Tabla 1.
1 Plan de tratamiento para el dficit de atencin e hiperactividad (TDAH)
Diagnstico
Problemas de Interaccin
social, conductas relacionadas
con comportamiento intrusivo
e inmaduro.
Conductas inadecuadas o
indeseadas en casa o escuela.
Problemas de interaccin con
los padres.
Problemas de comunicacin o
asertividad.
Objetivos
- El nio aprender a respetar los lmites
establecidos para el comportamiento intrusivo y
demuestra capacidad de interactuar
apropiadamente con los dems.
-El nio aprender que comportamientos son
aceptables en casa o en la escuela y los pondr en
prctica.
- El nio demostrara mayor sensacin de autoestima
al verbalizar declaraciones positivas sobre s mismo
y que muestra comportamientos menos exigentes.
- El nio aprender a compartir sus emociones y
pensamientos de forma asertiva y respetuosa.
Intervencin
- Desarrollar una relacin de confianza con el nio.
Transmitir aceptacin del nio a pesar de las conductas
inaceptables. La aceptacin incondicional aumenta la
autoestima.
- Discutir con el nio los comportamientos que son
aceptables y los que no lo son.
- Describir de una manera concreta las consecuencias de
las conductas inaceptables.
- Proporcionar situaciones de grupo para el nio. La
conducta social apropiada es a menudo aprendida de la
retroalimentacin positiva y negativa de sus
compaeros. Tomar en cuenta que la maestra del nio
debe estar al tanto de la situacin del nio y colaborar
con el proceso del nio.
- Fijar metas que sean realistas. Asegurarse de que los
objetivos sean realistas para el nio no fracase
fcilmente, cosa que afectara su autoestima.
- Planificar actividades que proporcionan oportunidades
para el xito. Transmitir aceptacin incondicional y
consideracin positiva.
- Ofrecer reconocimiento de los esfuerzos exitosos y la
retroalimentacin positiva para un comportamiento
aceptable. El refuerzo positivo mejora la autoestima y
puede aumentar los comportamientos deseados.

Incumplimiento de las tareas
relacionadas con la baja
tolerancia, espera o la
frustracin y la capacidad de
atencin.
Problemas de atencin.
Problemas de concentracin.
Conductas inadecuadas o
indeseadas. Problemas de
disciplina.
- El nio ser capaz de completar las tareas
asignadas de forma independiente o con un
mnimo de asistencia. Mejorar su atencin,
retencin, concentracin y memoria.
- Identificar las conductas inadecuadas y
modificarlas. Trabajar conjuntamente con los
padres o encargados y/o maestros.
- Proporcionar un entorno para las tareas que este tan
libre de distracciones como sea posible. El nio se
distrae fcilmente y es incapaz de prestar atencin en
presencia de estimulacin incluso mnima. Proporcionar
asistencia sobre una base de uno a uno, comenzando
con instrucciones simples y concretas. El nio carece de
capacidad para asimilar informacin que es complicada
o que tiene significado abstracto. Pedir al nio que
repita las instrucciones para determinar el nivel de
comprensin. Establecer metas que permitan al nio
completar una parte de la tarea, premiando cada paso
completado con un descanso para la actividad fsica.
- El refuerzo positivo aumenta la autoestima y poder
proporcionar incentivos al nio para perseguir la tarea
hasta su finalizacin. Disminuir gradualmente la
cantidad de asistencia a la ejecucin de tareas,
asegurando al mismo tiempo que todava est
disponible la asistencia si se considera necesario.
- Ejercicio de concentracin, gimnasia mental, juegos de
memoria, lectura, tcnicas de aprendizaje.
- Refuerzo positivo: Es un procedimiento mediante el
cual se presenta un estmulo bueno (algo que le gusta
o le interesa) despus de la realizacin de una conducta
aumentando la probabilidad de que la conducta vuelva
a producirse.
- Economa de fichas: Este sistema establece una serie de
conductas especficas y unos premios que se podrn
conseguir al respetarlas. Esta tcnica pretende
fomentar las buenas conductas (reforzamiento positivo
al conseguir fichas) y disminuir las conductas
indeseadas (castigo negativo al perder fichas).
- Extincin: Es el modelo ms utilizado para reducir una
conducta. Se trata de disminuir la respuesta reforzada a
un comportamiento indeseado, para lo cual es
fundamental determinar qu es lo que est reforzando
ese comportamiento, para dejar de reforzarlo.

- Tiempo fuera: Est tcnica pretende privar al nio de

cualquier reforzador que pueda tener en el contexto de
una mala conducta, aislndolo durante un corto
perodo de tiempo (1 a 5 minutos). Se le debe explicar
previamente al nio (sin mostrar mucha atencin) que
su comportamiento no es el correcto y que dispone de
un momento aislado para reflexionar sobre ello.

- Sobrecorreccin: Se aplica cuando hay un

comportamiento negativo y se le pide que rectifique lo
que ha hecho mal y restaurar el dao que ha hecho. En
el caso de la sobrecorrecin de prctica positiva, la
persona que ha hecho algo mal, debe repetir una
conducta positiva que se le indique.