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“REPÚBLICA DE MÉXICO”
2017-2018
Asesoría y acompañamiento
pedagógico al docente en el
aula
2017
pág. 1
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA FISCAL
“REPÚBLICA DE MÉXICO”
2017-2018
Indicé
DATOS INFORMATIVOS……………………………………………………………………………………………………….. 3
INTRODUCCIÓN ............................................................................................................................. 5
OBJETIVO GENERAL ...................................................................................................................... 6
OBJETIVOS ESPECIFICOS ............................................................................................................... 6
Desarrollo de acompañamiento al docente en el aula ................................................................. 7
Finalidad ........................................................................................................................................ 7
Principios ....................................................................................................................................... 7
Características del docente acompañante .................................................................................... 7
Fases del Acompañamiento al docente en el aula. ....................................................................... 8
Observación en el aula .................................................................................................................. 9
Reflexión conjunta. ..................................................................................................................... 10
Retroalimentación ....................................................................................................................... 10
Modelaje o práctica guiada ......................................................................................................... 11
SEGUIMIENTO Y MONITOREO..................................................................................................... 11
REFUERZO PARA EL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO AL DOCENTE EN EL AULA ................ 13
FICHAS DE SEGUIMIENTO Y MONITOREO .............................................................................. 15
FRECUENCIA DE ASESORÌA Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGOGICO .............................................. 18
Plan Específico:............................................................................................................................ 29
VISITAS Y ASISTENCIA DIRECTA ................................................................................................... 29
ACOMPAÑANDO A LOS/AS DOCENTES DURANTE EL AÑO… ................................................. 29
CIRCULOS DE INTERAPRENDIZAJE. .............................................................................................. 30
ACTIVIDADES Y CRONOGRAMAS ................................................................................................. 30
Evaluación del plan...................................................................................................................... 31
Informe del plan: ......................................................................................................................... 31
FICHA DE OBSERVACIÒN DEL MONITOREO AL DOCENTE EN EL AULA ..................................... 33
Bibliografía .................................................................................................................................. 34
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DATOS INFORMATIVOS
PROVINCIA: Guayas CANTÓN: Guayaquil PARROQUIA: Bolívar
CÓDIGO AMIE: 09H00043
DIRECCIÓN: Pedro Pablo Gómez No. 310 y Pedro Moncayo Esquina
E-MAIL : esc.republicademexico@hotmail.com
TELÉFONO: 2412216
JORNADAS: Matutina, Vespertina y Nocturna
SOSTENIMIENTO: Fiscal
ZONA: 8 DISTRITO: 09D03 CIRCUITO: 01-02-03
NIVELES EDUCATIVOS: Preparatoria, Básica Elemental, Básica Media
TIPO: Urbana
ANTECEDENTES:
La Escuela FISCAL MIXTA REPÙBLICA DE MEXICO, está ubicada en la
parroquia Bolívar que se encuentra en la parte central de la ciudad de Guayaquil.
La institución cuenta con una buena infraestructura externa e interna, de tres plantas,
con dos plantas altas y sus respectivos baños para los estudiantes y profesorados, con un
patio mediano, ya que por tal motivo tenemos que realizar los turnos del receso
moderadamente, por grupos inclusive existe una cantidad mayoritaria de estudiantes
tanto en la sección matutina como vespertina. Ambas secciones cuentan con
Laboratorio de COMPUTACION, BAR, SALA DE DOCENTES, BODEGAS CON
MATERIALES, ETC.
Con respecto a la ubicación que pertenece a una zona roja, con ruidos de vendedores
ambulantes, con calles de poca iluminación, con máquinas de juegos eléctricos, Cyber(
lugares que los estudiantes se quedan fuera de casa) que es un peligro para los
estudiantes. Aunque si hemos tenido la ayuda de vigilantes, policías, centro de salud,
fundaciones, Etc. Nuestros estudiantes, no todos son de la misma zona, ya que el 80%
viven en zonas suburbanas, como: Bastión Popular, Perimetral, Durán, Guasmo, Fortín,
Isla Trinitaria, etc.
Para transportarnos hay facilidades, por ella pasan varias líneas de transportes a hora el
metro vías.
POBLACION ESTUDIANTIL.
NÚMERO DE ESTUDIANTES:
0 2 2
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PRESENTACION
Usualmente se ha visto el rol del líder de una institución educativa como un cargo
administrativo. Los rectores, directores o coordinadores de área se encargan
principalmente de los aspectos legales y logísticos de una institución. Sin embargo ¿cuál
es la principal función de una institución educativa?
La principal función de escuelas y colegios es una sola: que los estudiantes aprendan de
la mejor manera posible. Eso implica asumir que el perfil del directivo de la gestión se
amplíe a un liderazgo pedagógico: la preocupación por el aprendizaje de sus estudiantes
se vuelve central para un líder de este tipo de institución.
Muchas investigaciones se han preguntado ¿qué hace que los estudiantes aprendan?
Y si bien las habilidades e intereses de los estudiantes determinan una parte importante
de su aprendizaje, muchos de esos estudios coinciden en que la asesoría al docente, el
apoyo institucional y la capacitación continua son los pilares más importantes de ese
proceso de enseñanza-aprendizaje.
Otros autores como Antonio Bolívar (2010) argumentan que el liderazgo educativo es un
factor de primer orden en el mejoramiento educativo y del aprendizaje de los estudiantes:
«los directores efectivos proveen una visión clara y un sentido a la escuela, desarrollando
una comprensión compartida y misión común de la organización, focalizada en el
progreso de los alumnos.
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INTRODUCCIÓN
La calidad profesional docente a más de depender de la formación inicial está sujeta a las
oportunidades de mejoramiento en servicio y a las estrategias de formación continua a las
que pueda acceder, de ahí que, el asesoramiento y el acompañamiento pedagógico en el
aula se convierte en el pilar fundamental para un buen desempeño docente como
complemento de la formación.
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OBJETIVO GENERAL
OBJETIVOS ESPECIFICOS
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FORTALECER AL DOCENTE
EN SU
DESEMPEÑO EN EL AULA
INTERCAMBIO DE
EXPERIENCIAS Y
CONTRIBUIR EN LA CONOCIMIENTOS
MEJORA DE LOS MEDIANTE UN
APRENDIZAJES DE LOS DOCENTE (DOCENTE
ESTUDIANTES ACOMPAÑANTE)
ACONSEJA, GUÍA Y
AYUDA A UN DOCENTE
Principios
Integrador, porque observa, analiza y retroalimenta todas las dimensiones del quehacer
educativo del docente acompañado, contextualizado al entorno institucional.
Valorativo, porque destaca los aspectos positivos del docente acompañado y motiva su
crecimiento personal y profesional.
Guía
Investigador
Agente de cambio.
Creativo.
Hábil en el manejo de las didácticas.
Reservado y leal.
Generador de un ambiente de empatía.
Una persona predispuesta a la formación permanente
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FASES
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Utilizando para el efecto el instrumento diseñado para la técnica de observación.
La visita se realiza en tres momentos distintos y complementarios:
• Observación en el aula
• Reflexión conjunta
Primer
Momento
• Planificación
• Modelaje
Segundo • Retroalimentación
Momento
• Práctica mejorada
Tercer • Valoración
Momento
Observación en el aula
La observación significa examinar atentamente algo en algún lugar, en este caso particular
el aula; abarca varios ámbitos: físico, pedagógico y al docente como persona.
Ámbito personal del docente, identifica la actitud del docente hacia sus estudiantes,
presentación física, el tono de voz que utiliza, cómo organiza la clase (recursos
didácticos, la pizarra,…) y el manejo del grupo y las distintas situaciones que se
generan en el aula.
La observación debe ser planificada, desarrollada sistemáticamente y valorada de
manera formal. Al ser planificada se debe tomar en cuenta los siguientes aspectos:
El tipo de observación.
El tiempo de duración.
El instrumento a utilizar.
El propósito de la observación es describir de forma objetiva la realidad del aula, sin que
intervenga la apreciación personal del docente acompañante (juicios y prejuicios.
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Reflexión conjunta.
Retroalimentación
Retroalimentar para el perfeccionamiento efectivo del desempeño docente equivale a la
comprensión real del sentido de la acción de educar, a partir de una reflexión sobre la
acción educativa en el entorno institucional y desde el mismo entorno.
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Nueva práctica
SEGUIMIENTO Y MONITOREO
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INTERROGANTES ASPECTOS
¿Para qué? Mejorar continuamente el desempeño docente en el aula.
Reflexionar sobre la práctica docente que desarrolla.
Identificar y valorar fortalezas y debilidades como aspectos
específicos del desempeño en el aula.
Recopilar y consolidar necesidades de apoyo.
¿Qué? Desempeño docente en el aula con procesos de reflexión y
mejora continua.
¿Quién? Docente acompañante como responsable del proceso de
acompañamiento en el aula.
Docente acompañado como beneficiario del acompañamiento
pedagógico en el aula.
¿Con qué? Instrumentos técnicos diseñados para el efecto.
¿Cuándo? Durante todo el proceso de acompañamiento en el aula.
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Para asegurar que el acompañamiento docente en el aula sea efectivo, debe realizarse el
control, seguimiento y monitoreo durante todo el proceso; y, prever una fase de refuerzo
respaldada por una planificación que asegure su desarrollo en tiempos establecidos en
función de las necesidades observadas en los docentes acompañados.
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Una vez que el proceso de acompañamiento ha alcanzado los objetivos y resultados
esperados, el docente acompañante puede organizar un taller para socializar los resultados
alcanzados y proponer como experiencias válidas para la posible solución de casos
institucionales similares.
Cada refuerzo pedagógico debe estar respaldado por un informe técnico sobre lo actuado,
mismo que debe ser puesto a consideración de los directivos para la correspondiente toma
de decisiones y programación de actividades a fines.
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EVALUACION DIAGNOSTICA
DIMENSION DIAGNOSTICO
El docente poco cumple con el perfil personal
PERSONAL Demuestra bajo estima
El docente no diversifica ,
No contextualiza el diseño curricular
PEDAGÓGICA No conoce indicadores e instrumentos de evaluacion
Bajo rendimiento en el aspecto metodologico y
estrategias didacticas.
Pocas veces asume liderazgo frente a los padres de
SOCIAL CON LA COMUNIDAD familia
Bajo nivel establece relacion armoniosa con otros.
FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES
DIMENSION PERSONAL
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DIMENSION PEDAGOGICA
Nº DIMENSIONES VARIABLES INDICADORES EVIDENCIAS
01 GESTION PROGRAMACION Docente que cuenta con programación anual, con organización de
CURRICULAR CURRICULAR unidades didácticas secuenciadas coherentemente a partir de los
contenidos diversificados.
Docentes cuya programación anual tiene organizado las unidades
didácticas factibles de realizarse en el tiempo programado.
Docentes cuya programación anual tiene formulado unidades
didácticas según las necesidades de aprendizaje como: Unidades de
aprendizaje, proyectos, módulos, etc.
UNIDADES DE Docentes en cuyas unidades didácticas proponen estrategias
APRENDIZAJE cognitivas y metacognitivas pertinentes y coherentes con su PCI
Docentes formulan indicadores, técnicas e instrumentos de
evaluación coherentes con el logro de capacidades y competencias
del grado y/o área curricular
SESION DE Docentes que cuentan con plan de sesiones de aprendizaje
APRENDIZAJE debidamente organizados y con los elementos básicos
Docentes cuyo plan de sesión de aprendizaje está basado en las
capacidades, conocimientos y actitudes previstas en la unidad
didáctica y PCI
02 DESARROLLO PROCESO DE Docentes que aplica estrategias para recoger saberes y experiencias
CURRICULAR APRENDIZAJE previas de los estudiantes
Docentes que mantiene motivados a los estudiantes durante la sesión
de aprendizaje
Docentes que promueven un clima de aula afectivo favorable para el
desarrollo de la sesión.
Docentes que propician la reflexión y cuestionamiento para promover
el conflicto cognitivo y apreciación crítica. Técnica:
Docentes que utilizan un lenguaje sencillo y claro evidenciando Observación
dominio del tema. Instrumento:
Docentes que toman en cuenta los ritmos y estilos de aprendizaje de Ficha de
sus estudiantes. monitoreo
Docentes que dominan los contenidos de la sesión de aprendizaje.
Docentes que utilizan estrategias y procedimientos didácticos para
promover aprendizajes activos como: observar, descubrir, inferir,
investigar, experimentar, analizar y sintetizar.
Docentes que regulan el proceso enseñanza y aprendizaje.
USO DE Docentes que utilizan recursos y materiales educativos pertinentes
RECURSOS Y durante el proceso enseñanza aprendizaje
MATERIALES Docentes y/o estudiantes que hacen uso conveniente y significativo
EDUCATIVOS
del texto escolar del MED en la sesión de aprendizaje.
Docentes y/o estudiantes que hacen uso de las TIC en el desarrollo de
los aprendizajes.
Docentes que utilizan los textos del MED para el desarrollo de los
aprendizajes
Docentes que utiliza otros espacios de aprendizaje como: aulas de
innovación, laboratorios, museos, visitas de estudio, etc.
03 EVALUACION EVALUACION Docentes que prevé el uso de técnicas e instrumentos de evaluación
DEL en función de los indicadores previstos en la unidad didáctica
APRENDIZAJE Docentes que aplica criterios e instrumentos, que permiten registrar y
verificar los aprendizajes de los estudiantes permanentemente
Docentes que tiene organizado su registro auxiliar y registra los
resultados de la evaluación para su comunicación.
Docentes que promueven estrategias y/o actividades para que el
estudiante evalúe su propio aprendizaje (autoevaluación,
coevaluación o heteroevaluación) en función de los indicadores.
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DIMENSION CON LA COMUNIDAD
Nº DIMENSIONE VARIABLES INDICADORES EVIDENCIAS
S
docentes que participan en diversas actividades
académicas, artísticas y culturales de la institución
Un porcentaje de docentes que participan en la
elaboración y aplicación del PEI y PCI
RELACION
Un porcentaje de docentes que demuestran empatía y
INSTITUCION
asertividad en las relaciones cotidianas con sus colegas,
AL
directivos y padres de familias
Un porcentaje de docentes que trabajan en equipo y
participa activamente de los talleres y reuniones
institucionales
INNOVACION % de docentes que proponen un plan de trabajo para la
PEDAGOGICA elaboración de un proyecto de innovación pedagógica en
GESTIÓN
el aula o I.E.
01 INSTITUCION INFORMES
% de docentes que identifican problemas relevantes de
AL
carácter pedagógico o de gestión necesarios para la
formulación de proyectos de innovación pedagógica en la
I.E
% de docentes que participan en la elaboración de
diversos componentes del proyecto de innovaciones
pedagógicas.
CAPACIDAD % de docentes que promueve el apoyo y compromiso de
DE GESTION los diversos actores en la ejecución de proyectos e
intereses institucionales.
% de docentes que participan en la obtención de diversas
fuentes de financiamiento y apoyo de proyectos y/o
necesidades institucionales
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PRIMERA VISITA
1. DATOS GENERALES:
- INSTITUCIÓN : -------------
- DIRECTOR/A : ----------------
- MONITOR(A) : ---------------
- NIVEL : PRIMARIA
2. FUNDAMENTACIÓN:
Las acciones de monitoreo y asesoría se realiza a cada docente participante en su aula, en un total de
05 horas durante el periodo de la primera visita, con la finalidad de observar a la o al docente y registrar
información pertinente a partir de las acciones de asesoría y acompañamiento al docente durante el
proceso del desencadenamiento de aprendizajes de los niños y niñas en el aula, propiciando la reflexión
y la toma de decisiones para el logro del mejoramiento de la calidad del servicio educativo.
3. OBJETIVOS:
OBJETIVO GENERAL:
Obtener información confiable, relevante, actualizada y oportuna sobre el desempeño docente con el
propósito de brindar acompañamiento y asesoría sobre su intervención pedagógica.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Establecer una relación armónica y horizontal con la docente con la finalidad de propiciar un
clima adecuado para las acciones de asesoramiento en el aula.
Recabar información oportuna y adecuada como resultado del proceso de observación y diálogo
con la docente de aula.
Desarrollar acciones de asesoría y acompañamiento a la docente de aula durante la dirección de
los procesos de aprendizaje.
Coordinar con la docente de aula el procedimiento a seguir durante la próxima visita a partir de la
identificación de los logros y dificultades.
4. METODOLOGÍA
- Descripción de la metodología
El Monitoreo en esta primera visita se establece a partir de la aplicación de un enfoque participativo,
sistémico y de atención oportuna al proceso pedagógico
.
5. TÉCNICAS
Las técnicas que se utilizarán son:
LA ENTREVISTA
Se dará a través de la interacción verbal y no verbal entre la capacitadora y la docente con el propósito de
establecer una relación en un clima apropiado con la finalidad de obtener información pertinente y
actualizada sobre el logro de los objetivos y actividades programados en sus planes de formación.
La entrevista tendrá tres etapas:
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Inicial. Momento en el cual la capacitadora o capacitador propicia un clima favorable para
garantizar un buen desarrollo de la entrevista, informando a la docente sobre los alcances y
objetivos.
Cuerpo. Es el momento en el cual se acopia la información y se hace las observaciones
correspondientes.
Cierre. Es la finalización de la entrevista y la elaboración de las conclusiones y recomendaciones
que el caso amerite.
LA OBSERVACIÓN
Esta técnica permite conseguir información a partir de la aplicación de la ficha de observación y la ficha
de monitoreo.
6. EL ASESORAMIENTO Y LA ORIENTACIÓN
Son las acciones de asesoría e intercambio a partir del diálogo entre el asesorado y la asesora o asesor
para analizar las dificultades y logros durante el proceso pedagógico efectuado, con la finalidad de asumir
las medidas correctivas pertinentes.
7. ACCIONES DE MONITOREO
PRIMERA VISITA ACCIONES Tiempo Materiales
Registro de La capacitadora durante el desarrollo la clase identifica logros y dificultades y - Ficha de monitoreo y cuaderno
información registra dicha información. de visitas
A la culminación de esta actividad se procederá a un análisis y resultados.
Diálogo La capacitadora realiza las acciones de asesoramiento como resultado de la - Ficha de monitoreo
observación realizada durante el desarrollo de los aprendizajes.
Compromisos La capacitadora y la docente capacitada, acuerdan un compromiso de trabajo -Ficha de compromisos.
coordinado, tienen que trabajar en coordinación mutua en un ambiente democrático
y horizontal.
8. EVALUACIÓN:
Se hace al finalizar la sesión demostrativa, con la finalidad de identificar logros y
dificultades. El informe de ejecución se hará inmediatamente después de haber cumplido
con la actividad.
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MONITOR/A DIRECTOR/A
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DISEÑO DE ASESORÍA Y MONITOREO
SEGUNDA VISITA
1. 1. DATOS GENERALES:
- INSTITUCIÓN : -------------
- DIRECTOR : ----------------
- MONITOR(A) : ---------------
- NIVEL : PRIMARIA
2. FUNDAMENTACIÓN:
3. OBJETIVOS:
OBJETIVO GENERAL:
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
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4. METODOLOGÍA
- Descripción de la metodología
En el monitoreo de la segunda visita, el docente de aula participa como observador para identificar el
desarrollo y procesos de la sesión de aprendizaje, a cargo del capacitador o capacitadora, para lo cual el
monitor propiciará la incorporación de los aportes de los cursos presenciales a la práctica pedagógica del
docente de aula.
5. TÉCNICAS
LA ENTREVISTA
Se dará la interacción verbal y no verbal entre el o la capacitadora y la docente con el propósito de obtener
información pertinente y actualizada sobre el logro de los objetivos y actividades programados en sus planes
de formación.
Inicial. Momento en el cual la capacitadora crea un clima propicio para garantizar un buen
desarrollo de la entrevista, informando a la docente sus objetivos.
Cuerpo. Es el momento en el cual se recoge la información y se hace las observaciones.
Cierre. Es la finalización de la entrevista con las conclusiones y recomendaciones que el caso
amerite.
LA OBSERVACIÓN
El instrumento a utilizarse para este efecto será la ficha de observación y la ficha de monitoreo.
6. EL ASESORAMIENTO Y LA ORIENTACIÓN
Esto implica informar a las docentes, de los resultados de la visita y brindarles el asesoramiento técnico-
pedagógico para hacer el reajuste necesario.
7. ACCIONES DE MONITOREO
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Demostración La capacitadora o capacitador desarrolla una sesión demostrativa - Diseño de sesión demostrativa.
coordinada previamente con el o la docente para los niños y niñas del
aula. Se desarrollo una sesión de aprendizaje planificada en la unidad - Ficha de monitoreo
didáctica de la docente de aula.
Diálogo La capacitadora realiza las acciones de asesoramiento como resultado - Ficha de monitoreo
de la sesión demostrativa para identificar logros y dificultades.
8. EVALUACIÓN:
.____________________________ __________________________
MONITOR/A DIRECTOR/A
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DISEÑO DE ASESORÍA Y MONITOREO
TERCERA VISITA
- 1. DATOS GENERALES:
- INSTITUCIÓN : -------------
- DIRECTOR : ----------------
- MONITOR(A) : ---------------
- NIVEL : PRIMARIA
2. FUNDAMENTACIÓN:
3. OBJETIVOS:
OBJETIVO GENERAL:
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
4. METODOLOGÍA
- Descripción de la metodología
En el monitoreo de la tercera visita, la docente de aula participa como observador para
identificar el desarrollo técnico de la sesión de aprendizaje, a cargo de la capacitadora,
para lo cual la capacitadora propiciará la incorporación de los aportes de los cursos
presenciales a la práctica pedagógica de la docente de aula.
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5. TÉCNICAS
LA ENTREVISTA
Se dará la interacción verbal y no verbal entre la capacitadora y la docente con el
propósito de obtener información pertinente y actualizada sobre el logro de los objetivos
y actividades programados en sus planes de formación.
6. EL ASESORAMIENTO Y LA ORIENTACIÓN
7. ACCIONES DE MONITOREO
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Demostración La capacitadora o capacitador desarrolla una sesión demostrativa - Diseño de sesión
coordinada previamente con la docente para los niños del aula.
Se desarrollo una sesión de aprendizaje planificada en la unidad
demostrativa.
didáctica del docente de aula. - Ficha de
monitoreo
Diálogo La capacitadora o capacitador realiza las acciones de - Ficha de
asesoramiento como resultado de la sesión demostrativa para
identificar logros y dificultades.
monitoreo
8. EVALUACIÓN:
.____________________________ __________________________
MONITOR/A DIRECTOR/A
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DISEÑO DE ASESORÍA Y MONITOREO
CUARTA VISITA
1. DATOS GENERALES:
- INSTITUCIÓN : -------------
- DIRECTOR : ----------------
- MONITOR(A) : ---------------
- NIVEL : PRIMARIA
2. FUNDAMENTACIÓN:
3. OBJETIVOS:
OBJETIVO GENERAL:
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
4. METODOLOGÍA
- Descripción de la metodología
El Monitoreo en esta cuarta visita se establece a partir de la aplicación de un enfoque
participativo, sistémico y de atención oportuna al proceso pedagógico.
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5. TÉCNICAS
LA ENTREVISTA
Se dará a través de la interacción verbal y no verbal entre la capacitadora y la docente
con el propósito de establecer una relación en un clima apropiado con la finalidad de
obtener información pertinente y actualizada sobre el logro de los objetivos y actividades
programados en sus planes de formación.
LA OBSERVACIÓN
Esta técnica permite conseguir información a partir de la aplicación de la ficha de
observación y la ficha de monitoreo.
6. EL ASESORAMIENTO Y LA ORIENTACIÓN
Son las acciones de asesoría e intercambio a partir del diálogo entre el participante y la
capacitadora para poder anunciar sobre las dificultades y logros durante el proceso
pedagógico efectuado, con la finalidad de asumir las medidas correctivas pertinentes.
7. ACCIONES DE MONITOREO
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Finalizada la actividad de aprendizaje observada, se procede
con un espacio de análisis y reflexión de la sesión, llegando a
determinar compromisos y medidas correctivas.
Registro de información El capacitador durante el desarrollo de a clase identifica logros - Ficha de monitoreo y
y dificultades y registra dicha información. cuaderno de visitas
8. EVALUACIÓN:
.____________________________ __________________________
MONITOR/A DIRECTOR/A
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Plan Específico:
VISITAS Y ASISTENCIA DIRECTA
Visita 4: Visita final de cierre colectivo y participativo con todo los actores.
del proceso vivido y balance de los resultados, con las reflexiones finales y
compromisos.
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CIRCULOS DE INTERAPRENDIZAJE.
Organizar grupos de inter-aprendizaje por redes educativas para intercambio de
experiencias mínimo una reunión anual.
JORNADAS PEDAGOGICAS
Exposición de resultados en la Feria Pedagógica, EN……
ACTORES INVOLUCRADOS:
Los alumnos(as) del Nivel básica , Preparatoria, Elemental y media
METAS:
Docentes del grado de Educación por el Trabajo.
Alumnos.
Padres de familia.
ACTIVIDADES Y CRONOGRAMAS
C R O N O G R A M A
DIMENSION ACTIVIDADES Meses
Entrevista, dialogo
Intercambio de experiencias
ACTIVIDADES
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COMISION COORDINADORA:
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HORA DE INICIO : : : :
HORA DE TÉRMINO : : : :
TOTAL DE HORAS
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Bibliografía
LINKOGRAFÍA
http://www.monografias.com/trabajos82/la-entrevista-educativa/la-
entrevista-educativa.shtml
www.mentoriaenlaeducacion.blogspot.com
www.fundacionimpulsar.org.ar/mentoria
https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2013/03/SiProfe-
Apoyo-y-seguimiento-docente.pdf.
pág. 34
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