UNIDAD DE DIDÁCTICA
I. DATOS INFORMATIVOS:
II. DIAGNÓSTICO DE NECESIDADES Y DEMANDAS DE APRENDIZAJE EN UNA EMERGENCIA O DESASTRE
ASPECTOS DE AFECTACIÓN DE LAS
NECESIDADES INTERESES Y DEMANDAS DE
APRENDIZAJE
Necesidades de defensa y protección de la
vida.
Pérdidas de bienes personales
Traumas físicos y mentales
Identificación de zonas de protección de la
vida
(zonas seguras o refugios)
Necesidades de defensa y protección de la Inundación de la planta de tratamiento de agua.
salud
Agua, alimentos, abrigo, primeros auxilios,
higiene personal y comunitaria
Necesidades de defensa y protección de
riesgos ambientales.
Enfermedades y epidemias producidas
por el desastre: dengue, chikungunya, IRA,
EDA,.
Contaminación: residuos sólidos, agua,
cambio
Climático.
Necesidades de defensa y protección
ciudadana.
Habilidades sociales, habilidades para la vida
: sociales para generar psicosociales, pánico en la
autoestima, asertividad, comunicación,
manejo de emociones, resolución
de conflictos
Normas de convivencia en la emergencia.
Necesidades de rehabilitación
Socioemocional, lúdica y pedagógica
Áreas Básicas de desarrollo: comunicación,
matemátca, ciencia y ambiente, personal
social
Arte, deporte, recreación.
DESCRIPCIÓN DE LA AFECTACIÓN GRADOS O NIVELES DE AFECTACIÓN
LEVE MODERADO ALTO
Estados de estrés, depresión, ansiedad, temor por un nuevo
desborde de quebradas, huaicos, lluvias y desbordes de
acequias.
Ambientes deteriorados: habitaciones inundadas, paredes X
cuarteadas, techos colapsados y con presencia de huecos.
Falta de higiene y aseo personal por carencia de agua.
Colapso de desagües en barrios y zonas bajas. X
Escasa cultura de prevención y atención primaria (kit de
primeros auxilios, mochilas salvadoras)
Formación de charcos y aniegos, acumulación de
basura y lodo en calles y avenidas. Formación de
nubes de polvo por tránsito vehicular en toda la
ciudad. X
Presencia de plagas, moscas, zancudos por acumulación
de basura y charcos. Presencia de focos infecciosos ante
la ineficacia del sistema de limpieza pública.
Ruptura de relaciones humanas de vecinos y autoridades
locales, provinciales y regionales Uso de las redes
población. X
Escasa práctica de la solidaridad.
Acaparamiento y especulación de precios de productos de
primera necesidad.
Desesperación, angustia, inseguridad y temor, por un
nuevo desborde de las quebradas, huaicos, desborde
acequias y lluvias torrenciales.. X
Alteración de la salud emocional con presencia de emociones
contenidas por la tristeza,
frustración e impotencia ante la falta de previsión por un
 III.PRIORIZACIÓN DE NECESIDADES Y DEMANDAS DE APRENDIZAJE (DERIVADOS DE LOS ASPECTOS DE
AFECTACIÓN)
N° LISTADO DE NECESIDADES DE
APRENDIZAJES PRIORIZADAS
1 Necesidades de defensa y
protección de la vida.
Pérdidas de bienes personales
Traumas físicos y mentales
Identificación de zonas de protección
de la vida
(zonas seguras o refugios)
Necesidades de defensa y
protección de la salud técnicas
adecuadas para desinfectar y
purificar el agua Conservación y uso
racional del agua y los alimentos,
abrigo
3 Necesidades de
rehabilitación Socioemocional,
lúdica y pedagógica.
DESCRIPCIÓN DE APRENDIZAJES QUE DEMANDAN COMPETENCIAS
LAS NECESIDADES
PRIORIZADAS. ¿QUÉ NECESITAN APRENDER?
- Identificación de zonas seguras libres de  Gestiona responsablemente
inundación y de encuentro. El espacio y el ambiente.
- Asumir las recomendaciones de alerta frente Se desenvuelve de manera
a Desastres. autónoma a través de su
- Formas de protección según el tipo de desastre motricidad
- Características de ambientes y viviendas en riesgo. Se desenvuelve de manera
- Técnicas de relajación para liberarse del  Se comunica oralmente con su
estrés, ansiedad y temor lengua materna.
- Describir en forma oral y escrita los sucesos  Escribe diversos tipos de textos en
vividos para liberar tensión y ansiedad. su lengua materna.
- Expresar a través del arte las experiencias vividas.  Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos.
- Almacenamiento seguro y adecuado del agua  Indaga mediante método
- Lavado de manos con agua y jabón científico.
- Establecer las condiciones higiénicas
 Explica el mundo físico
personales, domésticas y medioambientales basándose en conocimiento sobre
- Uso racional del agua los seres vivos, materia y energía,
- Elaborar purificadores de agua biodiversidad, tierra y universo.
- Prevención de enfermedades: IRA, EDA,
conjuntivitis, enfermedades dérmicas, el dengue y
otros
- Reconocer focos infecciosos y medidas de seguridad
ante epidemias.
- Medidas de prevención ante desastres
- Practicar actividades deportivas, artísticas canto,  Crea proyectos desde los
música y otras expresiones artísticas. lenguajes artísticos.
- Promover actividades de juego utilizándola  Lee diversos tipos de textos
expresión artística. escritos en su lengua materna.
- Organizar actividades de lectura recreativa.  Escribe diversos tipos de
- Descripciones, relatos, n o t i c i a s , etc. sobre los textos en su lengua materna
sucesos del desastre.  Se comunica oralmente con
-Producción de textos informativos (afiches) para su lengua materna

Necesidades de defensa y
protección ciudadana.
En convivencia: problemas de
violencia, robo y saqueos. Habilidades
sociales, habilidades para la vida:
autoestima, asertividad,
proactividad, resiliencia, manejo de
emociones, resolución de conflictos,
trabajo en equipo. Normas de
convivencia en la emergencia.
expresar sentimientos sobre los sucesos vividos.  Resuelve problemas de
- Oportunidades de diálogos y debates sobre el papel cantidad
de las autoridades y su capacidad de respuesta
ante el desastre.
- Usar cuantificadores para explicar las pérdidas
ocasionadas por el desastre.
- Cultura de paz y promoción de la no violencia.
- Convivencia ciudadana.  Construye su identidad
- Habilidades socio emocionales  Convive respetándose y participa
- Importancia de las relaciones humanas para democráticamente en la
enfrentar el peligro búsqueda del bien común
- Trabajo en equipo.
- La solidaridad y su importancia en procesos de
reconstrucción

IV. PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA INSTRUMENTO DE
CAPACIDADES (CRITERIOS DE EVALUACIÓN) DE APRENDIZAJE? EVALUACIÓN

CONSTRUYE SU IDENTIDAD Relaciona sus emociones con su comportamiento y el de sus compañeros, Expresan sus compromisos para el Lista de cotejo.
Autorregula sus emociones menciona las causas de estas y las regula haciendo uso de diferentes manejo de sus emociones
estrategias.
CONVIVE RESPETÁNDOSE Y Participa en la construcción consensuada de normas de convivencia del Construye normas de convivencia
PARTICIPA aula, teniendo en cuenta los deberes y derechos del niño, y para el aula con la participación
DEMOCRÁTICAMENTE EN evalúa su cumplimiento. Cumple con sus deberes y promueve que sus democrática de las y los
LA BÚSQUEDA DEL BIEN compañeros también lo hagan. estudiantes
COMÚN. Evalúa el cumplimiento de las
Delibera sobre asuntos normas de convivencia.
públicos . Lista de cotejo
Recurre al diálogo o a mediadores para solucionar conflictos y buscar la Emite juicios pertinentes te para
igualdad o equidad; propone alternativas de solución. solucionar problemas de sus
Propone, a partir de un diagnóstico y de la deliberación sobre entorno.
asuntos públicos, acciones orientadas al bien común, la Demuestra solidaridad con sus
solidaridad, la protección de personas vulnerables y la defensa de sus compañeros en su IE.
derechos, tomando en cuenta la opinión de los demás.
GESTIONA Identifica los lugares seguros de su Institución Educativa y localidad ante Señaliza las zonas seguras de la IE
RESPONSABLEMENTE desastres propone actividades para la gestión de riesgos (simulacros, y localidad ante huaicos y lluvias. Lista de cotejo
EL ESPACIO Y EL AMBIENTE señalización, etc) participa en ellas.

Genera acciones para
conservar el ambiente local
y global.
Comprende las relaciones
entre los elementos
naturales y sociales
INDAGA MEDIANTE
MÉTODO CIENTÍFICO
Problematiza situaciones
para hacer indagación.
Diseña estrategias para
hacer indagación.
Describe los problemas ambientales de su localidad y región, identifica las Propone y realiza acciones para
acciones cotidianas que lo genera así como sus consecuencias. A partir de enfrentar problemas ambientales
ellas propone y realiza actividades orientadas a la conservación del en su IE y localidad.
ambiente en su I.E. y localidad.
Hace preguntas sobre hechos fenómenos u objetos naturales tecnológicos Formula preguntas sobre
que explora. fenómenos naturales ocasionados
en su localidad y formula
hipótesis.
Elabora una posible explicación como respuesta, donde establece una
relación entre los hechos y los actores que producen los cambios. Registra sus procesos de
Propone un plan donde describe las acciones y los procedimientos que indagación en el cuaderno de
utilizara para recoger información acerca de los factores relacionados con experiencias, mostrando el
el problema en su indagación. Selecciona materiales, instrumentos y proceso de indagación seguido y
fuentes de información científica que le permite comprobar la respuesta. sus conclusiones.
Obtiene datos cualitativos y cuantitativos, al llevar a cabo el plan que
propuso para responder la pregunta. Lista de cotejo

Genera y registra datos e Establece relaciones que expliquen el fenómeno estudiado. Utiliza los datos
información. cuantitativos y cualitativos y que obtuvo y los compara con la respuesta
Analiza datos e información que propuso, así como con la información científica.
Evalúa y comunica el
proceso de resultados de su Comunica los resultados de su indagación y lo que aprendió usando
indagación. conocimientos científicos así como el procedimiento, los logros y las
dificultades que tuvo durante su desarrollo. Propone algunas mejoras. Da a
conocer su indagación en forma oral o escrita.
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO Utiliza modelos para explicar las relaciones entre los órganos de los Explican a través de infografías
BASÁNDOSE EN sentidos de su cuerpo con el medio ambiente. como las consecuencias del
CONOCIMEINTO SOBRE LOS fenómeno del “Niño Costero”
SERES VIVOS, MATERIA Y afecta a los órganos de los
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, sentidos de nuestro cuerpo.
TIERRA Y UNIVERSO. Lista de cotejo
Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, tierra y
universo

SE COMUNICA ORALMENTE Explica el tema, el propósito comunicativo, los estados de ánimo de Disfruta de la lectura y
CON SU LENGUA MATERNA personas y personajes. comprende el mensaje del
Expresa oralmente ideas y emociones entorno a un tema en forma texto.
Adecua, organiza y coherente y cohesiona. Ordena dichas ideas y las desarrolla para ampliar Lista de cotejo
desarrolla las ideas de la información sin reiteraciones innecesarias.
forma coherente y Opina como hablante y oyente sobre ideas hechos y temas de los textos
cohesionada. orales del ámbito escolar, social o de medios de comunicación a partir de
su experiencia y del contexto en que se desenvuelve
LEE DIVERSOS TIPOS DE Identifica información implícita y relevante que se encuentra en distintas Disfruta de la lectura y comprende
TEXTOS ESCRITOS EN SU partes del texto. Distingue esta información de otra semejante, en la que el mensaje del texto.
LENGUA MATERNA selecciona datos específicos, en diversos tipos de textos de estructura
Obtiene información de simple, con algunos elementos complejos, así como vocabulario variado,
textos escritos. de acuerdo a la temática abordada.
Explica las ideas centrales del
Infiere e interpreta Establece relaciones lógicas de intención-finalidad y tema y subtema, a texto a partir de su lectura
información del texto. partir de información relevante explícita e implícita. personal del texto, y las utiliza en Lista de cotejo
Dice de que tratara el texto, a partir de algunos indicios, sub títulos colores su conversación con su equipo de
y dimensiones de las imágenes, tipografías, negritas, subrayado, etc.; así trabajo.
mismo, contrasta la información del texto que lee.
Explica el tema, el propósito las motivaciones de personas y personajes, las
comparaciones y personificaciones, así como las enseñanzas y los valores
del texto, clasificando y sintetizando la información.

Opina a cerca del contenido del texto, explica el sentido de algunos

Reflexiona acerca del contenido
recursos textuales (uso de negritas, mayúsculas, índices, tipografía,
del texto que lee y explica el
subrayado, etc.) a partir de su experiencia y contexto, justifica sus
sentido de los recursos gramáticas
Reflexiona y evalúa la preferencias cuando recomienda textos según sus necesidades, intereses y
(uso de la mayúscula).
forma, el contenido y el su relación con otros textos con el fin de relacionar los textos que lee.
contexto del texto.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS Adecua el texto a la situación comunicativa considerando el propósito
DE TEXTOS EN SU LENGUA comunicativo, el destinatario y las características más comunes del tipo
MATERNA Adecua el textual
texto a la situación
comunicativa. Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas entorno Elabora afiches con mensajes
a un tema y las desarrolla para ampliar la información sin contradicciones, solidarios
Organiza y reiteraciones innecesarias y digresiones. Establece relaciones entre las
desarrolla de forma ideas, la adición causa, efecto, a través de algunos referentes y conectores,
coherente y cohesionada. incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios Produce un texto expresando sus
de los campos del saber. experiencias y emociones
Utiliza Utiliza recursos gramaticales (punto seguido y las comas enumerativas) utilizando …………. Lista de cotejo
convenciones del lenguaje que contribuyen a dar sentido a su texto, e incorpora algunos recursos
de forma pertinente. textuales para reforzar dicho sentido. Emplea comparaciones y
adjetivaciones para caracterizar personas, personajes y escenarios, y
Reflexiona y evalúa elabora rimas y juegos verbales apelando al ritmo y la musicalidad de las
la forma, el contenido y palabras con el fin de expresar sus experiencias y emociones
contexto del texto escrito. Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación comunicativa, si
existen contradicciones o reiteraciones innecesarias que afectan la
coherencia entre las ideas, o si el usos de conectores y referentes aseguran
la conexión entre ellas. También revisa el uso de los recursos ortográficos
que empleo en su texto con el fin de mejorarlo.
RESUELVE PROBLEMAS DE Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar,
CANTIDAD quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar, repartir cantidades y
Traduce cantidades a combinar colecciones, para transformarlas en expresiones numéricas
expresiones numéricas. (modelo) de adición, sustracción, multiplicación y división con números
Comunica su naturales de hasta cuatro cifras.
comprensión sobre los
números y las operaciones. Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, Representa números naturales de
signos y expresiones verbales) su comprensión de: hasta 4 cifras empleando billetes y
La unidad de millar como unidad del sistema de numeración decimal, sus monedas, multibase y material no
equivalencias entre unidades menores, el valor posicional de un dígito en estructurado.
números de cuatro cifras y la comparación y el orden de números.

Usa estrategias y Emplea estrategias y procedimientos como los Lista de cotejo

procedimientos de siguientes:
estimación y cálculo. Estrategias heurísticas.
Estrategias de cálculo mental o escrito, como las descomposiciones
aditivas y multiplicativas, doblar y dividir por 2 de forma reiterada, Resuelve problemas referidos al
completar al millar más cercano, uso de la propiedad distributiva, empleo del dinero
redondeo a múltiplos de 10.

Argumenta afirmaciones Realiza afirmaciones sobre la conformación de la unidad de millar y las

sobre las relaciones· explica con material concreto
numéricas y las
operaciones.
RESUELVE PROBLEMAS DE Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de los Elabora y explica un croquis que
FORMA, MOVIMIENTO objetos, personas y lugares cercanos, así como la traslación de los demuestra la ubicación de las
YLOCALIZACIÓN objetos o figuras, y los expresa en gráficos o croquis teniendo a los zonas seguras de su IE o localidad.
Comunica su comprensión objetos y lugares fijos como puntos de referencia.
sobre las formas y Elabora un croquis del aula que
relaciones geométricas. Expresa con gráficos o croquis los desplazamientos y posiciones de objetos, muestra la ubicación del Lista de cotejo
personas y lugares cercanos, así como sus traslaciones con relación a mobiliario, los materiales y los
Usa estrategias y objetos fijos como puntos de referencia. sectores de trabajo y lectura del
procedimientos para croquis usando lenguaje
orientarse en el espacio. geométrico
 ASUME UNA VIDA Incorpora el autocuidado de la higiene personal de su cuerpo para Realiza el lavado de manos
SALUDABLE mejorar el funcionamiento de su organismo, y sustenta las razones de su después de su actividad física.
Comprende las relaciones importancia.
entre la actividad física,
alimentación, postura e Lista de cotejo
higiene personal y del
ambiente, y
la salud
CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO Participa en la iglesia como comunidad de fe y de amor, y respeta la Escenificación de la semana santa
PERSONA HUMANA, AMADA POR integridad de las personas y las diversas manifestaciones religiosas. Elaboración de murales por aula.
DIOS, DIGNA, LIBRE Y
TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO LA DOCTRINA
DE SU PROPIA RELIGION, ABIERTA Lista de cotejo
AL DIALOGO CON LAS QUE SON
CERCANAS
Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas de su
entorno argumentando su fe de
manera comprensible y respetuosa

ASUME LA EXPERIENCIA DEL Reconoce el amor de Dios asumiendo acciones para mejorar la Reflexiona sobre el mensaje de
ENCUENTRO PERSONAL Y relación con su familia, institución educativa y comunidad. amor de Dios al calmar la
COMUNITARIO CON DIOS EN SU
PROYECTO DE VIDA EN tempestad del mar.
COHERENCIA CON SU CREENCIA
RELIGIOSA Participa activamente y motiva a los demás en el respeto y cuidado de sí Reflexiona sobre el texto bíblico
Actúa coherentemente en razón mismos, del prójimo y de la naturaleza como creación de Dios.(DILUVIO)
Génesis Cap.7:1-24 Lista de cotejo
de su fe según los principios de su
conciencia moral en situaciones
concretas de la vida
CREA PROYECTOS DESDE Combina y busca alternativas para usar elementos de los lenguajes
LOS LENGUAJES artísticos, medios, materiales, herramientas, técnicas, recursos
ARTÍSTICOS. tecnológicos a su alcance, así como prácticas tradicionales de su
Explora y experimenta los comunidad, para expresar de diferentes maneras sus ideas.
lenguajes artísticos.
Desarrolla sus ideas a partir de observaciones, experiencias y el Corean canciones para fortalecer
Aplica procesos creativos. trabajo artístico de otros, y selecciona elementos y materiales para su estado socioemocional
componer una imagen de acuerdo a sus intenciones. Lista de cotejo
Planifica maneras de presentar sus trabajos para comunicar sus ideas
Evalúa y comunica sus
efectivamente, donde asume un rol específico. Explica las razones por las
procesos y proyectos. que ha seleccionado medios, materiales, herramientas y técnicas Realiza grafismos en sus afiches
específicas en sus trabajos y evalúa con criterios dados si logró su que produce
propósito.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES
ENFOQUE AMBIENTAL Desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre eventos climáticos como huaicos, inundaciones y lluvias,
así como su capacidad de resiliencia.
Implementan prácticas del cuidado de la salud para el bienestar común.
Promueven la preservación de entornos saludables a favor de la limpieza, así como de los hábitos de higiene.

ENFOQUE DE ORIENTACION Asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar individual y colectivo
AL BIEN COMUN Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en situaciones de dificultad difícil de afrontar.
Docente y estudiantes dialogan y reflexionan sobre las formas de conservación de mobiliario, ambiente y materiales del aula y
de la escuela
ENFOQUE DE DERECHOS Los estudiantes participan en la reflexión para arribar consensos sobre asuntos públicos, ls elaboración de sus normas u otros.
Los estudiantes participan en espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos especialmente en poblaciones
vulnerables
ENFOQUE BÚSQUEDA DE Docente y estudiantes comparan, comparten y emplean estrategias para organizarse e implementar los espacios de su aula.
LA EXCELENCIA
EJES TEMÁTICOS
REGIONALES TEMÁTICAS

EDUCACION, SALUD Y Enfermedades endémicas: dengue Chikungunya y Zika.

BIENESTAR Salud mental: estrés
Crisis familiar
Producción de fiches
EDUCACIÓN, AMBIENTE Y Gestión de riesgo
GESTIÓN DE RIESGO Gestión de recursos hídricos
Producción de textos diversos
Participación en conservatorios, diálogos y mesa de trabajo.

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01
“NOS RECUPERAMOS EMOCIONALMENTE Y SUPERAMOS LA ADVERSIDAD”

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los niños y niñas de I.E: …………………………. Se encuentran afectados por los diversos fenómenos naturales como, huaicos e inundaciones
producto de las constantes lluvias que ocasionaron situaciones de emergencia como restricción de agua, el alto precio de los
productos de primera necesidad y la proliferación de mosquitos y zancudos portadores de diversas enfermedades. Producto de todo
ello los estudiantes se han visto afectados en su salud física y emocional por ende es importante que la institución educativa genere
acciones preventivas para sensibilizar a la comunidad educativa y preparar a sus miembros en el manejo socioemocional para el
desarrollo de la recuperación ante cualquier desastre por lo tanto es determinante la participación activa de la comunidad educativa
como agente de intervención en el desarrollo socioemocional de los niños y niñas para lograr lo que se propone se presentan los
siguientes retos ¿Por qué suceden estos desastres?¿Que desastres ocurrieron en nuestra comunidad?, ¿Cómo prevenir enfermedades
ocasionadas por los desastres en nuestra localidad? ¿Cómo organizamos nuestra aula los diversos sectores considerando cualquier
situación de peligro? ¿Qué valores forman parte de nuestra convivencia en relación a los fenómenos naturales?. Para lograr los
presentes retos desarrollaremos las competencias ciudadanas, comunicativas, matemáticas e investigativas siendo un referente para
dar respuesta socioemocional pertinentes para nuestros niños y niñas, aumentar la conciencia de prevención, para actuar y afrontar
diversas situaciones adversas además propicia la participación educativa ante una emergencia y/o desastre.

SECUENCIA DE SESIONES
Sesión N0 01 “Compartmos Nuestras Emociones” Sesión N0 02 “Leemos un cuento: La Luna Roja” COM
En esta sesión los y las estudiantes expresaran sus En esta sesión, los estudiantes leerán un cuento para relacionarlo con
compromisos para el adecuado manejo de sus emociones a su experiencia vivida y las consecuencias de la contaminación en el
través de una dinámica. En esta sesión se espera que los ambiente e interpretaran el mensaje del texto leído.
niños y niñas autorregulen sus emociones ante diversas
situaciones que se les presenta
Sesión N0 03 “ Somos Solidarios”
En esta sesión los y las estudiantes elaboraran un listado de
acciones de solidaridad que pueden darse en el aula que
serán publicados con la técnica del museo.
Sesión N0 05 “Elaboramos nuestro afiche” (lavado de
manos)
Los y las estudiantes elaboraran un afiche para la
sensibilización en el correcto lavado de manos para el cuidado
de la salud.
Sesión N0 07 Escribimos y leemos nuestras normas
En esta sesión los y las estudiantes construirán sus normas de
convivencia en forma participativa asumiendo que les
permitirá una convivencia armoniosa, asumiendo el
compromiso para el cumplimiento de las mismas.
Sesión N0 09 “ Escribimos mensajes de aliento ”
En esta sesión los y las estudiantes escribirán mensajes de
aliento y esperanza para mejorar el estado de ánimo de sus
compañeros afectados por (lluvia, huaicos, desbordes)
desarrollando de su competencia comunicativa
Sesión N0 11 Reflexionamos sobre un texto bíblico: “El
diluvio”
Los estudiantes en esta sesión leerán el texto bíblico Génesis 7:
1-24 expresaran su reflexión sobre el mensaje de la cita
bíblica.
Sesión N0 13 “ Leemos una infografía “
Leen infografías sobre el cuidado de los sentidos para
reconocer la importancia de su cuidado, para la conservación
de la salud.
Sesión N0 15 Investgamos las causas y las consecuencias
que originan los huaicos
Sesión N0 04 ““Organizamos lo sectores de nuestra aula”
En esta sesión los estudiantes se organizaran en grupos de pequeños
y expondrán sus ideas y propuestas para la organización de los
sectores de su aula implementándolos
Sesión N° 06 “ Decoramos y publicamos nuestro afiche” ARTE
En esta sesión los y las estudiantes realizaran grafismos para decorar
los afiches que producen para el desarrollo de su creatividad
publicándolo en lugares visibles de su Institución educativa.
Sesión N0 08 “Explicamos cómo se producen los desastres naturales
en nuestra comunidad” (P.S)
En esta sesión los y las estudiantes organizaran información sobre el
origen los huaicos y explicaran utilizando organizadores gráficos
para identificar zonas vulnerables.
Sesión N0 10 “Cuidemos nuestros sentdos 1” (C Y T)
En esta sesión los y las estudiantes realizaran un plan de indagación
sobre las consecuencias de los desastres y su relación con el cuidado
de los sentidos para prevenir enfermedades.
Sesión N° 12 Representamos números de 4 cifras” MAT
En esta sesión los y las estudiantes realizaran representaciones de
números naturales utilizando billetes, monedas y material multibase.
Sesión N0 14 “Cuidemos nuestros sentdos 2”
Organizan información y exponen sus conclusiones sobre el cuidado
de los sentidos a través de un listado de recomendaciones que deben
tener en cuenta para generar hábitos de higiene
Sesión N0 16 “Elaboramos un croquis para conocer los lugares
seguros de mi I.E.
Elaboramos una infografía para informarnos y tomar las
acciones para mitigar sus efectos de los huaicos
Sesión N° 17 “Ubicamos lugares y describimos
desplazamientos”
Los y las estudiantes realizaran en un croquis la ubicación de
los sectores con la finalidad de ubicarse y tener una
representación de la organización del espacio
Sesión N0 19 “Nos preparamos para enfrentar las
inundaciones”
En esta sesión los estudiantes identificaran zonas seguras
frente a una inundación realizando señalizaciones dentro y
fuera de la IE.
Sesión N0 21 “Somos valientes ante los desastres”
Los y las estudiantes participan en actividades de bien social
para la recuperación emocional de sus compañeros afectados
por los desastres.
Sesión N0 23 “ El agua para la vida”
En esta sesión los y las estudiantes dialogaran sobre el uso que
se le da al agua en la escuela, hogar, comunidad; luego
comentan sobre la carencia del agua y las posibles razones de
su escasez.
Sesión N0 25 : Aprendemos a prevenir enfermedades
En esta sesión los y las estudiantes organizaran información
mediante organizadores gráficos sobre prevención de
enfermedades gastrointestinales ocasionadas por los moscos.
Sesión N0 27 Comparación de números naturales
En esta sesión los y las estudiantes resolverán situaciones
problemáticas que implican comparaciones de cantidades de
precios de productos
En esta sesión los y las estudiantes elaboraran un croquis para
conocer los lugares seguros en caso de una inundación o lluvia
torrencial
Sesión N° 18 “ Alerta, Alerta! Los zancudos nos atacan”
Los y las estudiantes conocerán a través de un video como se
transmiten las enfermedades del dengue y chikungunya para
conocer que acciones tomar para prevenir su contagio
Sesión N0 20 “Implementamos el banco del aula y resolvemos
situaciones problemátcas”
Resuelve problemas referidos al empleo del dinero de la vida
cotidiana.
Sesión N0 22 ¿Cómo llegan los microbios a nuestro cuerpo?
En esta sesión los y las estudiantes investigaran sobre las
enfermedades producidas por causa de la aparición de moscas y la
falta de higiene por la escasez de agua que generan enfermedades
gastrointestinales.
Sesión N° 24 ¿Cómo cuidamos el agua?
Aprendemos sobre la importancia del agua y su utilidad racional.
Sesión N0 26 Describimos nuestra localidad después de un desastre
Producen un texto descriptivo sobre las consecuencias dejadas por
los desastres en su localidad
Sesión N°28 “Leemos el texto: Solidaridad en tempos de huaicos”
En esta sesión los y las estudiantes leerán un texto……………….
identificando la idea principal del texto reflexionando sobre la
importancia de practicar el valor de la solidaridad en situaciones de
emergencia.
MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR:
• Programa Curricular de Educación Primaria, 2016 (Minedu)
• Libro Comunicación 4, 2013 (Minedu)
• Cuaderno de trabajo Comunicación 4, 2016 Minedu)
• Textos de la biblioteca del aula - dotación 2014, 2015 y 2016 (Minedu)
• Cuaderno de trabajo Matemática 4, 2016 (Minedu)
• Libros de consulta de Personal Social 4, 2016 (Minedu)
• Cuadernillos de fichas de Personal Social 4, 2016 (Minedu)

REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

• ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

• ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

• ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

• ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

• Otras observaciones.

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