ESCUELA SUPERIOR POLITECNICA DEL CHIMBORAZO

NOMBRE: Giovanni Xavier Aranda Cóndor COD: 5922

CURSO: 9no Sistemas A FECHA: 05 de diciembre de 2017
MATERIA: Didáctica Informática
TEMA: MODELO EDUCATIVO POR COMPETENCIAS
INTRODUCCIÓN

La información y el conocimiento se han convertido en una importante herramienta en los mecanismos

más importantes en los cambios sociales, económicos y culturales, encaminados a una sociedad en donde
el conocimiento es lo más importante, esta es denominada como “La sociedad del conocimiento y de la
información”.

El modelo educativo para las próximas generaciones deberá potenciar las capacidades de cada ser
humano de manera individual, pero, a la vez, deberá permitir la confluencia de todas estas capacidades
individuales como una sola fuerza. (Retana, 2011)

OBJETIVO GENERAL

- Conocer que es el Modelo Educativo por Competencias

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

- Elaborar un análisis comparativo con los otros modelos educativos

DESARROLLO

Competencias. -El término competencia aparece primeramente relacionado con los procesos productivos
en las empresas, particularmente en el campo tecnológico, en donde el desarrollo del conocimiento es
muy acelerado; razón por la cual se presentó la necesidad de capacitar de manera continua al personal,
independientemente del título, o experiencia laboral previa. (SEK, 2011)

El nuevo modelo educativo a desarrollar, requiere ser organizado e implementado con base en el
concepto de Competencias, entendiéndolo como la combinación de destrezas, conocimientos, aptitudes
y actitudes, y a la inclusión de la disposición para aprender además del saber cómo, posibilitándose que
el educando pueda generar un capital cultural o desarrollo personal, un capital social que incluye la
participación ciudadana, y un capital humano o capacidad para ser productivo. (Retana, 2011)

De esta manera, las Competencias a desarrollar contribuirán a dominar los instrumentos socio-culturales
necesarios para interactuar con el conocimiento, permitir la interacción en grupos heterogéneos,
potenciar el actuar de un modo autónomo y comprender el contexto. a, las Competencias no se adquieren
(o desarrollan) en abstracto, sino a partir de situaciones concretas, en espacios concretos, con y por
personas concretas, a través de actividades “concretas” que forman parte del quehacer del educando. De
esta manera, la adquisición de una competencia está indisolublemente asociada a la adquisición de una
serie de saberes (conocimientos, habilidades, valores, actitudes, emociones, etc.), por parte del sujeto
(Coll, 2007), que demandan de éste: “desempeños voluntarios, conscientes y racionales reflejados en
actitudes que demuestran valores éticos” ( (Retana, 2011)

COMPETENCIAS DESDE EL ENFOQUE COMPLEJO

 1. Las competencias se abordan desde el proyecto ético de vida de las personas, para afianzar la
unidad e identidad de cada ser humano, y no su fragmentación
2. Las competencias buscan reforzar y contribuir a que las personas sean emprendedoras, primero
como seres humanos y en la sociedad, y después en lo laboral-empresarial para mejorar y
transformar la realidad.
3. Las competencias se abordan en los procesos formativos desde unos fines claros, socializados,
compartidos y asumidos en la institución educativa, que brinden un PARA QUÉ que oriente las
actividades de aprendizaje, enseñanza y evaluación
4. La formación de competencias se da desde el desarrollo y fortalecimiento de habilidades de
pensamiento complejo como clave para formar personas éticas, emprendedoras y competentes;
5. Desde el enfoque complejo la educación no se reduce exclusivamente a formar competencias,
sino que apunta a formar personas integrales, con sentido de la vida, expresión artística,
espiritualidad, conciencia de sí, etc., y también con competencias. (LA FORMACIÓN BASADA EN
COMPETENCIAS EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR: El enfoque complejo., 2008)

PERFIL DE EGRESO DEL MODELO EDUCATIVO BASADO EN COMPETENCIAS

1. Competencias para el aprendizaje permanente”. Implican la posibilidad de seguir aprendiendo a

lo largo de la vida, aprender a aprender, movilizando los distintos saberes.
2. “Competencias para el manejo de la información”. Se relaciona con la movilización de saberes
para identificar, valorar, seleccionar, sistematizar y utilizar información.
3. “Competencias para el manejo de situaciones”. Consiste en organizar y animar a los alumnos a
diseñar proyectos de vida que incluya diversos ámbitos de desempeño: social, cultural,
académico, económico, etc.
4. “Competencias para la convivencia”. Implican relacionarse armónicamente con otros y con la
naturaleza; trabajar en equipo, en colaboración para el logro de metas o propósitos establecidos
5. “Competencias para la vida en sociedad”. Se refieren a la capacidad para decidir y actuar con juicio
crítico frente a los valores y las normas sociales y culturales. (Retana, 2011)

ANALISIS COMPARATIVO: Modelos Educativos

MODELO METODO CONTENIDO META

Escuela - Transmisioncita Transmisión de  Formación del carácter
Tradicional - Imitación del buen conocimientos
ejemplo. previamente producidos
- Ejercicio y repetición

Tecnología - Es muy disciplinada El proceso de  Incorporación al

Educativa - Todo es sistemático aprendizaje, genera la desarrollo de eventos
- Uso potencial de las interacción personal formativos apoyados en
tecnologías. profesor estudiante, ambientes virtuales de
- Uso de la Tecnología estudiante-estudiante, aprendizaje.
de comunicación estudiante-material
entre educativo.
ordenadores(online)
 Criticista - Énfasis en el trabajo Contenido de tipo  La método de este
productivo. Científico además de modelo educativo es el
- Progresivo y contener el Teórico crecimiento del individuo
secuencial para la producción social.
Escuela Nueva - Pedagogía Planteamiento de  Desarrollar capacidades
pragmática problemas a solucionar para solucionar
- Educación por medio problemas
de la acción y la
escuela

CONCLUSIÓN

- El modelo educativo por competencias ayuda a la fomentación y el apoyo de las capacidades

propias del estudiante, haciendo que este use todas las habilidades que posee para la resolución
de problemas de ámbito social o individual, haciéndolo un individuo productivo para las
exigencias de la sociedad

BIBLIOGRAFÍA
LA FORMACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR: El enfoque complejo. (2008).
Obtenido de UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUADALAJARA:
http://cmapspublic3.ihmc.us/rid=1LVT9TXFX-1VKC0TM-
16YT/Formaci%C3%B3n%20basada%20en%20competencias%20(Sergio%20Tob%C3%B3n).pdf

Retana, J. Á. (2011). MODELO EDUCATIVO BASADO EN COMPETENCIAS:. Revista Electrónica

"Actualidades, 26. Obtenido de http://www.redalyc.org/pdf/447/44722178014.pdf

SEK, U. I. (2011). UNIVERSIDAD INTERNACIONAL SEK. Obtenido de MODELO EDUCATIVO BASADOEN

COMPETENCIAS DE FORMACIÓN INTEGRAL:
https://www.uisek.edu.ec/media/1114/modelo_educativo_basado_en_competencias_uisek.pdf