Los 50 Psicólogos Vivos Más Influyentes Del Mundo

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Los 50 psicólogos vivos más

in uyentes del mundo
La palabra "psicología" signi ca literalmente el estudio del alma ( psukhē, en griego). Como
tal, es una disciplina académica que es única en la forma en que se extiende a las ciencias
(naturales y sociales) y las humanidades.
Por un lado, como Sigmund Freud habría

sido el primero en reconocer, una gran Estos son los principales psicólogos en
cantidad de información psicológica está el mundo de hoy
contenida en los mitos y la poesía épica de
los pueblos antiguos (piense en la envidia
de Esaú, el odio de Medea, la
desesperación de Dido), así como en el literatura de épocas más recientes (la ambición de
Lady Macbeth y el orgullo de Satanás en Paradise Lost , el aburrimiento de Madame Bovary
y los celos de Charles Swann). Hay poco que la psicología moderna pueda enseñarnos
acerca de las fuentes más profundas del corazón humano o, para decirlo más
"cientí
Menú camente", de la naturaleza y las causas de la motivación y acción humana, que los
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poetas no hayan expresado aún mejor. , dramaturgos y novelistas a través de los tiempos.
Por otro lado, nosotros, los modernos, apenas creemos en el "alma" que todos esos
escritores daban por hecho. El alma ha huido del campo de batalla cultural donde la
ciencia moderna ha triunfado, dejando atrás, en el mejor de los casos, una entidad inefable
que llamamos la "mente", que en sí misma es poco más que un fuego volador que se
cierne sobre los tres libras de materia gris pulposa dentro del cráneo como un fantasma
que persiste en un cementerio mucho después del funeral.
Por estos motivos, la psicología como disciplina académica es excepcionalmente diversa. El

campo comprende un espectro que se fusiona en un extremo con disciplinas "suaves"
como la etnología, la sociología y las profesiones de ayuda, y en el otro extremo con
disciplinas "duras" como la genética, la endocrinología y la neurociencia. Además, en todos
los puntos del espectro, muchos de los psicólogos más famosos han dado un paso atrás
para re exionar sobre la naturaleza del campo como un todo, examinando los
presupuestos tácitos que guían el pensamiento y la práctica de los psicólogos y asumiendo
así el papel de lósofo.
A los nes de este artículo, hemos excluido a las Más como esto ...
personas cuya a liación académica primaria recae
en un departamento de losofía, o en una de las
otras humanidades, o en alguna otra ciencia social.
Mientras que muchos en nuestra lista tienen un pie
en más de un campo disciplinario, para ser
incluidos aquí su posición académica principal tuvo
que ubicarse dentro de un departamento de
psicología o un departamento de psiquiatría
(dentro de una escuela de medicina).
¿Por qué es importante una lista como esta?
Ciertamente, esperamos y creemos que el trabajo

de las personas aquí enumeradas será muy
atractivo por el simple hecho de serlo. Después de
todo, nosotros, los humanos, no podemos dejar de
sentir curiosidad por nosotros mismos, por "lo que
nos motiva",
Menú y estos 50 individuos son expertos
de Navegación Suscríbete y mantente informado
reconocidos precisamente en ese tema. Sí
Pero creemos que el artículo tiene algún valor

incluso más allá de la fascinación inherente del tema de la psicología misma. Es importante
porque, lo sepamos o no, las ideas de los psicólogos tienen gran in uencia en nuestra
sociedad y son de la mayor importancia práctica para las políticas públicas, especialmente
en áreas como la justicia penal y la economía.
Como dijo el gran economista John Maynard Keynes:
Los hombres prácticos, que se creen exentos de in uencias intelectuales,

suelen ser esclavos de algún economista difunto.
También podría haber dicho "psicólogo".
La lista comprende individuos en aproximadamente el mismo número de cada una de las

cinco siguientes subdisciplinas:
personalidad y psicología clínica; psiquiatría

psicología del desarrollo y del niño
Psicología Social
psicología biológica, comparada y evolutiva
psiquología cognitiva; psicolingüística; conducta economica
Metodología de clasi cación
La lista general está en orden alfabético.
⁂
Los 50 psicólogos más in uyentes del
mundo
1. John R. Anderson | Psicología cognitiva
Anderson nació en Vancouver, Columbia Británica, Canadá, en

1947. Obtuvo su licenciatura de la Universidad de Columbia
Británica en 1968 y su doctorado en psicología de la Universidad de
Stanford en 1972. Hoy es profesor de psicología (con una
nombramiento en Ciencias de la Computación) en la Universidad
Carnegie Mellon.
Anderson es un pionero en el uso de computadoras para modelar

la "arquitectura" de la mente humana, un enfoque conocido como
"análisis racional". Es quizás mejor conocido por su propuesta ACT-
R (Control Adaptativo del Pensamiento-Racional) con respecto al
estructuras computacionales hipotéticas subyacentes a la inteligencia general humana.
Anderson también participó en estudios experimentales cuidadosos, utilizando la
tecnología fMRI, en un esfuerzo por proporcionar apoyo empírico para sus modelos
teóricos. A partir de este trabajo surgieron varias ideas que ahora se consideran básicas
para la ciencia cognitiva, como la teoría escénica de resolución de problemas (etapas de
codi cación, plani cación, solución y respuesta) y la teoría de la descomposición del
aprendizaje (desglosando un problema). en componentes más manejables, también
conocidos como fragmentación). En su trabajo inicial pionero, Anderson colaboró con
Herbert Simon y otros gigantes en la historia de la ciencia cognitiva. En años más recientes,
ha estado involucrado en el desarrollo de sistemas de tutoría inteligente.
El autor o coautor de más de 320 artículos de revistas revisadas por pares y capítulos de
libros, y el autor, coautor o editor de seis libros de gran in uencia, Anderson ha recibido
numerosos premios, becas, becas, cátedras y títulos honorí cos. En 2016, la Academia
Nacional de Ciencias de EE. UU. (NAS) le otorgó su prestigioso Premio Atkinson.
Sitio web académico
Libros seleccionados
Lenguaje, memoria y pensamiento (Lawrence Erlbaum, 1976)

La arquitectura de la cognición (Harvard University Press, 1983)
El carácter adaptativo del pensamiento (Lawrence Erlbaum, 1990)
Aprendizaje y memoria: un enfoque integrado (John Wiley and Sons, 2000)
¿Cómo
Menú de puede ocurrir la mente humana en el universo físico? (Oxford University Press,
Navegación
2007)
Psicología Cognitiva y Sus Implicaciones (8ª ed., Worth Publishers, 2014)
2. Dan Ariely | Conducta economica

Ariely nació en la ciudad de Nueva York en 1967 en una familia
israelí que vive allí temporalmente. Regresó a Israel con su familia
cuando tenía tres años y creció en la ciudad de Ramat HaSharon.
Recibió su licenciatura en psicología en 1971 de la Universidad de
Tel Aviv y su doctorado en psicología cognitiva en 1991 en la
Universidad de Carolina del Norte en Chapel Hill. Ariely obtuvo un
segundo doctorado en administración de empresas en 1998 en la
Universidad de Duke. Actualmente es el profesor James B. Duke de
Psicología y Economía del Comportamiento en la Fuqua School of
Business de Duke University.
El trabajo de Ariely se basa en las perspectivas de la psicología biológica y cognitiva, por un

lado, y la economía, por el otro, en un nuevo campo oreciente que se ha dado en llamar
la economía del comportamiento. La economía del comportamiento examina el mismo
tema que la economía: elección y toma de decisiones en condiciones de escasez, pero
relaja la suposición central de la economía dominante, que es que los seres humanos son
agentes racionales con los que se puede contar para que actúen según sus mejores
intereses. Ariely y otros economistas del comportamiento (ver Daniel Kahneman, abajo)
reemplazan esta presuposición excesivamente simpli cada con un análisis más realista de
la motivación humana que toma en cuenta muchos más factores que intervienen en la
toma de decisiones en el mundo real. En particular, analiza las muchas formas en que los
seres humanos son propensos a las ilusiones cognitivas, y cómo esos errores afectan
nuestras vidas. En pocas palabras, él cree que, así como construimos el mundo material de
edi cios, herramientas, vehículos, etc. con nuestras limitaciones físicas en mente, también
debemos diseñar nuestro mundo social de instituciones educativas, nancieras, legales y
políticas. con nuestras limitaciones cognitivas en mente.
Ariely, quien es la fundadora de una serie de empresas privadas con nes de lucro, se ha
hecho muy conocida más allá del mundo académico por sus libros populares más
vendidos
Menú (ver más abajo), sus charlas TED y su extensa columna de consejos del Wall Street
de Navegación
Journal .
Entrevista a Dan Ariely - Una guía básica sobre economía del comportamiento
Sitio web personal
Predictiblemente Irracional (HarperCollins, 2008)

El lado positivo de la irracionalidad (HarperCollins, 2010)
La verdad honesta sobre la deshonestidad (HarperCollins, 2012)
Irracionalmente tuyo (HarperCollins, 2015)
Payo : La lógica oculta que da forma a nuestras motivaciones (Simon & Schuster / TED,
2016)
Dan Ariely
Are we in control of our own decisions?
3. Elliot Aronson | Psicología Social

Aronson nació en el suburbio de Chelsea en Boston en 1932. Obtuvo su licenciatura de la
Universidad Brandeis en 1954, y su maestría de la Universidad Wesleyan, donde trabajó
con David McClelland, en 1956. Recibió su doctorado en 1959 de la Universidad de
Aronson
Menú nació en el suburbio de Chelsea en Boston en 1932.
de Navegación
Obtuvo su licenciatura de la Universidad Brandeis en 1954, y su
maestría de la Universidad Wesleyan, donde trabajó con David
McClelland, en 1956. Recibió su doctorado en 1959 de la
Universidad de Stanford. , donde su asesor de disertación fue Leon
Festinger. Actualmente es Profesor Emérito de Psicología en la
Universidad de California, Santa Cruz.
El trabajo de Aronson se ha centrado en la dimensión social de los

sistemas motivacionales humanos, como las razones estructurales
de los prejuicios y la agresión, así como dimensiones más
orientadas cognitivamente, como la disonancia cognitiva (la incomodidad que sentimos
cuando algunas de nuestras creencias contradicen a otras). Aronson's es uno de los
nombres más famosos en la disciplina de la psicología social, debido en gran parte a su
encuesta más vendida de todo el campo, titulada The Social Animal,publicado por primera
vez en 1972. Convencido de que el comportamiento aparentemente irracional
generalmente tiene una explicación racional, Aronson también es conocido por lo que él
llama su Primera Ley: "Las personas que hacen cosas locas no son necesariamente locos".
También es famoso por su contribuciones para la comprensión y mitigación del con icto
interpersonal e interétnico, incluida la idea de la "clase de rompecabezas", que es una
técnica para desactivar las tensiones derivadas de la competencia interpersonal e
interétnica en el aula mediante la organización de estudiantes en diversos equipos, cada
miembro de que es responsable de una parte de la tarea general (de ahí el término
"rompecabezas"). La técnica ha demostrado ser efectiva para fomentar el sentido de
con anza mutua y espíritu de equipo en entornos escolares problemáticos.
Además de The Social Animal, Aronson es autor, coautor o editor de unas dos docenas de
libros dirigidos a audiencias populares y académicas, así como una autobiografía y una
obra de cción para niños. Ha recibido premios demasiado numerosos como para
mencionarlos, incluido el Premio William James Fellow por contribuciones distinguidas de
por vida a la psicología cientí ca.
The Social Animal (Macmillan, 1972; 11ª ed., 2011)

NoNavegación
Menú de por casualidad: mi vida como psicólogo social (Basic Books, 2010)
Cooperación en el aula: The Jigsaw Method (3ª edición, Pinter & Martin, 2011)
Se cometieron errores (pero no por mí) (Harcourt, 2007; 2da edición, 2015)
Psicología Social (novena edición, Pearson, 2015)
4. Alan D. Baddeley | Psicología cognitiva

Baddeley nació en Leeds, en el Reino Unido, en 1934. Obtuvo su
licenciatura en 1956 en el University College de Londres y su
maestría en psicología en 1957 en la Universidad de Princeton.
Completó su doctorado en la Universidad de Cambridge en 1962.
Actualmente es profesor de psicología en la Universidad de York en
el Reino Unido.
El trabajo de Baddeley se ha centrado en la memoria: su estructura

(memoria de trabajo, memoria episódica, memoria a largo plazo) y
los correlatos neuronales de estos componentes. Es quizás mejor
conocido por su modelo de componentes múltiples de memoria de
trabajo (el modelo de Baddeley), en el que la memoria de trabajo (o corto plazo) se analiza
en un componente ejecutivo central y ciertos "sistemas esclavos" bajo su control, por
ejemplo, el llamado "bucle fonológico", que nos permite ensayar información lingüística
compleja para mantener su disponibilidad para la memoria de trabajo, y el "scratchpad
visoespacial", que almacena información sobre el entorno físico para su uso en la
construcción de mapas mentales. El autor o coautor de varios cientos de artículos de
investigación revisados por pares, Baddeley es el coautor de un destacado libro de texto,
Memoria ,y es autor, coautor o editor de numerosos otros volúmenes in uyentes en el
campo. También ha estado muy involucrado en el campo de la medición psicológica, y ha
ayudado a diseñar una serie de pruebas ampliamente utilizadas, incluida la prueba infantil
de repetición no verbal (CN REP), la prueba de velocidad y capacidad de procesamiento del
lenguaje (SCOLP) y la prueba Rivermead Prueba de memoria conductual (RBMT).
El autor o coautor de unos 475 artículos de revistas revisadas por pares y capítulos de
libros, Baddeley es también el autor, coautor o editor de media docena de libros. Ha
recibido numerosos premios, becas, becas, cátedras, títulos honorarios y otros honores,
que culminaron en su nombramiento en 1991 como Comandante de la Orden del Imperio
Británico (CBE) y su nombramiento en 1993 como miembro de la Royal Society (FRS). )
recibido
Menú numerosos premios, becas, becas, cátedras, títulos honorarios y otros honores,
de Navegación
que culminaron en su nombramiento en 1991 como Comandante de la Orden del Imperio
Británico (CBE) y su nombramiento en 1993 como miembro de la Royal Society (FRS). )
La psicología de la memoria (Basic Books, 1976)

Your Memory: A User's Guide (2nd ed., Rupa & Co., 1996)
Memoria de trabajo, pensamiento y acción (Oxford University Press, 2007)
Memory (Psychology Press, 2009; 2da edición, 2014)
Fundamentos de la memoria humana (Psychology Press, 2013)
5. Albert Bandura | Psicología Social

Bandura nació en Mundare, Alberta, Canadá, en 1925. Su padre era
un inmigrante de Canadá procedente de Polonia, mientras que su
madre era oriunda de Ucrania. Recibió su licenciatura en psicología
en 1949 en la Universidad de Columbia Británica, y su maestría en
psicología teórica en 1951 en la Universidad de Iowa. Obtuvo su
doctorado al año siguiente de la misma universidad, donde trabajó
bajo la supervisión de Arthur L. Benton. Actualmente es el Profesor
David Starr Jordan Emérito de Ciencias Sociales en Psicología en la
Universidad de Stanford.
Aunque el trabajo de Bandura se ha orientado principalmente hacia

la psicología social, no ha dudado en tomar prestadas ideas de otros campos, y en
devolverles ideas con interés. Por lo tanto, se ha situado en un punto de intersección entre
los subcampos sociales, cognitivos, de personalidad y clínicos de la psicología. Estaba entre
la cohorte pionera de psicólogos que rechazaron la teoría del conductismo que entonces
reinaba, que programáticamente ignoraba la mediación mental del comportamiento.
Además, se le considera el fundador de la teoría del aprendizaje social (más tarde conocida
como "teoría cognitiva social"), y se ha preocupado mucho por su aplicación a la educación.
Bandura saltó a la fama por su trabajo sobre la agresión, particularmente en niños y
adolescentes. En 1961, diseñó el famoso (y controvertido)Experimento de Bobo Doll, para
agencia.
Menú Él ha tratado de extender este enfoque a la educación con su teoría del
de Navegación
aprendizaje autorregulado, y a la psicología clínica con su teoría de "autoe cacia" o
autocontrol. El modelo de autoe cacia de Bandura a menudo se considera un precursor de
la popular terapia cognitiva conductual (TCC).
Bandura es el autor o coautor de alrededor de 350 artículos de revistas revisadas por

pares y capítulos de libros, así como del autor, coautor o editor de una docena de libros. El
receptor de subvenciones, becas y otros honores demasiado numerosos para mencionar,
en 2016, Bandura fue galardonado con la Medalla Nacional de Ciencias de los Estados
Unidos.
Sitio web personal
Agresión adolescente (Ronald Press, 1959)

Principios de modi cación del comportamiento (Holt, Rinehart y Winston, 1969)
Aprendizaje social y desarrollo de la personalidad (Holt, Rinehart y Winston, 1975)
Teoría del aprendizaje social (Prentice-Hall, 1977)
Fundamentos sociales del pensamiento y la acción: una teoría social cognitiva (Prentice-
Hall, 1986)
Autoe cacia: el ejercicio de control (WH Freeman, 1997)
Desconexión moral: cómo las personas hacen daño y viven con ellos mismos (Worth
Publishers, 2015)
6. Lisa Feldman Barrett | Psicología Biológica

Barrett (née Feldman) nació en Toronto, Ontario, Canadá, en 1963. Recibió su licenciatura
en psicología de la Universidad de Toronto y su doctorado en psicología clínica en la
Universidad de Waterloo, en Waterloo, Ontario. Actualmente es Profesora Distinguida de
Psicología en la Universidad Northeastern, donde dirige el Laboratorio de Ciencias
Afectivas Interdisciplinarias (IASL).
Su trabajo profesional siempre se ha centrado en las emociones, principalmente desde el

punto de vista biológico y cognitivo. Sin embargo, al igual que muchos otros psicólogos en
esta lista, Barrett ha llegado a ver el valor de los esfuerzos interdisciplinarios para estudiar
Su trabajo
Menú profesional siempre se ha centrado en las emociones,
de Navegación
principalmente desde el punto de vista biológico y cognitivo. Sin
embargo, al igual que muchos otros psicólogos en esta lista, Barrett
ha llegado a ver el valor de los esfuerzos interdisciplinarios para
estudiar la mente. El IASL se posiciona en la encrucijada de los
subcampos de psicología social, psico siología, ciencia cognitiva,
psicolingüística y neurociencia, a la vez que se inspira en campos
humanísticos como la etnología y la losofía. También ha estado
profundamente involucrada en el desarrollo de nuevos métodos
para estudiar las emociones, especialmente el "método de
muestreo de experiencia", que es un esfuerzo para cuanti car y
medir la calidad de la vida cotidiana. El IASL también emplea lo último en técnicas de
imágenes cerebrales de alta tecnología.
Con más de 200 artículos revisados por pares y media docena de libros (como único autor
o coeditor) en su haber, Barrett ha recibido un amplio reconocimiento en la forma de
honores y premios demasiado numerosos como para mencionarlos, especialmente la
elección como miembro de la American Asociación Psicológica (APA) en 2005 y la
Asociación Americana para el Avance de la Ciencia (AAAS) en 2008.
La sabiduría en el sentimiento: Procesos psicológicos en la inteligencia emocional (2nd ed.,

Guilford Press, 2002)
Emoción y Conciencia (Guilford Press, 2007)
La construcción psicológica de la emoción (Guilford Press, 2014)
Handbook of Emotions (4ª ed., Guilford Press, 2016)
Cómo se hacen las emociones: La vida secreta del cerebro (Houghton Mi in Harcourt,
2017)
7. Aaron T. Beck | Psiquiatría, Psicología de la

Personalidad
Pensilvania,
Menú así como Presidente Emérito del Instituto Beck de
de Navegación
Terapia Cognitiva del Comportamiento.
El trabajo de Beck se ha centrado en el diagnóstico y tratamiento de

la depresión, la ansiedad y los trastornos de la fobia. Sin duda es
mejor conocido como la persona responsable del enfoque cognitivo
del tratamiento de la depresión, que en su forma moderna de
terapia cognitiva conductual (TCC) se ha convertido en el estándar
de oro para el tratamiento clínico de la depresión, con una tasa de
éxito mucho mayor que otros tipos de psicoterapia. Hoy nos resulta
difícil apreciar qué ruptura radical representó el enfoque cognitivo
de Beck a nes de la década de 1950 y principios de la década de 1960, en un campo aún
dominado por la idea de Freud de que la raíz de la mayoría de las neurosis es la represión
sexual. Al trabajar con sus pacientes, Beck llegó a creer que era su visión distorsionada de
la realidad, su incapacidad para comprender las causas objetivas y los efectos que operan
en las situaciones concretas que enfrentan, lo que estaba en la raíz de su sufrimiento
psicológico. Beck también es ampliamente conocido como el autor del Beck Depression
Inventory (BDI), un cuestionario de autoevaluación diseñado para medir la gravedad de la
depresión, que se ha revisado dos veces y todavía se usa ampliamente, pero que también
dio lugar a toda una industria de similar inventarios. Beck también contribuyó de manera
importante a la teoría de la "impotencia aprendida". que ha sido revisado dos veces y aún
se usa ampliamente, pero que también generó toda una industria de inventarios similares.
Beck también contribuyó de manera importante a la teoría de la "impotencia aprendida".
que ha sido revisado dos veces y aún se usa ampliamente, pero que también generó toda
una industria de inventarios similares. Beck también contribuyó de manera importante a la
teoría de la "impotencia aprendida".
El infatigable autor o coautor de más de 600 artículos revisados por pares y el autor,
coautor o editor de unas dos docenas de libros técnicos, Beck es uno de los psiquiatras
más respetados e in uyentes del siglo XX.
El diagnóstico y la gestión de la depresión (University of Pennsylvania Press, 1967)

Terapia cognitiva y los trastornos emocionales (International Universities Press, 1975)
Libros
Menú de seleccionados
Navegación
El diagnóstico y la gestión de la depresión (University of Pennsylvania Press, 1967)

Terapia cognitiva y los trastornos emocionales (International Universities Press, 1975)
Terapia cognitiva de la depresión (Guilford Press, 1979)
Prisoners of Hate: la base cognitiva de la ira, la hostilidad y la violencia (HarperCollins,
1999)
Fundamentos cientí cos de la teoría cognitiva y la terapia de la depresión (John Wiley and
Sons, 1999)
Trastornos de ansiedad y fobias: una perspectiva cognitiva (Basic Books, 2005)
Terapia cognitiva grupal para adicciones (Guilford Press, 2012)
8. Kent C. Berridge | Psicología Biológica

Berridge nació en 1957. Recibió su licenciatura en 1979 de la
Universidad de California, Davis, y su maestría en 1980 en la
Universidad de Pensilvania. También recibió su doctorado de Penn,
en 1983. Actualmente es profesor de Psicología y Neurociencia en
la Universidad de Michigan, así como director del laboratorio de
Neurociencia A ectiva y Biopsicología.
El trabajo de Berridge se sitúa muy cerca de la neurociencia y se

concentra en los correlatos neuronales de los estados afectivos
conscientes humanos: placer, dolor, alegría, tristeza, euforia,
depresión, etc., así como en el aprendizaje, la toma de decisiones y
el comportamiento adictivo. y temas relacionados. La pregunta maestra que su laboratorio
plantea e intenta responder es la forma en que se generan estados afectivos en el cerebro,
incluyendo placer, deseo y apetito, emoción y valencia afectiva (la escala subjetiva de valor
positivo a negativo de acuerdo con cuál de los más afectivos los estados se nos presentan).
Además, las obras de Berridge abordan cuestiones aún más complejas, como la base
neuronal del aprendizaje, las causas de la adicción, la relación neurobiológica entre el
deseo y el miedo,
Berridge es el autor o coautor de aproximadamente 200 trabajos de investigación

revisados por pares y capítulos de volúmenes editados, y es el coeditor (con Morten L.
Kringelbach) de Pleasures of the Brain (Oxford University Press, 2009). Con un índice h de
recibió
Menú de el Premio de Contribuciones Distinguidas otorgado por la Asociación Americana de
Navegación
Psicología (APA).
9. Paul Bloom | Psicolingüística, Psicología del Desarrollo

Bloom nació en Montreal, Quebec, Canadá, en 1963. Obtuvo su
licenciatura en psicología en 1985 en la Universidad McGill y su
doctorado en psicología cognitiva en 1990 en el MIT. Su disertación
doctoral sobre el tema de la adquisición del lenguaje fue
supervisada por Susan Carey. Actualmente es el Profesor Brooks y
Suzanne Ragen de Psicología y Ciencia Cognitiva en la Universidad
de Yale.
El trabajo inicial de Bloom fue principalmente en la adquisición del

lenguaje, el proceso mediante el cual los bebés y los niños
pequeños adquieren la capacidad de comprender y producir el
habla humana. Con el tiempo, sin embargo, el trabajo de Bloom se ha vuelto cada vez más
ambicioso, cruzando hacia el territorio de la losofía. En sus libros populares, se ha
centrado en la luz que él cree que la psicolingüística y la psicología del desarrollo pueden
arrojar sobre las raíces biológicas de la moralidad, la religión, la literatura y el arte, todas
las cosas que, como él dice, nos hacen humanos. Proyectos más especí cos que han
surgido de este interés primordial incluyen la exploración de juicios morales en bebés, del
papel que desempeñan la ira, el disgusto y la empatía en la vida moral de los adultos, de
nuestra comprensión de sentido común de nosotros mismos como poseedores de libre
albedrío, de la naturaleza del placer (especialmente, el placer que obtenemos de la cción),
de la psicología de las creencias religiosas y el ateísmo, y de nuestro sentimiento de
sentido común de que nuestro yo o alma está separada de nuestro cuerpo. Para llegar a
estas creencias y sentimientos difíciles de cuanti car, Bloom ha creado un laboratorio:
elMind and Development Lab en Yale, que es ampliamente interdisciplinario y acoge con
satisfacción la teoría y la investigación de disciplinas y subdisciplinas como la psicología
cognitiva, social y del desarrollo, la economía del comportamiento, la teoría de la evolución
y la losofía.
cognitiva,
Menú social y del desarrollo, la economía del comportamiento, la teoría de la evolución
de Navegación
y la losofía.
A través de sus libros populares, sus frecuentes artículos de opinión y ensayos en lugares
tales como el New York Times, el Guardian, y el Atlántico, sus blogs en la pizarra, y sus
entrevistas con National Public Radio (NPR) y en otros lugares, Bloom ha comunicado sus
ideas fascinantes e in uyentes para un público amplio mucho más allá de los límites
normales de la academia.
Adquisición del lenguaje: Lecturas principales (MIT Press, 1994)

Lenguaje, Lógica y Conceptos (MIT Press, 1999)
Cómo los niños aprenden los signi cados de las palabras (MIT Press, 2000)
El bebé de Descartes: Cómo la ciencia del desarrollo infantil explica lo que nos hace
humanos (Basic Books, 2004)
Cómo funciona el placer: la nueva ciencia de por qué nos gusta lo que nos gusta (WW
Norton & Co., 2010)
Just Babies: Los orígenes del bien y del mal (Crown Publishing, 2013)
Against Empathy: The Case for Rational Compassion (Ecco, 2016)
Paul Bloom
The origins of pleasure
10. David M. Buss | Psicología Evolutiva
Buss nació en Indianápolis, Indiana, en 1953. Obtuvo su licenciatura

en 1976 en la Universidad de Texas en Austin, y su doctorado en
1981 en la Universidad de California, Berkeley. Actualmente es
profesor de psicología en la Universidad de Texas en Austin.
Buss trabaja en el área conocida como psicología evolutiva. La

psicología evolutiva tiene sus raíces en la sociobiología, el término
propuesto por Edward O. Wilson en su histórico estudio de
1975del mismo nombre sobre la evolución de la "eusocialidad":
sociedades fuertemente cooperativas en las que los individuos se
sacri can regularmente por el bien del grupo. Resultó tan
controvertido en ese momento que la marca "sociobiología" se empañó; el campo
subsecuentemente se transformó en lo que ahora se llama "psicología evolutiva". Los
psicólogos evolutivos intentan explicar comportamientos humanos generalizados y
profundamente arraigados en términos de presión de selección en el contexto del
"entorno de adaptación evolutiva" humana (EEA) -en nuestro caso , la sabana africana en la
era del Pleistoceno. La contribución particular de Buss a este discurso ha sido una teoría
de competencia sexual y selección para explicar características bien conocidas de la
sexualidad humana. La idea básica es que las estrategias estereotipadas de apareamiento
masculino y femenino re ejan las presiones de selección del EEE humano. En pocas
palabras, esto signi ca que los machos estaban mejor (en términos darwinianos de
contribuir con genes a poblaciones futuras) si elegían parejas sobre la base de la
apariencia como marcadores de salud y fertilidad, mientras que las mujeres estaban mejor
en el sentido darwiniano si elegían se aparea sobre la base del estatus social como un
marcador de su capacidad para proporcionar recursos a la hembra y su descendencia. Del
mismo modo, los machos están predispuestos a la promiscuidad (debido al bajo costo
siológico de sus gametos) y a los celos intensos (para evitar ser engañados y dar recursos
a crías que no están genéticamente relacionadas con ellos), mientras que las hembras
están predispuestas a dar el esto signi ca que los machos estaban mejor (en términos
darwinianos de aportar genes a poblaciones futuras) si elegían parejas sobre la base de la
en el sentido darwiniano si elegían parejas sobre la base de la condición social como un
mismo
Menú modo, los machos están predispuestos a la promiscuidad (debido al bajo costo
de Navegación
están predispuestas a dar el esto signi ca que los machos estaban mejor (en términos
darwinianos de aportar genes a poblaciones futuras) si elegían parejas sobre la base de la
en el sentido darwiniano si elegían parejas sobre la base de la condición social como un
están predispuestas a dar el mientras que las mujeres estaban mejor en el sentido
darwiniano si elegían parejas sobre la base del estatus social como un marcador de su
capacidad de proporcionar recursos a la hembra y su descendencia. Del mismo modo, los
machos están predispuestos a la promiscuidad (debido al bajo costo siológico de sus
gametos) y a los celos intensos (para evitar ser engañados y dar recursos a crías que no
están genéticamente relacionadas con ellos), mientras que las hembras están
predispuestas a dar el mientras que las mujeres estaban mejor en el sentido darwiniano si
elegían parejas sobre la base del estatus social como un marcador de su capacidad de
proporcionar recursos a la hembra y su descendencia. Del mismo modo, los machos están
predispuestos a la promiscuidad (debido al bajo costo siológico de sus gametos) y a los
celos intensos (para evitar ser engañados y dar recursos a crías que no están
genéticamente relacionadas con ellos), mientras que las hembras están predispuestas a
dar elapariencia de delidad (aunque no necesariamente siempre la realidad). Al igual que
otras formas de teorización darwiniana sobre el humano antes, la psicología evolutiva
continúa siendo objeto de acalorados debates; sin embargo, el atractivo de Buss y el
trabajo similar para el público educado es innegable. Últimamente, Buss extendió su
teorización a la propensión humana a la violencia asesina.
Buss es el autor o coautor de más de 200 artículos de revistas revisadas por pares, y del
autor, coautor o editor de una docena de libros.
La evolución del deseo: estrategias de apareamiento humano (Basic Books, 1995)

LaNavegación
Menú de peligrosa pasión: por qué los celos son necesarios en el amor y el sexo (Bloomsbury
Publishing, 2001)
El Manual de Psicología Evolutiva (John Wiley and Sons, 2005)
El asesino de al lado: por qué la mente está diseñada para matar (Penguin Books, 2006)
Psicología Evolutiva: La Nueva Ciencia de la Mente (4ª ed., Pearson, 2011)
Más de Las mejores escuelas
100 mejores colegios en línea para 30 mejores programas de

2018-2019 licenciatura en línea en psicología
¿Qué puedo hacer con un título de

psicología?
11. Leda Cosmides | Psicología Evolutiva

Cosmides nació en Filadel a, Pensilvania, en 1957. Obtuvo su
licenciatura en 1979 en Radcli e College y su doctorado en 1985 en
la Universidad de Harvard. En Harvard, trabajó estrechamente con
el famoso teórico de la evolución Robert L. Trivers. Actualmente es
Profesora Distinguida en el Departamento de Ciencias Psicológicas
y Cerebrales de la Universidad de California en Santa Bárbara.
Cosmides, que a lo largo de su carrera ha trabajado estrechamente

y publicado conjuntamente con su marido, el antropólogo John
Tooby, es uno de los fundadores de la subdisciplina conocida como
psicología evolutiva (véase la entrada de David M. Buss, arriba).
Como lo ha dicho Cosmides:
psicología
Menú evolutiva (véase la entrada de David M. Buss, arriba). Como lo ha dicho
de Navegación
Cosmides:
La psicología evolutiva entreteje la ciencia cognitiva, la evolución humana, los

estudios de cazadores recolectores, la neurociencia, la psicología y la biología
evolutiva, en un intento de comprender y mapear la mente y el cerebro
humanos. [1]
Su trabajo ha sido extraordinariamente amplio, analizando desde un punto de vista

evolutivo todo desde la psicología de la cooperación, la formación de coaliciones y
amistades, la evitación del incesto y el autismo, hasta la interpretación de amenazas, las
relaciones depredador-presa, la atención visual, el razonamiento estadístico y múltiples
sistemas de memoria. Cosmides ha declarado que una de las razones para lanzar una red
tan amplia es ilustrar cuán fructíferos y productivos pueden ser los análisis de la psicología
evolutiva.
Es autora o coautora de unos 90 artículos de revistas revisadas por pares y capítulos de

volúmenes editados, así como del coeditor de un in uyente trabajo temprano en el campo,
The Adapted Mind, entre otros volúmenes. Ella ha recibido numerosos honores, incluida la
elección (en 1995) como miembro de la Asociación Americana de Psicología (APA) y el
nombramiento como profesor de G. Stanley Hall 1998 de la APA. Junto con John Tooby,
Cosmides cofundó y codirigió el Centro de Psicología Evolutiva en UC-Santa Barbara.
La mente adaptada: psicología evolutiva y la generación de cultura (Oxford University

Press, 1992)
¿Qué es la psicología evolutiva? (Yale University Press, 2005)
12. Mihály Csikszentmihályi | Psicología de la

personalidad
completar
Menú su educación secundaria en Roma. Emigró a los Estados
de Navegación
Unidos en 1956, a la edad de 22 años. Recibió su licenciatura en
1960 y su doctorado en 1965, ambos de la Universidad de Chicago.
Actualmente es Profesor Distinguido de Psicología y Gestión en
Claremont Graduate University.
Csikszentmihályi ha trabajado casi exclusivamente en el campo de

la psicología positiva: la investigación de los estados afectivos
humanos positivos como el placer, la felicidad, la alegría, el amor y
la creatividad. En particular, está estrechamente asociado con el
concepto de ujo. "Flujo" es el término de Csikszentmihályi para los
sentimientos positivos asociados con la experiencia de estar completamente absorto en
una tarea. Él argumenta que las tareas generadoras de ujo son aquellas que las personas
experimentan como grati cantes por sí mismas, en lugar de meramente instrumentales
para algún n. Sostiene además que las personas fundamentalmente felices pueden
aprovechar su capacidad de ujo de forma regular. Él ha descrito esta experiencia en los
siguientes términos:
Estar completamente involucrado en una actividad por su propio bien. El ego

se cae. El tiempo vuela. Cada acción, movimiento y pensamiento sigue
inevitablemente del anterior, como tocar jazz. Todo tu ser está involucrado, y
estás usando tus habilidades al máximo. [2]
Csikszentmihályi popularizó esta idea en su best-seller de 1990, Flow: The Psychology of

Optimal Experience. Además de la psicología de la personalidad, sus ideas han sido
in uyentes en los campos de la gestión empresarial y la educación. Csikszentmihályi
también ha propuesto un concepto estrechamente relacionado que él llama "orientación
laboral", que es básicamente la capacidad de experimentar el trabajo como grati cante por
sí mismo. Un alto nivel de orientación laboral en los estudiantes se correlaciona más con
las buenas cali caciones en la escuela, el éxito a largo plazo en la carrera profesional y la
satisfacción general en la vida que en el entorno familiar.
Csikszentmihályi es el autor o coautor de aproximadamente 250 artículos de revistas

revisadas por pares y capítulos de libros, así como del autor, coautor o editor de unos 20
libros. El receptor de numerosos premios, becas, becas, conferencias invitadas, profesores
Csikszentmihályi
Menú es el autor o coautor de aproximadamente 250 artículos de revistas
de Navegación
revisadas por pares y capítulos de libros, así como del autor, coautor o editor de unos 20
libros. El receptor de numerosos premios, becas, becas, conferencias invitadas, profesores
visitantes, nombramientos de miembros de la junta y títulos honorí cos, Csikszentmihályi
es miembro de la Academia Americana de las Artes y las Ciencias y de la Sociedad
Americana de Psicología (APS).
Más allá del aburrimiento y la ansiedad: Experimentar el ujo en el trabajo y el juego

(Jossey-Bass, 1975)
Experiencia óptima: estudios psicológicos de ujo en la conciencia (Cambridge University
Press, 1988)
Flujo: La psicología de la experiencia óptima (Harper & Row, 1990)
El Yo evolutivo (Harper Perennial, 1994)
Creatividad: ujo y la psicología del descubrimiento y la invención (Harper Perennial,
1996)
Finding Flow: La psicología del compromiso con la vida cotidiana (Basic Books, 1998)
Flujo y los fundamentos de la psicología positiva (Springer, 2014)
13. William Damon | Psicología del desarrollo

Damon nació en Brockton, Massachusetts, en 1944. Obtuvo su
licenciatura en 1967 en la Universidad de Harvard y su doctorado
en psicología del desarrollo en 1973 en la Universidad de California,
Berkeley. Actualmente, es profesor de Educación en la Escuela de
Graduados de Educación de la Universidad de Stanford, así como
director del Stanford Center on Adolescence y miembro principal
de la Institución Hoover.
Como psicólogo del desarrollo, Damon ha centrado sus esfuerzos

de investigación particularmente en el desarrollo intelectual y social
de niños, adolescentes y adultos jóvenes, pero también, en menor
grado, en el desarrollo psicológico de las personas a lo largo de la vida. Su trabajo ha
entorno
Menú social para la inculturación exitosa del niño en crecimiento, que a su vez es crucial
de Navegación
para el éxito y la felicidad en la vida del niño. Más especí camente, Damon ha criticado los
cambios en la sabiduría convencional con respecto a la crianza de los hijos en nuestra
sociedad en las últimas dos generaciones. Señalando el drástico declive en todas las
métricas de las habilidades y el comportamiento de los jóvenes durante este período,
argumenta que los padres, las escuelas y otros que conscientemente han descartado las
actitudes y prácticas de sentido común que habían prevalecido durante siglos, ponían un
conjunto mucho más permisivo de las reglas y estructuras en su lugar, son en gran parte
responsables de esta disminución. Él escribe que, aunque con las mejores intenciones, el
implacable enfoque en la "autoestima" y las llamadas aulas centradas en el niño y las
prácticas de crianza no solo re ejan un malentendido teórico de las necesidades reales de
los niños, sino que han sido desastrosas en la práctica. Como él resume el punto: "Se
espera menos de los jóvenes, y a su vez se recibe menos". Varios de los muchos libros de
Damon han estado dirigidos a un público general; entre estos y otros que han descartado
conscientemente las actitudes y prácticas de sentido común que habían prevalecido
durante siglos, poniendo en su lugar un conjunto mucho más permisivo de reglas y
estructuras, son en gran parte responsables de este declive. Él escribe que, aunque con las
mejores intenciones, el implacable enfoque en la "autoestima" y las llamadas aulas
centradas en el niño y las prácticas de crianza no solo re ejan un malentendido teórico de
las necesidades reales de los niños, sino que han sido desastrosas en la práctica. Como él
resume el punto: "Se espera menos de los jóvenes, y a su vez se recibe menos". Varios de
los muchos libros de Damon han estado dirigidos a un público general; entre estos y otros
que han descartado conscientemente las actitudes y prácticas de sentido común que
habían prevalecido durante siglos, poniendo en su lugar un conjunto mucho más
permisivo de reglas y estructuras, son en gran parte responsables de este declive. Él
escribe que, aunque con las mejores intenciones, el implacable enfoque en la "autoestima"
y las llamadas aulas centradas en el niño y las prácticas de crianza no solo re ejan un
malentendido teórico de las necesidades reales de los niños, sino que han sido
desastrosas en la práctica. Como él resume el punto: "Se espera menos de los jóvenes, y a
su vez se recibe menos". Varios de los muchos libros de Damon han estado dirigidos a un
público general; entre estos poner un conjunto mucho más permisivo de reglas y
estructuras en su lugar, son en gran parte responsables de esta disminución. Él escribe
que, aunque con las mejores intenciones, el implacable enfoque en la "autoestima" y las
llamadas aulas centradas en el niño y las prácticas de crianza no solo re ejan un
malentendido
Menú teórico de las necesidades reales de los niños, sino que han sido
de Navegación
público general; entre estos poner un conjunto mucho más permisivo de reglas y
estructuras en su lugar, son en gran parte responsables de esta disminución. Él escribe
que, aunque con las mejores intenciones, el implacable enfoque en la "autoestima" y las
llamadas aulas centradas en el niño y las prácticas de crianza no solo re ejan un
público general; entre estos pero han sido desastrosos en la práctica. Como él resume el
punto: "Se espera menos de los jóvenes, y a su vez se recibe menos". Varios de los muchos
libros de Damon han estado dirigidos a un público general; entre estos pero han sido
desastrosos en la práctica. Como él resume el punto: "Se espera menos de los jóvenes, y a
público general; entre estosEl Camino al Propósito, en particular, tocó la bra sensible,
resonando con un público muy amplio y ayudando a difundir las ideas de Damon mucho
más allá de los límites habituales de la academia.
Damon es el autor o coautor de aproximadamente 125 artículos de revistas revisadas por

pares y capítulos de libros, y el autor, coautor o editor de unos 18 libros en total. El
receptor de muchos premios y honores, Damon ha recibido subvenciones que respaldan
su investigación de organizaciones tan prestigiosas como la Fundación John D. y Catherine
T. MacArthur y la Fundación John Templeton.
El mundo social del niño (Jossey-Bass, 1977)

Desarrollo social y de la personalidad: Ensayos sobre el crecimiento del niño (WW Norton
& Co., 1983)
El niño moral: Nutrir el crecimiento moral natural de los niños (Free Press, 1990)
Mayores expectativas: superar la cultura de la indulgencia en nuestros hogares y escuelas
(Free Press, 1995)
Manual de Psicología del Niño, 4 vols. (6ª ed., John Wiley and Sons, 2006)
El Navegación
Menú de poder de los ideales: la verdadera historia de la elección moral (Oxford University
Press, 2015)
14. Richard J. Davidson | Psicología de la Personalidad,

Psicología Biológica, Psicología Cognitiva
Davidson nació en la ciudad de Nueva York en 1951. Obtuvo su
licenciatura en 1972 en la Universidad de Nueva York y su
doctorado en Personalidad, Psicopatología y Psico siología en 1976
en la Universidad de Harvard, donde trabajó con Daniel Goleman.
Actualmente es el Profesor William James y Vilas de Psicología y
Psiquiatría en la Universidad de Wisconsin-Madison. También es el
Fundador y Presidente del Centro para Mentes Saludables .
Davidson es famoso por abrazar las tradiciones budistas de

mindfulness y meditación como importantes fenómenos empíricos
dignos de investigación cientí ca, así como importantes técnicas
para lograr la paz interior y el crecimiento espiritual. Él es quizás mejor conocido por sus
estudios EEG y fMRI de los cerebros de los monjes tibetanos mientras meditaba. La
a rmación básica de Davidson es que nuestra comprensión moderna de la plasticidad del
cerebro implica que la mente puede ser entrenada para lograr estados afectivos más
positivos. En pocas palabras, la felicidad es una habilidad, como jugar un deporte o un
instrumento musical, y como tal se puede aprender. Su a rmación adicional de que las
prácticas meditativas budistas son una ayuda invaluable en tal entrenamiento mental es
más controvertida, que es la razón por la cual Davidson emprendió los estudios sobre los
monjes tibetanos, para proporcionar pruebas experimentales de los efectos bene ciosos
de la meditación. Davidson es un amigo cercano del 14to Dalai Lama y él mismo medita
regularmente.
Damon ha publicado muchos artículos de revistas revisadas por pares y capítulos de libros.
También es el autor, coautor o editor de más de una docena de libros. En 2000, recibió el
Premio a la Contribución Cientí ca Distinguida por logros de por vida de la Asociación
Americana de Psicología (APA).

Premio
Menú a la Contribución Cientí ca Distinguida por logros de por vida de la Asociación
de Navegación
Americana de Psicología (APA).
Conciencia: el cerebro, estados de conciencia y realidades alternativas (Irvington

Publishers, 1979)
Psicobiología del desarrollo afectivo (Lawrence Erlbaum, 1984)
La naturaleza de la emoción: preguntas fundamentales (Oxford University Press, 1994)
Ansiedad, depresión y emoción (Oxford University Press, 2000)
Visiones de compasión: los cientí cos occidentales y los budistas tibetanos examinan la
naturaleza humana (Oxford University Press, 2001)
> Manual de ciencias afectivas (Oxford University Press, 2009)
El propio médico de la mente: un diálogo cientí co con el Dalai Lama sobre el poder
sanador de la meditación (New Harbinger Publications, 2013)
La vida emocional de tu cerebro: cómo sus patrones únicos afectan la forma en que
piensas, sientes y vives, y cómo puedes cambiarlos (Hudson Street Press, 2012)
Rasgos alterados: la ciencia revela cómo la meditación cambia su mente, cerebro y cuerpo
(Avery, 2017)
15. Edward F. Diener | Psicología de la personalidad

Diener nació en Glendale, California, en 1946. Obtuvo su
licenciatura en psicología en 1968 en la Universidad Estatal de
California en Fresno, y su doctorado en 1974 en la Universidad de
Washington. Actualmente es Profesor de Psicología en la
Universidad de Virginia y en la Universidad de Utah, así como
también Profesor Emérito Distinguido Joseph R. Smiley de la
Universidad de Illinois-Champaign / Urbana y Cientí co Principal de
la Organización Gallup.
El enfoque principal de la investigación de Diener ha sido en el área

de bienestar subjetivo, que es el grado de bienestar o felicidad que
los sujetos se atribuyen a sí mismos. En pocas palabras, su principal hallazgo es que el
los extravertidos
Menú de Navegacióntienden a ser más felices que los introvertidos, lo que lleva a la hipótesis
de que el tipo de personalidad extravertida es intrínsecamente más grati cante,
fomentando la felicidad que conduce a un comportamiento gregario, y no al revés. En
breve, las personas encuentran felices a las personas atractivas. En otro trabajo, Diener
descubrió que el bienestar subjetivo tiene efectos positivos mesurables en la salud y la
longevidad. El trabajo de Diener también cuestionó la creencia de que la mayoría de la
gente tiene puntos de referencia predeterminados para el bienestar subjetivo, que incluso
los eventos altamente negativos de la vida (muerte del cónyuge, pérdida de trabajo) hacen
poco para cambiar con el tiempo. Por el contrario, Diener ha descubierto que muchas
personas no se recuperan de los devastadores eventos de la vida y nunca vuelven a su
nivel anterior de bienestar subjetivo. La buena noticia es que dado que el llamado "punto
de referencia" para el bienestar subjetivo parece no ser inmutable, la intervención
terapéutica puede ser potencialmente bene ciosa. Finalmente, en los últimos años, Diener
ha comenzado a explorar algunas de las implicaciones de sus hallazgos para la política y la
política pública,
Diener, que tiene un puntaje de citation h-index muy alto de 102, ha publicado más de 300
artículos de revistas revisadas por pares y capítulos de libros. También es el autor, coautor
o editor de una docena de libros. Fue elegido miembro de la Academia Estadounidense de
las Artes y las Ciencias y recibió el Premio al Cientí co Distinguido otorgado por la
Asociación Americana de Psicología (APA), ambos en 2012.
Bienestar: los fundamentos de la psicología hedonista (Russell Sage, 1999)

Cultura y bienestar subjetivo (Bradford Books / MIT Press, 2000)
Felicidad: desbloqueando los misterios de la riqueza psicológica (Wiley-Blackwell, 2008)
La ciencia del bienestar (Springer, 2009)
La cultura del bienestar (Springer, 2009)
Evaluando el bienestar (Springer, 2009)
Bienestar y políticas públicas (Oxford University Press, 2009)
Diferencias internacionales en el bienestar (Oxford University Press, 2010)
16. Paul Ekman | Psicología Social, Psicología Biológica

Bienestar
Menú de y políticas públicas (Oxford University Press, 2009)
Navegación
Diferencias internacionales en el bienestar (Oxford University Press, 2010)
16. Paul Ekman | Psicología Social, Psicología Biológica

Ekman nació en Washington, DC, en 1934. Después de terminar la
escuela secundaria temprano y estudiar durante tres años en la
Universidad de Chicago, recibió su licenciatura en psicología en
1954 de la Universidad de Nueva York. Después de una pasantía de
un año en el Langley Porter Neuropsychiatric Institute, un hospital
docente que forma parte del Departamento de Psiquiatría de la
Universidad de California, San Francisco, Ekman obtuvo su
doctorado en psicología clínica de la Universidad Adelphi en 1958.
Actualmente es profesor Emérito de Psicología en la Universidad de
California, Berkeley.
El campo de experiencia de Ekman es la comunicación no verbal en humanos,

especialmente la comunicación de emociones a través de expresiones faciales. Ha
desarrollado un "atlas de emociones" altamente detallado vinculado a más de 10,000
expresiones faciales distinguibles. Las cuidadosas investigaciones empíricas de Ekman en
este campo sentaron las bases para el desarrollo reciente del campo de la neurociencia
afectiva. Su trabajo ha sido ampliamente in uyente, pero también polémico. Por ejemplo,
ha a rmado que los signi cados emocionales de las diversas expresiones faciales son en
gran parte universales, es decir, independientes de la historia o la cultura, lo que implica
que están enraizados en nuestra biología humana común. Esta a rmación contradice el
relativismo profundamente arraigado dentro del campo de la antropología cultural. En
otro ejemplo, Ekman ha realizado un trabajo extenso sobre las diferencias entre las
emociones espontáneas (genuinas) y las simuladas (engañosas) que pueden detectarse en
las expresiones faciales. Este trabajo ha dado lugar a varias técnicas de detección (algunas
de las cuales han sido adoptadas por la Administración de Seguridad del Transporte) que,
según a rma Ekman, nos proporcionan la mejor tecnología de detección de mentiras
disponible en la actualidad. Sin embargo, los estudios que Ekman ha llevado a cabo para
respaldar estos reclamos han sido objeto de críticas sostenidas.
Ekman ha publicado unos 170 artículos de revistas revisadas por pares o capítulos de
libros, y es el autor, coautor o editor de unos 15 libros. En 1991, recibió el Distinguished
LaNavegación
Menú de emoción en el rostro humano (Pergamon Press, 1972)
Desenmascarando la cara: una guía para reconocer las emociones de las pistas faciales
(Prentice-Hall, 1975, 2ª ed., 2003)
Diciendo mentiras: pistas para engañar en el mercado, la política y el matrimonio (WW
Norton & Co., 1985)
Lo que la cara revela (Oxford University Press, 1998)
Manual de Cognición y Emoción (John Wiley and Sons, 1999)
Emociones reveladas: comprensión de las caras y los sentimientos (Weidenfeld y
Nicolson, 2003, 2da edición, 2007)
Conciencia emocional: superar los obstáculos al equilibrio psicológico y el ion de la
brújula (Holt Paperbacks, 2009)
Mensajes no verbales: descifrar el código: la búsqueda de mi vida (Paul Ekman Group,
2016)
17. Jochen Fahrenberg | Psicología de la Personalidad,

Psicología Biológica
Fahrenberg nació en Berlín en 1937. Después de sus estudios de
pregrado y postgrado en psicología, sociología y losofía en
Freiburg, Londres y Hamburgo, Fahrenberg realizó su trabajo de
doctorado y postdoctorado en la Universidad de Friburgo,
completando su Habilitationsschrift sobre las raíces
psico siológicas de personalidad allí en 1966. Actualmente es
Profesor Emérito de Psicología en la Universidad de Freiburg.
Fahrenberg cofundó el Grupo de Investigación de Psico siología

(PRG) en la Universidad de Freiburg en 1970, y en 1973 se convirtió
en Presidente del Departamento de Psicología, cargo que ocupó
hasta su jubilación en 2002. Desde esta posición académica, Fahrenberg ejerció una gran
in uencia en psicología en todo el mundo de habla alemana y más allá. En el PRG, condujo
una investigación pionera en una serie de campos, incluidos los correlatos neurales de la
personalidad, el vínculo entre la personalidad y la enfermedad, la rehabilitación
cardiovascular y la satisfacción con la vida. El PRG también desarrolló formas innovadoras
de monitoreo siológico de los sujetos, conocidas como monitoreo ambulatorio o
evaluación ambulatoria, para ayudar en la investigación del comportamiento en
situaciones cotidianas. Especí camente, el monitoreo ambulatorio permite a los
una de
Menú investigación
Navegación pionera en una serie de campos, incluidos los correlatos neurales de la
personalidad, el vínculo entre la personalidad y la enfermedad, la rehabilitación
cardiovascular y la satisfacción con la vida. El PRG también desarrolló formas innovadoras
de monitoreo siológico de los sujetos, conocidas como monitoreo ambulatorio o
evaluación ambulatoria, para ayudar en la investigación del comportamiento en
situaciones cotidianas. Especí camente, el monitoreo ambulatorio permite a los
investigadores estudiar modi caciones siológicas en tiempo real junto con las actividades
de momento a momento del sujeto, como el trabajo y el ocio. Además, el PRG también
desarrolló una serie de pruebas importantes y escalas de personalidad, en particular, el
Inventario de Personalidad de Freiburg (FPI), que es comparable al cuestionario 16PF
estadounidense y es la herramienta de evaluación más utilizada en los países de habla
alemana. En años posteriores, Fahrenberg se interesó por la forma en que los sistemas de
creencias, las actitudes y las suposiciones de los sujetos sobre la naturaleza humana
interactúan con los elementos de la personalidad, y, a la inversa, la forma en que los
supuestos y conceptos losó cos afectan la teoría y la práctica de profesionales de la
psicología. el PRG también desarrolló una serie de pruebas importantes y escalas de
personalidad, en particular, el Inventario de Personalidad de Freiburg (FPI), que es
comparable al Cuestionario 16PF estadounidense y es la herramienta de evaluación más
utilizada en los países de habla alemana. En años posteriores, Fahrenberg se interesó por
la forma en que los sistemas de creencias, las actitudes y las suposiciones de los sujetos
sobre la naturaleza humana interactúan con los elementos de la personalidad, y, a la
inversa, la forma en que los supuestos y conceptos losó cos afectan la teoría y la práctica
de profesionales de la psicología. el PRG también desarrolló una serie de pruebas
importantes y escalas de personalidad, en particular, el Inventario de Personalidad de
Freiburg (FPI), que es comparable al Cuestionario 16PF estadounidense y es la herramienta
de evaluación más utilizada en los países de habla alemana. En años posteriores,
Fahrenberg se interesó por la forma en que los sistemas de creencias, las actitudes y las
suposiciones de los sujetos sobre la naturaleza humana interactúan con los elementos de
la personalidad, y, a la inversa, la forma en que los supuestos y conceptos losó cos
afectan la teoría y la práctica de profesionales de la psicología.
Fahrenberg es coautor de unos 150 artículos de revistas con otros miembros del PRG, así
como de la edición de varios libros de texto. En sus últimos años, Fahrenberg también
publicó una serie de artículos sobre la historia de la psicología como una disciplina
cientí ca, la losofía de la ciencia y las interacciones conceptuales entre la psicología y la
losofía.
Evaluación
Menú de Ambulatoria: Métodos Psicológicos y Psico siológicos Asistidos por
Navegación
Computadora en Monitoreo y Estudios de Campo (Hogrefe y Huber, 1996)
Alltagsnahe Psychologie [Psicología cercana a la vida cotidiana] (Verlag Hans Huber,
2002)
Annahmen über den Menschen [Suposiciones sobre los seres humanos] (Roland
Asanger Verlag, 2003)
Psychophysiologie in Labor, Klinik und Alltag: 40 Jahre Projektarbeit der Freiburger
Forschungsgruppe Psychophysiologie [Psico siología en el laboratorio, la clínica y la vida
cotidiana: 40 años de trabajo del grupo de investigación de psico siología de
Friburgo] (Peter Lang, 2005)
18. Howard Gardner | Psicología del desarrollo,

Psicología educativa
Gardner nació en Scranton, Pennsylvania, en 1943. Recibió su
licenciatura en relaciones sociales en 1965 en el Harvard College,
donde entró en contacto con Erik Erikson. Después de un período
en la London School of Economics, regresó a Harvard, donde
obtuvo su doctorado en psicología del desarrollo en 1971,
trabajando bajo la supervisión del famoso psicólogo del desarrollo
Jerome Bruner y el lósofo Nelson Goodman. Actualmente es el
Profesor John H. y Elisabeth A. Hobbs de Cognición y Educación en
la Escuela de Graduados de Educación de Harvard en la
Universidad de Harvard.
Gardner es un psicólogo del desarrollo que se ha centrado principalmente en el desarrollo

infantil y la psicología de la educación. Sin duda, es más conocido por su teoría de
"inteligencias múltiples": la muy in uyente idea de que el tipo de inteligencia medida por
pruebas estandarizadas de cociente intelectual es solo una entre una variedad de tipos de
inteligencia desplegados por los seres humanos en sus interacciones con el mundo a su
alrededor (especialmente el mundo social). De acuerdo con la teoría, muchas pruebas
comunes de cociente intelectual no logran distinguir adecuadamente entre inteligencia
lingüística ( uidez verbal), inteligencia lógico-matemática (aritmética) e inteligencia espacial
(la capacidad de manipular formas de 2 y 3-D), mientras que otras los tipos de inteligencia
no se miden en absoluto mediante pruebas estándar, incluida la inteligencia cinestésica
(capacidad atlética), inteligencia interpersonal (habilidad social / emocional), inteligencia
alrededor
Menú (especialmente el mundo social). De acuerdo con la teoría, muchas pruebas
de Navegación
comunes de cociente intelectual no logran distinguir adecuadamente entre inteligencia
lingüística ( uidez verbal), inteligencia lógico-matemática (aritmética) e inteligencia espacial
(la capacidad de manipular formas de 2 y 3-D), mientras que otras los tipos de inteligencia
no se miden en absoluto mediante pruebas estándar, incluida la inteligencia cinestésica
(capacidad atlética), inteligencia interpersonal (habilidad social / emocional), inteligencia
intrapersonal (autoconocimiento) e inteligencia estética (habilidad artística / musical). Si
bien la teoría de las inteligencias múltiples de Gardner ha sido ampliamente in uyente a
nivel profesional, y popular a nivel comercial, no ha estado exenta de críticas. Varios
observadores han señalado que hay muy poco apoyo empírico para la teoría. También se
debe decir que, si bien muchos educadores rinden homenaje a la teoría, han tardado en
ponerla en práctica en el aula cotidiana. En años posteriores, Gardner comenzó a explorar
las implicaciones de la teoría de las inteligencias múltiples para otras áreas, como la
capacitación en escuelas de negocios. e inteligencia estética (habilidad artística / musical).
Si bien la teoría de las inteligencias múltiples de Gardner ha sido ampliamente in uyente a
capacitación en escuelas de negocios. e inteligencia estética (habilidad artística / musical).
Si bien la teoría de las inteligencias múltiples de Gardner ha sido ampliamente in uyente a
capacitación en escuelas de negocios. Varios observadores han señalado que hay muy
poco apoyo empírico para la teoría. También se debe decir que, si bien muchos
educadores rinden homenaje a la teoría, han tardado en ponerla en práctica en el aula
cotidiana. En años posteriores, Gardner comenzó a explorar las implicaciones de la teoría
de las inteligencias múltiples para otras áreas, como la capacitación en escuelas de
negocios. Varios observadores han señalado que hay muy poco apoyo empírico para la
teoría. También se debe decir que, si bien muchos educadores rinden homenaje a la
teoría, han tardado en ponerla en práctica en el aula cotidiana. En años posteriores,
Gardner comenzó a explorar las implicaciones de la teoría de las inteligencias múltiples
para otras áreas, como la capacitación en escuelas de negocios.
ganado
Menú demasiados premios, premios, becas, becas y títulos honorí cos para mencionar
de Navegación
aquí.
Arte, mente y cerebro: un enfoque cognitivo a la creatividad (Basic Books, 1982)

Marcos de la mente: la teoría de las inteligencias múltiples (Basic Books, 1983)
La mente no escolarizada: cómo piensan los niños y cómo deben enseñar las escuelas
(Basic Books, 1991)
Inteligencias múltiples: la teoría en la práctica, un lector (Basic Books, 1993)
Creando mentes: una anatomía de la creatividad vista a través de las vidas de Freud,
Einstein, Picasso, Stravinksy, Eliot, Graham y Gandhi (Basic Books, 1993)
Leading Minds: An Anatomy of Leadership (Libros básicos, 1995)
Inteligencia reformulada: inteligencias múltiples para el siglo XXI (Basic Books, 1999)
La mente disciplinada: Más allá de los hechos y las pruebas estandarizadas, la educación
K-12 que todo niño merece (Penguin Books, 2000)
Changing Minds: El arte y la ciencia de cambiar nuestra propia mente y la de otras
personas (Harvard Business Review Press, 2004)
19. Kenneth J. Gergen | Psicología Social

Gergen nació en Rochester, Nueva York, en 1934. Recibió su
licenciatura en 1957 de la Universidad de Yale y su doctorado en
1962 en la Universidad de Duke. Actualmente es Profesor Superior
de Investigación en Swarthmore College, además de Profesor
Adjunto en la Universidad de Tilburg en los Países Bajos y
Presidente de la Junta del Instituto Taos.
Gergen comenzó su carrera de una manera no convencional,

investigando cuestiones como la desunión de uno mismo y el
impacto negativo de los actos altruistas sobre sus destinatarios, y
luego se adentró cada vez más profundamente en el terreno
generalmente asociado más estrechamente con la losofía que con la psicología. En pocas
palabras, Gergen importó en la psicología social la doctrina del "constructivismo social",
Gergen
Menú importó en la psicología social la doctrina del
de Navegación
"constructivismo social", que se originó en campos como la
lingüística (Edward Sapir, Benjamin Whorf), la sociología (Alfred
Schütz, Peter Berger), la antropología (Franz Boas, Alfred Kroeber,
Cli ord Geertz) y losofía (Thomas Kuhn, Nelson Goodman, Michel
Foucault). La idea detrás del constructivismo social es que para los
seres humanos la realidad no viene dada por el mundo físico ni es
conjurada por la mente individual, sino más bien construida
colectivamente por una determinada sociedad o cultura. En la
visión «relacional» del yo de Gergen, por ejemplo, nuestro sentido
del yo depende totalmente del alcance de la acción social que nos
brinda nuestro lugar en la sociedad. Además, rechaza el ideal de racionalidad
generalmente asociado con las ciencias sociales, señalando que tales ideales en sí mismos
derivan de estructuras particulares ligadas histórica y culturalmente. Entre los muchos
conceptos que Gergen ha introducido en el vocabulario de la psicología social se
encuentran el "ciclo de enfermedad progresiva" (por el cual los diagnósticos psicológicos
afectan la autocomprensión de los sujetos) y la "teoría generativa" (la idea de que las
ciencias sociales no objetivamente) describir el mundo social tanto como teorizarlo en
formas que abren nuevas posibilidades para la acción colectiva). nuestro sentido del yo
depende completamente del alcance de la acción social que nos brinda nuestro lugar en la
sociedad. Además, rechaza el ideal de racionalidad generalmente asociado con las ciencias
sociales, señalando que tales ideales en sí mismos derivan de estructuras particulares
ligadas histórica y culturalmente. Entre los muchos conceptos que Gergen ha introducido
en el vocabulario de la psicología social se encuentran el "ciclo de enfermedad progresiva"
(por el cual los diagnósticos psicológicos afectan la autocomprensión de los sujetos) y la
"teoría generativa" (la idea de que las ciencias sociales no objetivamente) describir el
mundo social tanto como teorizarlo en formas que abren nuevas posibilidades para la
acción colectiva). nuestro sentido del yo depende completamente del alcance de la acción
social que nos brinda nuestro lugar en la sociedad. Además, rechaza el ideal de
racionalidad generalmente asociado con las ciencias sociales, señalando que tales ideales
en sí mismos derivan de estructuras particulares ligadas histórica y culturalmente. Entre
los muchos conceptos que Gergen ha introducido en el vocabulario de la psicología social
se encuentran el "ciclo de enfermedad progresiva" (por el cual los diagnósticos psicológicos
afectan la autocomprensión de los sujetos) y la "teoría generativa" (la idea de que las
ciencias sociales no objetivamente) describir el mundo social tanto como teorizarlo en
formas que abren nuevas posibilidades para la acción colectiva). señalando que tales
ideales en sí mismos derivan de estructuras particulares vinculadas histórica y
tantodecomo
Menú teorizarlo en formas que abren nuevas posibilidades para la acción colectiva).
Navegación
señalando que tales ideales en sí mismos derivan de estructuras particulares vinculadas
histórica y culturalmente. Entre los muchos conceptos que Gergen ha introducido en el
vocabulario de la psicología social se encuentran el "ciclo de enfermedad progresiva" (por
el cual los diagnósticos psicológicos afectan la autocomprensión de los sujetos) y la "teoría
generativa" (la idea de que las ciencias sociales no objetivamente) describir el mundo social
tanto como teorizarlo en formas que abren nuevas posibilidades para la acción colectiva).
Gergen ha publicado más de 500 artículos de revistas revisadas por pares y capítulos de
libros, así como artículos populares, artículos de opinión y similares. También es el autor,
coautor o editor de casi 40 libros. Ha recibido numerosos títulos honorarios y ha ocupado
cátedras de visita en una multitud de universidades de todo el mundo.
Hacia la Transformación en el Conocimiento Social (Springer, 1982)

El yo saturado: dilemas de la identidad en la vida contemporánea (Basic Books, 1991)
Realidades y relaciones: sondeos en la construcción social (Harvard University Press,
1995)
Una invitación a la construcción social (Sage, 1999)
Construcción social en contexto (Sage, 2001)
Realidades terapéuticas: colaboración, opresión y ujo relacional (Taos Institute
Publications, 2006)
Ser relacional: más allá del yo y la comunidad (Oxford University Press, 2009)
Caminos hacia el envejecimiento positivo: Días de perros con un hueso y otros ensayos
(Taos Institute Publications, 2017)
20. Daniel T. Gilbert | Psicología Social, Psicología

Cognitiva
Gilbert nació en 1957. Recibió su licenciatura summa cum laude en psicología en 1981 de la
Universidad de Colorado en Denver, y su doctorado en psicología social en 1985 en la
Universidad de Princeton. Actualmente es el profesor de psicología de Edgar Pierce en la
Universidad de Harvard.
Gilbert
Menú de nació en 1957. Recibió su licenciatura summa cum laude en psicología en 1981 de la
Navegación
Universidad de Colorado en Denver, y su doctorado en psicología
social en 1985 en la Universidad de Princeton. Actualmente es el
profesor de psicología de Edgar Pierce en la Universidad de
Harvard.
Gilbert trabaja en la intersección de la psicología social y la

psicología cognitiva, con un enfoque en la forma en que los sesgos
cognitivos sobre el impacto proyectado de las elecciones
individuales sobre la felicidad ("previsión afectiva") pueden tener
implicaciones sociales y políticas de amplio alcance. En pocas
palabras, el pronóstico afectivo es el cálculo que hacemos todo el tiempo, consciente o
inconscientemente, cuando nos enfrentamos a cualquier decisión; en términos generales,
elegimos la opción o el curso de acción que creemos que conducirá al mayor incremento
en nuestra felicidad general . El problema es que no somos muy buenos para la predicción
afectiva, que se ve acosada por el tipo de falacias e ilusiones cognitivas estudiadas por
otros psicólogos de esta lista (Dan Ariely, Daniel Kahneman). Por ejemplo, la mayoría de los
sujetos exageran la satisfacción que creen que obtendrán al poseer objetos en
comparación con tener experiencias (vacaciones, entretenimiento) y cultivar vínculos
sociales con familiares y amigos. En particular, los estudios empíricos de Gilbert muestran
de manera con able que la adquisición de riqueza más allá de un cierto mínimo no
contribuye a la felicidad. Por lo tanto, nos urge a redirigir nuestras energías hacia las
experiencias cotidianas y comunes con familiares y amigos, si queremos ser felices.
A través de sus muchos estudiantes, conferencias honorarias, premios y becas, las ideas de
Gilbert han ganado un amplio reconocimiento de sus pares, mientras que su best-seller,
Tropezando con la Felicidad, así como sus muchos ensayos populares, apariciones en
televisión y charlas TED, han llevado su mensaje efectivamente a una audiencia popular
muy amplia.
The Handbook of Social Psychology (4ª edición, McGraw-Hill, 1998, 5ª edición, 2010)
Tropezando con la felicidad (Knopf, 2006)
Psicología (Worth Publishers, 2009; 4ª ed., 2016)
Dan Gilbert
The surprising science of happiness
21. Carol Gilligan | Psicología del desarrollo, Psicología

social
Gilligan (née Friedman) nació en la ciudad de Nueva York en 1936.
Recibió su licenciatura summa cum laude en literatura inglesa en
1958 en Swarthmore College, su maestría en psicología clínica en
1961 en Radcli e College y su doctorado en psicología social en
1964 de la Universidad de Harvard. Actualmente es profesora de
Humanidades y Psicología Aplicada en el Departamento de
Psicología de la Universidad de Nueva York-Steinhardt, así como
profesora universitaria en la Facultad de Derecho de NYU.
Después de enseñar en la Universidad de Chicago durante varios

años, Gilligan regresó a Harvard en 1971 como Profesor Asociado
en la Escuela de Graduados de Educación. Fue allí donde trabajó estrechamente con los
psicólogos del desarrollo Erik Erikson y Lawrence Kohlberg. Pronto, sin embargo, quedó
insatisfecha con la teoría de Kohlberg sobre las etapas del desarrollo moral, que se basaba
en investigaciones realizadas principalmente sobre temas masculinos. Gilligan sintió que
las niñas y las mujeres alcanzan la madurez moral por un camino diferente; más
importante aún, argumentó que la toma de decisiones morales por parte de las mujeres
en general tiene lugar "en una voz diferente" que la de los hombres. Al desarrollar sus
ideas, llegó a caracterizar la moralidad masculina como principalmente basada en reglas y
enfocada en el individuo como el principal portador de derechos y deberes y como el lugar
las niñas
Menú y las mujeres alcanzan la madurez moral por un camino diferente; más
de Navegación
importante aún, argumentó que la toma de decisiones morales por parte de las mujeres
en general tiene lugar "en una voz diferente" que la de los hombres. Al desarrollar sus
ideas, llegó a caracterizar la moralidad masculina como principalmente basada en reglas y
enfocada en el individuo como el principal portador de derechos y deberes y como el lugar
de los juicios del desierto moral; mientras que las mujeres, sostenía, razonan moralmente
desde una "perspectiva de cuidado" que se ocupa principalmente de la empatía y la
compasión, y se centra en las necesidades, las relaciones y los intereses grupales. El
trabajo temprano de Gilligan, publicado por primera vez en 1982 en su libro de
referencia,En una Voz Diferente -fue luego desarrollada por ella, y por lósofos como Nel
Noddings, Virginia Held, Sara Ruddick y otros, en una rama completamente nueva de la
losofía moral conocida como la "ética del cuidado", que muchos consideran ser un
complemento esencial, si no un sustituto de, la "ética de la justicia" tradicional orientada a
los hombres. Por lo tanto, se puede ver que las ideas de Gilligan han sido enormemente
in uyentes; sin embargo, no han sido inmunes a las críticas. Desde su anco "derecho",
por así decirlo, algunos críticos han a rmado que su trabajo carece de su ciente apoyo
empírico; mientras que desde su anco izquierdo, ha sido acusada de "esencialismo" y de
brindar ayuda y consuelo al patriarcado.
Gilligan es el autor o coautor de unos 100 artículos de revistas revisadas por pares y
capítulos de libros, y es el autor, coautor o editor de nueve libros académicos, así como
una novela. Ella ha recibido numerosos premios, premios y títulos honorí cos.
En una voz diferente: teoría psicológica y desarrollo de la mujer (Harvard University

Press, 1982)
Mapeo del dominio moral: una contribución del pensamiento de las mujeres a la teoría
psicológica y la educación (Harvard University Press, 1989)
Encuentro en la Encrucijada: Psicología de la Mujer y Desarrollo de las Niñas (Harvard
University Press, 1992)
Entre voz y silencio: mujeres y niñas, raza y relaciones (Harvard University Press, 1997)
El nacimiento del placer: un nuevo mapa del amor (Knopf, 2002)
Kyra: una novela (Random House, 2008)
Goleman
Menú nació en Stockton, California, en 1946. Recibió su
de Navegación
licenciatura magna cum laude de Amherst College, y su doctorado
en psicología clínica y desarrollo de la personalidad de la
Universidad de Harvard. Después de graduarse, enseñó durante un
tiempo en Harvard, antes de mudarse a Yale, donde cofundó
Collaborative for Academic, Social and Emotional Learning en Yale
University's Child Studies Center (ahora ubicado en la Universidad
de Illinois en Chicago).
Más tarde, Goleman trabajó principalmente como periodista

literario y escritor independiente. Actualmente es codirector del
Consorcio para la Investigación sobre la Inteligencia Emocional en las Organizaciones,
patrocinado por la Universidad de Rutgers, y miembro de la Junta Emérito del Instituto de
la Mente y la Vida. Durante la primera parte de su carrera académica, Goleman organizó
varias estancias prolongadas en India y Sri Lanka, en pos de su interés en las tradiciones de
meditación asiáticas. El resultado fue su primer libro, publicado originalmente en 1977,
sobre los diferentes tipos de técnicas de meditación que encontró allí. Después de dejar su
trabajo docente para una carrera en periodismo y escritura, Goleman fue colaborador
habitual del New York Times.durante 12 años (entre 1984 y 1996), una experiencia que le
permitió empaparse en la literatura médica y biológica más actualizada en el cerebro. Fue
a la con uencia de estas corrientes duales de la práctica de la meditación antigua y la
neurociencia moderna que le debía el gran trabajo que estaba por venir. En 1995, publicó
Emotional Intelligence, que se convirtió en un gran éxito de ventas internacional y
convirtió el título del libro en una frase familiar. En este libro, Goleman estudia las
emociones desde perspectivas biológicas, evolutivas, psicológicas, losó cas y de sentido
común, mostrando el papel central que desempeñan, no solo en nuestra vida afectiva per
se, pero en todos los aspectos de la cognición y acción humana. Luego hace la a rmación
más controvertida de que la inteligencia emocional -la capacidad de comprender los
estados emocionales de uno y de los demás en cualquier situación dada- es igual de
importante, si no más, que el CI como predictor de éxito y felicidad, no solo en las
relaciones interpersonales, sino también en contextos académicos y profesionales.
El trabajo de Goleman desde 1995 se ha centrado en el cultivo de la inteligencia emocional

como una habilidad que se puede aprender y enseñar, con importantes implicaciones para
el mundo de la educación, la comunidad empresarial y las ciencias del comportamiento en
general.
importante,
Menú si no más, que el CI como predictor de éxito y felicidad, no solo en las
de Navegación
relaciones interpersonales, sino también en contextos académicos y profesionales.
El trabajo de Goleman desde 1995 se ha centrado en el cultivo de la inteligencia emocional

como una habilidad que se puede aprender y enseñar, con importantes implicaciones para
el mundo de la educación, la comunidad empresarial y las ciencias del comportamiento en
general.
Sitio web personal
Las variedades de la experiencia meditativa (Irvington Publishers, 1977, 2ª ed., 1996)

Vital Lies, Simple Truths (Simon & Schuster, 1985)
Inteligencia emocional: por qué puede importar más que el coe ciente de inteligencia
(Bantam Books, 1995)
Trabajando con inteligencia emocional (Bantam Books, 1998)
Liderazgo primordial (Harvard Business Review Press, 2002)
Emociones destructivas: un diálogo cientí co con el Dalai Lama (Bantam Books, 2003)
Inteligencia social: la nueva ciencia de las relaciones humanas (Bantam Books, 2006)
Enfoque: el conductor oculto de la excelencia (HarperCollins, 2013)
23. Alison Gopnik | Psicología del desarrollo, psicología

cognitiva
Gopnik nació en Filadel a, Pennsylvania, en 1955. Recibió su
licenciatura en psicología y losofía en 1975 de la Universidad
McGill, y su doctorado en psicología experimental en 1980 en la
Universidad de Oxford. Actualmente es profesora de Psicología en
la Universidad de California, Berkeley, con una cita a liada en el
Departamento de Filosofía.
Gopnik ha trabajado en la intersección de la psicología del

desarrollo y la ciencia cognitiva. En particular, notó al principio de
su carrera que los modelos matemáticos que intentaba desarrollar
para representar la forma en que los bebés aprenden a interactuar
capaces
Menú de emplear métodos de descubrimiento mucho más so sticados de lo que uno
de Navegación
podría haber imaginado en ausencia de tal evidencia. Gopnik, que se ha preocupado
mucho por cuestiones losó cas a lo largo de su carrera, se dio cuenta de que este
descubrimiento dio un respaldo sustancial al lado racionalista (o "natural"), lado contra el
empirista (o "nutriente") del venerable debate losó co sobre los orígenes del
conocimiento humano. En pocas palabras, la teoría de la capacidad de razonamiento
humano de nutrir totalmente (o "pizarra en blanco") ahora es insostenible a la luz de los
hallazgos de Gopnik. El amplio libro de 2009 en el que Gopnik informó estos y muchos
otros hallazgos a un público popular, quien se preocupó mucho por cuestiones losó cas a
lo largo de su carrera, se dio cuenta de que este descubrimiento dio un respaldo sustancial
al lado racionalista (o "natural") del lado opuesto al lado empírico (o "nutritivo") del
venerable debate losó co sobre los orígenes del conocimiento humano. En pocas
palabras, la teoría de la capacidad de razonamiento humano de nutrir totalmente (o
"pizarra en blanco") ahora es insostenible a la luz de los hallazgos de Gopnik. El amplio
libro de 2009 en el que Gopnik informó estos y muchos otros hallazgos a un público
popular, quien se preocupó mucho por cuestiones losó cas a lo largo de su carrera, se
dio cuenta de que este descubrimiento dio un respaldo sustancial al lado racionalista (o
"natural") del lado opuesto al lado empírico (o "nutritivo") del venerable debate losó co
sobre los orígenes del conocimiento humano. En pocas palabras, la teoría de la capacidad
de razonamiento humano de nutrir totalmente (o "pizarra en blanco") ahora es
insostenible a la luz de los hallazgos de Gopnik. El amplio libro de 2009 en el que Gopnik
informó estos y muchos otros hallazgos a un público popular, la teoría de la capacidad de
razonamiento humano de nutrir totalmente (o "pizarra en blanco") ahora es insostenible a
la luz de los hallazgos de Gopnik. El amplio libro de 2009 en el que Gopnik informó estos y
muchos otros hallazgos a un público popular, la teoría de la capacidad de razonamiento
humano de nutrir totalmente (o "pizarra en blanco") ahora es insostenible a la luz de los
hallazgos de Gopnik. El amplio libro de 2009 en el que Gopnik informó estos y muchos
otros hallazgos a un público popular,The Philosophical Baby, fue un bestseller fuera de
control.
Gopnik es el autor o coautor de más de 150 artículos de revistas revisadas por pares o
capítulos de libros, así como del autor, coautor o editor de seis libros. El ganador de
numerosos premios, becas, becas, cátedras y títulos honorarios, en 2013 Gopnik fue
elegido miembro de la Academia Estadounidense de las Artes y las Ciencias.

Gopnik
Menú es el autor o coautor de más de 150 artículos de revistas revisadas por pares o
de Navegación
capítulos de libros, así como del autor, coautor o editor de seis libros. El ganador de
numerosos premios, becas, becas, cátedras y títulos honorarios, en 2013 Gopnik fue
elegido miembro de la Academia Estadounidense de las Artes y las Ciencias.
Palabras, pensamientos y teorías (MIT Press, 1996)

The Scientist in the Crib: Lo que el aprendizaje temprano nos cuenta sobre la mente
(William Morrow, 1999)
Cómo piensan los bebés: La ciencia de la infancia (Weidenfeld y Nicolson, 2000)
Aprendizaje causal: psicología, losofía y computación (Oxford University Press, 2007)
El bebé losó co: lo que las mentes de los niños nos cuentan sobre la verdad, el amor y el
sentido de la vida (Farrar, Straus y Giroux, 2009)
The Gardener and the Carpenter: Lo que la nueva ciencia del desarrollo infantil nos dice
sobre la relación entre padres e hijos (Farrar, Straus y Giroux, 2016)
24. Jonathan D. Haidt | Psicología Social

Haidt nació en la ciudad de Nueva York en 1963. Obtuvo su
licenciatura en losofía en 1985 en la Universidad de Yale y su
doctorado en psicología en 1992 en la Universidad de Pensilvania.
Actualmente es profesor de Liderazgo Ético de Thomas Cooley en la
Escuela de Negocios Stern de la Universidad de Nueva York.
El trabajo de Haidt se ha centrado en los efectos sociales de

diversos aspectos del juicio moral y la toma de decisiones
subconsciente. Uno de sus artículos, "The Emotional Dog and Its
Rational Tail" [4] -que argumenta que principalmente hacemos
juicios morales sobre una base intuitiva, reservando el
razonamiento moral para la justi cación ex post facto de decisiones ya tomadas- ha sido
citado más que 6000 veces. Haidt primero se hizo ampliamente conocido por su trabajo en
el campo de la psicología positiva (investigación de la felicidad), especialmente para su
libro de 2005, The Happiness Hypothesis.En este libro, se basa en gran medida en el
A continuación,
Menú Haidt dirigió su atención al desarrollo de una tipología empírica de las
de Navegación
emociones morales (teoría de fundamentos morales). Sus cinco categorías son: cuidado;
justicia; lealtad grupal; respeto por la autoridad; y pureza (santidad). En su libro más
reciente, The Righteous Mind,Haidt argumenta que aquellos en la izquierda política
tienden a honrar solo a los dos primeros de estos principios morales, mientras que
aquellos en la derecha política honran a los cinco. Sostiene además que la única manera
de reducir la brecha entre izquierda y derecha es que aquellos en ambos lados sean más
conscientes de las categorías morales con las que el otro lado está operando.
Muy recientemente, Haidt ha tomado mucho partido de la izquierda cultural al sugerir que
es necesario que haya una mayor diversidad de opiniones en la academia estadounidense.
Entre otras cosas, ha cofundado la Academia Heterodox para promover ese n. Haidt es
el autor o coautor de más de 100 artículos de revistas revisadas por pares y capítulos de
libros.
Flourishing: Psicología positiva y la vida bien vivida (American Psychological Association,

2002)
La hipótesis de la felicidad: Encontrar la verdad moderna en la sabiduría antigua (Basic
Books, 2005)
La mente recta: por qué las buenas personas están divididas por la política y la religión
(Panteón, 2012)
Jonathan Haidt
The moral roots of liberals and conservatives
25. Jerome Kagan | Psicología del desarrollo, Psicología

personal
Kagan nació en Newark, Nueva Jersey, en 1929. Obtuvo su
licenciatura en 1950 en la Universidad de Rutgers y su doctorado en
psicología en 1954 en la Universidad de Yale. Actualmente es Daniel
y Amy Starch Research Professor de Psicología (Emérito) en la
Universidad de Harvard, así como también co-profesor en el New
England Complex Systems Institute.
Kagan comenzó su carrera trabajando en estudios longitudinales

diseñados para revelar si las experiencias de la primera infancia
tienen efectos duraderos en el desarrollo de la personalidad.
Descubrió que los rasgos del carácter están relativamente
protegidos de los efectos duraderos de las experiencias traumáticas tempranas, y de
hecho son bastante estables a lo largo de todo el ciclo de vida. También descubrió que, si
bien el desarrollo cognitivo depende de muchos factores importantes en el entorno del
niño, es bastante sólido en el sentido de que los retrasos tempranos pueden ser
compensados de manera con able una vez que se eliminan los impedimentos ambientales
al desarrollo normal. Luego, Kagan dirigió su atención al temperamento: tipos de
personalidad relativamente estables. De nió dos de esos temperamentos básicos: inhibido
(tímido, tímido, retraído socialmente) y desinhibido (audaz y socialmente extrovertido).
Estos análisis han sido ampliamente in uyentes, tanto dentro de la profesión como entre
los legos; sin embargo, Kagan enfatizó que dicho conocimiento tiene una utilidad
terapéutica limitada, dado que el temperamento surge de una interacción compleja entre
Kagan
Menú dees el autor o coautor de unos 450 artículos de revistas revisadas por pares y
Navegación
capítulos de libros, así como del autor, coautor o editor de más de 30 libros. El receptor de
innumerables premios, becas y otros honores, fue elegido miembro de la Asociación
Americana para el Avance de la Ciencia (AAAS) en 1963, y miembro de la Academia
Americana de las Artes y las Ciencias en 1968.
Nacimiento hasta la madurez: desarrollo psicológico (John Wiley and Sons, 1962)
El segundo año: El surgimiento de la autoconciencia (Harvard University Press, 1981)
La naturaleza del niño (Basic Books, 1984)
La profecía de Galeno (Basic Books, 1994)
Tres ideas seductoras (Harvard University Press, 1998)
Un argumento para la mente (Yale University Press, 2006)
The Temperamental Thread: Cómo los genes, la cultura, el tiempo y la suerte nos hacen
quiénes somos (Dana Press, 2010)
Los fantasmas de la psicología: la crisis en la profesión y el camino de regreso (Yale
The Human Spark: La ciencia del desarrollo humano (Basic Books, 2013)
Sobre ser humano: por qué importa la mente (Yale University Press, 2016)

26. Daniel Kahneman | Psicología Cognitiva, Economía

Conductual
Kahneman nació en 1934 en Tel Aviv, en lo que entonces era el
Mandato Británico de Palestina y hoy es el Estado de Israel. Sin
embargo, se crió en París, donde sus padres habían emigrado de
Lituania. Después de pasar los años de la guerra escondidos en la
Francia ocupada por los nazis, la familia emigró a Israel
permanentemente en 1948. Kahneman recibió su licenciatura en
psicología y matemáticas en 1954 en la Universidad Hebrea de
Jerusalén. Después de su servicio militar en las Fuerzas de Defensa
de Israel, Kahneman fue a los Estados Unidos, donde recibió su
doctorado en psicología en 1961 de la Universidad de California,
Berkeley. Actualmente es Profesor Emérito de Psicología y Asuntos
Públicos en la Escuela de Asuntos Públicos e Internacionales Woodrow Wilson de la
Universidad de Princeton.
Kahneman es conocido principalmente por fundar (junto con su colaborador de mucho

tiempo, Amos Tversky, que murió en 1996) la disciplina académica ahora conocida como
"economía del comportamiento". La teoría económica tradicional siempre había asumido
que los seres humanos son "actores racionales", que signi ca que generalmente se puede
con ar en que actúen de maneras que ellos perciban como una promoción de sus mejores
intereses. Esta idea fue llamada "teoría de elección racional" (o "teoría de utilidad
esperada"). Kahneman y Tversky consideraron que la teoría de la elección racional no era
realista y se propusieron desarrollar modelos más empíricamente adecuados al hacer la
situaciones
Menú estresantes basadas en propensiones de comportamiento heurístico rudo y
de Navegación
listo. El sistema lento, por otro lado, nos permite re exionar sobre nuestra experiencia de
una manera más relajada y re exiva. Kahneman y Tversky hicieron un estudio especial del
sesgo irracional que llamaron "aversión a la pérdida": la sensación común de que es mejor
evitar perder algo que ganar lo mismo. En trabajos posteriores, Kahneman comenzó a
incorporar la teoría de la evolución más explícitamente en su trabajo, desarrollando un
modelo de pensamiento humano "rápido / lento" de dos sistemas. De acuerdo con esta
teoría, el sistema rápido ha sido "cableado" en nosotros por la evolución para permitirnos
reaccionar rápidamente a situaciones estresantes basadas en propensiones de
comportamiento heurístico rudo y listo. El sistema lento, por otro lado, nos permite
re exionar sobre nuestra experiencia de una manera más relajada y re exiva. Kahneman y
Tversky hicieron un estudio especial del sesgo irracional que llamaron "aversión a la
pérdida": la sensación común de que es mejor evitar perder algo que ganar lo mismo. En
trabajos posteriores, Kahneman comenzó a incorporar la teoría de la evolución más
explícitamente en su trabajo, desarrollando un modelo de pensamiento humano "rápido /
lento" de dos sistemas. De acuerdo con esta teoría, el sistema rápido ha sido "cableado" en
nosotros por la evolución para permitirnos reaccionar rápidamente a situaciones
estresantes basadas en propensiones de comportamiento heurístico rudo y listo. El
sistema lento, por otro lado, nos permite re exionar sobre nuestra experiencia de una
manera más relajada y re exiva. En trabajos posteriores, Kahneman comenzó a incorporar
la teoría de la evolución más explícitamente en su trabajo, desarrollando un modelo de
pensamiento humano "rápido / lento" de dos sistemas. De acuerdo con esta teoría, el
sistema rápido ha sido "cableado" en nosotros por la evolución para permitirnos
reaccionar rápidamente a situaciones estresantes basadas en propensiones de
comportamiento heurístico rudo y listo. El sistema lento, por otro lado, nos permite
re exionar sobre nuestra experiencia de una manera más relajada y re exiva. En trabajos
posteriores, Kahneman comenzó a incorporar la teoría de la evolución más explícitamente
en su trabajo, desarrollando un modelo de pensamiento humano "rápido / lento" de dos
sistemas. De acuerdo con esta teoría, el sistema rápido ha sido "cableado" en nosotros por
la evolución para permitirnos reaccionar rápidamente a situaciones estresantes basadas
en propensiones de comportamiento heurístico rudo y listo. El sistema lento, por otro lado,
nos permite re exionar sobre nuestra experiencia de una manera más relajada y re exiva.
Kahneman es autor y coautor de 170 artículos revisados por pares y capítulos de libros, y
es el autor, coautor o editor de siete libros. En 2002, fue galardonado con el Premio Nobel
en Ciencias Económicas y en 2013 recibió la Medalla Presidencial de la Libertad de los
Estados Unidos.
en su
Menú detrabajo, desarrollando un modelo de pensamiento humano "rápido / lento" de dos
Navegación
sistemas. De acuerdo con esta teoría, el sistema rápido ha sido "cableado" en nosotros por
la evolución para permitirnos reaccionar rápidamente a situaciones estresantes basadas
en propensiones de comportamiento heurístico rudo y listo. El sistema lento, por otro lado,
nos permite re exionar sobre nuestra experiencia de una manera más relajada y re exiva.
Kahneman es autor y coautor de 170 artículos revisados por pares y capítulos de libros, y
es el autor, coautor o editor de siete libros. En 2002, fue galardonado con el Premio Nobel
en Ciencias Económicas y en 2013 recibió la Medalla Presidencial de la Libertad de los
Estados Unidos.
Entrevista de Dan Ariely: un manual sobre economía del comportamiento
Juicio bajo incertidumbre: heurística y sesgos (Cambridge University Press, 1982)

Bienestar: los fundamentos de la psicología hedonista (Russell Sage, 1999)
Opciones, valores y marcos (Cambridge University Press, 2000)
Pensamiento, rápido y lento (Farrar, Straus y Giroux, 2011)
27. Robert Kurzban | Psicología Evolutiva

Kurzban nació en Poughkeepsie, Nueva York, en 1969. Obtuvo su
licenciatura en psicología en 1991 en la Universidad de Cornell y su
doctorado en psicología en 1998 en la Universidad de California en
Santa Bárbara, donde trabajó con Leda Cosmides (ver arriba ) y
John Tooby. Actualmente es profesor de psicología en la
Universidad de Pensilvania.
Como estudiante de Cosmides, Kurzban pertenece a la segunda

generación de psicólogos evolutivos (en psicología evolutiva, ver la
entrada de David M. Buss, arriba). El propio trabajo de Kurzban ha
sido muy amplio, basándose en ideas de la psicología social, la
psicología cognitiva y la economía experimental, además de la teoría de la evolución. En
recientemente,
Menú ha sido un jugador clave en el debate sobre la "modularidad" de las
de Navegación
funciones cerebrales, una suposición crucial subyacente a la psicología evolutiva.
En 2003, Kurzban fundó el Laboratorio de Pensilvania para la Psicología Evolutiva

Experimental (PLEEP) en la Universidad de Pennsylvania, donde continúa
desempeñándose como Director. También se desempeña como editor en jefe de Evolution
and Human Behavior, y es autor o coautor de alrededor de 100 artículos de revistas
revisadas por pares y capítulos de libros, así como del autor, coautor o editor de siete
libros. .
Por qué todos (los demás) son hipócritas: la evolución y la mente modular (Princeton
La agenda oculta de la mente política: cómo el interés propio da forma a nuestras
opiniones y por qué no lo admitiremos (Princeton University Press, 2014)
Psicología Evolutiva, 5 volúmenes (SAGE Publications, 2016)
28. David Lewis | Psicología de la Personalidad,

Psicología Clínica
Lewis nació en Francia en 1942. [5] Recibió su licenciatura con
honores de primera clase de la Universidad de Westminster y su
doctorado en psicología experimental de la Universidad de Sussex,
ambos en el Reino Unido. Actualmente es profesor de psicología en
la Universidad de Sussex.
El foco de su trabajo doctoral fue en el tratamiento de fobias y

estados de ansiedad generales. Lewis originalmente tenía la
intención de convertirse en médico, pero nunca recibió su título de
médico. Durante su tiempo en la escuela de medicina, se ganó la
vida con su pluma (¡publicó su primera novela a los 16 años!).
Después de dejar la escuela de medicina, Lewis trabajó a tiempo completo durante los
siguientes 10 años como periodista independiente, fotógrafo y escritor. Durante este
Universidad
Menú de Sussex, ambos en el Reino Unido. Actualmente es
de Navegación
profesor de psicología en la Universidad de Sussex.
El foco de su trabajo doctoral fue en el tratamiento de fobias y

estados de ansiedad generales. Lewis originalmente tenía la
intención de convertirse en médico, pero nunca recibió su título de
médico. Durante su tiempo en la escuela de medicina, se ganó la
vida con su pluma (¡publicó su primera novela a los 16 años!).
Después de dejar la escuela de medicina, Lewis trabajó a tiempo
completo durante los siguientes 10 años como periodista
independiente, fotógrafo y escritor. Durante este período, también
trabajó en el periodismo de difusión, principalmente como presentador de la BBC en la
radio y la televisión. Fue solo después de estas experiencias que decidió continuar su
educación superior en psicología, como ya se ha descrito anteriormente. Después de la
graduación, Lewis enseñó durante un tiempo, antes de cali car como Psicólogo Colegiado
y establecerse en la práctica privada, donde, basándose en sus estudios de posgrado, se
especializó en el tratamiento de fobias y ansiedad. Durante este tiempo, fue pionero en un
nuevo tipo de terapia llamada "neurofeedback", mediante la cual los pacientes monitorean
sus propios estados cerebrales en tiempo real en respuesta a varios estímulos positivos y
negativos, y nalmente aprenden a mejorar el control sobre sus emociones. Lewis también
realizó una investigación sobre la interacción entre la respiración y la emoción, que dio
como resultado una nueva forma de terapia de control de la respiración (Bo-tau) para
controlar la ansiedad, las respuestas fóbicas y los ataques de pánico. Además, ha utilizado
sus conocimientos sobre la forma en que la mente y el cuerpo trabajan juntos para
desarrollar programas de capacitación en otros campos de actividad, como los deportes y
los negocios. Además, se lo considera el "padre del neuromarketing".
El autor o coautor de más de 30 libros, muchos de ellos bestsellers, Lewis tiene una gran
demanda como orador público. También es Director de Investigación en Mindlab
International, una rma de neuromarketing reconocida internacionalmente.
Sitio web personal
Pensar mejor: un nuevo programa revolucionario para lograr el máximo rendimiento

mental (Rawson Associates, 1984)
29. Marsha M. Linehan | Psicología de la Personalidad,
Psicología Clínica
Linehan nació en Tulsa, Oklahoma, en 1943. Obtuvo su licenciatura
en psicología en 1968 en Loyola University Chicago y su doctorado
en psicología social y experimental de la personalidad en 1971 en la
misma universidad. Actualmente es profesora de Psicología y
profesora adjunta de Psiquiatría y Ciencias del Comportamiento en
la Universidad de Washington, y directora de las clínicas de Terapia
e Investigación del Comportamiento de esa universidad.
El principal campo de investigación de Linehan ha sido el trastorno

límite de la personalidad (TLP). Los pacientes que sufren de TLP
presentan emociones extremadamente volátiles y pensamientos
perturbados, sin cruzar la línea en la esquizofrenia en toda regla, de ahí la noción de que
ocupen un "límite" entre la neurosis y la psicosis. Las comorbilidades del TLP incluyen
depresión clínica, trastorno bipolar, autolesión, abuso de sustancias e ideación suicida.
Linehan ha revelado que ella misma estaba muy preocupada cuando era una adolescente
(en retrospectiva, cree que sufría de DBP) y pasó dos años en un hospital psiquiátrico,
sometiéndose a los tratamientos relativamente crudos disponibles entonces. Esta
experiencia fue la raíz de su determinación de estudiar cientí camente su propia
condición. Como ella dijo muchos años después:
Estaba en el in erno. . . E hice un voto: cuando salga, voy a regresar y sacar a

otros de aquí. [10]
Al principio, Linehan se sintió atraído por la terapia cognitivo-conductual (TCC), con su

énfasis en ayudar a los pacientes a replantear sus con ictos de una manera más realista
para permitirles obtener el desapego su ciente para controlar mejor sus emociones (en la
TCC, ver la entrada de Aaron T. Beck, arriba). Pronto, sin embargo, sintió que se necesitaba
otro componente: la fe religiosa. Linehan ha escrito que su fe católica jugó un papel
importante en su propia recuperación. Sin embargo, fue su estudio de las prácticas
meditativas del budismo zen, que ella considera que comparte muchas características con
la oración cristiana, lo que la llevó a centrarse en el enfoque especí co por el que se ha
hecho famosa, y que ella llamó " terapia conductual dialéctica "(DBT). Estos elementos son
Estaba en el in erno. . . E hice un voto: cuando salga, voy a regresar y sacar a
otros de aquí. [10]
Al principio, Linehan se sintió atraído por la terapia cognitivo-conductual (TCC), con su

énfasis en ayudar a los pacientes a replantear sus con ictos de una manera más realista
para permitirles obtener el desapego su ciente para controlar mejor sus emociones (en la
TCC, ver la entrada de Aaron T. Beck, arriba). Pronto, sin embargo, sintió que se necesitaba
otro componente: la fe religiosa. Linehan ha escrito que su fe católica jugó un papel
importante en su propia recuperación. Sin embargo, fue su estudio de las prácticas
meditativas del budismo zen, que ella considera que comparte muchas características con
la oración cristiana, lo que la llevó a centrarse en el enfoque especí co por el que se ha
hecho famosa, y que ella llamó " terapia conductual dialéctica "(DBT). Estos elementos son
una aceptación radical de uno mismo y de la realidad presente de uno, y la atención de
cada momento que pasa. En conjunto, estas dos características constituyen una forma de
observar las propias emociones a medida que van y vienen, sin actuar sobre ellas. Otro
elemento -y la fuente del término "dialéctico" - es contrarrestar los pensamientos
distorsionados y las emociones dañinas mediante formas diametralmente opuestas de
pensar y actuar. Como una terapia basada en evidencia, DBT es considerado por muchos
expertos como el tratamiento más efectivo disponible para BPD y enfermedades
relacionadas.
Linehan es el autor o coautor de alrededor de 240 artículos de revistas revisadas por pares
y capítulos de libros, y es el autor o coautor de siete libros y manuales, muchos de los
cuales han sido traducidos a muchos idiomas extranjeros. El destinatario de innumerables
becas, premios, becas, cátedras y títulos honorarios, en 2001 Linehan recibió el Premio al
Cientí co Distinguido otorgado por la Sociedad para una Ciencia de la Psicología Clínica,
una lial de la Asociación Americana de Psicología (APA).
Tratamiento cognitivo-conductual del trastorno límite de la personalidad (Guilford Press,

1993)
Manual de capacitación en habilidades para tratar el trastorno límite de la personalidad
(Guilford Press, 1993; 2da edición, 2014)
Distinguida
Menú de Ecología Social en la Universidad de California, Irvine,
de Navegación
donde también es nombrada Profesora de Ciencia Cognitiva y
Profesora de Derecho. Además, es miembro del Centro para la
Neurobiología del Aprendizaje y la Memoria y fue la Directora
Fundadora del Centro de Psicología y Derecho, ambas en UC-Irvine.
El trabajo de Loftus se ha centrado en la memoria humana. A partir

de la década de 1970, condujo una serie de experimentos
diseñados para revelar la estabilidad de la memoria de los
acontecimientos recientes a la luz de la información contradictoria
dada al tema después del hecho. Sus conclusiones demostraron
que es fácil convencer a la gente de que sus recuerdos son incorrectos e incluso hacer que
cambien lo que dicen recordar, un fenómeno que ella denominó el "efecto de
desinformación". Al generalizar de tales estudios de laboratorio, Loftus concluyó que los
recuerdos humanos se reconstruyen constantemente, y por lo tanto son mucho más
maleable y abierto a la sugerencia de lo que se pensaba anteriormente. Las implicaciones
de su investigación para el testimonio de testigos presenciales -en las que se basa todo
nuestro sistema de justicia penal- son obvias y preocupantes. Loftus y su trabajo se
dispararon a la fama a principios de la década de 1990 cuando dio testimonio experto en
una serie de casos judiciales que involucraban el fenómeno de la llamada "memoria
reprimida". En ese momento, la idea de que el recuerdo de los eventos traumáticos podía
reprimirse y Recordaba solo años o incluso décadas después, bajo el interrogatorio de los
expertos se había apoderado de la imaginación pública. Casos prominentes involucraron
supuestos abusos masivos de menores y "rituales satánicos". Al explicar sus hallazgos
sobre la facilidad con la que las guras de autoridad pueden implantar recuerdos falsos en
las mentes de las personas -y sobre todo de los niños-, Loftus desempeñó un papel clave
para garantizar la justicia. los acusados injustamente en tales casos, y al cerrar este
inquietante episodio de histeria masiva. "En ese momento, la idea de que el recuerdo de
los eventos traumáticos podía ser reprimido y solo recordaba años o incluso décadas
después, bajo el interrogatorio de expertos, se había apoderado de la imaginación pública.
Casos prominentes involucraron supuestos abusos masivos de menores y "rituales
satánicos". Al explicar sus hallazgos sobre la facilidad con la que las guras de autoridad
pueden implantar recuerdos falsos en las mentes de las personas -y sobre todo de los
niños-, Loftus desempeñó un papel clave para garantizar la justicia. los acusados
injustamente en tales casos, y al cerrar este inquietante episodio de histeria masiva. "En
ese momento, la idea de que el recuerdo de los eventos traumáticos podía ser reprimido y
solo recordaba años o incluso décadas después, bajo el interrogatorio de expertos, se
"rituales
Menú satánicos". Al explicar sus hallazgos sobre la facilidad con la que las guras de
de Navegación
autoridad pueden implantar recuerdos falsos en las mentes de las personas -y sobre todo
de los niños-, Loftus desempeñó un papel clave para garantizar la justicia. los acusados
injustamente en tales casos, y al cerrar este inquietante episodio de histeria masiva. "En
ese momento, la idea de que el recuerdo de los eventos traumáticos podía ser reprimido y
solo recordaba años o incluso décadas después, bajo el interrogatorio de expertos, se
había apoderado de la imaginación pública. Casos prominentes involucraron supuestos
abusos masivos de menores y "rituales satánicos". Al explicar sus hallazgos sobre la
facilidad con la que las guras de autoridad pueden implantar recuerdos falsos en las
mentes de las personas -y sobre todo de los niños-, Loftus desempeñó un papel clave para
garantizar la justicia. los acusados injustamente en tales casos, y al cerrar este inquietante
episodio de histeria masiva. "En ese momento, la idea de que el recuerdo de los eventos
traumáticos podía ser reprimido y solo recordaba años o incluso décadas después, bajo el
interrogatorio de expertos, se había apoderado de la imaginación pública. Casos
prominentes involucraron supuestos abusos masivos de menores y "rituales satánicos". Al
explicar sus hallazgos sobre la facilidad con la que las guras de autoridad pueden
implantar recuerdos falsos en las mentes de las personas -y sobre todo de los niños-,
Loftus desempeñó un papel clave para garantizar la justicia. los acusados injustamente en
tales casos, y al cerrar este inquietante episodio de histeria masiva.
Loftus es el autor o coautor de cerca de 600 artículos de revistas revisadas por pares y
subvenciones, premios, cátedras, títulos honorí cos y otros honores demasiado
numerosos como para mencionarlo, Loftus es miembro de la Academia Nacional de
Ciencias (NAS) y miembro de la Academia Estadounidense de las Artes y las Ciencias.
La memoria humana: el procesamiento de la información (Erlbaum Associates, 1976)

Procesos cognitivos (Prentice-Hall, 1979, 2ª ed., 1986)
Testimonio de testigos oculares (Harvard University Press, 1979, 2ª ed., 1996)
Memoria: Sorprendentes nuevas ideas sobre cómo recordamos y por qué nos olvidamos
(Addison-Wesley, 1980)
Psicología (Knopf, 1981, 5ª ed., 1999)
Testimonio presencial-Perspectivas psicológicas (Cambridge University Press, 1984)
Meltzo
Menú comenzó su carrera estudiando la capacidad de los bebés
de Navegación
muy pequeños para imitar expresiones faciales adultas y gestos
manuales, culminando en un artículo histórico publicado en 1977,
[6] en el que Meltzo y el coautor M. Keith Moore establecieron
concluyentemente que los bebés son pequeños como dos semanas
de edad son capaces de imitar de manera con able expresiones y
gestos de adultos, uno de los primeros resultados para demostrar
que los recién nacidos poseen habilidades cognitivas mucho más
so sticadas de lo que nadie había sospechado hasta ahora.
Estudios posteriores demostraron habilidades similares en recién
nacidos dentro de la primera hora después del nacimiento. Estos
hallazgos fueron revolucionarios en varios aspectos, no menos a la luz de su carácter
intermodal (visión y propiocepción), que implicaba la existencia de una facultad cognitiva
innata altamente desarrollada en los recién nacidos. Este avance en nuestro
entendimiento tuvo profundas implicaciones, no solo para la psicología del desarrollo, sino
también para el estudio de la adquisición del lenguaje, el aprendizaje general, la memoria,
la socialización y muchos otros fenómenos psíquicos importantes (por ejemplo, ver la
discusión de la controversia naturaleza / nutrición en la entrada de Alison Gopnik, arriba).
En trabajos posteriores, Meltzo dirigió su atención a varios otros temas, como el autismo,
la empatía, la intención, la "teoría de la mente" del bebé (su capacidad para comprender
las intenciones de otras personas) y los mecanismos neuronales que sustentan el
seguimiento de la mirada y la imitación . Como resultado de sus décadas de investigación
en bebés, Meltzo enfatiza la importancia de la imitación infantil para sentar las bases
adecuadas para el desarrollo normal de nuestra misma humanidad: sino también para el
estudio de la adquisición del lenguaje, el aprendizaje general, la memoria, la socialización y
muchos otros fenómenos psíquicos importantes (por ejemplo, vea la discusión sobre la
controversia naturaleza / nutrición en la entrada de Alison Gopnik, arriba). En trabajos
posteriores, Meltzo dirigió su atención a varios otros temas, como el autismo, la empatía,
la intención, la "teoría de la mente" del bebé (su capacidad para comprender las
intenciones de otras personas) y los mecanismos neuronales que sustentan el seguimiento
de la mirada y la imitación . Como resultado de sus décadas de investigación en bebés,
Meltzo enfatiza la importancia de la imitación infantil para sentar las bases adecuadas
para el desarrollo normal de nuestra misma humanidad: sino también para el estudio de la
adquisición del lenguaje, el aprendizaje general, la memoria, la socialización y muchos
otros fenómenos psíquicos importantes (por ejemplo, vea la discusión sobre la
controversia naturaleza / nutrición en la entrada de Alison Gopnik, arriba). En trabajos
posteriores, Meltzo dirigió su atención a varios otros temas, como el autismo, la empatía,
humanidad:
Menú sino también para el estudio de la adquisición del lenguaje, el aprendizaje
de Navegación
general, la memoria, la socialización y muchos otros fenómenos psíquicos importantes
(por ejemplo, vea la discusión sobre la controversia naturaleza / nutrición en la entrada de
Alison Gopnik, arriba). En trabajos posteriores, Meltzo dirigió su atención a varios otros
temas, como el autismo, la empatía, la intención, la "teoría de la mente" del bebé (su
capacidad para comprender las intenciones de otras personas) y los mecanismos
neuronales que sustentan el seguimiento de la mirada y la imitación . Como resultado de
sus décadas de investigación en bebés, Meltzo enfatiza la importancia de la imitación
infantil para sentar las bases adecuadas para el desarrollo normal de nuestra misma
humanidad: sino también para el estudio de la adquisición del lenguaje, el aprendizaje
general, la memoria, la socialización y muchos otros fenómenos psíquicos importantes
(por ejemplo, vea la discusión sobre la controversia naturaleza / nutrición en la entrada de
humanidad: vea la discusión de la controversia naturaleza / educación en la entrada de
humanidad: vea la discusión de la controversia naturaleza / educación en la entrada de
humanidad: y los mecanismos neuronales que sustentan el seguimiento de la mirada y la
imitación. Como resultado de sus décadas de investigación en bebés, Meltzo enfatiza la
importancia de la imitación infantil para sentar las bases adecuadas para el desarrollo
normal de nuestra misma humanidad: y los mecanismos neuronales que sustentan el
seguimiento de la mirada y la imitación. Como resultado de sus décadas de investigación
juntade
Menú deNavegación
deicomisarios de cuatro fundaciones. Es miembro de la Academia
Estadounidense de las Artes y las Ciencias y miembro de la Asociación Estadounidense
para el Avance de la Ciencia (AAAS).
Palabras, pensamientos y teorías (MIT Press, 1996)

The Scientist in the Crib: Lo que el aprendizaje temprano nos cuenta sobre la mente
(William Morrow, 1999)
Cómo piensan los bebés: La ciencia de la infancia (Weidenfeld y Nicolson, 2000)
La mente imitativa: desarrollo, evolución y bases cerebrales (Cambridge University Press,
2002)
32. Geo rey F. Miller | Psicología Evolutiva

Miller nació en Cincinnati, Ohio, en 1965. [8] Obtuvo su licenciatura
en biología y psicología en 1987 en la Universidad de Columbia, y su
doctorado en psicología experimental en 1993 en la Universidad de
Stanford. Su disertación, escrita bajo la supervisión de Roger N.
Shepard, se tituló "Evolución del cerebro humano a través de la
selección sexual fugitiva". Actualmente es profesor asociado de
psicología en la Universidad de Nuevo México.
Miller ha realizado investigaciones en varias áreas diferentes de la

psicología, sobre todo, en la psicología evolutiva, y especialmente
en dos subcampos dentro de esa disciplina: la selección sexual
humana y el nuevo campo de la "psicología evolutiva del consumidor". (Sobre la psicología
evolutiva en general, vea la discusión debajo de la entrada para David M. Buss, arriba.) La
selección sexual, en pocas palabras, es la idea de que los sexos a veces pueden evolucionar
independientemente el uno del otro a través de adaptaciones especí camente adaptadas
a las preferencias de apareamiento del sexo opuesto. Por lo tanto, la selección sexual es
un subconjunto de la selección natural; es un concepto útil para explicar la existencia de lo
que de otro modo podrían parecer rasgos inútiles o incluso dañinos, como la cola del pavo
real. Miller es especialmente conocido por su trabajo en la actualización del famoso
Miller
Menú deha realizado investigaciones en varias áreas diferentes de la
Navegación
psicología, sobre todo, en la psicología evolutiva, y especialmente
en dos subcampos dentro de esa disciplina: la selección sexual
humana y el nuevo campo de la "psicología evolutiva del
consumidor". (Sobre la psicología evolutiva en general, vea la
discusión debajo de la entrada para David M. Buss, arriba.) La
selección sexual, en pocas palabras, es la idea de que los sexos a
veces pueden evolucionar independientemente el uno del otro a
través de adaptaciones especí camente adaptadas a las
preferencias de apareamiento del sexo opuesto. Por lo tanto, la
selección sexual es un subconjunto de la selección natural; es un
concepto útil para explicar la existencia de lo que de otro modo podrían parecer rasgos
inútiles o incluso dañinos, como la cola del pavo real. Miller es especialmente conocido por
su trabajo en la actualización del famoso estadístico Ronald A. Los modelos de selección
sexual de Fisher se desarrollaron originalmente en la década de 1910. Estos modelos
mostraron cómo, en especies con ciertos tipos de patrones de reproducción, la selección
sexual puede salirse de control, hasta el punto de amenazar la propia existencia de la
especie ("selección fuera de control"). Las cornamentas extravagantes del extinto alce
irlandés a menudo se citan como un ejemplo. Miller ha argumentado que el cerebro
humano, cuyo rápido aumento de tamaño cree que se debió a una intensa presión de
selección sexual, es un fugitivo de los pescadores, y que, por lo tanto, debemos ser muy
cuidadosos con los efectos de nuestra inteligencia en nuestra supervivencia a largo plazo.
Miller también ha estado a la vanguardia del desarrollo del nuevo campo de la psicología
evolutiva del consumidor, que básicamente utiliza la lógica de la selección sexual para
explicar muchas características de la sociedad de consumo moderna,
Todo este trabajo es muy controvertido, tanto dentro como fuera de la academia. Sin
embargo, quizás lo más controvertido de todo es el artículo de 2013 del borde de Miller
elogiando la política eugenésica de China y, por implicación, abogando por una política
similar para los EE. UU. [9] Además de los cuatro libros que ha escrito, co-escrito o editado,
Miller es el autor o coautor de más de 50 artículos de revistas revisadas por pares y
capítulos de libros.
en lade
Menú Universidad
Navegaciónde Nueva York, su maestría en psicología clínica
en 1953 en el Colegio de la Ciudad de Nueva York y su doctorado
en psicología clínica en 1956 en la Universidad Estatal de Ohio.
Actualmente es el Profesor Robert Johnston Niven de Humane
Letters en el Departamento de Psicología de la Universidad de
Columbia.
Mischel está más estrechamente relacionado con el reclamo, hecho

originalmente en su libro de 1968 Personality and Assessment,que
los rasgos de personalidad dependen en gran medida del contexto,
y que la noción de que existe una personalidad estable que se
mani esta de manera uniforme a lo largo del tiempo y en contextos sociales variados,
como se creía anteriormente, es un mito. No negó por completo la realidad de una
personalidad subyacente fundamental, pero a rmó que su expresión es muy compleja y se
caracteriza mejor en términos de patrones de comportamiento condicional,
contextualizados (si-entonces). Un tipo diferente de estudio de la década de 1960 para el
cual Mischel es aún más conocido, especialmente para el público en general, involucra la
capacidad de los preescolares para ejercer el autocontrol. Mischel ideó una situación
experimental simple en la que se le ofreció a un niño elegir entre una golosina inmediata o
dos golosinas después de un lapso de tiempo relativamente breve. Esto se conoce como la
"prueba de malvavisco" después de un tratamiento favorito utilizado por los
investigadores. El experimento se realizó con un gran número de niños a los que se siguió
longitudinalmente, de modo que fue posible correlacionar los resultados de las pruebas
con diversos resultados académicos y de vida a lo largo del tiempo. Mischel descubrió que
muchos años después, los niños que podían retrasar la grati cación tenían un rendimiento
académico superior, una mayor estabilidad familiar y laboral, e incluso mayores ingresos.
Mischel es el autor o coautor de unos 200 artículos de revistas revisadas por pares y
capítulos de libros, así como del autor o coautor de cuatro libros. Él es el destinatario de
demasiadas becas, premios, premios, títulos honorí cos, consultorías y editoriales para
mencionar aquí. Fue elegido miembro de la Academia Nacional de Ciencias (NAS) en 2004 y
miembro de la Academia Estadounidense de Artes y Ciencias en 1991. Durante el año
académico 2008-2009, Mischel fue presidente de la Asociación de Ciencias Psicológicas
(APS). .

lo largo
Menú del tiempo. Mischel descubrió que muchos años después, los niños que podían
de Navegación
retrasar la grati cación tenían un rendimiento académico superior, una mayor estabilidad
familiar y laboral, e incluso mayores ingresos.
Mischel es el autor o coautor de unos 200 artículos de revistas revisadas por pares y
capítulos de libros, así como del autor o coautor de cuatro libros. Él es el destinatario de
demasiadas becas, premios, premios, títulos honorí cos, consultorías y editoriales para
mencionar aquí. Fue elegido miembro de la Academia Nacional de Ciencias (NAS) en 2004 y
miembro de la Academia Estadounidense de Artes y Ciencias en 1991. Durante el año
académico 2008-2009, Mischel fue presidente de la Asociación de Ciencias Psicológicas
(APS). .
Personalidad y evaluación (John Wiley and Sons, 1968, 2ª ed., 1996)

Introducción a la personalidad (Holt, Rinehart y Winston, 1971; 8ª ed., 2007)
Fundamentos de la psicología (Random House, 1977, 2ª ed., 1980)
The Marshmallow Test: Dominio del autocontrol (Little, Brown and Company, 2014)
34. Lynn Nadel | Psicología cognitiva

Nadel nació en la ciudad de Nueva York en 1942. Obtuvo su
licenciatura en biología en 1963, su maestría en psicología en 1965
y su doctorado en psicología siológica en 1967, todos de la
Universidad McGill en Montreal, Canadá. Actualmente es Profesor
Emérito de Regents de Psicología y Ciencia Cognitiva en la
Universidad de Arizona.
A lo largo de su carrera, Nadel ha trabajado en las bases

neuronales de la memoria, aunque también se ha diversi cado en
otros campos, como la neurobiología y el tratamiento del síndrome
de Down. Durante los últimos años de la década de 1960 y
principios de la de 1970, trabajó estrechamente con el neurocientí co John O'Kee e, a
quien había conocido en la escuela de postgrado y que luego tenía su base en el University
implicaciones
Menú de sus primeros estudios sobre el hipocampo, especialmente en áreas como
de Navegación
la relación entre el estrés y la memoria y el sueño y la memoria, así como la consolidación
de la memoria y los dé cits de memoria asociados con Síndrome de Down.
El trabajo de Nadel sobre las bases neurológicas del Síndrome de Down ha conducido a
nuevas intervenciones terapéuticas que han mejorado la calidad de vida de los pacientes
de Down, y por las cuales ha recibido reconocimiento en forma del Premio Nacional de
Sociedad de Síndrome de Down por Investigación y Sisley-Lejeune Premio Internacional de
Investigación sobre Discapacidad Intelectual. Nadel es autor o coautor de más de 175
artículos de revistas revisadas por pares y capítulos de libros, y es el autor, coautor o editor
de una docena de libros. Es miembro de la Asociación Estadounidense para el Avance de la
Ciencia (AAAS).
El hipocampo como mapa cognitivo (Oxford University Press, 1978)

La psicobiología del síndrome de Down (MIT Press, 1988)
Conexiones Neuronales, Computación Mental (MIT Press, 1989)
Formación de patrones en las ciencias físicas y biológicas (Westview Press, 1997)
Neurociencia Cognitiva de la Emoción (Oxford University Press, 2000)
Síndrome de Down: Visiones para el siglo XXI (Wiley-Liss, 2002)
Voluntad consciente y responsabilidad: un tributo a Benjamin Libet (Oxford University
Press, 2010)
Manual de Cognición Espacial (American Psychological Association, 2012)
35. Kenneth I. Pargament | Psicología de la

Personalidad, Psicología Clínica
Pargament nació en Washington, DC, en 1950. Obtuvo su licenciatura en psicología en
1972 en la Universidad de Maryland y su doctorado en psicología clínico-comunitaria en
1977 en la misma universidad. Actualmente es Profesor Emérito de Psicología en Bowling
Green State University.
Voluntad
Menú de consciente y responsabilidad: un tributo a Benjamin Libet (Oxford University
Navegación
Press, 2010)
Manual de Cognición Espacial (American Psychological Association, 2012)
35. Kenneth I. Pargament | Psicología de la

Personalidad, Psicología Clínica
Pargament nació en Washington, DC, en 1950. Obtuvo su
licenciatura en psicología en 1972 en la Universidad de Maryland y
su doctorado en psicología clínico-comunitaria en 1977 en la misma
universidad. Actualmente es Profesor Emérito de Psicología en
Bowling Green State University.
El campo de especialización de Pergament ha sido el papel de la

creencia religiosa en la salud psicológica y el afrontamiento del
estrés. Se ha centrado en desarrollar un marco teórico sistemático,
tanto para realizar investigaciones empíricas sobre religión y
psicología como para desarrollar evaluaciones e intervenciones de
relevancia práctica para ayudar a los profesionales. Por ejemplo, Pargament desarrolló el
"Cuestionario RCOPE" diseñado para medir las estrategias religiosas de afrontamiento, que
cree que pueden agruparse de manera útil en tres categorías amplias. Primero, existen
estilos de afrontamiento religioso diferidos, con énfasis en la rendición a la voluntad de
Dios; segundo, hay estilos de "auto-dirección", en los que el individuo esencialmente
recluta a Dios para sus propios nes; y tercero, hay estilos "colaborativos", en el que Dios
se convierte en un socio en el proyecto de vida del individuo. Correlativamente, Pargament
ha identi cado cuatro actitudes hacia la religión por parte de los psicoterapeutas:
"rechazantes", que desdeñan la religión y se niegan a reconocer cualquier valor terapéutico
en ella; "Exclusivistas", que consideran la religión como un componente esencial de la
terapia para todos, independientemente de la creencia; "Construccionistas", que están
dispuestos a incorporar la religión a la terapia, pero que niegan la existencia objetiva de la
realidad trascendente (o de cualquier otra); y "pluralistas", que reconocen la realidad de lo
trascendente, pero también reconocen la validez de diferentes enfoques de la misma.
Pargament ha cortejado la controversia al cuestionar el rechazante abrumador "Que
desdeñan la religión y se niegan a reconocer cualquier valor terapéutico en ella;
"Exclusivistas", que consideran la religión como un componente esencial de la terapia para
todos, independientemente de la creencia; "Construccionistas", que están dispuestos a
trascendente,
Menú pero también reconocen la validez de diferentes enfoques de la misma.
de Navegación
Pargament ha cortejado la controversia al cuestionar el rechazante abrumador pero que
niegan la existencia objetiva de la realidad trascendente (o de cualquier otra); y
"pluralistas", que reconocen la realidad de lo trascendente, pero también reconocen la
validez de diferentes enfoques de la misma. Pargament ha cortejado la controversia al
cuestionar el rechazante abrumadorel status quo de la profesión de psicología, y al
mantener que la formación religiosa, de preferencia a lo largo de líneas plurales, debe ser
un componente obligatorio de la educación de los psicoterapeutas.
Pargament es el autor o coautor de alrededor de 175 artículos de revistas revisadas por

pares y capítulos de libros, así como el autor o editor de cinco libros. Ha recibido
numerosas becas, premios y premios, ha ocupado diversos cargos de prestigioso miembro
de la junta y editoriales en este campo, y es miembro de la Asociación Americana de
Psicología (APA) y de la Sociedad Americana de Psicología (APS).
Religión y prevención en salud mental: investigación, visión y acción (Routledge, 1992)

La psicología de la religión y el afrontamiento: teoría, investigación, práctica (Guilford
Press, 1997)
Perdón: teoría, investigación y práctica (Guilford Press, 1999)
Psicoterapia espiritualmente integrada: comprender y abordar lo sagrado (Guilford Press,
2007)
Manual APA de Psicología, Religión y Espiritualidad (American Psychological Association,
2013)
36. Steven A. Pinker | Psicología Cognitiva,

Psicolingüística
Pinker nació en Montreal, Quebec, Canadá, en 1954. Obtuvo su licenciatura en psicología
en 1976 de la Universidad McGill, y su doctorado en psicología experimental en 1979 en la
Universidad de Harvard, donde estudió con Stephen Kosslyn. Actualmente es profesor de
Psicología de la familia Johnstone en la Universidad de Harvard.
Psicoterapia
Menú de Navegación espiritualmente integrada: comprender y abordar lo sagrado (Guilford Press,
2007)
Manual APA de Psicología, Religión y Espiritualidad (American Psychological Association,
2013)
36. Steven A. Pinker | Psicología Cognitiva,

Psicolingüística
Pinker nació en Montreal, Quebec, Canadá, en 1954. Obtuvo su
licenciatura en psicología en 1976 de la Universidad McGill, y su
doctorado en psicología experimental en 1979 en la Universidad de
Harvard, donde estudió con Stephen Kosslyn. Actualmente es
profesor de Psicología de la familia Johnstone en la Universidad de
Harvard.
Pinker comenzó su carrera centrándose en la teoría computacional

de la mente (la idea de que el cerebro es una computadora y piensa
en un programa), particularmente en relación con el lenguaje. En
línea con el conocido trabajo de Noam Chomsky, Pinker argumentó
además que la capacidad del lenguaje es instintiva con respecto a la estructura gramatical
profunda ("gramática universal"), y que la experiencia simplemente da forma a este
comportamiento instintivo en las formas especí cas (gramática super cial y léxico) de un
idioma en particular. Su trabajo inicial en psicolingüística es demasiado complejo como
para entrar aquí, pero en pocas palabras, resolvió mediante minuciosas observaciones en
niños pequeños algunas de las formas en que se in ere la morfología verbal del idioma
materno de un niño a partir de los ejemplos limitados disponibles. . Pinker también estuvo
involucrado durante la década de 1980 en un signi cativo, si es altamente técnico, disputa
sobre los modelos "conectivos" de la mente y el habla. (El conexionismo, en lo que se
re ere a la psicología cognitiva, es la idea de que la forma de cálculo empleada por la
mente es masivamente paralela, procesamiento distribuido, en oposición al procesamiento
en serie utilizado por una computadora portátil común). Mientras que esta investigación
psicolingüística temprana ganó Pinker sólida reputación entre sus pares, fueron sus
escritos para una audiencia popular lo que le hizo un nombre muy conocido entre el
público más educado. Su primer libro para un público masivo, ) Mientras que esta
investigación temprana de la psicolingüística le ganó a Pinker una reputación sólida entre
sus colegas, fueron sus escritos para una audiencia popular lo que lo hizo un nombre muy
Si bien
Menú de es controvertido, los libros populares fascinantes, llenos de información y
Navegación
altamente legibles de Pinker le han merecido merecidamente una audiencia enorme.
Tampoco le duele que sea un conocido activista ateo, o que muchos de sus libros
contengan un subtexto de evangelismo secularista, tejiendo temas de la psicología
evolutiva (vea la entrada de David M. Buss, arriba). Además de sus numerosos ensayos,
reseñas de libros y artículos de opinión para la prensa popular, Pinker ha publicado
alrededor de 180 artículos de revistas revisadas por pares y capítulos de libros, y es el
autor, coautor o editor de unos 14 libros. Él es el destinatario de muchas becas, becas,
premios, conferencias, editoriales y títulos honorí cos.
50 principales ateos en el mundo de hoy
Entrevista de Michael Shermer
La defensa de Malcolm Gladwell a los intelectuales
Aprendizaje del lenguaje y desarrollo del lenguaje (Harvard University Press, 1984)
Conexiones y símbolos (MIT Press, 1988)
Learnability and Cognition: La Adquisición de la Estructura del Argumento (Bradford
Books / MIT Press, 1989; 2nd ed., 2013)
El instinto del lenguaje: cómo la mente crea el lenguaje (William Morris and Company,
1994)
Cómo funciona la mente (WW Norton & Company, 1997)
The Blank Slate: The Modern Denial of Human Nature (Viking, 2002)
Las cosas del pensamiento: el lenguaje como una ventana a la naturaleza humana (Viking,
2007)
Los mejores ángeles de nuestra naturaleza: por qué la violencia ha disminuido (Viking,
2011)
Lenguaje, Cognición y Naturaleza Humana: Artículos Seleccionados (Oxford University
Press, 2013)
37. Michael I. Posner | Psicología cognitiva

Learnability
Menú de Navegación and Cognition: La Adquisición de la Estructura del Argumento (Bradford
Books / MIT Press, 1989; 2nd ed., 2013)
El instinto del lenguaje: cómo la mente crea el lenguaje (William Morris and Company,
1994)
Cómo funciona la mente (WW Norton & Company, 1997)
The Blank Slate: The Modern Denial of Human Nature (Viking, 2002)
Las cosas del pensamiento: el lenguaje como una ventana a la naturaleza humana (Viking,
2007)
Los mejores ángeles de nuestra naturaleza: por qué la violencia ha disminuido (Viking,
2011)
Lenguaje, Cognición y Naturaleza Humana: Artículos Seleccionados (Oxford University
Press, 2013)
37. Michael I. Posner | Psicología cognitiva

Posner nació en Cincinnati, Ohio, en 1936. Obtuvo su licenciatura
en física en 1957 y su maestría en psicología en 1959, ambos de la
Universidad de Washington. Obtuvo su doctorado en psicología en
1962 en la Universidad de Michigan. Actualmente es Profesor
Emérito de Psicología en la Universidad de Oregón, así como
miembro del Instituto de Neurociencia allí.
El enfoque del trabajo de Posner se ha centrado principalmente en

la psicología y la neurobiología de la atención. En el curso de su
investigación, ha desarrollado varias nuevas técnicas
experimentales y protocolos importantes. Por ejemplo, ha utilizado
la tecnología de electrooculografía (EOG), que realiza un seguimiento preciso de los
movimientos oculares utilizando un conjunto de electrodos que rodean los ojos, para crear
un nuevo protocolo de investigación que lleva su nombre. La "tarea de localización de
Posner" permite una medición muy precisa de los tiempos de reacción utilizando un
grá co de campo visual especial que desarrolló e interactúa con el dispositivo EOG.
("Tiempo de reacción" [RT] es el desfase temporal entre la presentación de un estímulo y la
respuesta del sujeto, la medición de RT en general se conoce como "cronometría mental").
Esta información, a su vez, puede usarse en un amplio variedad de formas, tanto en
entornos clínicos como experimentales. Por ejemplo, en un entorno clínico, la tarea de
localización de Posner puede emplearse para evaluar los dé cits de atención en un sujeto
Posner
Menú es el autor o coautor de más de 330 artículos de revistas revisadas por pares y
de Navegación
capítulos de libros, y del autor, coautor o editor de libros. Ha recibido demasiadas becas,
becas, premios, premios, títulos honorí cos, cátedras, editoriales y cátedras de profesores
visitantes, y ha formado parte de los directorios de muchos cuerpos académicos,
fundaciones de investigación y comités gubernamentales. Miembro de la Academia
Nacional de las Artes y las Ciencias, y miembro de la Asociación Nacional para el Avance de
la Ciencia (AAAS) y la Academia Nacional de Ciencias (NAS), en 2009 Posner recibió la
Medalla Nacional de Ciencias.
Cognición: una introducción (Scott, Foresman, 1973)

Exploraciones cronométricas de la mente (Lawrence Erlbaum, 1978, 2ª ed., 1986)
Los fundamentos de la ciencia cognitiva (MIT Press, 1989)
Imágenes de la mente (WH Freeman and Company, 1994)
Neurociencia Cognitiva de Atención (Guilford Press, 2004; 2da edición, 2011)
Educar al cerebro humano (American Psychological Association, 2006)
Atención en un mundo social (Oxford University Press, 2012)
38. Eleanor H. Rosch | Psicología cognitiva

Rosch nació en la ciudad de Nueva York en 1938. (Al principio de su
carrera, publicó bajo el nombre de Eleanor Rosch Heider). Recibió
su licenciatura en losofía de Reed College y su doctorado en
psicología cognitiva de la Universidad de Harvard. Actualmente es
profesora de psicología en la Universidad de California, Berkeley.
Rosch trabaja en el área de la ciencia cognitiva que investiga la

forma en que el cerebro organiza y estructura la información sobre
el mundo, también conocida como "categorización". En los seres
humanos, la categorización mental tiene aspectos innatos
(biológicos) y adquiridos (aprendidos). El problema consiste tanto
en separar estas contribuciones como en darles una caracterización teórica más especí ca.
Rosch es especialmente conocido por varias contribuciones empíricamente basadas, como
38. Eleanor H. Rosch | Psicología cognitiva
Rosch nació en la ciudad de Nueva York en 1938. (Al principio de su

carrera, publicó bajo el nombre de Eleanor Rosch Heider). Recibió
su licenciatura en losofía de Reed College y su doctorado en
psicología cognitiva de la Universidad de Harvard. Actualmente es
profesora de psicología en la Universidad de California, Berkeley.
Rosch trabaja en el área de la ciencia cognitiva que investiga la

forma en que el cerebro organiza y estructura la información sobre
el mundo, también conocida como "categorización". En los seres
humanos, la categorización mental tiene aspectos innatos
(biológicos) y adquiridos (aprendidos). El problema consiste tanto
en separar estas contribuciones como en darles una caracterización teórica más especí ca.
Rosch es especialmente conocido por varias contribuciones empíricamente basadas, como
nuestra dependencia de prototipos para caracterizar categorías. La idea aquí es que
tenemos una propensión innata a dar ciertos elementos de una categoría (por ejemplo,
"robin" en relación con la categoría "pájaro") un papel más central en el dibujo de los
límites de la categoría, mientras relegamos otros elementos ("avestruz"). ") A un rol más
periférico. Otro resultado de sus estudios experimentales fue la noción de que las
estructuras taxonómicas jerárquicas (por ejemplo, "silla / mobiliario") no son arbitrarias,
sino que se construyen a partir de una capa inferior de la mayoría de los elementos
básicos. Finalmente, Rosch también hizo un trabajo teórico altamente in uyente que
buscaba clari car la idea misma de categorización en un nivel losó co. Aquí, ella comenzó
postulando dos principios básicos: primero, la tarea de los sistemas de categorías es
proporcionar la máxima información con el menor esfuerzo cognitivo; segundo, el mundo
percibido se presenta como información estructurada y no como atributos arbitrarios o
impredecibles. [11] Usando estos dos principios fundamentales en una discusión, uno
puede deducir que la tarea de los sistemas de categorización se cumple (la información
máxima se obtiene con el menor esfuerzo cognitivo) si las categorías mentales trazan la
estructura mundial percibida lo más cerca posible. Nótese la equivocación estudiada en
esta formulación con respecto al estado ontológico de la estructura mundial "percibida"
(uno podría preguntarse cuál sería el objetivo de un mapeo tan cercano, sila estructura
mundial percibida no se asoció estrechamente con la estructura del mundo real ). Sea
como fuere, el trabajo de Rosch formó la base para muchos estudios posteriores en un
amplio espectro de subcampos académicos, que incluyen psicología cognitiva,
antropología, losofía, lógica, informática, biología teórica y teoría crítica. En algunos casos,
LaNavegación
Menú de Mente Encarnada: Ciencia Cognitiva y Experiencia Humana (MIT Press, 1991; 2da.
Edición, 2017)
39. Michael L. Rutter | Psicología del desarrollo,

Psiquiatría infantil
Rutter nació en Líbano, donde su padre inglés trabajó como
médico, en 1933. Regresó a Inglaterra con su familia a una edad
temprana. En 1940, en la víspera de la Segunda Guerra Mundial,
Rutter fue enviado a los Estados Unidos, donde asistió a la Escuela
de Amigos Moorestown en Nueva Jersey. Después de la guerra,
completó su educación secundaria en York, en el Reino Unido.
Ingresó en la Facultad de Medicina de la Universidad de
Birmingham en 1950, y recibió su título para ejercer la medicina en
el Reino Unido (MRCS y LRCP) en 1955. Actualmente es profesor de
psicopatología del desarrollo en el University College de Londres.
La carrera de Rutter se ha centrado en los trastornos psiquiátricos del desarrollo de la

personalidad desde la primera infancia hasta la adolescencia. Su trabajo innovador en
neuropsiquiatría del desarrollo, en general, y en autismo, en particular, le ha valido el
apodo de "Padre de la Psiquiatría Infantil" en el Reino Unido. Su trabajo más temprano
incluyó estudios epidemiológicos de privación social entre poblaciones pobres en la Isla de
Wight y en Londres. Al estudiar los dé cits cognitivos y emocionales en estas poblaciones,
especialmente en los niños diagnosticados con autismo, Rutter combinó cuestionarios
tradicionales y otros medios de recopilación de estadísticas vitales con nuevas tecnologías,
incluido el análisis de ADN y la neuroimagen. Otros temas que ha estudiado a lo largo de
los años incluyen la in uencia de las familias y las escuelas en el desarrollo infantil,
trastornos de la lectura, y la importancia comparativa de los factores genéticos y
ambientales en el desarrollo normal y patológico. Un estudio por el que Rutter ganó la
aclamación temprana fue su libro de 1972 tituladoPrivación materna reevaluada, que fue
una reevaluación cuidadosa de la evidencia a favor y en contra de la teoría del "psiquiatra
John Bowlby" de 1951 "privación materna" (más tarde ampliada en sutrilogíacelebrada
1969Attachment and Loss). [12] Rutter descubrió que la tesis de Bowlby -la privación
materna yace en la raíz de la mayoría de las patologías del desarrollo y el subsiguiente
trastorno de la personalidad- fue, en el mejor de los casos, demasiado simpli cada. Rutter
señaló muchos otros factores además de la calidad de la maternidad que pueden tener
Wight
Menú deyNavegación
en Londres. Al estudiar los dé cits cognitivos y emocionales en estas poblaciones,
especialmente en los niños diagnosticados con autismo, Rutter combinó cuestionarios
tradicionales y otros medios de recopilación de estadísticas vitales con nuevas tecnologías,
incluido el análisis de ADN y la neuroimagen. Otros temas que ha estudiado a lo largo de
los años incluyen la in uencia de las familias y las escuelas en el desarrollo infantil,
trastornos de la lectura, y la importancia comparativa de los factores genéticos y
ambientales en el desarrollo normal y patológico. Un estudio por el que Rutter ganó la
aclamación temprana fue su libro de 1972 tituladoPrivación materna reevaluada, que fue
una reevaluación cuidadosa de la evidencia a favor y en contra de la teoría del "psiquiatra
John Bowlby" de 1951 "privación materna" (más tarde ampliada en sutrilogíacelebrada
1969Attachment and Loss). [12] Rutter descubrió que la tesis de Bowlby -la privación
materna yace en la raíz de la mayoría de las patologías del desarrollo y el subsiguiente
trastorno de la personalidad- fue, en el mejor de los casos, demasiado simpli cada. Rutter
señaló muchos otros factores además de la calidad de la maternidad que pueden tener
una in uencia demostrable en el desarrollo psicológico saludable, incluida la dotación
genética, la familia en general, la escuela y otros entornos sociales, institucionales y
ecológicos. Sugirió reemplazar el modelo de factor causal único de Bowlby con un análisis
multivariado de "factores de vulnerabilidad".
Rutter es el autor o coautor de más de 400 artículos de revistas revisadas por pares y
capítulos de libros, y el autor, coautor o editor de unos 40 libros. Además de recibir
numerosos premios, becas, becas, cátedras y títulos honorarios, en 1985 Rutter fue
nombrado Comandante de la Orden del Imperio Británico (CBE), y en 1987 fue nombrado
miembro de la Royal Society (FRS) .
Privación materna reevaluada (Penguin Books, 1972)

Las cualidades de la maternidad: reevaluación de la privación materna (J. Aronson, 1974)
Psiquiatría de niños y adolescentes (John Wiley & Sons, 1977; 6ª edición; 2015)
Autismo: una reevaluación de conceptos y tratamiento (Springer, 1978)
Neuropsiquiatría del desarrollo (Guilford Press, 1983)
Estrés, riesgo y resiliencia en niños y adolescentes: procesos, mecanismos e intervenciones
(Cambridge University Press, 1994)
Desarrollo a través de la vida: un manual para médicos (Blackwell Science, 1994)
100 mejores colegios en línea para 30 mejores programas de

2018-2019 licenciatura en línea en psicología
¿Qué puedo hacer con un título de

psicología?
40. Marianne Schmid Mast | Psicología Social,

Psicología Organizacional
Schmid Mast nació en 1965 en la pequeña ciudad de Olten en
Suiza, a medio camino entre Basilea y Zúrich. Después de estudiar
inicialmente negocios y economía y trabajar para una empresa de
informática por un tiempo, ingresó a la escuela de medicina en la
Universidad de Zurich. Sin embargo, ella terminó tomando una
licencia (licenciatura) en psicología de esa universidad en 1996, y un
doctorado, también en psicología y también de la Universidad de
Zurich, en 2000. Actualmente es profesora de Comportamiento
Organizacional en la Facultad de Hautes. Études Commerciales, o
HEC (es decir, la Escuela de Negocios), de la Universidad de
Lausana.
La investigación de Schmid Mast se ha centrado en cómo los individuos en jerarquías de

dominancia interactúan entre sí, tanto cómo perciben a sus socios de interacción social -
por encima de ellos, debajo de ellos, y en el mismo nivel jerárquico con ellos- y cómo se
comunican verbal y no verbalmente. En una investigación más especí ca, ha estudiado los
efectos que las primeras impresiones tienen sobre las interacciones interpersonales y
cómo las personas en jerarquías organizacionales se evalúan entre sí, así como la precisión
La investigación
Menú de Schmid Mast se ha centrado en cómo los
de Navegación
individuos en jerarquías de dominancia interactúan entre sí, tanto
cómo perciben a sus socios de interacción social -por encima de
ellos, debajo de ellos, y en el mismo nivel jerárquico con ellos- y
cómo se comunican verbal y no verbalmente. En una investigación
más especí ca, ha estudiado los efectos que las primeras
impresiones tienen sobre las interacciones interpersonales y cómo
las personas en jerarquías organizacionales se evalúan entre sí, así
como la precisión de las impresiones de otras personas que forman
los sujetos dentro de tales estructuras. Sus hallazgos son bastante
generales y se aplican a organizaciones jerárquicas de todo tipo;
por ejemplo, su trabajo ha dilucidado formas en que la comunicación médico-paciente
puede in uir en los resultados clínicos. Schmidt Mast también ha hecho un uso pionero de
la tecnología para investigar el comportamiento interpersonal y la comunicación, así como
para analizar el comportamiento no verbal en las interacciones sociales. Estos incluyen la
tecnología inmersiva de entorno virtual y la detección automática basada en computadora.
En 2006, fundó su propio laboratorio inmersivo de realidad virtual en la Universidad de
Neuchâtel. El laboratorio, que desde 2014 se ha ubicado en la HEC de la Universidad de
Lausana, utiliza la realidad virtual inmersiva para estudiar el comportamiento de
interacción social humana y también para el entrenamiento de habilidades
interpersonales. Usando estas y otras técnicas, el trabajo más reciente de Schmid Mast se
ha centrado en fenómenos tales como la forma en que la autopercepción, la activación
siológica y la competencia o persuasión percibida interactúan en una situación de
evaluación social, tanto en "tareas de autoconservación" simuladas, como en una
entrevista de trabajo, y en situaciones de la vida real. También ha utilizado los resultados
de dichos estudios para evaluar la probabilidad de "amenaza estereotipada"
(autopercepciones negativas basadas en estereotipos de género) que afecta a las mujeres
en las interacciones sociales.
Schmid Mast ha publicado más de 100 artículos de revistas arbitradas y capítulos de libros
durante los últimos 10 años (2007-2017), y es el autor o coeditor de tres libros.
Diferencias de género en las jerarquías de dominancia (Pabst Science Publishers, 2000)

psicología
Menú en 1986 de la Ludwig-Maximilians-Universität, también
de Navegación
en Munich. Luego recibió su doctorado en 1991 y su habilitación en
1996, ambos en psicología y ambos en Ludwig-Maximilians-
Universität. Actualmente es Profesor de Psicología Cognitiva
(incluso Biológica) en la Universidad de Leipzig, donde también
dirige el grupo BioCog de la Escuela Internacional de Investigación
Max Planck sobre la Neurociencia de la Comunicación: Estructura,
Función y Plasticidad (IMPRS NeuroCom).
La obra de Schröger continúa con la gran tradición de lo que solía

llamarse "psicofísica", que de hecho fue el comienzo de la ciencia
de la psicología como una disciplina intelectual distinta de la losofía y las "ciencias
morales" (como trabajo en lo que ahora llamaríamos las "ciencias sociales" solían llamarse)
en el siglo diecinueve. La psicofísica (o "psicología experimental") fue iniciada por
cientí cos alemanes como Gustav Fechner (1801-1887), Hermann von Helmholtz (1821-
1894) y Wilhelm Wundt (1832-1920). Wundt realmente trabajó en la propia institución de
Schröger, la Universidad de Leipzig, y Schröger ha editado su correspondencia. El propio
trabajo de Schröger se ha centrado en la audición (el sentido del oído) en relación con la
atención, la percepción y la memoria. Sin embargo, también ha trabajado en visión y en el
procesamiento sensorial multimodal. Una de sus principales contribuciones ha sido la
predicción de modelos en relación con la audición. En este trabajo, Schröger ha elucidado
los fundamentos sensoriales y neuronales de la capacidad humana para interpretar
información auditiva extremadamente rápida y compleja, como el habla, sobre la base de
la optimización del modelado predictivo, que a su vez se basa en regularidades en
estímulos ambientales ( en otras palabras, experiencia pasada). Mecánicamente, el cerebro
construye tales modelos predictivos óptimos calculando los errores en una secuencia de
estímulo como la diferencia en cada paso entre la señal pronosticada y la realmente
recibida. como el habla, sobre la base de la optimización del modelado predictivo, que a su
vez se basa en las regularidades de los estímulos ambientales (en otras palabras, la
experiencia pasada). Mecánicamente, el cerebro construye tales modelos predictivos
óptimos calculando los errores en una secuencia de estímulo como la diferencia en cada
paso entre la señal pronosticada y la realmente recibida. como el habla, sobre la base de la
optimización del modelado predictivo, que a su vez se basa en las regularidades de los
estímulos ambientales (en otras palabras, la experiencia pasada). Mecánicamente, el
cerebro construye tales modelos predictivos óptimos calculando los errores en una
secuencia de estímulo como la diferencia en cada paso entre la señal pronosticada y la
realmente recibida.
optimización
Menú del modelado predictivo, que a su vez se basa en las regularidades de los
de Navegación
estímulos ambientales (en otras palabras, la experiencia pasada). Mecánicamente, el
cerebro construye tales modelos predictivos óptimos calculando los errores en una
secuencia de estímulo como la diferencia en cada paso entre la señal pronosticada y la
realmente recibida. como el habla, sobre la base de la optimización del modelado
predictivo, que a su vez se basa en las regularidades de los estímulos ambientales (en otras
palabras, la experiencia pasada). Mecánicamente, el cerebro construye tales modelos
predictivos óptimos calculando los errores en una secuencia de estímulo como la
diferencia en cada paso entre la señal pronosticada y la realmente recibida.
Schröger es el autor o coautor de más de 275 artículos de revistas revisadas por pares y
capítulos de libros, y es autor, coautor o editor de 21 libros y ediciones especiales de
revistas. En 2015, fue elegido miembro de la Academia de Europa.
Einführung in die Statistik [Introducción a las estadísticas] (Oldenbourg, 1989)

Konstanz und Lautheit [Constancia y Loudness] (Hogrefe Verlag, 1991)
Working on Working Memory: Leipzig Series in Cognitive Sciences, vol. 1 (Leipzig University
Press, 2000)
Psicofísica más allá de la sensación: leyes e invariantes de la cognición humana
(Psychology Press, 2003)
Psychophysik und Audiologie [Psicofísica y Audiología] (Leipzig University Press, 2004)
Biologische Psychologie [ Psicología Biológica] (VS-Verlag, 2010)
Wilhelm M. Wundts Briefwechsel [Correspondencia de Wilhelm M. Wundt] (Instituto de
Psicología de la Universidad de Leipzig, 2011)
Enzyklopädie der Psychologie: A ektive und Kognitive Neurowissenschaft [Enciclopedia de
la psicología: Neurociencia afectiva y cognitiva] (Hogrefe Verlag, 2013)
Menschliche auditive Verarbeitung beruht auf der Präaktivierung geräuschspezi scher
Aktivierungsmuster im Gehirn [Procesamiento auditivo humano basado en la
reactivación de patrones de activación especí cos del sonido en el cerebro] (ZPID,
2014)
también
Menú ha realizado un trabajo signi cativo en los campos más
de Navegación
tradicionales de la psicología de la personalidad que se ocupan de
la infelicidad. De hecho, al principio de su carrera, era mejor
conocido por su teoría del "impotencia aprendida", que es la idea
de que las personas en situaciones traumáticas de las que no
pueden escapar tienden a trasladar el sentido de su propia
impotencia a otras situaciones que podrían (pero no) impactan
positivamente por su comportamiento. Según la teoría de
Seligman, el fenómeno de la impotencia aprendida se encuentra en
la raíz de la depresión clínica y las enfermedades mentales
relacionadas. A pesar de la popularidad de esta idea in uyente, sin
embargo,libro de ese nombre. Los contornos especí cos del esquema de clasi cación de
Seligman han evolucionado con el tiempo, y la última iteración se basa en la noción clásica
de "bienestar" o " orecimiento", publicada en su libro de 2011, Flourish . Esta clasi cación
se puede resumir en cinco rasgos de carácter positivo, o virtudes, que hacen que una
personalidad optimista y resistente (conocida colectivamente por el acrónimo, PERMA), es
decir:
1. Emoción positiva (la capacidad de experimentar felicidad, placer, alegría, etc.)

2. Compromiso (la capacidad de experimentar el " ujo" -ver entrada para Mihály
Csikszentmihályi, arriba)
3. Relaciones (la capacidad de amistad e intimidad)
4. Signi cado (la capacidad de experimentar un sentido de pertenencia a algo más
grande que uno mismo)
5. Logro (la capacidad de realizar tareas puramente por su propio bien)
Seligman es el autor o coautor de alrededor de 280 artículos de revistas revisadas por

pares y capítulos de libros, y el autor, coautor o editor de unos 20 libros. Muchos de sus
libros han aparecido en múltiples ediciones extranjeras, incluida una ( Felicidad Auténtica )
en más de 40 idiomas.
Seligman ha recibido una gran cantidad de premios, premios, becas, becas y títulos
honorarios, y ha servido en numerosas juntas directivas de publicaciones académicas y
otras instituciones públicas y privadas. Es miembro de la Asociación Estadounidense para
el Avance de la Ciencia (AAAS). En 2010, fue invitado a dar prestigiosas Conferencias Tanner
sobre Valores Humanos en la Universidad de Michigan.
Seligman
Menú es el autor o coautor de alrededor de 280 artículos de revistas revisadas por
de Navegación
pares y capítulos de libros, y el autor, coautor o editor de unos 20 libros. Muchos de sus
libros han aparecido en múltiples ediciones extranjeras, incluida una ( Felicidad Auténtica )
en más de 40 idiomas.
Seligman ha recibido una gran cantidad de premios, premios, becas, becas y títulos
honorarios, y ha servido en numerosas juntas directivas de publicaciones académicas y
otras instituciones públicas y privadas. Es miembro de la Asociación Estadounidense para
el Avance de la Ciencia (AAAS). En 2010, fue invitado a dar prestigiosas Conferencias Tanner
sobre Valores Humanos en la Universidad de Michigan.
Límites Biológicos de la Aprendizaje (Appleton-Century-Crofts, 1972)

Indefensión: sobre la depresión, el desarrollo y la muerte (WH Freeman, 1975)
Psicología anormal (WW Norton, 1984, 4ª ed., 2001)
El optimismo aprendido: cómo cambiar tu mente y tu vida (Knopf, 1991)
Lo que puede cambiar y lo que no puede hacer: La guía completa para una auto-mejora
exitosa (Knopf, 1993)
The Optimistic Child: Programa comprobado para proteger a los niños de la depresión y
desarrollar la capacidad de recuperación durante toda la vida (Houghton Mi in, 1996)
Anormalidad (WW Norton, 1998)
Felicidad auténtica: utilizar la nueva psicología positiva para realizar su potencial de
cumplimiento duradero (Free Press, 2002)
Fortalezas y virtudes del carácter: un manual y una clasi cación (American Psychological
Association / Oxford University Press, 2004)
Florecer: una nueva visión visionaria de la felicidad y el bienestar (Free Press, 2011)
Shepard
Menú nació en Palo Alto, California, en 1929. Obtuvo su licenciatura en 1951 en la
de Navegación
Universidad de Stanford y su doctorado en psicología en 1955 en la
Universidad de Yale. Después de graduarse, Shepard trabajó
durante un tiempo en Bell Labs, antes de aceptar un puesto de
docente en la Universidad de Harvard. Actualmente es Ray Lyman
Wilbur, Profesor Emérito de Ciencias Sociales de la Universidad de
Stanford.
El trabajo de Shepard se ha centrado principalmente en la

percepción espacial visual. En particular, ha estudiado la capacidad
de los sujetos para manipular en su imaginación representaciones
de objetos tridimensionales proyectados en un plano, una tarea llamada "rotación mental".
Por ejemplo, se le puede pedir a un sujeto que determine si las guras 3-D se proyectan un
plano en diferentes orientaciones es congruente entre sí o son imágenes especulares
(entantiomorfos). Esta investigación se realizó principalmente para arrojar luz sobre cómo
funciona el cerebro en entornos naturales; sin embargo, las tareas de rotación mental se
han convertido en una parte estándar del conjunto de herramientas de evaluación
cognitiva de los psicólogos (como las pruebas de inteligencia). Además, Shepard inventó un
nuevo método para representar grá camente datos estadísticos llamados "escalamiento
multidimensional". En otro trabajo, Shepard ha llevado a cabo experimentos sobre el
sistema auditivo. Él es el inventor del tono de Shepard, que es una ilusión auditiva algo
análoga a las ilusiones visuales conocidas (como el triángulo de Kanizsa). En el fenómeno
de tono de Shepard, se crea un sonido al superponer ondas sinusoidales separadas por
una octava, que, cuando se toca con el tono de graves moviéndose hacia arriba o hacia
abajo, se conoce como la escala de Shepard. El tono de Shepard y la escala de Shepard que
lo acompaña crean la ilusión auditiva de un tono que continuamente aumenta o disminuye
en el tono, sin llegar a subir o bajar. Una característica distintiva del trabajo de Shepard ha
sido su esfuerzo por extraer leyes rigurosas expresables en forma matemática a partir de
sus datos experimentales. En este sentido, Shepard buscó durante mucho tiempo una "ley
universal de generalización" -una teoría de la forma en que la mente generaliza desde la
experiencia pasada a nuevas situaciones- que él consideraba el Santo Grial de la teoría del
aprendizaje en la psicología cognitiva. Finalmente publicó una teoría elegante que emplea
principios bayesianos simples, que resultó ser uno de sus artículos más in uyentes. [13]
Otra característica de este trabajo fue su noción de una "región consecuente" de un
espacio de muestreo, que es en cierto modo análoga a la noción de Rosch de un "nivel
básico" de objetos en los esquemas de categorización innata de las personas (ver la
entrada en Rosch, arriba).
en elde
Menú tono, sin llegar a subir o bajar. Una característica distintiva del trabajo de Shepard ha
Navegación
sido su esfuerzo por extraer leyes rigurosas expresables en forma matemática a partir de
sus datos experimentales. En este sentido, Shepard buscó durante mucho tiempo una "ley
universal de generalización" -una teoría de la forma en que la mente generaliza desde la
experiencia pasada a nuevas situaciones- que él consideraba el Santo Grial de la teoría del
aprendizaje en la psicología cognitiva. Finalmente publicó una teoría elegante que emplea
principios bayesianos simples, que resultó ser uno de sus artículos más in uyentes. [13]
Otra característica de este trabajo fue su noción de una "región consecuente" de un
espacio de muestreo, que es en cierto modo análoga a la noción de Rosch de un "nivel
básico" de objetos en los esquemas de categorización innata de las personas (ver la
entrada en Rosch, arriba).
El autor o coautor de numerosos artículos de revistas especializadas y capítulos de libros

altamente citados, así como de dos libros, Shepard es miembro o miembro de la Academia
Nacional de las Artes y las Ciencias, la Asociación Nacional para el Avance de la Ciencia
(AAAS). ) y la Academia Nacional de Ciencias (NAS). En 1995, Shepard recibió la Medalla
Nacional de Ciencia.
Imágenes mentales y sus transformaciones (MIT Press, 1982)

Mind Sights: Ilusiones visuales originales, ambigüedades y otras anomalías, con un
comentario sobre el juego de la mente en la percepción y el arte (WH Freeman, 1990)
44. Elizabeth S. Spelke | Psicología del desarrollo,

Psicología social
Spelke nació en la ciudad de Nueva York en 1949. Recibió su licenciatura en relaciones
sociales en 1971 de Radcli e College (donde trabajó con Jerome Kagan), y su PhD en
psicología en 1978 de la Universidad de Cornell (donde estudió con Eleanor Gibson) .
Actualmente es profesora de Psicología Marshall L. Berkman en la Facultad de Artes y
Ciencias de la Universidad de Harvard, así como miembro de la Escuela de Graduados de
Educación de Harvard y directora del Laboratorio de estudios del desarrollo de la
universidad.
cual de
Menú losNavegación
investigadores presentan bebés con diferentes imágenes y miden la cantidad de
tiempo que pasan viéndolos. (Se supone en tales estudios que la atención que dedica un
bebé a algo es un índice del interés inherente de la cosa para el bebé). Spelke es quizás
mejor conocido por su trabajo para desentrañar la contribución comparativa de la biología
y la cultura a las diferencias de género en habilidad matemática y logro en las sociedades
modernas. Mientras que Spelke apoya la idea de que muchas o la mayoría de nuestras
habilidades cognitivas tienen una base innata o biológica, después de un largo estudio
empírico ella concluyó que no hay evidencia de ninguna diferencia biológica sistemática
entre hombres y mujeres con respecto a cualquiera de los varios capacidades cognitivas
que subyacen a la capacidad matemática general (razonamiento numérico, razonamiento
espacial, razonamiento lógico, etc.). Así,
Spelke es el autor o coautor de numerosos artículos de revistas revisadas por pares y

capítulos de libros. Miembro de la Academia Americana de las Artes y las Ciencias, fue
invitada a dar la conferencia Jean Nicod 2009, titulada "Sources de la connaissance
humaine" [Fuentes de conocimiento humano], en el Centro Nacional de Investigación
Cientí ca de Francia (CNRS).
45. Robert J. Sternberg | Psicología del desarrollo,

psicología cognitiva
Sternberg nació en Newark, Nueva Jersey, en 1949. Obtuvo su
licenciatura en psicología summa cum laude en 1972 de la
Universidad de Yale (donde estudió con Endel Tulving) y su
doctorado en psicología en 1975 en la Universidad de Stanford
(donde Gordon Bower fue su consejero). Actualmente es profesor
de Desarrollo Humano en la Universidad de Cornell.
Sternberg es mejor conocido por su in uyente "teoría triarquica de

la inteligencia", que representó una ruptura radical con el enfoque
abrumadoramente psicométrico que había dominado el estudio de
la inteligencia humana hasta ese momento, a favor de un enfoque
más evolutivo, cognitivo y biológico. En pocas palabras, cree que si bien las pruebas de
coe ciente de inteligencia tradicionales son una buena medida de "inteligencia de libros" y,
Sternberg
Menú nació en Newark, Nueva Jersey, en 1949. Obtuvo su licenciatura en psicología
de Navegación
summa cum laude en 1972 de la Universidad de Yale (donde estudió
con Endel Tulving) y su doctorado en psicología en 1975 en la
Universidad de Stanford (donde Gordon Bower fue su consejero).
Actualmente es profesor de Desarrollo Humano en la Universidad
de Cornell.
Sternberg es mejor conocido por su in uyente "teoría triarquica de

la inteligencia", que representó una ruptura radical con el enfoque
abrumadoramente psicométrico que había dominado el estudio de
la inteligencia humana hasta ese momento, a favor de un enfoque
más evolutivo, cognitivo y biológico. En pocas palabras, cree que si
bien las pruebas de coe ciente de inteligencia tradicionales son una buena medida de
"inteligencia de libros" y, por lo tanto, son un predictor bastante con able de éxito en un
entorno académico, la inteligencia humana en general es mucho más amplia que la
medida de prueba de CI. También existe el sentido común y la "inteligencia callejera", que
implica la capacidad de adaptarse e interactuar con uidez y éxito con los entornos
naturales, arti ciales y sociales. Más especí camente, Sternberg ha postulado que la
inteligencia humana de amplio espectro consiste en tres componentes o módulos
principales:
Inteligencia analítica La capacidad de resolver tareas matemáticas y verbales

preestablecidas y bien de nidas con una sola solución correcta (la forma de
inteligencia tradicionalmente reconocida medida mediante pruebas de cociente
intelectual estándar).
Inteligencia creativa (o sintética). La capacidad de resolver tareas nuevas en situaciones
inesperadas, donde son posibles muchas soluciones.
Inteligencia práctica. La capacidad de comprender y llevar a cabo tareas con éxito en
entornos de la vida cotidiana.
Posteriormente, Sternberg desarrolló la Prueba de Habilidades Triarcas de Sternberg para

medir esta gama más amplia de inteligencia. También ha trabajado en temas relacionados
como estilos cognitivos. Sternberg es autor o coautor de más de 1400 artículos de revistas
revisadas por pares, capítulos de libros, reseñas de libros, artículos de opinión y otros
ensayos para la prensa popular, así como también autoría, co-autoría o edición de más de
100 libros para Audiencias académicas y populares. Además, sus compañeros le han
Libros
Menú de seleccionados
Navegación
Más allá del cociente intelectual: una teoría Triarchic de la inteligencia humana
(Cambridge University Press, 1984)
La mente Triarca: una nueva teoría de la inteligencia humana (Viking, 1988)
Metáforas de la mente: Concepciones de la naturaleza de la inteligencia (Cambridge
Sabiduría: su naturaleza, orígenes y desarrollo (Cambridge University Press, 1990)
Desarrollo intelectual (Cambridge University Press, 1992)
Psicología Cognitiva (Wadsworth Publishing, 1996; 7ª edición, 2016)
Manual de Creatividad (Cambridge University Press, 1998)
Inteligencia práctica en la vida cotidiana (Cambridge University Press, 2000)
Manual de inteligencia (Cambridge University Press, 2000)
Cognición compleja: la psicología del pensamiento humano (Oxford University Press,
2001)
La naturaleza del razonamiento (Cambridge University Press, 2003)
La psicología de las capacidades, las competencias y la experiencia (Cambridge
46. Ágnes Szokolszky | Psicología Cognitiva, Psicología

Ecológica
Szokolszky nació en Budapest, Hungría, en 1956. Obtuvo su
licenciatura de la Universidad Eötvös Loránd (ELTE) en Budapest.
Obtuvo su doctorado en 1993 en la Universidad de Connecticut,
donde estuvo adscrita al Centro para el Estudio Ecológico de la
Percepción y la Acción (CESPA), uno de los centros más importantes
del mundo para la psicología ecológica, la disciplina fundada por
James J. Gibson que se dedica al estudio de la cognición como una
característica de un agente encarnado situado en su entorno.
Actualmente, Szokolszky es Jefe del Departamento de
Neuropsicología Cognitiva del Instituto de Psicología de la Facultad
de Artes de la Universidad de Szeged (SZTE), en Hungría.
Su trabajo se ha centrado en la psicología ecológica en relación con el desarrollo cognitivo

de los niños, especialmente la forma en que la teoría de Gibsonian "a ordance" arroja luz
46. Ágnes Szokolszky | Psicología Cognitiva, Psicología
Ecológica
Szokolszky nació en Budapest, Hungría, en 1956. Obtuvo su
licenciatura de la Universidad Eötvös Loránd (ELTE) en Budapest.
Obtuvo su doctorado en 1993 en la Universidad de Connecticut,
donde estuvo adscrita al Centro para el Estudio Ecológico de la
Percepción y la Acción (CESPA), uno de los centros más importantes
del mundo para la psicología ecológica, la disciplina fundada por
James J. Gibson que se dedica al estudio de la cognición como una
característica de un agente encarnado situado en su entorno.
Actualmente, Szokolszky es Jefe del Departamento de
Neuropsicología Cognitiva del Instituto de Psicología de la Facultad
de Artes de la Universidad de Szeged (SZTE), en Hungría.
Su trabajo se ha centrado en la psicología ecológica en relación con el desarrollo cognitivo

de los niños, especialmente la forma en que la teoría de Gibsonian "a ordance" arroja luz
sobre cómo es posible la manipulación mental de objetos de fantasía en el juego de los
niños, cómo esta capacidad cognitiva única desarrolla, y el papel importante que
desempeña en el desempeño cognitivo adulto saludable. (Una "a ordance" es una
característica objetivamente existente del entorno de un organismo que, sin embargo, está
co-construida por las características estructurales del entorno y las capacidades
funcionales del organismo, por lo que existe una rama objetiva, pero solo "ofrece" una
oportunidad para para una criatura, como un mono, capaz de usarlo para ese propósito.)
Szokolszky también ha estudiado patologías de la capacidad mental para jugar con objetos
imaginarios, como en el autismo. Similar a los temas antes mencionados que involucran a
la psicología ecológica, es otro proyecto que Szokolszky ha desarrollado para una mejor
comprensión de los orígenes y la función de la metáfora en las diversas etapas del
desarrollo cognitivo. Algunos de sus otros proyectos incluyen la re exión losó ca sobre el
hecho de la encarnación de la ciencia cognitiva y los enfoques críticos para comprender la
historia y la práctica actual de la psicología como ciencia.
Szokolszky ha publicado numerosos artículos en revistas especializadas y capítulos de

libros, tanto en húngaro como en inglés, muchos con el objetivo de hacer que sus
compatriotas conozcan mejor la disciplina de la psicología ecológica. También ha publicado
una serie de artículos y libros de naturaleza pedagógica en ambos idiomas.
Uno de
los principales temas de investigación de Tavris, entre otros
dentro de la subdisciplina de la psicología social ampliamente
entendida, ha sido la identidad de género y la igualdad. Su popular
libro de texto universitario, Psicología,Co-escrito con Carole Wade y
publicado por primera vez en la década de 1980, fue uno de los
primeros textos introductorios para presentar la investigación
sobre género y cultura a un amplio público estudiantil. Otros temas
que ella ha investigado primero durante su carrera académica, y
luego presentados a un amplio público durante su carrera como
escritora independiente, incluyen la desacreditación de los mitos de
la "psicología pop" (como el mito inspirado en Freud que es mejor
expresar la ira de uno que mantenerlo bajo control) y el papel que desempeña la
disonancia cognitiva en nuestra economía mental (a menudo nos lleva a rechazar nuevas
pruebas que no encajan con nuestras creencias actuales).
Tavris es el autor, coautor o editor de unos 10 libros, así como el autor o coautor de más
de 300 artículos de revistas revisadas por pares, capítulos de libros, reseñas de libros,
artículos de opinión, ensayos y otros escritos populares. Ha escrito para el New York Times,
el Wall Street Journal, el diario Los Angeles Times , el Times Literary Supplement, y Scienti c
American, entre otras publicaciones. Desde 2014, ha escrito una columna regular para
Skepticrevista bajo el título, "The Gad y." Tavris es también un orador muy solicitado que
ha pronunciado más de 100 conferencias invitadas y conferencias magistrales. Es miembro
de la Asociación Americana de Psicología (APA) y miembro fundador de la American
Psychological Society.
Sitio web profesional
La guerra más larga: las diferencias sexuales en perspectiva (Harcourt Brace Jovanovich,
1977, 2da edición, 1984)
Ira: la emoción incomprendida (Touchstone, 1983; 2da edición, 1989)
La falsa medida de la mujer (Simon & Schuster, 1992)
Psicología en perspectiva (HarperCollins, 1994; 3ª ed., 2000)
Psychobabble y Biobunk (Prentice-Hall, 1997; 3ª ed., 2011)
de lade
Menú Asociación Americana de Psicología (APA) y miembro fundador de la American
Navegación
Psychological Society.
Sitio web profesional
La guerra más larga: las diferencias sexuales en perspectiva (Harcourt Brace Jovanovich,
1977, 2da edición, 1984)
Ira: la emoción incomprendida (Touchstone, 1983; 2da edición, 1989)
La falsa medida de la mujer (Simon & Schuster, 1992)
Psicología en perspectiva (HarperCollins, 1994; 3ª ed., 2000)
Psychobabble y Biobunk (Prentice-Hall, 1997; 3ª ed., 2011)
El cientí co y el humanista: A Festschrift en honor de Elliot Aronson (Psychology Press,
2010)
Invitación a la psicología (4ª ed., Prentice-Hall, 2014)
Psicología (12ª ed., Pearson, 2017)
48. Michael Tomasello | Psicología Biológica, Psicología

Comparada, Psicología Cognitiva
Tomasello nació en Bartow, Florida, en 1950. Obtuvo su licenciatura
en psicología en 1972 en la Universidad de Duke y su doctorado en
psicología experimental en 1980 en la Universidad de Georgia.
Actualmente es profesor de Psicología en la Universidad de Duke y
codirector del Instituto Max Planck de Antropología Evolutiva en
Leipzig, Alemania.
La investigación de Tomasello se ha centrado en la cuestión de qué

hace que los seres humanos sean tan diferentes de todos los
demás animales. A través de cuidadosos experimentos de
laboratorio dirigidos a comparar las habilidades de chimpancés
jóvenes y niños pequeños de varias edades que realizan tareas cognitivas similares, ha
podido establecer una amplia gama de similitudes y diferencias con ables en el desarrollo
mental de cada especie. La principal conclusión de Tomasello es que la capacidad crucial
miembro
Menú de la junta editorial o revisor de alrededor de 60 revistas profesionales.
de Navegación
Tomasello ha sido elegido miembro de las academias nacionales de ciencias de Alemania,
Hungría y Suecia.
Más allá de los nombres para las cosas: la adquisición de verbos por parte de los
niños pequeños (Psychology Press, 1995)
Cognición de los primates (Oxford University Press, 1997)
La Nueva Psicología del Lenguaje: Enfoques Cognitivos y Funcionales para la
Estructura del Lenguaje, 2 vols. (Psychology Press, Vol. I, 1998; Vol. II, 2002)
Los orígenes culturales de la cognición humana (Harvard University Press, 2000)
Construyendo un lenguaje: una teoría basada en el uso de la adquisición del lenguaje
(Harvard University Press, 2003)
El surgimiento de la cognición social en tres jóvenes chimpancés (Blackwell, 2005)
Orígenes de la comunicación humana (MIT Press 2008)
Por qué cooperamos (MIT Press, 2009)
Una historia natural del pensamiento humano (Harvard University Press, 2014)
Una historia natural de la moralidad humana (Harvard University Press, 2016)
49. Endel Tulving | Psicología Cognitiva, Psicología

Biológica
49. Endel Tulving | Psicología Cognitiva, Psicología
Biológica
Tulving nació en la ciudad de Petseri en la efímera primera
República de Estonia en 1927. (Estonia fue absorbida por la URSS
en 1940, y la segunda República se estableció en 1991; sin
embargo, el lugar de nacimiento de Tulving, ahora conocido como
Pechory, actualmente se encuentra justo al otro lado de la frontera
dentro de Rusia.) La familia de Tulving huyó de Estonia justo antes
del Ejército Rojo en 1940, estableciéndose brevemente en
Alemania, donde Tulving completó su educación secundaria. En
1949, emigró a Canadá, donde obtuvo su licenciatura y maestría en
psicología en la Universidad de Toronto. Recibió su doctorado en
psicología experimental en 1957 de la Universidad de Harvard.
Actualmente es profesor emérito en el Departamento de Psicología de la Universidad de
Toronto,
El enfoque de la investigación de Tulving ha sido el sistema de memoria humana. Es

especialmente conocido por su distinción entre dos formas diferentes de memoria a largo
plazo, semántica y episódica, que fue una de las primeras propuestas relacionadas con
módulos cognitivos. Por motivos experimentales y teóricos, Tulving predijo que deben
existir dos módulos distintos dentro del sistema de memoria general: la memoria
episódica, que es nuestra capacidad para recordar caras, lugares, objetos, etc., que nos son
familiares, así como eventos que tienen se nos ocurrió en el pasado; y la memoria
semántica, que es nuestra capacidad para recordar hechos mediatizados lingüísticamente,
como nombres y fechas, signi cados de palabras y conceptos, eventos históricos, etc. La
investigación empírica posterior ha con rmado que estas dos capacidades son
compatibles con las diferentes regiones del cerebro. Tulving también hizo otros avances
teóricos en el estudio de la memoria. Por ejemplo, ha propuesto un principio de
"especi cidad de codi cación", que establece que la clave de recuperación involucrada en
la recuperación de una memoria episódica debe tener al menos una superposición
informativa parcial con la memoria que se recuperará. Esta idea tiene implicaciones
clínicas importantes, ya que según la teoría, un dé cit de memoria episódica puede
deberse a daños en la traza original de la memoria o en el mecanismo de recuperación.
Tulving es el autor o coautor de unos 225 artículos de revistas revisadas por pares y
capítulos de libros, y es el autor, coautor o editor de cinco libros. Tulving es miembro de la
Sitiode
Menú web académico
Navegación
Organización de la memoria (Academic Press, 1972)

Elementos de memoria episódica (Oxford University Press, 1983)
Memory Systems 1994 (Bradford Books / MIT Press, 1994)
Memoria, Conciencia y Cerebro: La Conferencia de Tallin (Psychology Press, 1999)
The Oxford Handbook of Memory (Oxford University Press, 2000)
50. Philip G. Zimbardo | Psicología Social, Psicología de

la Personalidad
Zimbardo nació en la ciudad de Nueva York en 1933. Recibió su
licenciatura en psicología, sociología y antropología summa cum
laude en 1954 del Brooklyn College. Obtuvo su maestría en
psicología en 1955 y su doctorado en psicología en 1959, ambos de
la Universidad de Yale. Actualmente es Profesor Emérito de
Psicología en la Universidad de Stanford.
La investigación de Zimbardo se ha centrado en la forma en que el

comportamiento individual está condicionado por factores sociales
estructurales. En su experimento más famoso, organizó la
asignación aleatoria de 24 estudiantes voluntarios a los roles de
"guardias" y "presos" en una prisión simulada construida en el sótano de un edi cio del
Departamento de Psicología de la Universidad de Stanford (de ahí el nombre "Stanford").
Experimento penitenciario "). El experimento demostró que, dada la con guración
experimental realista, parecida a una prisión, era relativamente fácil para los estudiantes
asumir sus roles asignados como guardias o prisioneros, con el tiempo exhibiendo
comportamientos patológicos como el sadismo y la depresión. Si bien ha sido severamente
criticado tanto por motivos metodológicos como éticos, el experimento de la prisión de
Stanford sigue siendo uno de los más famosos en la historia de la psicología, y todavía se
considera una valiosa demostración de la facilidad con que los individuos normales,
psicológicamente normales, pueden ser inducidos a comportarse patológicamente por sus
circunstancias sociales. También debe señalarse que la tesis de la lósofa Hannah Arendt
sobre la "banalidad del mal" [14] y los experimentos del psicólogo Stanley Milgram sobre la
considera
Menú una valiosa demostración de la facilidad con que los individuos normales,
de Navegación
psicológicamente normales, pueden ser inducidos a comportarse patológicamente por sus
circunstancias sociales. También debe señalarse que la tesis de la lósofa Hannah Arendt
sobre la "banalidad del mal" [14] y los experimentos del psicólogo Stanley Milgram sobre la
obediencia a la autoridad [15] corroboran los resultados de Zimbardo. EnEl efecto
Lucifer,publicado en 2007, Zimbardo respondió a sus críticas, re exionando sobre la
tortura llevada a cabo en la prisión de Abu Ghraib en Irak, y preguntando sobre las
personas que se ajustan a las normas institucionales malvadas: "¿Son inexplicables, no
podemos entenderlos?" Concluye con una una lista de los siete factores cruciales
presentes en tales situaciones, incluyendo notablemente el anonimato y la difusión de la
responsabilidad personal. En otro trabajo, Zimbardo ha explorado temas relacionados con
las raíces sociales de la patología individual en áreas como la timidez y el trastorno por
estrés postraumático. También ha publicado trabajos sobre la importancia de los ideales y
los modelos de conducta, especialmente el ideal del heroísmo en la vida cotidiana, para
resistir la presión de los compañeros. También ha propuesto una nueva forma de
psicoterapia llamada Time Perspective Theory,
Zimbardo es el autor o coautor de más de 300 artículos de revistas revisadas por pares y
una gran cantidad de premios, becas, becas, consultorías, nombramientos de miembros de
la junta, conferencias invitadas y títulos honorí cos, así como numerosas presentaciones,
conferencias, charlas y entrevistas de radio y televisión dirigidas a públicos populares,
Zimbardo es miembro de la Asociación Americana de Psicología (APA), la Sociedad
Americana de Psicología (APS) y la Asociación Americana para el Avance de la Ciencia
(AAAS).
Sitio web personal
El control cognitivo de la motivación: las consecuencias de la elección y la disonancia

(Scott, Foresman, 1969)
Timidez: qué es lo que se debe hacer al respecto (Addison-Wesley, 1977)
El niño tímido: una guía para padres para prevenir y superar la timidez desde la infancia
hasta la edad adulta (MGraw-Hill, 1984)
La psicología del cambio de actitud y la in uencia social (Temple University Press, 1991)
The
Menú de Time Cure: Superando el PTSD con la Nueva Psicología de Terapia de Perspectiva del
Navegación
Tiempo (Jossey-Bass, 2012)
Hombre, interrumpido: por qué los hombres jóvenes luchan y lo que podemos hacer al
respecto (Conari Press, 2016)
Psicología: Conceptos básicos (8ª edición, Pearson, 2016)
Vivir y amar mejor con el tiempo Terapia de perspectiva: sanar del pasado, abrazar el
presente, crear un futuro ideal (Exposit Books, 2017)
Philip Zimbardo
The psychology of evil

1. El de
Menú sitio web de UC-Santa Barbara de Leda Cosmides .
Navegación
2. John Gierland, " Go with the Flow " , Wired, 1 de septiembre de 1996.
3. Ed Diener y Martin EP Seligman, " Más allá del dinero: hacia una economía del
bienestar " , Ciencia psicológica en interés público, 2004, Julio, 5 (1): 1-31.
4. Jonathan Haidt, " El perro emocional y su raciocinio racional : un enfoque de intuición
social para el juicio moral", Psychological Review, 2001, 108 : 814-834.
5. Tenga en cuenta que el psicólogo franco-británico David Lewis no debe confundirse con
el lósofo David K. Lewis, el psiquiatra David A. Lewis o el psicólogo evolutivo David MG
Lewis, todos estadounidenses.
6. Andrew N. Meltzo y M. Keith Moore, " Imitación de gestos faciales y manuales por
neonatos humanos " , Science, 1977, 198 : 75-78.
7. " Dr. Andrew Meltzo : Born Learning " (CGTN America [Red Global de Televisión de
China], 2 de enero de 2016).
8. Tenga en cuenta que el psicólogo evolutivo Geo rey F. Miller no debe confundirse con el
profesor de derecho NYF Geo rey P. Miller o el bioético y profesor emérito de neurología
pediátrica de Yale, Geo rey Miller.
9. Geo rey Miller, " ¿ De qué deberíamos preocuparnos? "( Edge , 2013).
10. Benedict Carey, " Experto en enfermedades mentales revela su propia lucha " ( New
York Times, sección de Salud, 23 de junio de 2011).
11. Eleanor Rosch, " Principios de categorización " , en Eleanor Rosch y Barbara B. Lloyd,
eds., Cognición y categorización. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum, 1978; pp. 27-48.
12. John Bowlby, cuidado materno y salud mental. Ginebra: Organización Mundial de la
Salud, 1951; idem, Attachment and Loss, vol. 1: archivo adjunto Nueva York: Basic Books,
1969; ídem, Attachment and Loss, vol. 2: Separación: Ansiedad y enojo. Londres: Hogarth
Press, 1973; idem, Attachment and Loss, vol. 3: Pérdida: Tristeza y Depresión. Londres:
Hogarth Press, 1980.
13. RN Shepard, " Hacia una ley universal de generalización para la ciencia psicológica
" , Science, 1987, 237 (4820): 1317-1323.
14. Hannah Arendt, Eichmann en Jerusalén: un informe sobre la banalidad del mal (Viking,
1963).
15. Stanley Milgram, Obediencia a la autoridad: una visión experimental (Harper y Row,
1974).
COPYRIGHT © 2011-2018 LAS MEJORES ESCUELAS TÉRMINOS DE USO POLÍTICA DE PRIVACIDAD

Los 50 Psicólogos Vivos Más Influyentes Del Mundo

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Los 50 psicólogos vivos más

Por un lado, como Sigmund Freud habría

Por estos motivos, la psicología como disciplina académica es excepcionalmente diversa. El

¿Por qué es importante una lista como esta?

Ciertamente, esperamos y creemos que el trabajo

Pero creemos que el artículo tiene algún valor

Como dijo el gran economista John Maynard Keynes:

Los hombres prácticos, que se creen exentos de in uencias intelectuales,

También podría haber dicho "psicólogo".

La lista comprende individuos en aproximadamente el mismo número de cada una de las

personalidad y psicología clínica; psiquiatría

Metodología de clasi cación

La lista general está en orden alfabético.

Anderson nació en Vancouver, Columbia Británica, Canadá, en

Anderson es un pionero en el uso de computadoras para modelar

Sitio web académico

Lenguaje, memoria y pensamiento (Lawrence Erlbaum, 1976)

2. Dan Ariely | Conducta economica

El trabajo de Ariely se basa en las perspectivas de la psicología biológica y cognitiva, por un

Sitio web personal

Predictiblemente Irracional (HarperCollins, 2008)

3. Elliot Aronson | Psicología Social

El trabajo de Aronson se ha centrado en la dimensión social de los

Sitio web académico

The Social Animal (Macmillan, 1972; 11ª ed., 2011)

4. Alan D. Baddeley | Psicología cognitiva

El trabajo de Baddeley se ha centrado en la memoria: su estructura

Sitio web académico

La psicología de la memoria (Basic Books, 1976)

5. Albert Bandura | Psicología Social

Aunque el trabajo de Bandura se ha orientado principalmente hacia

Bandura es el autor o coautor de alrededor de 350 artículos de revistas revisadas por

Sitio web personal

Agresión adolescente (Ronald Press, 1959)

6. Lisa Feldman Barrett | Psicología Biológica

Su trabajo profesional siempre se ha centrado en las emociones, principalmente desde el

Sitio web académico

La sabiduría en el sentimiento: Procesos psicológicos en la inteligencia emocional (2nd ed.,

7. Aaron T. Beck | Psiquiatría, Psicología de la

El trabajo de Beck se ha centrado en el diagnóstico y tratamiento de

Sitio web académico

El diagnóstico y la gestión de la depresión (University of Pennsylvania Press, 1967)

El diagnóstico y la gestión de la depresión (University of Pennsylvania Press, 1967)

8. Kent C. Berridge | Psicología Biológica

El trabajo de Berridge se sitúa muy cerca de la neurociencia y se

Berridge es el autor o coautor de aproximadamente 200 trabajos de investigación

Sitio web académico

9. Paul Bloom | Psicolingüística, Psicología del Desarrollo

El trabajo inicial de Bloom fue principalmente en la adquisición del

Sitio web académico

Adquisición del lenguaje: Lecturas principales (MIT Press, 1994)

Buss nació en Indianápolis, Indiana, en 1953. Obtuvo su licenciatura

Buss trabaja en el área conocida como psicología evolutiva. La

Sitio web académico

La evolución del deseo: estrategias de apareamiento humano (Basic Books, 1995)

Más de Las mejores escuelas

100 mejores colegios en línea para 30 mejores programas de

¿Qué puedo hacer con un título de

11. Leda Cosmides | Psicología Evolutiva

Cosmides, que a lo largo de su carrera ha trabajado estrechamente

La psicología evolutiva entreteje la ciencia cognitiva, la evolución humana, los

Su trabajo ha sido extraordinariamente amplio, analizando desde un punto de vista

Es autora o coautora de unos 90 artículos de revistas revisadas por pares y capítulos de