enseanza, el descubrimiento guiado es el primero que

va a implicar cognitivamente al alumno, constituyendo, por tanto, un paso superiora
su motricidad.

En los estilos anteriores el alumno se conformaba con realizar un mnimo

esfuerzo cognitivo para desarrollar los objetivos propuestos, ya que lo ms importante
era la implicacin motriz.

Con ese estilo nos adentramos en un nuevo campo, tanto para el profesor como
para el alumno, pues los roles sufren una variacin respecto a los anteriores estilos de
enseanza.

La esencia de este estilo es una relacin particular entre el profesor y el

alumno.

El primer plantea una serie se problemas en las tareas que se estn ejecutando
para que el segundo resuelva. El profesor debe esperar las respuestas y no intervenir,
salvo en casos necesarios y slo para dar sugerencias, jams da la respuesta, y una vez
obtenida sta del alumno, la refuerza.

Lo ms importante es que la actividad principal la realiza el alumno, es l quien

descubre, el profesor le gua mediante mltiples preguntas de carcter intermedio bien
formuladas que sirven, empleando trminos de Buner (1988) de andamios, prtesis
en los que se pueda apoyar para avanzar en el proceso de adquisicin de los
contenidos de educacin fsica.

En definitiva, este estilo es un paso para conseguir el fin deseado: que el alumno
posea una capacidad de reaccin ante una serie de estmulos nuevos.

RECURSOS DIDCTICOS

Se utilizar todos los recursos didcticos que estn al alcance, especialmente

sencillos y de bajo costo. Los que no hubiere en el centro escolar, se solicitaran al
alumno que adquiera, siempre que sean de desecho y sin costo alguno. El centro
escolar dar aquellos que se necesite y que por su valor no podrn ser adquiridos por
el educando.
Recursos con los que cuenta la institucin:

- Una cancha de mini

- Patios o espacios en la parte baja
- Dos arcos de mini futbol

8. EVALUACIN

Ser crtica, permanente y objetiva, priorizando la calidad a la cantidad. Se

evaluar los tres dominios de la cultura fsica: intelectual- cognoscitivo, fsico- motor
y social-afectivo. Para el efecto se considerar tambin la co-evaluacin y auto-
evaluacin.

-En Cultura Fsica la valuation es un proceso integral, sistemtico y continuo.

-Se da nfasis a la motriz sin descuidar lo cognitivo y afectivo de acuerdo a la

Reforma Curricular.

-Se considera los tres tipos de contenidos.

- Hechos y Conceptos.
-Procedimientos, Destrezas, y Actividades.

Tcnicas e Instrumentos:

-Registros.
-Listas de Cotejo.
-Escalas de Evaluacin.
-Indicadores.

1.-Comportamiento
(socio-afectivo) -colaboracin
-observacin -participacin 25%
(Proceso)

2.-Rendimiento Motor
 Cantidad de movimientos - capacidades y
Pruebas o test -habilidades. 25%
(Producto)

3.-Conocimiento
-test u observacin -conocimiento 25%
(Proceso y producto)

4.-Creatividad
-Observacin
(Proceso y producto) -desarrollo de la
Creatividad. 25%

Ejemplo de evaluacin especfica aplicado al Nivel 2

Indicadores:
Destreza correr.

COMPORTAMIENTO:
Est en capacidad de organizar su propio grupo de trabajo?

RENDIMIENTO MOTOR.
El nio coordina brazos y corre a velocidad.?

CONOCIMIENTO:
El alumno ser capaz de describir las fases de una carrera?

CREATIVIDAD:
El nio demostrar dos formas de correr?
Rpido
Lento
EJES TRANSVERSALES.

1.-Educacin en valores.
2.-Interculturalidad.
3.-Educacin Ambiental.
4.-Educacin para el amor y la sexualidad.
5.-Mediacin de conflictos.
6.-Educacin Vial.
9. BIBLIOGRAFA

1997. MEC-DINADER-PROMECEB. Reforma Curricular para la Educacin Bsica

rea de Cultura Fsica.

1996. MEC-CND. Gua Didctica rea de Cultura Fsica Nivel Pre-Primario.

1995. MEC-CND. Manual de Cultura Fsica Nivel Pre-Primario.

1194. MEC-CND-CEA. Programa de Estudio de Cultura Fsica. Nivel Primario.

1194. MEC-CND-CEA. Gua Didctica 1. Juegos, Rondas y Canciones.

1194. MEC-CND-CEA. Gua Didctica 2. Didctica y Metodologa de las Unidades.