PROYECTO DE APRENDIZAJE

“MI CASA Y MI BARRIO

LIBRES DE DENGUE, EL ZIKA
Y LA CHIKUNGUNYA
 PROYECTO DE APRENDIZAJE

“MI CASA Y MI BARRIO LIBRES DE DENGUE, ZIKA Y CHIKUNGUNYA”

1. FUNDAMENTACIÓN:

El dengue es una enfermedad viral transmitida por la picadura del zancudo de la

especie Aedes Aegypti y de A. Albopictus el cual se ha propagado rápidamente en
todas las regiones y ante el incremento de los casos del contagio que se produce
debido al almacenamiento de agua sin la protección debida y altas temperaturas que
permiten la propagación del virus.
Ante ello se formula el presente proyecto con la finalidad de conocer, orientar y
prevenir sobre el virus y sus consecuencias en la salud, realizando diversas
actividades que se trabajarán desde la escuela con proyección a la comunidad a fin
de sensibilizar a las familias y la comunidad, para reducir las probabilidades de la
enfermedad.
Las actividades serán a partir del trabajo con los niños, de manera activa, a través
de campañas de difusión y sensibilización por los alrededores de la comunidad
mediante afiches, trípticos informativos, así como también juegos, dramatizaciones
con la finalidad de concientizar a la población estudiantil y población general sobre
los efectos de esta enfermedad y la importancia de su prevención.

2. DURACIÓN ESTIMADA

10 días a más.

3. GRUPO DE ESTUDIANTES

Niños y niñas del nivel de Educación Inicial.

4. DESARROLLO DEL PROYECTO

Antes de iniciar el proyecto:

 Búsqueda y recopilación de información relacionada con la enfermedad Dengue,

Zika y Chikungunya en páginas web de internet, periódicos, trípticos, folletos y
revistas del Ministerio de Salud.
 Planificación de las actividades significativas a desarrollar dentro y fuera de la
Institución Educativa con los agentes involucrados.
 Selección de Competencias, Capacidades e Indicadores.

Durante el desarrollo del proyecto:

 Programar actividades que respondan al propósito del Proyecto planificado con

los niños.
 Crear un ambiente en el que existan acuerdos para la ejecución de las
actividades, de manera que los niños desarrollen competencias comunicativas,
de cuidado, de investigación y recopilación de datos.
 Prever los materiales necesarios para el logro de las competencias planificadas
en el Proyecto.
 Elaboración de instrumentos de evaluación.
4.1 Fase 1: Planificación

Pre planificación del proyecto

¿Qué hare? ¿Cómo lo hare? ¿Qué necesitare?

Imágenes, recortes de
Planificación previa con los Mediante diálogos a través
noticias
niños. de la Asamblea

Organizar a los niños en Papelógrafos, plumones,

Preparar los materiales para
semicírculo y eligen los cinta masking tape,
la obra de títeres
materiales. cartulina, etc.
En asamblea organizar a los
Elaboración de una función
niños del nivel inicial para la
de títeres para los niños de la Títeres, titiritero
función de títeres,
I.E. Aedes Aegypti
establecer normas.
Los niños en grupo dibujan
Elaboración de un afiche Papelotes, cartulina
escriben, pegan y elaboran
sobre el Dengue dibujos laminas, letras.
un afiche.
Elaboración de folletos
trípticos informativos para Los niños escriben por sí Cartulinas, papeles,
repartir en la comunidad a mismos. colores, goma
través de sus familiares.

Organizando a los padres Escobillas, escobas lejía

Limpieza de patios, con
de familia etc.
apoyo de los padres.

5. PRODUCTO DEL PROYECTO

 Que los niños conozcan la existencia del virus y los transmisores (mosquitos
y zancudos Aedes Aegypti y de A. Albopictus)
 Afiches y trípticos sobre las medidas de prevención contra el Dengue, Zika y
Chikungunya
 Producción de cuentos Uso de repelentes en forma adecuada.
6. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

INDICADORES
AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Interactúa Interviene Interviene para aportar en torno al tema de conversación.
Se expresa
colaborativamente espontáneamente sobre
oralmente
manteniendo el hilo temas de la vida
temático. cotidiana.
Recupera información de Localiza información en textos que combinan imágenes y
diversos textos escritos palabras.
Dice, con sus propias Dice, con sus propias palabras, el contenido de diversos
palabras lo que entendió tipos de textos que le leen.
del texto que le leen.
Reorganiza información de
Representa a través de Representa, a través de otros lenguajes, algún elemento o
Comprende textos diversos textos escritos.
otros lenguajes, lo que hecho que más le ha gustado del texto que le leen.
COMUNICACIÓN

escritos
más le gustó del texto
que le leen
Formula hipótesis sobre Formula hipótesis sobre el contenido del texto a partir de
Infiere el significado de los el contenido del texto a algunos indicios: título imágenes, siluetas, palabras
textos escritos. partir de algunos indicios: significativas.
imágenes
Se apropia del sistema de Escribe a su manera. Escribe a su manera siguiendo la linealidad y
escritura. Direccionalidad de la escritura.
Dicta textos a su docente o escribe a su manera, según su
Textualiza sus ideas según nivel de escritura, indicando el tema, el destinatario y el
Produce textos las convenciones de la propósito.
escritos escritura. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de
transmitir un mensaje.
Reflexiona sobre la forma, Menciona lo que ha escrito en sus textos a partir de los grafismos o letras que ha usado
contenido y contexto de sus
textos escritos.
 Juga representando Participa en juegos Participa en los juegos

LENGUAJES ARTÍSTICOS
situaciones cotidianas dramáticos grupales dramáticos grupales aportando
demostrando en ellos sus representando ideas y representando
EXPRESIÓN EN

emociones, personajes y escenarios, personajes en

Se expresa con Comunica ideas y
percepciones y situaciones diversas, historias diversas, transmitiendo
creatividad a través sentimientos a través de
pensamientos, a través transmitiendo en ello en ellas sus emociones,
de diversos producciones artísticas en
de la voz, el gesto y el sus emociones, percepciones y pensamientos.
lenguajes artísticos los diversos lenguajes.
movimiento corporal percepciones y
pensamientos a través
de la voz, el gesto y el
movimiento corporal.
Expresa el criterio para Expresa el criterio para ordenar
ordenar (seriación) (seriación) de hasta cinco
MATEMÁTICA

Actúa y piensa hasta tres objetos de objetos de grande a pequeño.

matemática en Comunica y representa grande a pequeño
situaciones de ideas matemáticas Realiza representaciones Realiza Realiza representaciones de
cantidad de cantidades con representaciones de cantidades con objetos hasta
objetos hasta tres con cantidades con objetos diez con material concreto
material concreto hasta cinco dibujos.
Adquiere hábitos Muestra interés por mantener una buena salud al aplicarse
alimenticios, saludables y el repelente como medida de prevención en forma diaria.
Practica actividades
cuida su cuerpo.
PERSONALSOCIAL

físicas y hábitos No se exige

Aplica sus conocimientos y
saludables
el uso de la tecnología para
mejorar su calidad de vida.
Observa y pregunta para
Participa en asuntos recoger información sobre las
Problematiza asuntos
públicos para formas de prevención del
públicos a partir del análisis No se exige
promover el bien Dengue, Zika y Chikungunya
crítico.
común para evitar los síntomas.
 No se exige Busca información en el internet con ayuda del adulto
para conocer más sobre el mosquito transmisor y las
medidas de prevención de la enfermedad.
Observa al mosquito del virus transmisor del Dengue, Zika y Chikungunya que
Problematiza situaciones encuentran en su entorno, haciendo uso de sus sentidos

Indaga, mediante Menciona las acciones Menciona las acciones Menciona en secuencia las
métodos científicos, que realiza mientras que puede realizar, acciones que puede realizar,
Diseña estrategias para
CIENCIA Y AMBIENTE

situaciones que observa al mosquito para resolver el para resolver el problema del
hacer una indagación
pueden ser transmisor. problema. contagio.
investigados por la
ciencia Menciona la información que obtiene del mosquito Menciona la información que
Genera y registra datos e transmisor del virus a partir de la observación y uso obtiene del mosquito transmisor
información de sus sentidos. del virus a partir de la
observación y otras fuentes.
Explica el mundo
físico, basado en
Comprende y aplica Menciona el hábitat del mosquito
conocimientos Relaciona al mosquito transmisor con el ambiente
conocimientos científicos y transmisor.
científicos en donde habita.
argumenta científicamente.
(Biodiversidad,
Tierra y universo).
7. PLANIFICACION DE LAS ACTIVIDADES

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

Planificación del Proyecto Visitamos el Centro de Salud Elaboramos un afiche Elaboramos un Tríptico Elaboramos un Tríptico
para recoger información sobre el Dengue sobre el Dengue sobre el Dengue

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

Difundimos las medidas de Jugamos al mundo de los Campaña de limpieza en Jugamos a ordenar Creamos un cuento sobre
prevención en mi mosquitos la I.E. diferentes mosquitos el mosquito transmisor
comunidad

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

Elaboramos títeres de Dramatizamos función de Evaluación del Proyecto
nuestros personajes del títeres
cuento

Nota: Las actividades son propuestas y sujetas a variación de acuerdo al contexto y a las necesidades de los niños y niñas.
 SESION DE APRENDIZAJE N° 1

FECHA : lunes
TÍTULO : “Planificamos nuestro proyecto”.

APRENDIZAJES ESPERADOS :

AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Comunicación

Interactúa
Interviene para aportar en
Se expresa colaborativamente
torno al tema de
oralmente manteniendo el hilo
conversación.
temático.

SECUENCIA DIDÁCTICA:

 La maestra ubica a los niños en asamblea para realizar el

levantamiento del proyecto
 Se le muestra a los niños y niñas la imagen de un mosquito Aedes,
preguntando si lo han visto antes o han escuchado algo sobre él.
 Los niños responden a las preguntas libres y espontáneamente.
INICIO  La maestra les dice a los niños que hoy se inicia el proyecto sobre
el Dengue, el Zika y ChiKungunya.
 Luego se les pregunta ¿Quién es?, ¿lo han visto alguna vez?, ¿Qué
hace?, ¿Dónde vivirá?, ¿es peligroso?

 La docente continúa haciendo más interrogantes ¿saben que es el

Dengue?, ¿han escuchado la palabra Zika y la Chikungunya?,
¿ustedes pueden tener dengue?, ¿Cómo pueden coger el
dengue?, ¿Qué debemos hacer si tenemos dengue?, ¿Qué se
siente cuando uno lo tiene?
 Se les propone a los niños y niñas hacer preguntas de lo que
desearían saber del zancudo y cómo podemos responder a las
interrogantes. ¿dónde se podrá encontrar información?
 Posteriormente la docente les presenta un papelote para organizar
el proyecto en donde se observan tres preguntas:

¿Qué queremos ¿Cómo lo ¿Qué

DESARROLLO saber o hacer? haremos? Necesitamos?
 .  .  .
 .  .  .
 .  .  .
 .  .  .

 Y entre todos organizan la planificación del proyecto con ideas

espontaneas, determinando las actividades que se realizaran
durante las dos semanas
 La docente acompaña las ideas de los niños con algunas imágenes
alusivas y registra el aporte de los estudiantes.
  Luego los niños dibujan libremente respecto a lo trabajado y
explican en sus grupos lo realizado.
 Recordamos lo aprendido a través de algunas interrogantes:
CIERRE ¿Qué hicimos hoy?, ¿a quién conocimos?, ¿Cómo es?, ¿Qué nos
hace?, ¿Dónde vive?, ¿Qué tenemos que hacer para que se
vayan? ¿Cómo nos sentimos?
 Finalmente les pedimos que dialoguen con sus padres en casa
sobre el DENGUE.
 SESION DE APRENDIZAJE N° 2

FECHA :
TÍTULO : “Elaboramos afiches sobre el Dengue”

APRENDIZAJES ESPERADOS :

AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

3 años 4 años 5 años
Escribe a Dicta textos a Dicta textos a
Comunicación

Textualiza sus su su docente, su docente,

Producción de ideas según las manera. indicando el indicando el
texto convenciones tema, el tema, el
de la escritura. destinatario y destinatario y
el propósito. el propósito.

SECUENCIA DIDÁCTICA:

 La docente inicia el dialogo recordando las actividades de los días

INICIO anteriores ¿De quién hemos hablado estos días?, ¿Qué enfermedades
nos puede producir el mosquito Aedes?, ¿Cómo lo podemos evitar?
 Los niños y niñas responden espontáneamente y la docente anota las
respuestas en la pizarra.
 Y ¿qué podemos hacer para que nuestras familias sepan cómo
cuidarse de esta enfermedad? A partir de las respuestas surge la idea
de hacer un afiche (La docente presenta el propósito de la Sesión).
 Planificación: Se organizan a los niños en asamblea para realizar el
DESARROLLO afiche con los niños

¿Qué
¿A quién va dirigido? ¿Qué voy a decir?
haremos?
Un afiche A la familia y la Informar sobre la
comunidad prevención y cuidados
sobre el Dengue, zika y
Chikungunya

 Textualización: a partir de las imágenes relacionadas con el tema los

niños dictan a la maestra lo que se va a escribir en el afiche y la
docente registra todo lo mencionado por los niños y niñas.
 Luego de manera grupal los niños reciben diferentes imágenes
respecto al tema para construir textos de acuerdo a su nivel de
escritura.
 Revisión: En conjunto revisan el texto que irá en el afiche, en
consenso cada equipo escoge una o más frases que irán en su afiche.
Luego le dictan a la docente para que esta lo escriba en su afiche y lo
acompañan con imágenes que ellos decoran libremente.
 Trabajan respectivamente en sus equipos mientras la docente va de
grupo en grupo escuchando sus aportes.
 Al concluir sus afiches los colocan en un lugar adecuado en los
alrededores de la institución para que sus padres o miembros de la
comunidad puedan leerlos y aprender a combatir el dengue.

  Hacen el recuento de lo aprendido a través de preguntas que
CIERRE responden los niños ¿Qué hicimos el día de hoy?, ¿Cómo lo
hicimos?, ¿qué dice cada afiche?, ¿Quiénes les gustaría que los
lean?, ¿Qué pasara si todas las familias lo leen?

Nota: Se evalúan los ritmos y estilos de aprendizaje de cada niño y niña en lo cual se
aplicará en una ficha de observación.
 FICHA DE OBSERVACIÓN

TÍTULO: “Elaboramos Afiches sobre el Dengue”

FECHA:

INDICADORES
AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES
3 años 4 años 5 años
Textualiza sus ideas según Escribe a su Dicta textos a su docente,
Comunicación

las convenciones de la manera. indicando el tema, el destinatario

escritura. y el propósito.
Producción de
texto Reflexiona sobre la forma, Menciona lo que ha escrito en sus textos a partir
contenido y contexto de sus de los grafismos o letras que ha usado
textos escritos

Menciona lo que ha
N APELLIDOS Y Escribe a Dicta textos a su docente, indicando el tema, escrito en sus textos a
° NOMBRE su manera el destinatario y el propósito. partir de los grafismos
o letras que ha usado
Realiza Da a Menciona a Expresa para
grafismos conocer de quien va qué esta
de manera que tratará dirigido su haciendo el
libre que su texto a texto texto
tiene elaborar elaborado
significado
para él
 SESION DE APRENDIZAJE N° 3

FECHA :
TÍTULO : “Jugamos a ordenar diferentes mosquitos”

APRENDIZAJES ESPERADOS :

AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

3 años 4 años 5 años
Actúa y piensa Comunica y Agrupa Expresa el Expresa el
matemática en representa objetos criterio para criterio para
Comunicación

situaciones de ideas con un ordenar ordenar

cantidad matemáticas solo (seriación) (seriación)
criterio de hasta tres de hasta
acuerdo a objetos de cinco objetos
la acción grande a de grande a
realizada pequeño pequeño.

SECUENCIA DIDÁCTICA:

 Antes de iniciar la sesión la docente coloca en diferentes imágenes y

INICIO objetos de diversos tamaños, dispersos en el aula.
 La docente propicia en los niños y niñas la observación para iniciar el
dialogo. Pregunta ¿Qué paso? ¿Por qué todo esta regado en el piso?
¿Todos son iguales? ¿Qué las diferencias? ¿Serán del mismo
tamaño?
 La docente les da a conocer que el día de hoy se trabajara a ordenar
objetos e imágenes de diferentes tamaños
 La docente les presenta los materiales a ordenar en una caja de
sorpresa.
 Les indica que saldrán al patio a realizar el juego “Jugamos a Ordenar”
dando a conocer las reglas del juego

 Los niños se dirigen al patio y da la indicación del juego el cual

DESARROLLO consiste en que los niños se convierten en mosquitos y se
desplazarán por el patio al compás de la pandereta, cuando deje de
sonar ellos se subirán al tren ordenándose de acuerdo a su propio
criterio, posteriormente se les hace notar a través de preguntas
¿Todos subieron al tren? ¿Cómo lo hicieron? ¿Todos están
ordenados? ¿De qué manera se pueden ordenar o agrupar? Se
vuelve a realizar el juego y se les pregunta ¿Cómo se ordenaron?
¿De qué otra manera se pueden ordenar? Se sigue realizando el
juego hasta que los niños interioricen la intención pedagógica de
ordenar
 se forman grupos y a cada grupo de les entrega una caja el cual
contiene materiales para que los observen, establezcan diferencias,
comparen, agrupen y ordenen teniendo en cuenta un criterio: tamaño
o grosor.
  La maestra irá de grupo en grupo haciendo preguntas ¿Cómo están
ordenando? ¿Por qué lo están ordenando así? ¿De qué otra manera
lo pueden ordenar? Los niños dan a conocer lo que realizando y
hacen preguntas ante dificultades que encuentren.
 Se apoya a los grupos que presenten dificultades al hacerlo,
propiciando en ellos la reflexión.
 En el aula la docente invita al representante de cada grupo para que
elijan un sobre el cual contiene imágenes de mosquitos de diferentes
tamaños.
 Se proporciona un papelote a cada grupo con el dibujo de un tren
para que ordenen los mosquitos de acuerdo al juego realizado.
 Socializan a través de la técnica del museo dando a conocer ¿Cómo
lo hicieron?
 La docente invita a cada grupo a elegir uno de los materiales que
estaban dispersos en el aula y que los ordenen.

 La docente hace hincapié que todas los elementos que nos rodean
CIERRE son de diferentes tamaños y grosores, que hay diversas formas de
ordenar como por ejemplo lo materiales e imágenes que ordenaron
dentro y fuera del aula.
 Hacen el recuento de lo aprendido a través de preguntas que
responden los niños ¿Qué hicimos el día de hoy?, ¿Cómo lo
hicimos?, ¿En casa habrán otras cosas qué podemos ordenar?
 Se les indica que en casa dialoguen con sus papás lo que
aprendieron y que con ellos ordenen sus juguetes el criterio
aprendido en el aula.

5. Se evalúan los ritmos y estilos de aprendizaje de cada niño y niña en lo cual se

aplicara en una ficha de observación.
Referencias

http://vital.rpp.pe/salud/que-tienen-en-comun-el-zika-el-chikungunya-y-el-
dengue-noticia-940744

http://vital.rpp.pe/salud/zika-aedes-aegypti-repelente-noticia-934658

http://vital.rpp.pe/expertos/el-zika-es-una-enfermedad-benigna-y-solo-es-
peligrosa-en-mujeres-embarazadas-noticia-933860

http://vital.rpp.pe/expertos/virus-zika-sintomas-diagnostico-y-tratamiento-
noticia-930013

http://salud.mendoza.gov.ar/wp-
content/uploads/sites/16/2014/09/dengue_aula.pdf

https://salaamarilla2009.blogspot.pe/2016/03/dengue-informacion-y-proyecto-
escolar.html

http://rpp.pe/mundo/argentina/zika-cientificos-investigan-gustos-y-fobias-del-
aedes-aegypti-noticia-
936249?ns_source=self&ns_mchannel=articulo.body&ns_campaign=content.rel

http://www.educacioncajamarca.gob.pe/sites/default/files/revista/documentos/G
UIA%20PARA%20PREVENIR%20EL%20DENGUE%20FINAL.pdf

http://salud.mendoza.gov.ar/wp-
content/uploads/sites/16/2014/09/dengue_aula.pdf

http://www.msal.gov.ar/vivamoslibresdemosquitos/educativos/