PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

UNIDAD 5
Grado: Cuarto Duración: 2 horas pedagógicas NÚMERO DE SESIÓN
9/14
I. TÍTULO DE LA SESIÓN
La fotosíntesis como reacción química

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
ACTÚA Y PIENSA  Reconoce la pertinencia de modelos referidos a
Matematiza
MATEMÁTICAMENTE sistemas de ecuaciones lineales en determinados
situaciones
EN SITUACIONES DE problemas.
REGULARIDAD, Razona y argumenta  Prueba sus conjeturas sobre los posibles
EQUIVALENCIA Y generando ideas conjuntos soluciones de un sistema de ecuaciones
matemáticas lineales.
CAMBIO

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio: (20 minutos)
 El docente da la bienvenida a los estudiantes y luego los invita a ver el video titulado:
"Evaluación de la calidad del aire en Lima Metropolitana 2011", el cual se encuentra en el
siguiente enlace: https://goo.gl/9KQfLD

 El docente los saberes previos de los estudiantes, mediante las interrogantes siguientes:

 De acuerdo al video presentado, ¿los árboles solo expelen O2?

 ¿De qué forma expresamos el proceso de fotosíntesis de las plantas
matemáticamente?

 El docente organiza la información brindada por los estudiantes, procurando identificar que
saben y no saben de la situación planteada; procura no emitir juicios de valor.
 Luego, señala los propósitos de la sesión:

 Resuelve situaciones de absorción de CO2 haciendo uso métodos de

sistemas lineales.
 Fundamenta la pertinencia o no de plantear un sistema de ecuaciones
lineales frente a una situación presentada.

Desarrollo: (50 minutos)

 El docente invita a los estudiantes a leer la información presentada en la ficha de trabajo “La
fotosíntesis como reacción química” (anexo 1).
 Los estudiantes desarrollan en equipo la actividad 1 de la ficha de
trabajo (anexo 1). En esta actividad, los estudiantes identifican datos,
escriben mediante expresiones algebraicas el enunciado, identifican la
cantidad de incógnitas que presenta el enunciado, realizan el cálculo
de los valores de las variables, y responden a la siguientes
interrogantes:
a. ¿Cuáles serían los valores de x e y?
b. ¿Cuál es la cantidad de oxígeno liberado en un proceso de fotosíntesis?
c. ¿Qué puedes decir acerca de la(s) solución(es) del sistema de ecuaciones? ¿Qué relación
tiene con la gráfica?
d. ¿Hay alguna otra forma de resolver la situación presentada? Explica mediante otro método
de solución e indica cuál de las estrategias sería mejor para dar solución a la situación.

 El docente monitorea el trabajo y, si es necesario, brinda una orientación de cómo los

estudiantes deben desarrollar las interrogantes planteadas.
 Luego de ello, los estudiantes organizados en equipos de trabajo, desarrollan la actividad 2
(anexo 1). En esta actividad, los estudiantes identifican datos, escriben mediante expresiones
algebraicas el enunciado de la situación, plantean y resuelven un sistema de ecuaciones
mediante cualquier método, realizan gráficos de ecuaciones y los relacionan con el conjunto
solución para luego explicarlo.
 El docente brinda apoyo a los estudiantes para la realización de los cálculos.
 Los estudiantes, organizados en equipos de trabajo, desarrollan la actividad 3 (anexo 2). En esta
actividad, los estudiantes prueban multiplicando por 2 a la primera ecuación y observan qué
sucede con el conjunto solución y su gráfico respectivo; prueban multiplicando por 3 la primera
ecuación y por 4 la segunda ecuación y explican qué sucede con el conjunto solución.
 El docente monitorea y brinda apoyo a los estudiantes absolviendo las dudas que se puedan
presentar al realizar ll actividad. Además, toma nota de cómo los estudiantes realizan sus
cálculos, las dificultades que tienen y como las superan por si mismos o que los boquea.
 El docente invita a cinco estudiantes – elegidos por sorteo- para que presenten sus resultados.
Cierre: (20 minutos)

El docente promueve la reflexión en los estudiantes a través de las siguientes preguntas:

- ¿Qué pasos has seguido para desarrollar cada una de las actividades?
- ¿Cuáles de estos pasos te presentaron mayor dificultad?
- ¿Cómo lograste superar estas dificultades?

Observación: Esta sesión es una adaptación de la estrategia “Planteamiento de talleres

matemáticos” – Rutas del Aprendizaje 2015, ciclo VII, página 68.
IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA
 El docente solicita a los estudiantes que realicen la siguiente actividad de sistemas de
ecuaciones en diferentes contextos:
a. Una parcela rectangular tiene un perímetro de 320 m. Si mide el triple de largo que de
ancho, ¿cuáles son las dimensiones de la parcela?
b. María ha comprado un pantalón y un jersey. Los precios de estas prendas suman S/. 77,
pero le han hecho un descuento del 10% en el pantalón y un 20% en el jersey, pagando en
total S/. 63,6. ¿Cuál es el precio sin rebajar de cada prenda?
c. Realiza el gráfico de cada una de las situaciones de “a” y “b”, responde cuál es la relación
con el conjunto solución con su respectivo diagrama.
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- Fichas de actividades.
- Papelógrafos, tarjetas de cartulina, papeles, tizas y pizarra.
 Anexo 1
Ficha de trabajo

Nombre del grupo: Fecha: ..…/……/………

Integrantes de grupo:

Lectura: Lee el texto que sigue a continuación. Pon atención en los datos numéricos que este
incluye, puedes resaltar o subrayar datos cuando lo creas conveniente.

La fotosíntesis como reacción química

A diferencia de los animales que necesitan digerir alimentos ya elaborados, las plantas son capaces
de producir su propio alimento a través de este proceso: la fotosíntesis .Para realizar la fotosíntesis
las plantas disponen de un pigmento de color verde llamado clorofila que es encargado de absorber
la luz adecuada para realizar este proceso. Además de las plantas, la fotosíntesis también la realizan
las algas verdes y ciertos tipos de bacterias.

La fotosíntesis es un proceso que transforma la energía de la luz del sol en energía química. Consiste,
básicamente, en la elaboración de azúcares a partir del C02 (dióxido de carbono) minerales y agua
con la ayuda de la luz solar.

Factores que condicionan la fotosíntesis:

La luz - El agua - El dióxido de carbono - Los pigmentos - La temperatura
¿Cómo se produce la fotosíntesis?
La fotosíntesis se produce, principalmente, en las hojas de las plantas aunque en menor
proporción puede producirse en los tallos, especialmente en algunas plantas que han sufrido
adaptaciones, como los cactus o las plantas crasas.
La hoja consta fundamentalmente de las siguientes partes:
- Epidermis: Es la capa externa de la hoja, que la cubre tanto por el haz como por el envés.
- Mesófilo: Es la capa media de la hoja.
- Los haces vasculares: Son los canales que, en forma de venas, permiten el transporte de
substancias nutritivas y agua.
- Los estomas: Son una especie de agujeros o válvulas que permiten el intercambio de gases entre
el interior de la hoja y el medio exterior.

http://goo.gl/t4xFYX
 Actividad 1

Durante el proceso de fotosíntesis de las plantas, con la presencia del sol convierten el bióxido de
carbono y el agua en glucosa y oxígeno.
Simbólicamente, el proceso puede ser representado así:

Bióxido de carbono (CO2) + Agua (H2O) → Glucosa (C6H12O6) + Oxígeno(O)

http://goo.gl/vFGkKp

Nota: en este proceso de balanceo no se observa la cantidad de oxígeno liberado.

- Balancear la ecuación química de la reacción, determinando los valores enteros más pequeños
para las variables, si denominamos:
x = la proporción bióxido de carbono presente
y = la proporción de agua presente
x/6 = la proporción de glucosa producida
y la ecuación de la reacción química puede ser representada así:
X (CO2 ) + y (H2 O) → x/6(C6 H12 O6 ) + 6(O2 )

En un trabajo de investigación se ha reconocido un balance, sin embargo, se deben hallar los valores
de x e y para poder conocer la cantidad de oxígeno que se libera por el proceso de fotosíntesis.
¿Cuáles serían los valores de x e y?
¿Cuál es la cantidad de oxígeno liberado en un proceso de fotosíntesis?

Si un árbol puede llegar a tener 200 000 hojas, y aunque su contenido total de clorofila no llegue a
los 200 gramos, en un día soleado es capaz de asimilar 9 400 kilogramos de dióxido de carbono que
equivalen a 213636 de CO2 y liberar la misma cantidad de oxígeno que el dióxido de carbono
asimilado. Plantea el balanceo de la reacción química para 213636 de CO2. ¿Cuál es la cantidad de
oxígeno liberado por el proceso de fotosíntesis? ¿Cuál es la cantidad de glucosa que se produce en
en la fotosíntesis?

a. De acuerdo a la ecuación química proporcionada plantea un sistema de ecuaciones lineales.

b. Representa el sistema de ecuación gráficamente.
c. ¿Qué puedes decir acerca de la(s) solución(es) del sistema de ecuaciones? ¿Qué relación tiene
con la gráfica?
d. ¿Hay alguna otra forma de resolver la situación presentada? Explica mediante otro método de
solución e indica cuál de las estrategias sería mejor para dar solución a la situación.
Actividad 2

Todo producto contiene CO2, que en el proceso de degradación se van liberando. Tal es el caso de
los pañales desechables y reutilizables. Por ello, los pañales desechables contienen 550 kilos de
CO2 y los pañales reutilizables 570 kilos de CO2 para un periodo de promedio de 2,5 años que lo
utilizaría un bebé (tomar como referencia para dos años y medio = 910 días). Si un bebé utiliza 9
pañales entre desechables y reutilizables en un día, estos contendrían 5.568 kilogramos de CO2.
http://goo.gl/1qyVza

a. ¿Cuál es la cantidad aproximada de pañales reutilizables en un día y cuántos kilogramos de

CO2 puede liberar el material en su proceso de degradación? Resuelve planteando un
sistema de ecuaciones.
b. Representa el sistema de ecuación mediante una gráfica y halla su conjunto solución.
¿Qué puedes decir acerca de la(s) solución(es) del sistema de ecuaciones? ¿Cómo se
relaciona la gráfica con los datos de la situación?
c. ¿De qué otra forma resolverías la situación presentada? Explica mediante procesos e
indica cuál de las estrategias sería mejor para dar solución a la situación.
d. Si se tienen 350 pañales desechables y 250 pañales reutilizables, ¿dichos valores satisfacen
al sistema de ecuaciones? Explica por qué.

Actividad 3

𝑥+𝑦 =9
Observa el siguiente sistema de ecuaciones lineales: {
0,604𝑥 + 0,626𝑦 = 5,568

a. Si la primera ecuación del sistema la multiplicas por 2; explica si es un sistema de ecuación

determinado o indeterminado. Explica si el conjunto solución varía.

b. Si la primera ecuación la multiplicas por 3 y la segunda ecuación la multiplicas por 4;

explica si el sistema de ecuación es determinado o indeterminado. Explica si el conjunto
solución varía.

c. ¿Por cuánto deberías de multiplicar la primera ecuación para que el sistema tenga infinitas
soluciones? Fundamenta tu respuesta.
 Anexo 2

LISTA DE COTEJO

UNIDAD 5
Sección: ……………….. 4to de Secundaria
SESIÓN 9/14
Docente responsable: ………………………………………………………………………………………..
Reconoce la pertinencia de Prueba sus conjeturas sobre los
modelos referidos a sistemas de posibles conjuntos soluciones de
ecuaciones lineales en un sistema de ecuaciones
determinados problemas. lineales.

Identifica la solución de
resuelta por un sistema

educaciones a partir de
más conveniente a una

métodos algebraicos o
que una situación sea

gráfica de un sistema
incógnitas determina
cantidad de datos o

solución algebraica.
solución y evalúa la
procedimientos de

de ecuaciones y su
Explica la relación
entre la solución
Reconoce que la

Compara varios

comprueba por
de ecuaciones

un sistema de

su gráfico y la
N° ESTUDIANTES

voceversa.
situación
Sí No Sí No Sí No Sí No
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
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15
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