Ciencia Tecnología y Ambiente – 2.

o grado de
Educación Secundaria
Sesión 3

FUERZA:LAS TRES LEYES DE NEWTON

I. Aprendizajes esperados

Competencia Capacidad Indicadores

Indaga, mediante Diseña estrategias
Justifica sus propuestas sobre las medidas
métodos para hacer una
de seguridad para el desarrollo de su
científicos, indagación.
indagación.
situaciones que
pueden ser Genera y registra Obtiene datos considerando la repetición de
investigadas por datos e mediciones para disminuir los errores
la ciencia. información. aleatorios y obtener mayor precisión en sus
resultados.
Elabora tablas de doble entrada
identificando la posición de la variable
independiente y dependiente.
Representa los datos en gráficos de barras
dobles o lineales.

II. Secuencia didáctica

Inicio Tiempo: 10 min

El docente saluda a los estudiantes y luego procede a repartir las fichas de
trabajo.Los estudiantes se organizan, se les brindan las indicaciones previas para la
organización de equipos:

Dinámica : Agrupar por conceptos . Se designa a cada

estudiante un concepto físico: masa,aceleración, fuerza,

2
velocidad, rozamiento. Luego todos los que tienen el
concepto masa se reúnen, así con todos los que tienen
aceleración, hasta con todos los que tienen rozamiento se
juntan, hasta formar 5 grupos. Establecer normas de
trabajo, elegirán un representante que lidere su equipo.

Luego colocamos sobre la pizarra un letrero que dice “De la Tierra a la Luna”

Actividad N° 1:

1. Se inivita a los estudiantes a observar la figura de su ficha,

reflexionan y responden las siguientes interrogantes ¿Qué
observas en la imagen? ¿Hacia dónde se dirige la nave
espacial? ¿Desde dónde partió? ¿Qué ley de Newton utilizas
para ascender? ¿Qué fuerzas te impiden llegar hast la
Luna?¿Es necesaria una fuerza para quebtodo cuerpo se
Fuente de imagen; <https://goo.gl/x6LAB>
mueva?¿Quién proporciona esta fuerza a la nave espacial?
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Educación Secundaria
Sesión 3
 Los estudiantes participan con ideas y el docente toma nota en la pizarrra de su
participación para luego consolidar sus aportaciones.

2. El docente solicita un voluntario para que leea el texto de la sección ¿SABÍAS

QUE…?
Se registra en la pizarra las ideas de los estudiantes.

Actividad N°2:
1. Se presenta una diapositiva la imagen “De la Tierra a la Luna”, se les plantea la
siguiente pregunta: ¿La velocidad del cohete es constante o variable, cuando
recién parte de la Tierra? ¿Cómo será su trayectoria? Se les da unos minutos para
los grupos discutan sobre la respuesta.

http://www.portaleducativo.net/biblioteca/movimiento_rectilineo_acelerado.jpg

https://www.google.com.pe/search?q=de+la+tierra+a+
la+Luna&biw=1607&bih=792&source=lnms&tbm=isch
&sa=X&ved=0ahUKEwjArZ-
ztL3JAhUMJiYKHR_lBmQQ_AUIBigB#imgrc=M0Ntw
6Y4gkZ7_M%3A

Un representante por cada equipo. Al final de las participaciones, se les hace un

resumen y se rescata las aportaciones explicando que el movimiento que realiza el
cohete es un Movimiento Rectilíneo Uniformente Variado dado que su velocidad
varía porque parte de cero, y la trayectoria es una línea recta.
2. El docente comunica el propósito de la sesión y que trabajarán en tres tiempos de
acuerdo a la ficha: Aprendemos, Analizamos, Practicamos.

Desarrollo Tiempo: 45
min
Aprendemos:
Se monitorea a los equipos de trabajo en todo momento.

1. Se trabaja la pregunta 1. Se les explica que al manejar las leyes, éstas deben
servirnos para tener precauciones en la vida diaria. Por ejemplo, cuando arranca
un carro, nos podemos golpear si es que parte en forma rápida causándonos daño.
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Sesión 3
Se les explica que al realizar un experimento, antes hay que considerar medidas
de seguridad para que nadie salga dañado.
2. En la pregunta 2, se le ofrece un tabla de datos donde se puede observar dos
valores para una misma variable, este quiere decir que el experimento realizado,
nos está proporcionando datos que tienen errores de tipo experimental, o pueden
ser sistemáticos, o pueden ser humanos, por lo que es necesario utilizar la teoría de
errores, tomándo como respuesta única la media aritmética.
3. En la pregunta 3, el estudiante obtiene datos de las variables aceleración y fuerza,
en esta oportunidad tiene que identificar aquella variable que depende de la otra, y
la que es independiente para que pueda graficar en una diagrama cartesiano.
Siempre la variable independiente se grafica en el eje horizontal y la variable
dependiente se grafica en el eje vertical. Si digo una grafica velocidad en función
del tiempo se entiende que la variable independiente es el tiempo y la dependiente
la velocidad.
4. Para la pregunta 4, si el estudiante sabe graficar en el diagrama cartesiano
entonces puede inferir el comportamiento de la variables para otros valores de la
gráfica. En el caso de la aceleración cuando adquiere una valor de 0,5 𝑚⁄𝑠 2 la

fuerza adquiere un valor de 2 N. La relación de la aceleración con la fuerza son

como de 1 a 4 que se puede deducir de la gráfica. Es por eso que se multiplica 0,5
por 4 dando 2 como resultado, que es el valor de la fuerza en newtons.

Analizamos

1. Después, en equipos de 6 estudiantes, el docente indica que cada equipo analice

uno de los problemas resueltos, teniendo en consideración lo que piden y cuál es el
proceso de solución o el camino que siguen para desarrollarlo, para de ésta manera
compartir con sus otros compañeros de grupo explicándoles. El maestro puede
desarrollar y explicar uno de los problemas planteados, por considerarlo difícil,

Evaluación Tiempo: 25 min

también puede dar oportunidad que un estudiante lo explique en la pizarra.

Practicamos

1. Los estudiantes resolverán los 10 problemas propuestos, se les comunica que

tienen un tiempo máximo de 25 minutos, se les aconseja trabajar con papel
cuadriculado y con calculadora, lápiz, borrador, tajador, escuadra, como se trata
de cálculos y gráficas; ellos deben traer sus materiales para poder trabajar sin
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Sesión 3
ningún inconveniente. El trabajo es de manera individual, sólo pueden hacer
consultas al profesor sobre la aclaración de las preguntas más no sobre la
solución. Se les recomienda que no pueden estar mirando la prueba de sus
compañeros ni pasarse papeles con la solución.
2. Al finalizar el tiempo los estudiantes entregan su hojas de respuestas que son de
opción múltiple, con sus respectivos datos. El docente debe recurrir a la clave de
respuestas para la revisión.
3. En vista que son preguntas de opción múltiple, se puede practicar la coevaluación,
y la autoevaluación, se tiene que tener mucho cuidado en que los estudiantes no
cambien los datos originales proporcionado, para que no se tergiverse el
verdadero valor. Si se establece los criterios de participación servirá de mucho en
el desarrollo de los valores.

Cierre Tiempo: 10
min
Metacognición

Invitamos a nuestros estudiantes a reflexionar sobre sus procesos de aprendizaje en

la sesión a partir de las siguientes preguntas de metacognición:
 ¿Qué aprendimos hoy?
 ¿Qué es necesario aplicarle a un cuerpo para que se mueva?
 ¿Cuáles fueron mis dificultades y qué hice para aprender mejor ?
 ¿Puedo utilizar la ley de la inercia en mi vida diaria?

Extensión
Se indica a los estudiantes que averiguen acerca del funcionamiento de un cohete
respondiendo a la pregunta: ¿Cómo funciona un cohete? este trabajo lo realizarán en
su cuaderno, y tiene que tener gráficos, se calificará en la siguiente clase.

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Título de la Ficha: De la Tierra a la Luna

RESPUESTAS A LA FICHA N°3
APRENDEMOS:
1. b)
2. a)
3. c)
4. a)

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ANALIZAMOS:
1. b)
2. a)
3. a)
4. c)

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Sesión 3

PRACTICAMOS:
1. c)
2. c)
3. c)
4. b)
5. a)
6. a)
7. a)
8. a)
9. b)
10.d)

Matriz de evaluación

PREGUNTAS
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Aprendemos Analizamos Practicamos Total

Diseña Justifica sus propuestas sobre

estrategias para las medidas de seguridad para el
1 1 1,2 4
hacer una desarrollo de su indagación.
indagación.
Indaga,
mediante Obtiene datos considerando la
métodos repetición de mediciones para
científicos, disminuir los errores aleatorios 2 2 3,4 4
situaciones que y obtener mayor precisión en
pueden ser sus resultados.
investigadas por
la ciencia. Elabora tablas de doble entrada
Genera y identificando la posición de las
3 3 5,6,7 5
registra datos e variables independiente y
información. dependiente.

Representa los datos en gráficos

4 4 8,9,10 5
de barras dobles o lineales.
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