BCNB 3023: 儿童文学

M10: 阿米契斯《爱的教育•少年笔耕》的基本架构，主要内容和创作特点

内容

家境贫寒的叙利亚为了不想父亲太劳累，瞒着父亲夜间替他抄写签条赚钱。虽然，
受到父亲的百般误解和责骂，依然没有放弃他想帮父亲的决心。最后，终于真相大
白，得到父亲的谅解。

第一大段：叙利亚和他的家庭情况。 （第 1 自然段）

第二大段：父亲为维持家计，辛苦工作，要开夜工。 （第 2 至 5 自然段）

第三大段：叙利亚晚上偷偷起来帮助父亲抄写。 （第 6 自然段）

第四大段：父亲没有发现叙利亚代他抄写，于是叙利亚继续每夜的工作。 （第 7
至 10 自然段）

第五大段：叙利亚夜夜帮父亲抄写，面带倦容影响功课，受到父亲斥责，叙利亚忍
在心中。 （第 11 至 15 自然段）

第六大段：叙利亚因夜夜抄写，学习不及以前勤奋，受到父亲责备和冷淡对待，但
他坚持下去。（第 16 至 23 自然段）

第七大段：父亲态度越来越严厉，叙利亚备受精神折磨，决心不再隐瞒，将事情一
一说出。 （第 24 至 30 自然段）

第八大段：叙利亚情不自禁执笔又抄，被父亲偶然发现。 （第 31 至 32 自然段）

第九大段：父亲悔爱交加，抱住儿子要求原恕，并把儿子抱进卧室，让他睡熟。
（第 33 至 45 自然段）

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基本架构

开端

敍利亚为了帮补家用，夜夜抄写，使得学习不及以前，受到父亲责备和冷淡对待。

发展

发生了使叙利亚决定停止抄写的事情，然而他最后打消了这个念头。

使叙利亚决定停止抄写的事情：

 叙利亚因打瞌睡而被父亲责骂，便想停止抄写。
 父亲去访老师后回来责骂他，使他决定停止抄写。
 父亲对他冷淡，甚至不愿看见他，使他决定停止抄写。
 父亲对母亲说：「我早已不管他了。」使他心如刀割，决定停止抄写。

使叙利亚打消这个念头的原因：

 父亲和家人因多挣了钱而快乐。
 父亲得不到铁路局的二十元奖金，而这笔钱已预先派入用途。
 觉得睡着不起，就是逃避自己的义务。
 因习惯的力，继续起来抄写。

高潮
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一天夜里，叙利亚等父亲睡了，如常到书房里抄写。一不小心，把一本书踫跌在地
上。叙利亚的父亲听到声响，醒了，静静地走到书房看个究竟。那时，刚巧有货车
经过，货车的声响掩盖了他开门的声音，叙利亚没有发觉父亲进了房，听听一家人
都睡得静静的，便放心继续抄写。叙利亚的父亲把这一切都看在眼里，发现了真
相。

结尾

在父亲发现事实的真相后，在父子互说“原谅我”的声音中，两人的爱融合在一起。

人物描写手法

肖像描写

黑发白皮肤的小孩、脸色愈加苍白

行动描写

执笔伏案到很迟、蹑着脚步走进父亲写字的房子里，把洋灯点着、放了笔把手搓一
援、一面动着笔微笑，一面又侧了耳听着动静、把笔放在原处，熄 了灯，蹑手蹑
脚地回到床上去睡、伏在案上睡熟了、咽着眼泪、手动时把一册书碰落到地、侧着
耳朵，抑了呼吸静听、钉住一样站在那里不动、用了震抖着的两腕抱 他的头、咽
了泪吻着他儿子的脸、抱住了爱子、父亲从母亲怀里抱起叙利亚，领他到他的卧室
里，让他睡倒了，替他整好枕头，盖上棉被

语言描写

食桌上向自己家里人叫苦、拍着叙利亚的肩说、拍着手叫、很高兴地说、用了比平
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常更严厉的态度对叙利亚说、叙利亚咽着眼泪说

心理描写

叙利亚向来知道父亲的脾气，也不强请，独自在心里设法、叙利亚虽不说什么，心
里却快活、叙利亚听了暗笑、叙利亚有生以来第一次受着叱骂，很是难受、 叙利
亚默然受着责备，忍住了要迸出来的眼泪，心里却觉得欢喜、叙利亚听了把口头要
说的话重新抑住，自己心里反复着说、叙利亚听了心如刀割、那时满身的血液突然
集注到心胸里来、心念手头万绪，一时迭起，弄得叙利亚震栗不安

艺术特点

1. 结构单纯，脉络清晰

♪ 这篇故事首尾贯通的结构形式

♪ 脉络清楚，线索单一，故事从开始到结束都离不开抄签条。

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♪ 故事分布、情节发展、人物情感起伏（最后，爸爸终于明白儿子脸色惨白，一

直打盹的原因）都写出了一个小孩为了减轻父亲的负担而不惜被误会。

2. 情节曲折新奇，趣味性强

♪ 这篇故事主要是写父亲与儿子之间误会。

♪ 全文围绕着父子之间的关系。

♪ 故事的内容：（起因）是从父亲抱怨自己年老 -> 儿子半夜起来帮忙写文件

-> （发展）导致精神欠佳，课堂上打盹 -> （高潮）父亲误会他 ，不再关心

他 -> 儿子感到失望，却还是继续写文件 -> （结束）父亲终于发现儿子的帮

忙，冰嫌前释。

♪ 它的结构十分单纯是为了便于小读者理解，而曲折是为了让他们步步入胜。

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3. 主题集中明朗，有针对性。

♪ 主题集中明朗鲜明，容易理解，寓有较明显的教育涵义。

♪ 这篇故事想要让小读者明白家人之间彼此应该拥有信任与了解。

♪ 父母在责骂孩子之前必须先了解情况，不能盲目的处罚他们。

♪ 有利于儿童读者基本道德品质的培养。

4. 语言质朴、明快、口语化。

♪ 儿童故事以叙述语言为主，也就是口语化。

♪ 从这篇故事中，我们能看出它不像一般故事都是用简短的口语化，大部分运用

长句来表达。

♪ 但是这一些不会让我们觉得沉闷，因为我们能感觉到它那亲切的口语化。

♪ 如：“我眼睛似乎坏起来了。那个夜工，要缩短我的寿命呢！”这个句子里，借

用了语组词的帮忙让此句变得生动一些。

♪ 此故事里也常用动词，摹拟声、色、形、动态的象声词，使故事变得生动活泼

吸引人。

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♪ 例子有：“门外有警察的皮靴声，还有渐渐远去的马车蹄轮声。过了一会，又有

货车“轧轧”地通过。自此以后，一切仍归寂静，只时时听到远犬的吠声罢了。

叙利奥振着笔写，笔尖的声音“卿卿”地传到自己耳朵里来。”

《爱的教育·少年笔耕》创作特色

 熟练的创作技巧

特点：

叙利奥要帮父亲抄签条，父亲不同意。→叙利奥瞒着父亲抄写签条，耽误了学习，
被父亲责骂、冷落。→父亲了解了事情的真相。→真相大白，叙利奥得以安睡，父
亲更爱儿子。

 细节描写-人物的情感变化

特点：指抓住生活中细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，使它渗透在
对人物、景物或场面描写之中。

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情感变化次 第一次 第二次 第三次 第四次

数

父亲 动怒 责骂 冷淡---绝望 懊悔

叙 利 奥 忍受责备--- 想说明白--- 非常伤心--- 决心了--习

含着眼泪--- 但更重要的 心里像刀割 惯的力量使
心里却很高 是帮父亲养 一样---决心 他又起来了-
兴 活一家人--- 不再起来了- --得到父亲
减轻父亲的 --又动摇了- 的理解---安
疲劳 --忍不住仍 心睡着
旧起来

 融入生活

特点：广泛地接触各种各样的人，了解其时其地的情况，广泛涉猎各方面的书籍培
养想象；积累素材，选择一些独特的、地方民俗、有价值等的材料。

文中的主人公是个与学生年龄相仿的孩子，文中写的又是发生在家庭生活中与父母
相关的事，学生比较熟悉，生活中几乎都经历过这样的事情，因此理解上容易产生
情感上的共鸣。

（他描写了父亲对儿子的一片挚爱之心。父亲为家人衣食温饱，不得不而外打工，
一心只希望儿子好好学习将来找个比较好的工作，改善家庭经济情况。他曾经错怪
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儿子不专心读书，误以为他是个不听劝告的坏孩子而对他冷漠甚至是感到绝望，直
到真相大白才心满悔意和怜爱。此外，故事的主角叙利奥为了减轻父亲的负担，偷
偷半夜起床帮父亲抄签条。赞扬了他小小年纪懂得关心体贴父母、勇于承担家庭责
任的美德。 ）