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Nmeros naturales
Introduccin
Metodologa y recursos
Los nmeros naturales
Actividades
Operaciones
Orden en los nmeros naturales
Uso de los nmeros naturales como cdigos
Divisibilidad
ANEXO
Definicin axiomtica de los nmeros naturales
Definicin de nmero natural
Axiomas de Peano
Operaciones con nmeros naturales
Ordenacin en N
Sistemas de numeracin
Operaciones en cualquier sistema de numeracin
Bibliografa
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Curso Iberoamericano de formacin permanente de profesores de matemtica
1. Introduccin
La Matemtica moderna lleva a cabo una actividad intelectual muy sofisticada difcil de definir, pero
una gran parte de lo que hoy se conoce como matemtica es el resultado de un pensamiento que
originalmente se centr en los conceptos de nmero, magnitud y forma.
Las nociones primitivas relacionadas con los conceptos de nmero, magnitud y forma se remontan al
origen de la raza humana, y estaran, en un principio, relacionadas ms bien con diferencias y
contrastes que con semejanzas, tales como la diferencia entre un lobo y muchos. Despus, y de una
forma gradual, debe haber surgido, la constatacin de que las diferencias mismas estn apuntando ya
a las semejanzas, puesto que el contraste que se observa entre un lobo y muchos, una oveja y un
rebao, vienen a sugerir que un lobo y una oveja tienen algo en comn, su unidad.
2. Metodologa y recursos
2.1. Metodologa
El desarrollo de este tema pretendemos que sea global y significativo, es
decir, aplicable a la vida real. Para la bsqueda de la globalizacin de los
aprendizajes es importante que conozcamos los conocimientos previos del
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2.2. Recursos
Si se trata nicamente de los clculos matemticos, las calculadoras de bolsillo pueden ser
suficientes y su mayor facilidad de adquisicin (cada alumno puede disponer de la suya) hace que su
uso sea altamente recomendable desde los primeros grados. Hay que ejercitar el clculo mental para
nmeros pequeos, pero las operaciones con nmeros de ms de dos cifras hay que dejarlas para las
calculadoras. Despus de todo, el lpiz y el papel son instrumentos de clculo primitivo, que puede
sustituirse con ventaja por otros ms evolucionados.
Santal, 1986
Este texto de Luis Santal es suficiente para entender que en este nivel e
incluso anteriores, la enseanza de y con la calculadora es fundamental.
El recurso didctico principal ser, por este motivo, la calculadora. Se
ensear su funcionamiento para que luego el alumnado lo aplique
adecuadamente. Es necesario el uso de la tecnologa porque facilita el
clculo, da seguridad, se gana tiempo sobre todo cuando se trabaja con
cifras grandes pero, a su vez, debemos conseguir un buen nivel de clculo
mental. Un objetivo este para el que no es necesario que se consigue, no
solo realizando operaciones sin calculadora, sino que se potencia tambin
mediante acertijos y juegos de los que veremos algunos ejemplos en
algunas de las actividades de este tema.
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Y, por ltimo, en la web hay multitud de recursos TIC para trabajar los
nmeros naturales, entre los que se encuentran las Web interactivas,
visualmente atractivas para el alumnado, con actividades cuyo uso
puntual es muy til, por ejemplo, para mejorar el clculo mental.
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4. Actividades
4.1. Sistemas de numeracin.
Recordemos que el sistema de numeracin decimal:
1) Contiene 10 smbolos que llamamos dgitos:
S = {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9}
Es el conjunto de los 10 primeros nmeros naturales.
2) Cada 10 unidades de un orden determinado constituyen una unidad
de orden inmediatamente superior, as: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10
constituyen una decena. Diez decenas forman una centena, diez
centenas una unidad de mil, etc.
3) Un nmero cualquiera es una secuencia finita formada por dgitos
que se escriben de derecha a izquierda de manera tal que, el valor
de dichos smbolos depende de la posicin que ocupe. As, por
ejemplo, el nmero veintitrs mil setecientos cuarenta se escribe:
23 740
Y, segn lo dicho, se puede descomponer en la siguiente forma:
23.740 = 20.000+3.000+700+40+0= 2 10 4 3 103 7 10 2 4 10
Estos tres principios son los que hay que considerar para construir
sistemas de numeracin usando otras bases.
Los babilonios usaban un sistema de numeracin de base 60, los mayas
otro con base 20. La aparicin de ordenadores ha dado mucho auge a los
sistemas binario (base 2), octal (base 8) y hexadecimal (base 16).
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estaba adoptando la base y por tanto se obtiene una unidad de segundo orden. Se sigue aadiendo
unidades hasta que se vuelve a alcanzar por segunda vez el nmero anterior. Tenemos ya dos
unidades de segundo orden. Cuando se alcanza un nmero de unidades de segundo orden igual al
nmero adoptado como base, entonces se tiene una unidad de tercer orden y as sucesivamente.
Observa los siguientes sistemas de numeracin de antiguas civilizaciones
Cmo se escribira, por ejemplo, el nmero 29, en cada una de estas culturas?
Los sistemas de numeracin pueden ser aditivos o posicionales. Los aditivos acumulan los smbolos
de todas las unidades, decenas, centenas, hasta completar el nmero. Una de sus caractersticas
es, por tanto, que se pueden poner los smbolos en cualquier orden, aunque en general se suele usar
una posicin predeterminada como ocurre en el sistema romano. Las numeraciones egipcia y romana
son ejemplos de este tipo de numeracin.
Los sistemas de numeracin posicionales se llaman as porque la posicin de una cifra nos indica el
valor que tiene. En el caso conocido del sistema decimal, sus nombres son: unidad, decena,
centena, segn est en el ltimo lugar, penltimo, antepenltimo, etc. Los babilonios, chinos y
mayas lograron desarrollar sistemas de numeracin posicionales.
En la cultura india se resolvi una situacin delicada de una forma que ha trascendido y llegado hasta
nuestros das. Se trata de la creacin del cero, 0, para ser colocado en el lugar en el que no haya
unidad. As, si se tienen tres centenas y siete unidades, cmo se escribe esta cantidad? Como no
tiene decenas, en su lugar se coloca el cero y por eso se escribe: 307.
Al introducir ese smbolo para el 0 consigui un desarrollo completo que facilit el manejo de
cantidades en las distintas operaciones. Con frecuencia nos referimos al sistema de numeracin
decimal como rabe, pero se admite que su origen es indio. Los rabes lo conocieron all y difundieron
posteriormente.
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40 4 decenas = 40 = 4 101
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5. Operaciones
Una vez que tenemos bien definido el conjunto de los nmeros naturales,
procedemos a operar con ellos ya que, como es sabido, existe una gran
cantidad de situaciones en las que es necesario sumar, restar, multiplicar
o dividir nmeros naturales, es decir, utilizarlos.
Como el resultado de sumar o de multiplicar dos nmeros naturales es
tambin un nmero natural, entonces se dice que la suma y la
multiplicacin son operaciones internas.
La resta, sin embargo, no es una operacin interna en N, pues la
diferencia de dos nmeros naturales puede no ser un nmero natural (no
lo es cuando el sustraendo es mayor que el minuendo).
La divisin tampoco es una operacin interna en N, pues el cociente de
dos nmeros naturales puede no ser un nmero natural. No lo es cuando
el dividendo no es mltiplo del divisor y, en este caso, trabajaremos con la
llamada divisin entera, es decir, con el cociente y el resto.
Recordemos las propiedades de la suma y de la multiplicacin.
Propiedades de la suma
- Asociativa: a,b,c N, a b c a (b c)
- Conmutativa: a, b N, a b b a
- Elemento neutro: 0 N, n n, n 0 0 n n
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Propiedades de la multiplicacin
- Asociativa: a,b,c N, a b c a (b c)
- Conmutativa: a,b N, a . b b . a
- Elemento neutro: un numero 1 N / n N, 1 . n n n .1
25 + 47 + 5=
36 + 4 + 15 + 5=
325 + 62 + 75 + 8=
2500 + 45 + 60 + 500=
390 - ___ = 8
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Clculo mental
La siguiente actividad contribuye a la mejora del clculo mental y
no necesariamente debe ir en este lugar. El profesor decidir
cundo se debe realizar, incluso sera conveniente repetirla para
conseguir el objetivo de desarrollar un buen clculo mental.
En la prctica de este tipo de ejercicios podemos debatir con los
alumnos las distintas estrategias utilizadas para realizar el
clculo mentalmente, con el objetivo de que los alumnos aprendan
entre ellos.
25 4 13=
15 60 4 =
25 32 2 2=
20 45 5=
4 (5 + 6)=
6 (9 + 2)=
5 (13 - 2)=
6 (10 - 5)=
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95 4 23
20 5 4
38 6 2
240 60 0
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14 . 10 + 3= 14 . (10 + 3)=
18 + 7 . 3 + 4= 18 + 7 . (3 + 4)=
15 . 3 + 4 1= 15 . (3 + 4) 1=
10 - 3 . 2 + 1= 10 - (3 . 2 + 1)=
8 + 4 . 5 + 6= 8 + 4 . (5 + 6)=
12 - (7 + 4) + 3 2=
4 + 12 : (8 - 5)=
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USO DE LA CALCULADORA
Suma, resta, multiplicacin y divisin
, , y
Prioridad de operaciones
Parntesis
12 - (7 + 4) + 3 2= 12 7 + (4 + 3) 2 =
4 2 (1 + 1)= 9 : (2 + 1) + 5 = 3+ 8 3 : 4 =
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CALCULADORA EN LA RED
La calculadora WIRIS tiene una barra de herramientas adaptada a la educacin
primaria; se selecciona pulsando primaria de la parte inferior de la pantalla.
Esta barra de herramientas tiene los iconos necesarios para un alumno que se
est iniciando en el uso de esta herramienta, se sienta cmodo.
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Relacin Significado
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9642 2222
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c o n n u m e r o s , s e p u e
17 24 10 14 10 26 28 16 20 24 4 14 2 4 16 14 11 26 16
d e d e m o s t r a r c u a l q u
6 16 14 6 16 28 24 4 5 20 21 20 14 17 26 21 18 23 26
i e r c o s a .
15 16 20 14 17 24 4 21 12
A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z , .
21 9 17 6 16 8 22 7 15 29 30 18 28 10 19 24 11 23 20 4 5 26 27 3 13 25 1 14 2 12
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8. Divisibilidad
Si a / b d1 N/a b d1
Si sustituimos el valor de b en la
Si b / c d 2 N/b c d 2
segunda igualdad, teniendo que: a c d1 d 2 por tanto
z d1 d 2 / a c z y a / c
Cualquier nmero natural es divisible por 1: n / 1n n
8.1. Mltiplo
El conjunto de todos los mltiplos de un nmero natural a , se simboliza a
a a n, n n
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8.2. Divisor
Denotamos por D(a) al conjunto de los divisores de cualquier nmero
natural a, de forma simblica:
D(a) n n, n 0; c n/a c n
El cero no es divisor de ningn nmero natural.
El 1 es divisor de cualquier nmero natural.
Todo nmero natural distinto de cero es divisor de s mismo.
Los divisores son compatibles con la suma, es decir, si un nmero
natural a es divisor de otros b, c, , lo es tambin de su suma
b + c + ...
Todo nmero natural divisor de otro, tambin lo ser de sus
mltiplos.
Los divisores de un nmero natural son los nmeros naturales que le
pueden dividir de manera exacta, es decir, resultando de cociente otro
nmero natural y de resto 0. As, por ejemplo, los divisores de 18 son: 1,
2, 3, 6, 9 y 18.
Para calcular los divisores de un nmero, lo dividimos entre los nmeros
naturales menores que l, y anotamos los que den divisin exacta, es
decir, resto cero. Veremos procedimientos que simplifican este mtodo.
Obsrvese que un nmero tiene infinitos mltiplos mientras que el
nmero de divisores es siempre un nmero finito.
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20
______ 4
es mltiplo de ______ 5
porque lo contiene ______ veces
a) 0, 3, 6, 9, .66
b) 0,5,10,15,.75
c) 0,7,14,21,..105
0 21 94 27 14 31 42 87 32 9
34 44 50 39 56 99 70 20 69 37
7 58 11 64 47 3 61 75 74 46
71 17 22 72 73 63 98 30 55 80
84 66 79 65 15 78 4 26 85 29
23 6 1 18 62 10 59 57 38 86
83 41 91 68 77 35 67 19 90 28
12 92 48 96 52 76 5 43 54 93
49 53 97 13 88 89 25 51 8 95
36 82 33 40 2 24 81 60 45 16
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13 2 4 1 3 1 3 8 5 2
4 3 2 4 8 5 6 13 2 4
1 5 6 7 2 2 10 3 4 1
5 1 3 11 9 1 5 9 4 3
2 10 3 5 1 2 3 1 7 11
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Ejemplo
90 2
45 3
15 3 90 2 32 5
5 5
1
Aplica este mtodo a la siguiente tabla para conocer los nmeros primos
que son menores que 100:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
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Ejemplo
Divisores de 18: 1, 2, 3, 6, 9, 18
Ejemplo
90 2
45 3 25 5
Descomponemos en factores primos 15 3 90 2 3 5 5 5 25 5 2
2
5 5 1
1
El m.c.d (90,25)=5
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a a1 d y b b1 d .
a b q r, 0 r b (1)
De donde llegamos a:
r a b q a1 d b1 d .q (a1 b1 .q) d
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Ejemplo
Ejemplo
Calcular el m.c.m.(6, 8)
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Cul es el menor nmero que tiene que comprar de cada uno para que
no sobren ni salchichas ni panes?
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ANEXO
Definicin axiomtica de nmero natural
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N = {0,1, 2, 3, 4, 5, 6, 7}
2. Axiomas de Peano
1) El 0 es un nmero natural.
n N s (n) > 0
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K N con 0 K
K= N
n K s(n) K
Demostracin:
Utilizaremos el mtodo de demostracin conocido como
por reduccin al absurdo. Supongamos que n m pero
s(n) s(m) , por el axioma 4 obtendramos que n m , que
es una contradiccin y por tanto es cierta la afirmacin del
teorema.
Demostracin:
Consideremos el conjunto de los nmeros que verifican esta
condicin, sea ste K n / n N y n s(n)
Veamos que K N
Por la propia definicin del conjunto se tiene: K N .
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Por el axioma 3, 0 K
Supongamos un nmero n K , entonces n s(n) ; aplicando
el teorema 1 sabemos que: s(n) s(s(n))
Por definicin del conjunto K , s(n) K aplicando el
axioma 5 concluimos en que K N
Demostracin:
Igual que se hizo en la demostracin anterior consideremos
el siguiente conjunto:
K 0 n N / m N y n s(m)
Veamos que K N
Por la propia construccin del conjunto K , ya que el
0 K . Consideremos un elemento n K como el conjunto
K contiene a todos los siguientes s(n) K K N
f: N x N N
que verifica:
1) f (n, 0) n 0 n, n N
2) f (n, s(m)) s f (n, m), n, m N
Veamos que la aplicacin est definida de forma nica.
Demostracin:
Como en los teoremas anteriores, vamos a construir un conjunto
f n (n, 0) n
K n N / la apliacin f n : n N N / , con m N
f n (n, s(m)) s f n (n, m)
Y comprobar que K N
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f 0 (0,0) 0 0 0
f 0 (0, s(n)) s(n) s f 0 (0, n), n N
Aplicamos el mtodo de induccin.
Suponemos que para un valor a K existe la aplicacin f a : a N N
verificando:
f a (a,0) a
y por consiguiente: K N
3.2. Multiplicacin
1) f (n, 0) n 0 0, n N
2) f (n, s(m)) f (n, m) n , n, m N
Esta aplicacin as definida se puede demostrar que existe y est definida
de forma nica siguiendo los mismos pasos que para la suma.
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4. Ordenacin en N
Un nmero natural a es menor que un nmero natural b si existe un
nmero natural c tal que a + c= b. En este caso se escribe a < b o
tambin b > a.
En lenguaje simblico se escribe as:
a b c N / a c b
Esta es una relacin binaria definida sobre el conjunto de los nmeros
naturales: (a, b) N que verifica lo siguiente:
Demostracin:
Sea n N, n 0 n n 0 0 pues n 0 0<n
Demostracin:
Vamos a considerar el siguiente conjunto auxiliar K n tal y
como hemos hecho en demostraciones anteriores:
K n a / n a n a a n
y veamos que K n N
Si n 0 0 0 n se verifica a) y 0 K n
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a K n se verifica que na na an
n a b 0 / n b a
s(a) a 1 (n b) 1 n (b 1) n s(b) n pues s(b) 0
s(a) n , es decir, n s(a) se cumple b) y s(a) K n
a n c 0 / a c n
Como
c0
z N / c s( z ) entonces:
a c a s( z ) n
y
a s( z) a (1 z) (a 1) z s(a) z
y por la propiedad conmutativa
s(a) z n s(a) n .
Puede ocurrir que
z 0 s(a) n o bien que z 0 s(a) n
En cualquier caso s(a) K n
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Si a b a c b c , c N
4.1. (N, <) es un conjunto estrictamente ordenado
La relacin < es de orden estricto porque verifica las propiedades:
Antirreflexiva: a N, a < a,
Antisimtrica: Si a b y b a a b
Transitiva: Si a b y b c a c
5. Sistemas de numeracin
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Si n b n n b 0 de forma nica
Si n b dividimos n entre b , y si el cociente c i b , volvemos a
repetir el procesos hasta obtener un cociente c i b . Es decir:
n=b c1 + r 0 , r 0 <n
c1 =b c2 + r1 , r1 <n
c2 =b c 3 + r 2 , r 2 <n
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n b c k 1 =b c k + rk 1 , rk 1 <n
r0 c1 b
c k = r k , r k <n
r1 c2 b
r2 c3
c k 1 b
rk 1 ck rk
De la primera igualdad tenemos que n=b c1 + r 0 , y sustituyendo las dems
igualdades llegamos a la expresin:
n r0 b 0 r1b1 r2 b 2 ... rk 1b k 1 rk b k
n rk rk 1 ...r2 r1r0
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Ejemplos
250 2
0 125 2
1 62 2 250(10=11111010(2
0 31 2
1 15 2
1 7 2
1 3 2
1 1
253 4 253=3331(4
1 63 4
3 15 4
3 3
Ejemplo
2 4 0
5 10 70
240(5=70(10
0 2 14 70
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Ejemplo
1
2 3 0
230(4+113(4=1003(4
+ 1 1 3
1 0 0 3
6.2. Multiplicacin
La multiplicacin de los nmeros se basa en la tabla de multiplicar que
ofrece el producto de los nmeros menores que la base del sistema de
numeracin, es decir en base b, para todo n<b, sta se construye
mediante la suma reiterada.
Por ejemplo, en el sistema en base 6, comprobar que la tabla de
multiplicar del sistema senario es:
0 1 2 3 4 5
0 0 0 0 0 0 0
1 0 1 2 3 4 5
2 0 2 4 10 12 14
3 0 3 10 13 20 23
4 0 4 12 20 24 32
5 0 5 14 23 32 41
Ejemplo
1 5 4(6
X 3 5 2(6
3 5 2(6 154(6x352(6=113212(6
1 3 4 2(6
5 5 0(6
1 1 3 2 1 2(6
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6.3. Divisin
0 1 2 3
0 0 0 0 0
1 0 1 2 3
2 0 2 10 12
3 0 3 12 21
Ejemplo
2103(4 12(4
030 120(4 2103(4: 12(4=120(4x12(4+3(4
003(4
Bibliografa:
Francisco Hernn y Marisa Carrillo (1988). Recursos en el aula de
matemticas. N 34. Coleccin: Matemticas: Cultura y
aprendizaje. Editorial Sntesis.
rea de Cultura cientfica. Ministerio de Ciencia e Innovacin.
Gobierno de Espaa. Museo virtual de la Ciencia.
http://museovirtual.csic.es/profesores/numeros/num2.htm
Benito Garca Amador y Jess Prez de Madrid. I.E.S. Guadina
http://platea.pntic.mec.es/~bgarcia/
M Isabel Molina. El seor del cero. Ed. Alfaguara. Coleccin:
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Calculadora Wiris. http://herramientas.educa.madrid.org/wiris/
J.Colera, I. Gaztelu.(2007) Matemticas1. Ed. Anaya
Clara Balbontn, Victoria Marshall, Mara Isabel Ral, Gloria
Schwarze. Coordinacin Victoria Marshall. Nivelacion
restitutiva.Matemtica. Pontificia Universidad Catlica de Chile
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