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2dos. Grados: A. B y C
ESPACIO CURRICULAR: MATEMÁTICA.
Secuencia Nº4
EJES
NÚMEROS Y OPERACIONES.
CONTENIDOS
Reconocimiento y uso de la suma y de la resta en problemas donde hay que
agregar/quitar elementos a una colección que ya se tiene, juntar o separar
elementos de dos colecciones.
Uso progresivo de resultados de cálculos memorizados para resolver otros
cálculos.
Uso y análisis de variados procedimientos de sumas y de restas para resolver
problemas cuando los números lo requieran (procedimientos intermedios
entre los cálculos horizontales y la cuenta.
Análisis de los enunciados, las preguntas, los datos y la cantidad de
soluciones de los problemas para identificar datos necesarios para responder
una pregunta y exploración de la relación entre la pregunta y los cálculos.
PROPÓSITOS
Usar progresivamente resultados de cálculos memorizados para resolver
otros.
Construir y utilizar cálculos exactos y aproximados de sumas y restas,
eligiendo hacerlo en forma mental, algorítmica, en función de los números
involucrados y del problema a resolver, articulando los procedimientos
personales con los algoritmos usuales.
Usar las operaciones de sumas y restas para resolver problemas.
Analizar diferentes algoritmos de sumas y restas.
Resolver problemas que involucren distintos sentidos de la suma y la resta.
Para realizar esta Secuencia, se han seleccionado problemas que aparecen en los NAP 1, 2 y 3 de Matemática, Serie
Cuadernos para el Aula.
Broitman.
Las consignas son una adaptación de actividades propuestas en Itzcovich, H. (2011). La matemática escolar: las
prácticas de enseñanza en el aula. Buenos Aires: Aique Grupo Editor.
SEGUNDO MOMENTO Propuesta de trabajo con los alumnos Planificación grupal de una
secuencia de problemas para trabajar con los alumnos. 90 MIN Actividad 1 EN GRUPOS POR
GRADO 90 MIN TERCER MOMENTO Reflexión metacognitiva Análisis crítico y reflexión sobre lo
implementado en el aula para hacer visibles las dificultades y oportunidades que se
presentaron en el desarrollo de la propuesta. 30 MIN Actividad 1
DEBATE COLECTIVO
Para realizar esta Secuencia, se han seleccionado problemas que aparecen en los NAP 1, 2 y 3 de Matemática, Serie
Cuadernos para el Aula.
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Las consignas son una adaptación de actividades propuestas en Itzcovich, H. (2011). La matemática escolar: las
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SEGUIR LA GRILLA!!
SECUENCIA DIDÁCTICA Nº 3.
LOS DISTINTOS SIGNIFICADOS DE LA SUMA Y LA RESTA.
SITUACIONES PROBLEMÁTICAS.
FUNDAMENTACIÓN:
A raíz de las dificultades detectadas en los contenidos trabajados en
la secuencia anterior, esta nueva secuencia pretende avanzar en la
numeración, afianzar las operaciones de suma y resta (con los distintos
sentidos posibles) pero desde su abordaje en situaciones problemáticas.
Para realizar esta Secuencia, se han seleccionado problemas que aparecen en los NAP 1, 2 y 3 de Matemática, Serie
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Broitman.
Las consignas son una adaptación de actividades propuestas en Itzcovich, H. (2011). La matemática escolar: las
prácticas de enseñanza en el aula. Buenos Aires: Aique Grupo Editor.
Por ello, el FOCO para esta secuencia estará en los siguientes
CONTENIDOS Y CAPACIDADES:
CONTENIDOS
Matemática.
PRIMER MOMENTO: Análisis de problemas aditivos.
Intervenciones docentes:
Antes de la lectura
Vamos ahora a leer estos problemas. Los problemas, ¿son cuentos?¿Son palabras con
significados como los de nuestro diccionario científico? ¿Qué tipo de texto es un problema?
¿Qué significa que es un problema? ¿Cómo se dan cuenta? ¿En qué parte del problema se dieron
cuenta qué es lo que tienen que resolver?
Momento de lectura:
La docente solicitará a los niños que, por turnos, lean en voz alta los enunciados que se
exponen a continuación:
(De todo el listado que se exhibe, se tomarán 4 o 5 opciones para mostrar en el afiche y trabajar sobre ellas)
Después de la lectura:
SEGUNDO MOMENTO
Para realizar esta Secuencia, se han seleccionado problemas que aparecen en los NAP 1, 2 y 3 de Matemática, Serie
Cuadernos para el Aula.
Broitman.
Las consignas son una adaptación de actividades propuestas en Itzcovich, H. (2011). La matemática escolar: las
prácticas de enseñanza en el aula. Buenos Aires: Aique Grupo Editor.
1) Tomás tenía 243 figuritas de CLASH ROYALE. El día martes, cumplió 7 años
y vino a su fiesta su amigo Antonio que tiene 115 figuritas. ¿Cuántas figuritas
tienen entre los dos?
Que operación les parece que tenemos que realizar para saber cuantas figuritas
tienen entre los dos amigos? Por que? Como se dieron cuenta?
En qué parte del cuadro colocaremos la operación?
En este punto nos detendremos porque, como se ha podido observar, los niños
manejan distintas alternativas posibles para sumar.
PONER LA SUMA PARADA
COMPLETAR EL CUADRO
DAR UN PROBLEMA MAS
Para realizar esta Secuencia, se han seleccionado problemas que aparecen en los NAP 1, 2 y 3 de Matemática, Serie
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Broitman.
Las consignas son una adaptación de actividades propuestas en Itzcovich, H. (2011). La matemática escolar: las
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CERRAR LA CLASE
Para realizar esta Secuencia, se han seleccionado problemas que aparecen en los NAP 1, 2 y 3 de Matemática, Serie
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Las consignas son una adaptación de actividades propuestas en Itzcovich, H. (2011). La matemática escolar: las
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