Universidad Nacional Autónoma de México.

Facultad de Medicina.
Licenciatura en Fisioterapia.

Aprendizaje Basado en Problemas.

Dra. Claudia Gutiérrez Camacho.

Integrantes del equipo:

Medina Nieto Clio Diana
Melgar Leyva Kristell Araly
Miranda Guzmán Lilia Pamela
Muñoz G. Lizbeth Yanderi
Tema 21. ABP: Un reto para
la evaluación

Iliana Delgado
Azar
Introducción
➔ Necesidad de cambiar la visión de evaluación.
➔ Reconsiderar la forma y funciones de la evaluación.
➔ Diferentes tipos, formas y orientaciones de la evaluación.
➔ Diseño de una estrategia de evaluación para ABP
Objetivos
● Entender a la evaluación como un mecanismo que contribuye en el proceso
de enseñanza-aprendizaje.
● Comprender la relación entre el objeto de la evaluación y el propósitos de la
acción educativa.
● Conocer los distintos tipos de evaluación.
● Conocer el proceso para el diseño
● De ser posible obtener otros conocimientos no descritos aquí
“¿Qué hay más bello que esa costumbre de hacer la encuesta de toda jornada?

¿Qué dormir es el que viene tras esta revista de nuestras acciones?

Que tranquilo, profundo y libre es cuando el alma ha recibido su porción de elogio

y de reproche.”

-Séneca
La evaluación: una práctica común
Evaluar : Valoración de conocimientos, actitudes y rendimiento de una persona o
un servicio. (RAE, 2014) Emitir un juicio .

Evaluación: Acción de evaluar.

La evaluación es una de las tareas más importantes para docentes y alumnos.

Detonador del proceso enseñanza aprendizaje

➔ El trabajo de los alumnos está
condicionado por la evaluación.
➔ Convirtiendo al profesor en una Visión de una evaluación
fuente de retribuciones. conductista.
➔ El conocimiento no se valora en sí
mismo.
La evaluación:
Pero la función de la
★ Rebasa las fronteras de las instituciones evaluación no es esa.
educativas.
★ Esta en el centro de las actividades
humanas.
★ Cumple funciones: Motivación, reflexión y
mejoramiento de conductas y capacidades.
★ No es exclusiva de los individuos.
★ Mecanismo con el que la sociedad educa.
La evaluación es inherente a toda forma de educación.

La transformación del modelo educativo y la reflexión sobre las finalidades de la

educación.

Hacen necesario:

● Replantear su visión.
● Y replantear el papel del profesor como evaluador.
 Consideraciones generales sobre la evaluación
escolar
La evaluación se considera como:

● Pragmática
● Mecanismo de poder
● Forma de control, sometimiento y dominación

Para un cambio educativo también se debe considerar la forma y funciones de

evaluación.
Diseño de una estrategia de evaluación:

1. Definir el objetivo a evaluar

Todos los elementos son susceptibles a una evaluación

 Evaluación conforme perfil
Planes y programas de
Formal de egresado y plan de
estudios
estudios

Estrategias
Lo que sucede Productos
Aspectos de Real en el aula Condiciones:Materiales y humanas
la evaluación

Oculta Lo no explícito Valores,modelos,actitudes

en el aula
La determinación del objeto dependerá de cómo veamos este proceso de
enseñanza-aprendizaje y la función de la educación.

Distintas teorías educativas= definición diferente del objeto de evaluación

1° caso (teoría conductista)
Educación: Medio para producir cambios en la conducta de los estudiantes.

Su evaluación será centrada en medir el grado conseguido de los objetivos de

aprendizaje.
2° caso (teoría abierta)
Tendrá teorías más abiertas de la educación por lo que recolectara una mayor
variedad de datos.

Estos datos serán lo que aprendieron los alumnos, independientemente de los

objetivos del curso.

Su evaluación variará por la visión que se tenga del propósito de la

educación
 Ejemplos
1. En una práctica que use la memorización
de cierta información su evaluación será
el demostrar que los estudiantes han
memorizado el material visto
2. Una práctica que se preocupe por el
desarrollo de habilidades, actitudes, valores
además de la adquisición de conceptos.

Su evaluación incorporará la observación del

proceso que el alumno siguió para el
cumplimiento de objetivos.
Otro punto para la estrategia de la evaluación...
Preguntarse el “¿Para qué?”, su función.

Función:

● Determinar si un alumno cumple con las condiciones satisfactorias para la

aprobación de un curso. La más frecuente
● Informar a los padres, la institución educativa y organismos sobre el avance
del alumno.

● Instrumento para intervenir en la enseñanza-aprendizaje y corregir

deficiencias o mejorar el desarrollo de los alumnos.
Diferentes tipos de
evaluación.
 Evaluación formativa. Evaluación sumativa.
● Tiene el fin de mejorar aquello ● Se realiza al final.
que se aplica. ● Asignación numérica al
● Contribuye a la formación de los
cumplimiento de los objetivos.
estudiantes mediante una
retroalimentación constante .

➔ Poco útil para fortalecer y

mejorar la formación del
alumnado.
 Formas de evaluar:

Evaluación formal. Evaluación informal.

Juicio ante los Cualitativa,

productos materiales seguimiento personal
del aprendizaje.
 Evaluación orientada al
Evaluación orientada al
proceso.
cumplimiento de objetivos.
❏ Evalúa lo que verdaderamente Centrada en la medición del grado
aprendieron los alumnos. en que los alumnos alcanzaron los
❏ Es continua y formativa.
objetivos.
★ Una buena o mala estrategia de evaluación puede enriquecer, o entorpecer la
experiencia del aprendizaje.

★ La evaluación debe ponerse al

servicio del aprendizaje, no
funcionar sólo como un
mecanismo de control.
La evaluación como
instrumento para el
mejoramiento,
adaptación e
implementación de la
técnica ABP.
La técnica del ABP pretende desarrollar que el
alumno:

★ Detecte sus necesidades de aprendizaje.

★ Satisfacer estas necesidades.
★ Hacer aplicación de conocimientos adquiridos
mediante resolución de problemas.
★ Logre el trabajo colaborativo e interdisciplinario.
EL ABP busca que el alumno sea...
★ Capaz de encontrar solución de los problemas planteados.
★ El desarrollo de varias habilidades.
★ Tolerante.
★ Responsable.
★ Honesto.
Primer paso para diseño de una evaluación.
El objeto de evaluación debe ser el mismo aprendizaje.

Entendido este como “Factor determinante y condicionador en los resultados de

la evaluación”
 Dificultades para
generar estrategias de
evaluación.
★ Definir qué instrumentos utilizar
para una evaluación formal.
★ Los aprendizajes son diferentes a
cada alumno.

Es por esto que no siempre los

exámenes estandarizados son una
buena opción de evaluación.
Instrumentos que ayudan a la evaluación.
Estos deben permitir al profesor evaluar el grado de desarrollo de habilidades de
investigación, análisis, síntesis y aplicación de conceptos.
Estos pueden ser:

★ Informes
★ Exámenes abiertos
★ Ensayos
Evaluación
informal.
Esta se da mediante
intervenciones y
retroalimentaciones.
Dificultades...
★ Evaluar valores y actitudes.

Para esto se puede utilizar:

★ Autoevaluaciones y coevaluaciones hechas por compañeros.

★ Retroalimantación por parte de los mismos.
★ Ayuda en términos formativos.
 Pros. Contras.
★ Mayor compromiso en los
alumnos. ➢ Los estudiantes no conocen
★ Los alumnos identifican sus que es lo que se espera de
necesidades de aprendizaje. ellos.
➢
¿Como se
solucionan estas
dificultades?
Uso de rúbricas.
❖ Los alumnos pueden proponer aspectos a evaluar.
❖ Establecer grados de satisfacción.
❖ Debe ser clara, concreta y equidistante.
Ejemplo de rúbrica de evaluación.
Sabiendo todo esto podemos decir que…
★ La técnica del ABP no debe ser únicamente de carácter sumativo.
★ El profesor ayuda a animar el aprendizaje y corregir errores, da guía tutorial.
★ El alumno debe ser capaz de resolver “solo” los problemas planteados.
★ La evaluación es importante en el proceso enseñanza-aprendizaje.
★ También la técnica misma se debe evaluar.