Universidad Abierta Para

Adultos

Asignatura:
Didáctica Especial de la Ciencias Sociales

Tema:
Tarea II

Sustentado por:
Leidy Sulay Rodríguez Torres

Matricula:
09-3419

Facilitadora:
Ana Flor Jiménez
 Investigar en fuentes bibliográficas y/o electrónicas la
conceptualización de estrategias didáctica.

Es la planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje para la

cual el docente elige las técnicas y actividades que puede utilizar a
fin de alcanzar los objetivos de su curso.

Estrategia didáctica: Es la planificación del proceso de enseñanza-

aprendizaje para la cual el docente elige las técnicas y actividades
que puede utilizar a fin de alcanzar los objetivos de su curso.

En el campo de la pedagogía la estrategia se define como: un

sistema de acciones dirigidas al logro de los objetivos propuestos,
derivadas de un diagnóstico inicial que incluye alguna forma de
retroalimentación para su replanteo y control.

Al respecto se ha planteado “La globalidad del dominio profesional

conlleva una complejidad que es difícil de administrar en su
totalidad en la formación inicial. Hay que concebir la formación
continua como el prolongamiento de la formación inicial. A lo largo
de su vida profesional el docente podrá identificar y analizar los
obstáculos encontrados en sus prácticas pedagógicas y formular
las problemáticas que suscitarán sus necesidades en formación.”
(Soussan, G. 2002). Es así como en nuestro caso, la estrategia ha
sido concebida como manera de planificar y dirigir las acciones y
recursos necesarios para alcanzar determinados objetivos claves a
través de la determinación de metas y objetivos a largo, mediano y
corto plazo.

Cada estrategia de enseñanza se corresponde con el cómo se

aprende. Ocurre así en virtud de la unidad entre enseñar y
aprender. Este criterio de unidad del proceso de enseñanza
aprendizaje implica que las estrategias expresan diferentes
maneras de enseñanza y se conciben sobre equivalentes maneras
de aprender.

El propósito de toda estrategia es vencer dificultades con una

optimización de tiempo y recursos. La Estrategia Didáctica permite
definir qué hacer para transformar la acción existente e implica un
proceso de planificación que culmina en un plan general con
misiones organizativas, metas, objetivos básicos a desarrollar en
determinado plazo con recursos mínimos y los métodos que
aseguren el cumplimiento de dichas metas.

Diversos autores coinciden al señalar que las estrategias son

instrumentos de la actividad cognoscitiva que permiten al sujeto
determinada forma de actuar sobre el mundo, de transformar los
objetos y situaciones.

Actualmente la estrategia ha encontrado una amplia utilización en

el campo educativo pues está vinculada a la solución de diferentes
aspectos del proceso docente–educativo. En este ámbito la
estrategia se refiere a la transformación de un objeto desde su
estado real hasta un estado deseado.

Presupone por tanto partir de un diagnóstico en el que se evidencia

un problema y la proyección y ejecución de acciones flexibles y
renovadoras que permitan alcanzar de forma paulatina los objetivos
propuestos. Por tanto, el plan general de la estrategia debe reflejar
un proceso de organización coherente unificado e integrado,
direccional, transformador y sistémico.

La estrategia no es algo rígido, es susceptible de ser modificada,

precisada, delimitada constantemente a partir de los propios
cambios que se vayan operando en el objeto de transformación. Es
imprescindible la valoración de los resultados y del proceso para
tomar decisiones (seguir, corregir, retroceder).

 Investigar en el documento Bases para la

Actualización Curricular las estrategias didácticas

En el proceso educativo las diferentes personas involucradas son

constructoras de sus propios conocimientos y participan de forma
activa en el proceso de desarrollo de las competencias. Los
educadores y educadoras son responsables de facilitar los
procesos de enseñanza y de aprendizaje, dinamizando la actividad
del estudiantado, los padres, las madres y la comunidad.

Los Componentes Del Diseño Curricular

Los propósitos educativos, los contenidos, las estrategias y medios

para el aprendizaje y la enseñanza, los criterios para la selección y
diseño de actividades y para la evaluación.
Los propósitos educativos.

En este diseño curricular se adopta la denominación de “propósitos

educativos” para referirse a la determinación de ciertas intenciones
pedagógicas. Con esto se reemplaza la denominación utilizada
hasta ahora de “objetivos”. El término “objetivos” fue utilizado en el
marco de una concepción educativa que enfatizaba el producto, el
punto de llegada. Si bien puede haber cambios de concepción sin
cambiar las denominaciones y viceversa; en ocasiones modificar
los términos puede contribuir a enfatizar la necesidad de cambios
en los paradigmas. La elección del concepto de “propósitos
educativos” pretende reflejar el énfasis en los procesos, sin que ello
signifique abandonar o subvalorar la intención de resultados
concretos, o productos.

o Estrategias de recuperación de experiencias previas que

valoricen los saberes populares y pauten y garanticen el
aprendizaje significativo de los conocimientos elaborados. Se
puede recurrir al entorno de la escuela, al entorno familiar y
hogareño, a las actividades de cuidado habitualmente
desarrolladas por las mujeres o a la escuela misma. Planificar la
realización de visitas, excursiones o campamentos, previendo
qué y por qué se desea percibir y las formas de registro de lo
percibido.
o Estrategias expositivas de conocimientos elaborados y/o
acumulados, utilizando recursos y materiales variados (orales,
escritos, digitales, manipulativos, audiovisuales, entre otros).
Pueden exponer los y las docentes, los y las estudiantes o
también personas de la comunidad invitadas por su dominio de
temáticas específicas.
o Estrategias de descubrimiento e indagación para el
aprendizaje metodológico de búsqueda e identificación de
información, así como el uso de la investigación bibliográfica y de
formas adecuadas de experimentación, según las edades, los
contenidos a trabajar y los equipamientos disponibles.
o Estrategias de inserción de maestras, maestros y el
alumnado en el entorno. En el marco de estas estrategias se
puede recurrir a algunas actividades mencionadas en las
 estrategias de recuperación de las percepciones individuales,
como las visitas o excursiones.
o Estrategias de socialización centradas en actividades
grupales. El grupo permite la libre expresión de las opiniones, la
identificación de problemas y soluciones, en un ambiente de
cooperación y solidaridad.
o Estrategia de indagación dialógica o cuestionamiento.
Mediante esta estrategia se formulan preguntas a lo largo del
proceso enseñanza y de aprendizaje: al inicio para introducir un
tema o motivar, durante el desarrollo para verificar la
comprensión y al finalizar para evaluar.
o Aprendizaje Basado en Problemas (ABP). Es una estrategia de
aprendizaje en la que se utilizan problemas semejantes a los que
el alumno o alumna enfrentará en su vida con el objetivo de
desarrollar las competencias. Esta estrategia se diferencia de las
tradicionales, pues en vez de exponer primero los contenidos y
luego trabajar su aplicación en la vida diaria, inicia con el
planteamiento de un problema de la vida cotidiana que motivará
al alumnado a investigar y aprender sobre un determinado tema.
o Estrategia de Aprendizaje Basado en Proyectos. A través de
esta estrategia las y los estudiantes exploran problemas y
situaciones de interés del contexto y asumen el reto de crear o
modificar recursos o procedimientos que permitan satisfacer una
necesidad.
o Sociodrama o dramatización. Es una técnica que presenta un
argumento o tema mediante la simulación y el diálogo de los
personajes con el fin de emocionar y motivar. Se utiliza para
representar un hecho, evento histórico o una situación social.
Para implementarla se determina el tema, se investiga, se
asignan los roles, se escribe el guion, se preparan el escenario, la
coreografía, la escenografía, entre otras actividades
o Técnica de Estudio de Casos. Esta técnica se diferencia del
Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) en que la situación que
se describe debe ser real, presentando una dificultad por la que
atraviesa una persona, una comunidad o una institución en un
momento determinado.
 o El debate. Es una técnica en la que dos o más participantes
intercambian puntos de vista contradictorios sobre una temática
elegida. Para esto, se debe seleccionar un tema, investigar sobre
el mismo, preparar los argumentos y las presentaciones, asignar
los roles y realizar el debate frente a un jurado.

Tabla informativa sobre las estrategias didácticas sugeridas en

las Bases para la Revisión y Actualización Curricular

Nombre de la estrategia En qué consiste esta Ejemplo de actividades

estrategia que se pueden realizar con
estas estrategias
Estrategias expositivas Utilizando recursos y
de conocimientos materiales variados (orales,
elaborados y/o escritos, digitales,
acumulados manipulativos, Explosiones grupales
audiovisuales, entre otros).
Pueden exponer los y las
docentes, los y las
estudiantes o también
personas de la comunidad
invitadas por su dominio de
temáticas específicas. Se
pueden ver películas o
vídeos en la escuela, en las
casas de algunos miembros
de la comunidad educativa o
en alguna institución que
facilite los equipos. Se
pueden leer libros de texto, o
mejor aún, libros
especializados sobre ciertos
temas, de la escuela, de
algunos de los niños, de
bibliotecas o de miembros
de la comunidad educativa.
Mediante esta estrategia se
formulan preguntas a lo
 largo del proceso enseñanza
y de aprendizaje: al inicio
Estrategia de indagación para introducir un tema o
dialógica o motivar, durante el Evaluaciones mensuales
cuestionamiento. desarrollo para verificar la
comprensión y al finalizar
para evaluar. Al momento de
cuestionar es importante
tener clara la intención y
relacionarla con los
contenidos y con los
intereses de las y los
estudiantes.
Estrategias de Que valoricen los saberes
recuperación de populares y pauten y En esta estrategia se
experiencias previas garanticen el aprendizaje pueden realizar
significativo de los Grupo de
conocimientos elaborados. retroalimentación.
Se puede recurrir al entorno Cuestionario
de la escuela, al entorno retroalimentario
familiar y hogareño, a las
actividades de cuidado
habitualmente desarrolladas
por las mujeres o a la
escuela misma.
Esta técnica se diferencia
del Aprendizaje Basado en
Problemas (ABP) en que la
situación que se describe
debe ser real, presentando
Técnica de Estudio de una dificultad por la que
Casos. atraviesa una persona, una
comunidad o una institución
en un momento Análisis De Orientación
determinado. Esta situación
debe ser analizada por la
comunidad académica para
 poder formular alternativas
de solución y hacer
recomendaciones basadas
en la información presentada
en el caso y en
investigaciones adicionales.
Para el aprendizaje
metodológico de búsqueda e
identificación de información,
así como el uso de la
investigación bibliográfica y Indagación en diferentes
Estrategias de de formas adecuadas de fuentes bibliografía
descubrimiento e experimentación, según las Evaluación de lo
indagación edades, los contenidos a aprendido
trabajar y los equipamientos
disponibles. Pueden
realizarse también estudios
de casos y actividades
diagnósticas. Estas
estrategias pueden
combinarse con las de
exposición, con las de
recuperación de las
percepciones individuales y
con las de problematización.
En el marco de estas
estrategias se puede recurrir
a algunas actividades
mencionadas en las
estrategias de recuperación Campamento y
Estrategias de inserción de las percepciones excursiones escolares
de maestras, maestros y individuales, como las visitas
el alumnado en el o excursiones. La diferencia
entorno está en que en este tipo de
estrategias se prevé un
mayor involucramiento, una
dinámica de mayor
 intercambio con el entorno.
Se trata de procurar que se
logre percibir, comprender y
proponer soluciones para
problemas naturales,
sociales y ambientales.
El grupo permite la libre
expresión de las opiniones,
la identificación de
problemas y soluciones, en
Estrategias de un ambiente de cooperación Talleres
socialización centradas y solidaridad. Algunas de las
en actividades grupales estrategias de socialización
que se pueden organizar y
llevar a cabo son las
dramatizaciones, las puestas
en escena de obras de
teatro, la realización de
periódicos y boletines
estudiantiles, la organización
de entidades y grupos
estudiantiles para atender
intereses especiales: el
baile, la ejecución musical,
la plástica, entre otras
actividades.
Es una estrategia de
aprendizaje en la que se
utilizan problemas
semejantes a los que el
alumno o alumna enfrentará
Aprendizaje Basado en en su vida con el objetivo de
Problemas (ABP) desarrollar las
competencias. Esta Análisis de problemas
estrategia diferencia de las
tradicionales, pues en vez
de exponer primero los
 contenidos y luego trabajar
su aplicación en la vida
diaria, inicia con el
planteamiento de un
problema de la vida
cotidiana que motivará al
alumnado a investigar y
aprender sobre un
determinado tema.
A través de esta estrategia
las y los estudiantes
exploran problemas y
situaciones de interés del
contexto y asumen el reto de
Estrategia de Aprendizaje crear o modificar recursos o Censos
Basado en Proyectos procedimientos que permitan
satisfacer una necesidad. El
proceso de realizar un
proyecto se hace en
colaboración con otras y
otros y permite obtener
resultados o productos
originales que generan
interés y satisfacción.
Es una técnica que presenta
un argumento o tema
mediante la simulación y el
diálogo de los personajes
con el fin de emocionar y Exposición De Obre
Sociodrama o motivar. Se utiliza para Dramatizada
dramatización representar un hecho,
evento histórico o una
situación social. Para
implementarla se determina
el tema, se investiga, se
asignan los roles, se escribe
el guion, se preparan el
 escenario, la coreografía, la
escenografía, entre otras
actividades.
Esta técnica se diferencia
del Aprendizaje Basado en
Problemas (ABP) en que la
situación que se describe
debe ser real, presentando
Técnica de Estudio de una dificultad por la que Análisis De Orientación
Casos. atraviesa una persona, una
comunidad o una institución
en un momento
determinado. Esta situación
debe ser analizada por la
comunidad académica para
poder formular alternativas
de solución y hacer
recomendaciones basadas
en la información presentada
en el caso y en
investigaciones adicionales.
Es una técnica en la que dos
o más participantes
intercambian puntos de vista
contradictorios sobre una
El debate. temática elegida. Para esto, Debates Entre Alumno
se debe seleccionar un
tema, investigar sobre el
mismo, preparar los
argumentos y las
presentaciones, asignar los
roles y realizar el debate
frente a un jurado. Cada
participante expone y
argumenta su postura y
cuestiona la argumentación
de su interlocutor.