UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR ORREGO

FACULTAD DE INGENIERIA
ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERIA CIVIL

SEMESTRE ACADEMICO 2011-II

SILABO DE FILOSOFIA DE LA CIENCIA

I. DATOS GENERALES

1. Asignatura : Filosofía de la Ciencia

2. Código : HUMA – 606
3. Ciclo : I
4. Créditos : 02
5. Total de horas semestrales : 32
6. Total de horas semanales : Teoría: 02 Total: 02
7. fecha de Inicio : 15 de Agosto 2011
8. Fecha de Culminación : 14 de Diciembre 2011
9. Duración en semanas : 17 semanas
10. Prerrequisitos : Ninguno
11. Docente : Ms. Ernesto Ulco Orbegoso
eulcoo@upao.edu.pe

II. FUNDAMENTACION:

La Asignatura de Filosofía de la Ciencia por su naturaleza teórico- práctica, se propone

orientar los conocimientos a través de un conjunto de experiencias de aprendizaje que
utilizando la técnica del Seminario taller pretende la formación de los estudiantes en la
carrera profesional de Ingeniería de Computación y Sistemas, expresada en:

1. La formación humanista del estudiante sensibilizándose a través de lecturas apropiadas.

2. Consolidación de aprendizajes que direccionen sus conductas orientado a la práctica
de valores.
3. Ejercitarse en el manejo práctico de la investigación basado en el método científico.

III. SUMILLA

La Filosofía de la Ciencia es una asignatura que pertenece al Área Curricular de

Investigación, la cual relaciona a los estudiantes con problemas fundamentales referidos al
campo científico.

El estudiante, mediante esta asignatura, será capaz de hacer una descripción,

explicación, análisis y crítica, de todo lo relacionado a las nociones preliminares sobre la
Teoría del Conocimiento, la Teoría del Conocimiento Científico, la Epistemología, la Ciencia y
la Investigación Científica.

La asignatura de Filosofía de la Ciencia, para cumplir con el propósito de preparar a

nuestros alumnos, de la Escuela Profesional de Ingeniería C i v i l , en la construcción y desarrollo
de su perfil profesional, considera los siguientes contenidos temáticos: Definiciones de algunas
categorías científicas teóricas, Análisis de la importancia de cómo ha evolucionado la ciencia a
partir de los aportes de los principales representantes de cada una de las etapas, la teoría del
conocimiento en general (Gnoseología), la Epistemología (conocimiento científico), el problema
científico, Principios ontológicos de la ciencia, las máximas gnoseológicas
de la ciencia, análisis y deslinde conceptual de términos usados en la investigación científica.

IV. COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA

4.1. Analiza las nociones, aspectos, significados y resultados del conocimiento en general y
particularmente del conocimiento científico e interpreta los temas dados utilizando
técnicas y métodos apropiados, demostrando cohesión y originalidad en la resolución y
explicación de problemas.

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 4.2. Explica la importancia de cómo ha evolucionado la ciencia y el aporte de sus más
sobresalientes representantes, a través de las etapas en que está dividida la historia de la
humanidad, utilizando mapas conceptuales, cuadros sinópticos y resúmenes; mostrando
interés en la búsqueda de información complementaria, mediante una actitud crítica.

4.3. Explica las diversas cuestiones y enfoques relacionados con la Epistemología, la

Investigación Científica y la Ciencia como proceso y como producto, mediante el
trabajo de Dinámica de Grupos, comprendiendo la importancia de la información
recibida, explicándola cabalmente cuando se le solicita.

V. PROGRAMACIÓN POR UNIDADES DE APRENDIZAJE

UNIDAD 01: LA TEORÍA DEL CONOCIMIENTO Y LA CIENCIA

Capacidad de la Unidad de Aprendizaje:

a. Explica el proceso del conocer, analizando las diferentes Escuelas y/o Teorías sobre
la Teoría del Conocimiento, valorando su importancia en el desarrollo científico,
tecnológico y humanístico.
b. Explica la importancia de la ciencia a través del estudio de su evolución histórica,
utilizando argumentos lógicos y significativos; establece los aportes de los hombres
de ciencia, para el desarrollo histórico y cultural de la humanidad; y explica la ciencia
proceso y la ciencia producto, adoptando una actitud reflexiva y crítica.

Duración : 16 de Agosto al 09 de Octubre

Contenidos:

N° de CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS CONTENIDOS

semana
1a. El acto del conocer. Definición de -
conocimiento.
Clases de conocimiento: Sensorial,
racional, intuitivo, discursivo, a
priori, a posteriori.
Formas de conocimiento: vulgar, - Discute y elabora conclusiones
científico, filosófico.
El problema del conocimiento:
Posibilidad del conocimiento:
Dogmatismo. Escepticismo.
Relativismo. Subjetivismo.
Pragmatismo. Positivismo.
2a. y 3a Criticismo. Origen del conocimiento:
Empirismo. Racionalismo. Esencia:
Realismo. Idealismo.
Fenomenalismo.
4a. La Verdad: Definiciones de verdad. - Determina en que consiste la
Clases: Verdad absoluta. Verdad
relativa. Definiciones relacionadas
con la verdad: Evidencia. Certeza.
Duda. Verificación. Ignorancia. - Establece la diferencia entre la
Posibilidad. Probabilidad. Creencia.
Opinión.
5a. Teoría de la ciencia: Definición de -
teoría. Importancia de la teoría.
Tipos de teoría. Teoría científica:
Definición.
6a. Evolución de la ciencia: Antigua. -
Media. Moderna. Contemporánea.
Aportes de científicos y pensadores a
través de la historia: Aristóteles. ,
Galileo Galilei. Paré. Vesalio. Isaac
Newton Renato Descartes. Max -
Planck. Albert Einstein.
PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Dialoga acerca del - Aporta ideas
conocimiento, las clases de significativas tendientes
conocimiento y establece las a mejorar la dinámica
diferencias que hay entre grupal y las relaciones
ellos, mediante ejemplos. interpersonales.
y da solución a los problemas
planteados.
- Analiza y dialoga acerca de la - Muestra seguridad en sus
problemática del conocimiento intervenciones usando
y expone sus puntos de vista argumentos convincentes
sobre las distintas escuelas
utilizando un cuadro
comparativo.
- Lee en una separata aspectos
relacionados con el
conocimiento y plantea
preguntas acerca del mismo y
da sus puntos de vista.
- Plantea preguntas,
verdad y mediante ejemplos expone sus puntos de
precisa su importancia en el vistas y discute con sus
campo de la ciencia. compañeros.
verdad absoluta y la verdad
relativa a través de ejemplos.
A partir de diferentes - Recoge los aportes de
definiciones; señala cual es la textos leídos, para
que reúne los elementos que formular nuevas ideas
mejor la define. valorando las fortalezas
y debilidades
encontradas.
Elabora un cuadro histórico y - Demuestra cohesión y
describe la evolución de la originalidad en la
ciencia y establece que etapa resolución y explicación
es más pródiga en aportes al de los temas de estudio y
saber humano. mejoran sus relaciones
Elaboran un cuadro sinóptico interpersonales.
y determinan que saberes - Valora las ideas del

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 previos traen los alumnos grupo, diferenciándolas y
respecto a los aportes sustentándolas como
científicos. propias.
La ciencia como proceso y la - Después de investigaciones - Manifiesta
ciencia como producto. La ciencia bibliográficas grupales los responsabilidad en el
como: Sistema Conceptual: alumnos exponen en torno a desarrollo de sus tareas.
Postulados. Sistema Social. Clases la problemática de la ciencia
7a. de Ciencia: Ciencias Formales y proceso y producto.
Ciencias Fácticas. Importancia de la - Siguiendo la metodología
y ciencia. anterior analizan y definen
sobre la clasificación de las
8a. ciencias.
- A través de diálogos, discuten
y establecen sus propias
conclusiones sobre la
importancia de la ciencia y su
influencia en el avance de las
sociedades
9a. EXAMEN PARCIAL 11 – 15 Octubre

UNIDAD 02: LA ONTOLOGÍA DE LA CIENCIA Y EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO

Competencias de Unidad de Aprendizaje:

a. Explica a la ciencia como sistema conceptual; así como los principios ontológicos y
las máximas gnoseológicas de la ciencia; mostrando una actitud y un interés por
encontrar el sentido del estudio de los temas que debe dilucidar.
b. Explica el significado de la Epistemología para establecer la relación entre la filosofía y la
ciencia; aclarando el por qué es llamada “filosofía de la ciencia” y “ciencia de la ciencia”, a
través del análisis de sus componentes, asimismo, la investigación científica y señalando
su para qué y por qué; mostrando un respeto por el conocimiento producido por otros y
siendo solidario y responsable frente a la tarea común que realiza.

Contenidos:

N° de CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS CONTENIDOS

semana PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
10a. Funciones de la ciencia: - Describen, después de lecturas, Expresa su entusiasmo y
Descripción científica. Explicación las funciones de la ciencia y su oportunidad en la
científica. Predicción científica. El importancia en la investigación presentación de sus
conocimiento científico: científica. trabajos.
Definición: Elementos: Hechos. - A partir de definiciones y
Hipótesis. Leyes. Teorías. estudios previos definen al
conocimiento científico y
establecen sus principales
elementos.
11a. Los principios ontológicos de la - Lecturas previas y ejemplos. Demuestra cohesión y
ciencia y las máximas - Diálogo y discusión sobre el originalidad en la
gnoseológicas de la ciencia. desarrollo de la ontología de la resolución y explicación
El desarrollo científico: Teoremas. ciencia y establecen sus propias de los temas de estudio y
Las Pseudociencia: Rabdomancia. conclusiones. mejoran sus relaciones
Grafología. Parapsicología. - Mediante un mapa conceptual interpersonales.
Psiconanálisis. Astrología. caracterizan las diferentes ramas
Frenología. Etología. del saber llamadas
pseudociencias y establecen el
por qué de sus nombres.
12a. Deslinde conceptual científico. - Se forman grupos de trabajo y Demuestra cohesión y
Técnica y tecnología. Ciencia y discuten la temática presentada. originalidad en la
filosofía. Modelo y paradigma. - Mediante la presentación de resolución y explicación de
Saber y conocimiento. Posibilidad resúmenes y cuadros los temas de estudio y
y probabilidad. Investigación comparativos, señalan las mejoran sus relaciones
bibliográfica y científica. diferencias y semejanzas entre interpersonales.
términos que en el campo de la
ciencia son de gran importancia.
13a. La Epistemología: Definición. Mediante una lectura analiza todo Muestra interés en la
Periodo clásico. Profesionalización lo relacionado con la Epistemología búsqueda de información
de la Epistemología. La y establece sus propios criterios. complementaria a lo leído

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 Epistemología artificial. con una postura crítica.
Importancia de la Epistemología.
El Congreso de Viena: El
Neopositivismo
14a. La investigación científica: Para - Diálogo y discusión en grupos de Muestra interés en
qué se investiga. Por qué se temas relacionados a la identificar y formular
investiga. Principios éticos del investigación para luego plantear problemas relacionados con
investigador. El problema sus propias conclusiones. su formación profesional.
científico: Definición. Clases de - Plantean sus puntos de vista
problemas. Requisitos que debe sobre cuáles deben ser los
reunir el problema científico. principios que todo científico
habrá de poner en práctica en su
trabajo diario.
- Elaboran un cuadro con
diversidad de problemas de la
vida diaria y diferencian de
aquellos que son de naturaleza
científica.

15a. El método científico: Definición. - Realiza una investigación Emite juicios críticos sobre
Pasos delmétodo científico. bibliográfica sobre el método todo lo que han
Principales métodos de científico y organizados en grupo investigado, sin demostrar
investigación: MM. Teóricos: de trabajo, exponen sus subjetivismos.
Análisis. Síntesis. Deducción. investigaciones.
Inducción. MM. Prácticos: - Mediante la presentación de
Observación. Experimentación diferentes puntos de vista dados
por científico, discuten y
dialogan para establecer el orden
que debe seguir un método
científico.
- Mediante ejemplos clarifican
todo lo relacionado con los
métodos teóricos y prácticos de
investigación y dialogando
definen cada uno de ellos.
16a. EXAMEN FINAL 29 de Noviembre al 04 de Diciembre
17a. EXAMEN DE APLAZADOS 06 al 11 de Diciembre

VI. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

1. Esta asignatura se desarrollará sobre la base de:

a) Exposición de los alcances e importancia de los contenidos o de los temas señalados en

el sílabo y distribución de temas por grupos de trabajo. El primer periodo será
desarrollado exclusivamente por el profesor, el segundo periodo por los alumnos.
b) Presentación de trabajos en forma individual y grupal. Las horas de práctica se
cumplirán mediante lecturas de textos escogidos por el profesor y/o relacionados
con la bibliografía básica; luego los alumnos responderán a un cuestionario.
c) Interacción entre profesor y alumnos. Asesoramiento continuo y sistemático de las
asignaciones y trabajos que hagan los alumnos semanalmente, y, su respectiva
evaluación. Cualquier asesoramiento se hará dentro del horario de clase,
especialmente en las horas de prácticas.

2. Lectura de Libros

- Las Revoluciones Científicas de Thomas Kuhn del libro Epistemología de Carlos

Alvarado.
- El Método Científico y su pasado histórico de Luis Bonilla Mercado.
- Concepciones Paradigmáticas. De Luz María Nieto Caraveo
- Epistemología y Teoría del Conocimiento de Rolando García
- Panorama Actual de la Epistemología. Varios Autores
- Cuestiones de Ontología de la Ciencia. El Problema de los Entes. Carlos Barriga
Hernández

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VII. MATERIALES EDUCATIVOS Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS

Se hará uso de:

- Pizarra y plumones - Texto guía
- Proyector multimedia - Separatas
- Papelógrafos - Hojas de prácticas.

VIII. INDICADORES, TÉCNICAS E INTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

En las evaluaciones del aprendizaje se considerará:

1. En cada período (02 en el Semestre), se tendrá en cuenta: Asignaciones, Cuestionarios,
Lectura de Libros (02 por período), Examen de progreso y Examen parcial.
2. En todos los promedios, de cada período, el medio punto favorecerá al alumno.
3 Los sistemas de evaluación considerarán:
a. Cuestionarios desarrollados en grupos de trabajo. Se plantearán 4 preguntas
después de cada lectura.
b. Intervenciones orales.
c. Exposición de trabajos individual y/o grupal.
d. Exámenes parciales.

4. Se aplicará el sistema de calificación: Escala Vigesimal, es decir, de 0 – 20. Todas las

preguntas tendrán el mismo peso.
5. Los estudiantes resultan inhabilitados al acumular un 30% de inasistencia. La
presentación de justificaciones (certificados médicos, por ejemplo), no borran la falta.
6. Los alumnos con nota promocional desaprobatoria tendrán derecho a rendir examen de
aplazados, siempre que su nota promocional no sea menor que siete (07). El alumno
quedará promovido si en el aplazado obtiene la nota mínima once (11) o más.
7. Instrumentos de evaluación:
a) Prueba objetiva de complemento único y múltiple para las pruebas de
comprobación y los parciales.
b) Guía de observación: Será permanente durante el desarrollo de las clases.
c) Prueba de ensayo o de cuestionario, para las lecturas en las horas de prácticas.

IX. PROGRAMA DE TUTORÍA Y CONSEJERÍA

La Tutoría y Consejería estará en función de orientar y ayudar a los alumnos de Ingeniería

de Sistemas durante su proceso de formación profesional. Con este fin consideramos actividades
que motiven al estudio y al aprendizaje indicando técnicas de estudio, buen uso del tiempo,
educación en valores, promoviendo jornadas de reflexión y meditación espiritual.
Asimismo, se impartirán charlas de orientación pedagógica, psicológicas, socio-emocionales
y otras; que favorezcan su desarrollo como personas y como futuros profesionales.
La atención se hará en coordinación con los alumnos de acuerdo al horario del docente.

X. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Se tendrá en cuenta la siguiente Bibliografía.

LIBROS

1. BASAVE, Agustín “Tratado de Metafísica”. México. 1982. Hacia una filosofía de la

ciencia. Trujillo. 2007.
2. BUNGE, Mario “La Ciencia, su método y su filosofía”. Ed. Siglo XX 1982.
Epistemología. La Habana. Ed. Ciencias Sociales S.F.E.
3. ÉSCOBAR, Gustavo. “Ética”. Editorial Calypso. México. 1998.
4. SALAZAR BONDY, Augusto “Iniciación Filosófica”. Ed. Amaru. 1974
5. SANZ, Julio “Introducción a la Ciencia”. Lima-Perú, 1984.
6. BUNGE, Mario 1989 “La Investigación científica y Edic, Ariel Barcelona
7. BUNGE, Mario, La ciencia y su método y su filosofía. Ed. Ateneo Lima Perú pp139
8. BUNGE, Mario 1981. “Epistemología” Barcelona Edic Ariel
9. CARRILLO Francisco “Como hacer la tesis y el trabajo de investigación. Ed. Horizonte Lima
Perú

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10. HERNÁNDEZ SAMPIERE, R. FERNÁNDEZ COLLADO c, BAPTISTA LUCIO, Pilar, Metodología
de la Investigación Científica, 2da Ed. Mac Graw Hill, Mexico 1998
11. HAYMAN, Jhon. Investigación y Educación Ed. Piados 1984
12. KEDROU, M.B. y SPIRKIN, A. La ciencia Ed. Ciencias Sociales La Habana Cuba 1966 pp186
13. PIAGET, Jean. Psicología y Epistemología Ed. Ariel Quincenal pp189
14. RIVAS GALLARRETA, Enrique. (2001) Métodos y técnicas de la Investigación Educativa ED.
UPAO Trujillo Perú pp236
15. RUSSEL, Bertrand. La Perspectiva Científica. Ed. Sarpe S.A. 1984 pp215
16. SANCHEZ CARLESSI, Hugoi y REYES MEZA, Carlos, Metodología y diseños en la
Investigación científica. Ed. INDE Lima – Perú 1992 pp149

RECURSOS DE INTERNET

1. www.ucsm.edu.pe/rabarcaf/fividu00.
2. www.universidadabierta.edu.mx/Biblio/Introduccion%20a%20la%20filosofia.html.
3. www.bibliojuridica.org/libros/libro.htm?l=449.
4. www.pucp.edu.pe/eventos/congresos/filosofia/programa_general/martes/plenariamatutina
/SobrevillaDavid.pdf.
5. http://books.google.com.pe/books?id=d6jDXiMaA9gC&pg=RA1-PA15&lpg=RA1-
PA15&dq=introduccion+a+la+filosofia&source=web&ots=2NL5QsPxr8&sig=KqeG37-
Hmqm8Fz2FEYvLUYHotls&hl=es#PRA1-PA15,M1.
6. http://www.monografias.com/trabajos5/intfilo/intfilo.shtml.

Trujillo, Marzo de 2011