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UNIVERSIDAD AUTONOMA DE SANTO

DOMINGO
(UASD)
FACULTAD DE HUMANIDADES
ESCUELA DE PSICOLOGIA
Test de personalidad PSI-3120-2
Maestra
Selenia Bobadilla Puello
Sustentante
Carmen Patricia Robles Torres
Matricula
100213550
Trabajo
Conceptos
¿QUE ES UN TEST?

Prueba de confrontación, especialmente la que se emplea en pedagogía, psicotecnia,


medicina, etc., para evaluar el grado de inteligencia, la capacidad de atención u otras
aptitudes o conductas. Examen escrito o encuesta en que las preguntas se contestan muy
brevemente señalando la solución que se elige de entre varias opciones que se
presentan. Este concepto hace referencia a las pruebas destinadas a evaluar
conocimientos, aptitudes o funciones. Test es una palabra inglesa aceptada por la Real
Academia Española (RAE). Este concepto hace referencia a las pruebas destinadas a
evaluar conocimientos, aptitudes o funciones. Los test son técnicas, por eso se aplican a
casos concretos con fines utilitarios. Lo que se mide es la exteriorización de ciertas
acciones de un sujeto, que permiten catalogarlo en ciertas categorías. Así los test
de capacidad intelectual, nos dicen el grado de coeficiente intelectual de una persona,
los test psicológicos nos hablan de su carácter y personalidad, los que son utilizados
muchas veces por las empresas en su selección de personal. Son muy utilizados los test
vocacionales, para descubrir la orientación que poseen las personas para el ejercicio
y aprendizaje de ciertas profesiones, a partir de preguntas o dibujos.

¿QUE ES UN TEST PSICOLOGIGO?

Los test psicológicos, tratan de averiguar las capacidades intelectuales o el equilibrio


mental de un sujeto. Un test psicológico o prueba psicológica es un instrumento
experimental que tiene por objeto medir o evaluar una característica psicológica
específica, o los rasgos generales de la personalidad de un individuo. Como
justificación teórica de la validez de una medición mediante el uso de test psicológicos,
se argumenta que el comportamiento individual que los reactivos de la prueba provoca
puede ser valorado en comparación estadística o cualitativa con el de otros individuos
sometidos a la misma situación experimental, con lo que se da lugar a una determinada
clasificación del sujeto. La construcción del test debe procurar que el comportamiento
específico ante determinado reactivo represente lo más fielmente posible el
funcionamiento del sujeto en situaciones cotidianas donde se pone en ejecución real la
capacidad que el test pretende evaluar.

HISTORIA DE LOS TEST

Los orígenes de los test se pierden en la antigüedad. Dubois (1966) presenta un


sugestivo y entretenido relato del sistema de exámenes para la Administración Pública
que prevaleció en el imperio chino durante unos 3000 años. Para descubrir los
principales acontecimientos que modelaron los tests actuales no necesitamos
remontarnos más allá del siglo X1X. Primeras Demostraciones de Interés por la
Clasificación e Instrucción de los retrasados mentales El siglo X1X ha sido de un
enérgico despertar del interés por el tratamiento humano de los retasados mentales y los
alienados. Anteriormente, solo el olvido, el ridículo e incluso la tortura habían sido la
suerte común de estos desgraciados. Con el aumento de la preocupación por el adecuado
trato de los débiles mentales se Comprobó que se requerían ciertos criterios uniformes
para la identificación y clasificación de estos casos. La fundación de
numerosas instituciones especiales para el cuidado de los retrasados mentales
en Europa y América creó la necesidad de establecer tipos de admisión
y sistemas de objetivos de clasificación de especial urgencia. En primer lugar, se hizo
necesario distinguir entre alienado y retrasado mental. Los primeros manifestaban
trastornos emocionales que podían ir o no acompañados de deterioro intelectual desde
un nivel inicial normal; los Últimos se caracterizaban esencialmente por un defecto
intelectual ya presente desde el nacimiento o la primera infancia. El médico francés
Esquirol indicó que existen muchos grados de retraso mental, los cuales varían, desde la
normalidad hasta el grado más agudo de la idiocia.

De importancia especial es la aportación de otro médico francés llamado Seguin, este


ideó uno método llamado método fisiológico de educación y en 1837 estableció la
primera escuela dedicada a la educación de los niños mentalmente deficientes. Algunos
de los procedimientos creados por Seguin fueron incorporados a los tests
de inteligencia de ejecución o no Verbales, ejemplo de ellos es el test de ajuste de
formas de Seguin, en el que se solicita del individuo que inserte tan rápidamente como
pueda piezas de formas distintas en sus correspondientes lugares. Los primeros
psicólogos experimentales, del siglo X1X no se interesaron, en general, por la medida
de las diferencias individuales. El objetivo principal de los psicólogos de Aquel período
consistió en formular descripciones generalizadas de la conducta humana. Eran las
afinidades, más que las diferencias en la conducta, las que constituían el foco de la
atención. Las diferencias individuales o se ignoraban o se aceptaban como un mal
necesario que limitaba la aplicación de las generalizaciones. Uno de los primeros
psicólogos experimentales, fue Wundt, sus estudios se basaron en la sensibilidad a
los Estímulos visuales, auditivos y de otros sentidos y al tiempo de reacción simple. Las
contribuciones de Francis Galton El biólogo inglés Sir F. G. fue el principal promotor a
favor de los tests. Su mayor investigación fue sobre el interés por la herencia humana,
comprendió la necesidad de medir las características de las personas emparentadas y no
emparentadas. Solo por este camino pudo descubrir el grado exacto de parecido entre
los padres y la descendencia. Este ideó la mayoría De los tests que se aplican en
su laboratorio antropométrico, muchos de los cuales son aún familiares, algunos se
mantienen en su forma original y otros han sido modificados. Tenemos otros psicólogos
experimentales como: Cattell y Binet.

USO DE LOS TEST EN LA ACTUALIDAD

 Seleccionar aspirantes a empleos y programas educativos y de capacitación.


 Clasificar y colocar a las personas en contextos educativos y laborales.
 Asesorar y guiar a las personas con el propósito de asesoría educativa,
vocacional y personal.
 Conservar o despedir, promover o rotar estudiantes o empleados en programas
educativos de capacitación y en sus situaciones laborales.
 Diagnosticar y prescribir tratamientos psicológicos y físicos en clínicas y
hospitales.
 Evaluar cambios cognitivos, intra o interpersonales relativos a programas
educativos, psicoterapéuticos y otros de intervención en el comportamiento.
 Supervisar la investigación sobre cambios en el comportamiento a lo largo del
tiempo y evaluar la eficacia de nuevos programas o nuevas técnicas.

TIPOS DE PRUEBAS

Estandarizado
es una prueba que ha sido normalizada ; es decir, que ésta ha sido probada en una
población con distribución normal para la característica a estudiar, ya sea el cociente
intelectual, un ensayo químico como la determinación de la glucosa en la sangre,
conocimientos de historia, etcétera, puesto que un test estandarizado es una herramienta
empleada por diversas áreas de estudio, como algunas que pertenecen, por ejemplo, a
las ciencias de la salud.
En el proceso de estandarización se determinan las normas para su aplicación e
interpretación de resultados. Es así que para la aplicación de una prueba debe hacerse
bajo ciertas condiciones, las cuales deben cumplir, tanto quienes la aplican, como a
quienes se les aplica.
Esta estandarización persigue que los resultados sean útiles para la toma de decisiones,
si se realiza una prueba para decidir si una persona es o no aceptada en determinada
disciplina, la prueba debe garantizar lo mejor posible, que aquellos que se aceptan
llenan los requisitos requeridos y aquellos que se rechazan, verdaderamente no los
cumplen.

Pruebas individuales:

son aquellas donde se requiere que esté presente un administrador por cada
individuo que se somete a ellas. Durante una prueba individual es más fácil establecer
una atmósfera de bienestar y observar el comportamiento del sujeto. Solamente en la
prueba individual se puede hacer la clase de pregunta exploratoria necesaria durante
cierta clase de apreciación de la personalidad.

TIPO DE PRUEBAS INDIVIDUALES

-Entrevistas:

Las entrevistas son ideales para estudiantes que son ciegos, disléxicos o de lo
contrario afectada con respecto a la comunicación escrita. Una entrevista no es más que
una conversación durante la cual el profesor hace preguntas para determinar el nivel del
estudiante en los conocimientos sobre el tema en cuestión. Este método no se utiliza en
materias como matemáticas y física, que tienen un trabajo que debe hacerse en papel
-Evaluaciones remotas:

Las evaluaciones a distancia utilizan la tecnología de aprendizaje a distancia para


evaluar el progreso de los estudiantes.

La evaluación a distancia se utiliza con frecuencia con los estudiantes talentosos,


que podrían tener un alto nivel de competencia con la tecnología. Las evaluaciones a
distancia son muy similares a las pruebas convencionales, sin embargo, debido a que se
hace en una computadora, pueden incorporar los medios de comunicación auditiva,
visual e interactiva.

Velocidad contra potencia


Corresponde al tiempo límite que se da para resolver una prueba. Una prueba de
velocidad simplemente consta de muchos reactivos, pero los límites del tiempo
son muy estrictos y casi nadie termina en el lapso asignado. Los límites de
tiempo en una prueba de potencia son amplias para la mayoría de los
examinados más difíciles que las de una prueba de velocidad.

Objetivas contra no objetivas


Se refiere al método de calificar una prueba. Una prueba objetiva tiene normas
de calificación precisas ya establecidas y puede ser calificada por un empleado.
Por otra parte calificar pruebas de ensayo y ciertos tipos de test de personalidad
muy subjetivas y los resultados pueden variar cuando una misma prueba es
calificada por personas distintas.

Verbales y de ejecución
Por ejemplos párrafos de vocabularios o de lectura, mientras que otras consisten
en diagramas, rompecabezas u otros motivos no verbales o no lingüísticos. Las
pruebas que exigen respuestas verbales escritas , orales reciben el nombre de
pruebas verbales.

Cognitiva prueba de rendimiento, prueba de aprovechamiento


Intenta calificar el proceso de actividad mental. Aprovechamiento esta enfocada
en el comportamiento a futuro, el rendimiento se centra en lo que ha aprendido o
logrado.

Afectivas
Se diseñan para evaluar intereses, actitudes, valores, motivos, rasgos de carácter
y otras características de personalidad no cognoscitivas.
Confiabilidad

Una situación importante para hablar de un instrumento confiable es que diversas


mediciones de un mismo sujeto utilizando el mismo instrumento deben dar resultados
iguales. Existen varios métodos para calcular la confiabilidad, en éstos, al igual que en
las formas de calcular la validez, el concepto de correlación o asociación está muy
ligado, a mayor asociación (correlación) se puede hablar de un mayor coeficiente de
confiabilidad de las pruebas. Tipos de Confiabilidad Estabilidad temporal (test – retest)
implica que un instrumento aplicado en dos momentos distintos al mismo sujeto debe
arrojar el mismo resultado, la correlación entre mediciones debe ser alta (.8 a 1).

Por mitades, es una forma de consistencia interna en que se elige la mitad de los
reactivos de un instrumento y se correlaciona con la otra mitad, la asociación entre
mitades debe ser alta para hablar de un instrumento confiable. Tipos de Confiabilidad.
Existen dos formas de división por mitades: Una es la de mitades iguales que se usa
cuando los reactivos tienen la misma dificultad, se generan dos instrumentos
equivalentes en que se toma la primera parte de los reactivos, se suman y se
correlacionan con la suma de la última parte de los reactivos Tipos de Confiabilidad.

Existen dos formas de división por mitades: El método de pares y nones se usa cuando
las escalas en las que los reactivos crecen en dificultad, si se tomaran la primera mitad y
la segunda los instrumentos resultantes no serían equivalentes, para ello se toman todos
los reactivos numerados con número non en una mitad y todos los pares en la otra
mitad, las escalas resultantes que se tienen que correlacionar quedan así equivalentes.
En ambos casos, la asociación entre ambas mitades debe ser alta.

Validez y tipos

Validez Externa

La validez externa se relaciona con la generalización: ¿hasta qué punto un efecto en la


investigación puede ser generalizado a poblaciones, configuraciones, variables de
tratamiento y variables de medición?
La validez externa se divide generalmente en dos tipos: la validez de población y
la validez ecológica. Ambas constituyen elementos esenciales para juzgar la fuerza de
un diseño experimental.
Validez Interna

La validez interna es una medida que asegura que el diseño de un experimento de un


investigador es bastante fiel al principio de causa y efecto.

Validez de la Prueba

La validez de la prueba es un indicador de cuánto significado se puede atribuir a un


conjunto de resultados de la prueba.

Validez de Criterio

La validez de criterio evalúa si una prueba refleja una cantidad de habilidades.

 La validez concurrente mide la prueba respecto de una prueba de referencia. Una


correlación alta indica que la prueba tiene una validez de criterio fuerte.
 La validez predictiva es una medida que determina qué tan bien predice habilidades
una prueba. Se trata de probar un grupo de sujetos para una construcción determinada
y luego compararlos con los resultados obtenidos en algún momento del futuro.

Validez de Contenido

La validez de contenido es el cálculo de cuánto representa cada elemento de una


construcción una medida.

Validez de Constructo

La validez de construcción define si una prueba o un experimento resultó como se


esperaba. Una prueba diseñada para medir la depresión sólo debe medir esa
construcción, no ideales estrechamente relacionados, tales como la ansiedad o el estrés.
 Validez Convergente. Se asegura de que las construcciones que se espera que estén
relacionadas realmente lo estén.
 Validez Discriminante. Se asegura de que las construcciones que no deben tener
ninguna relación realmente no la tengan (también se denomina validez divergente).
Validez Aparente

La validez aparente mide el grado de representatividad de un proyecto "en apariencia" y


si parece ser un buen proyecto.

¿Que es validar un test?

Una cosa es que el test mida de manera precisa o estable (esta cualidad se refiere
a su fiabilidad), y otra diferente es la cuestión de qué es lo que auténticamente
está evaluando. En el ámbito psicosocial, los diferentes constructos resultan
difícilmente operativizables de manera indiscutible, y a veces se producen dudas
razonables sobre qué mide un determinado test. Una prueba de inteligencia
general tendrá un elevado grado de validez si asigna puntuaciones altas a las
personas muy inteligentes, puntuaciones medias a las personas medianamente
inteligentes y puntuaciones bajas a las personas de poca inteligencia. Un
cuestionario para evaluar el nivel de autoestima tendrá un elevado nivel de
validez si se demuestra que mide de forma exhaustiva todos los componentes en
que puede manifestarse la autoestima. La validación es un proceso continuo, que
incluye procedimientos diferentes para comprobar si el cuestionario mide
realmente lo que dice medir. Dicho de otro modo, tiene que ver con el tipo de
conclusiones o inferencias que pueden realizarse a partir de las puntuaciones
obtenidas en el test. Las inferencias pueden ser de muy diverso tipo.

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