APRENDEMOS ALIMENTARNOS SALUDABLEMENTE

PREPARAMOS UNA LONCHERA SALUDABLE

I. Datos informativos
1.1. I.E. : 101-Shuji Kitamura-Santa Anita
1.2. Directora : Sor.Doris Y Silva León
1.3. Grado y sección : 3ero “B”
1.3. Ciclo : IV ciclo
1.4 Sub Directora : Hna.Teresa Quispe Peralta
1.5. Duración : 90 min aproximadamente
1.6. Profesora : Ana María Huamán Arana.
1.7. Fecha : 24-04-17 Área: Ciencia y Ambiente
Propósito de la sesión:
.
En esta sesión los estudiantes aprenderán a clasificar los alimentos mediante experimento sencillos, asi como el reconocer alimentos
saludables

Materiales: Antes de la sesión:

Lista de cotejo. - Papel de colores Papelote escrito
-.Plumones - Tijeras - biblia

APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

Ciencia y Ambiente

. Indaga mediante métodos - Genera y registra datos o Obtiene datos cualitativos/cuantitativos con diferentes instrumentos, los
científicos para construir información registra y representa en tablas u organizadores gráficos.
conocimientos .

MOMENTOS DE LA SESION

INICIO Tiempo aproximado 15 min.

IN
 A TRAVES DE LA ESTRATEGIA SQA expresan lo que saben, lo que quieren saber y lo que aprendieron.
 Nos dirigimos al kiosko y observamos los productos que vender y lo anotan .Luego le preguntamos ¿Cree que este producto es saludable?
 Los estudiantes registran los productos que venden en el kiosko.
 Indagan los productos
Proponer una lonchera saludabke e identificar que alimentos brindan mayor cantidad de nutrientes

 presentamos tres historieta de una madre y su hijo .

 En la Primera le envía un sol
COMUNICAMOS QUE SE SERAN EVALUADOS: Se evaluará las conclusiones del tema .

Se establecen los acuerdos de convivencia CON LOS ESTUDIANTES

DESARROLLO Tiempo aproximado 65 min.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

 En este momento se les cuestiona sobre la lonchera saludable. ¿Creen que son saludables las loncheras que prepararon las mamas?¿Por qué?¿Por qué
crees que debemos consumir loncheras saludables?¿Qué alimentos deberían incluir en la lonchera escolar para que sea saludable?¡Qué le dirías a los
tres niños y a sus madres?
PLANTEAMIENTO DE LA HIPOTESIS:
 Se organiza a los estudiantes en grupos y analizan las preguntas entre ellos, Pegan la información en un lugar visible del aula y un representante
explica el trabajo grupal. Se analiza junto con todos tanto las respuestas comunes como las diferentes y señala que estas respuestas iniciales son las
hipótesis sobre el caso planteado.

ELABORAN SU PLAN DE INDAGACIÓN:

 Se les comunica los estudiantes que ahora deben establecer qué actividades realizarán para verificar si las respuestas que brindaron inicialmente, a modo
de hipótesis, son adecuadas. Con este fin se les pregunta:¿Qué pueden hacer para saber cuál o cuáles de sus respuestas son ciertas o correctas?,
 ¿Les serviría buscar información?, ¿En qué fuentes buscarían?¿Necesitarán realizar algún experimento?,. Los videos serán útiles?
 Se anota las respuestas en la pizarra

ANALISIS DE INFORMACION :
 Leen el texto “¡Dile adiós a la comida chatarra!”
 Leerán las etiquetas y/o envolturas de las golosinas y productos consumidos. Se les indica que ahí encontrara variedad de información..
 *Ubicaran la información nutricional de estos productos luego, comentan entre ellos qué ingredientes intervienen en la elaboración. Se les guía
para ubicar el contenido o los nutrientes de los productos a consumir.
 Las niñas ubican la información nutricional de los alimentos.
 los niños preparan las etiquetas para la exposición de sus resultados.
 Utilizan el tablero metálico con las piezas imantadas de alimentos clasificándolos así:
 Saludables
 No saludables
 Pan
 Galletas de colores
 Agua de cebada
 Refresco envasado
 Proponen una lonchera saludable de su región.
 *Exponen su trabajo de equipo argumentando porque lo consideran saludable ¿Por qué creen que la lonchera que han propuesto es una “lonchera
saludable”?

ESTRUCTURACION DEL CONOCIMIENTO:

Se les pregunta ¿Podemos preparar loncheras saludables con alimentos originarios
de nuestra región?, ¿Qué alimentos serian? Se toma nota en papelote de sus respuestas y se les felicita por su participación.
EVALUACION Y COMUNICACIÓN
Se les pide a los estudiantes que expongan sus conclusiones y contrasten con las hipótesis.
CIERRE Tiempo aproximado 10 min.

Planteó las siguientes preguntas: ¿qué han aprendido hoy sobre los alimentos?, ¿por qué es importante consumir diferentes tipos de alimentos y no solo
uno?,¿qué fue lo que más les gustó de la sesión?, ¿qué cambios creen que deben hacer en su alimentación para que sea más saludable? Evaluo junto con los
estudiantes si las normas de convivencia establecidas al inicio de la sesión fueron cumplidas.

Ana María Huamán Arana Hna. Teresa Quispe Peralta

Prof. de Aula 3° ”B” Sub directora