UNIVERSIDAD CATÓLICA DE EL SALVADOR

MAESTRÍA EN ASESORÍA EDUCATIVA

PROPUESTA DE PROYECTO SOCIAL

TEMA:
EL LIDERAZGO ESCOLAR

DISCENTE:
DENNIS ADONAY ZEPEDA RIVERA

ENERO DE 2018
SANTA ANA, EL SALVADOR, C.A.
Tabla de contenido
INTRODUCCIÓN ....................................................................................................................... 2

I. ASPECTOS TEÓRICOS: APRENDIZAJE EN GRUPOS Y COOPERATIVO ............. 3

II. TÉCNICA TORBELLINO DE IDEAS (BRAINSTORMING) ....................................... 3

III. BASE TEÓRICA PARA UN CLIMA ESCOLAR AGRADABLE ................................ 5

IV. APLICACIÓN DE LA TÉCNICA ................................................................................... 6

V. REFLEXIÓN FINAL ....................................................................................................... 7

VI. BIBLIOGRAFÍA .............................................................................................................. 8

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INTRODUCCIÓN

Para la Real Academia de la Lengua Española la didáctica hace referencia a las

buenas condiciones para enseñar o instruir, es decir que la didáctica capacita al
docente para que éste pueda facilitar el aprendizaje de los estudiantes; para ello es
necesario contar con un bagaje de recursos técnicos sobre las estrategias para
enseñar –y aprender- y sobre los materiales o recursos que mediatizan la función
educativa. (Pacheco, Picardo Joao, & Escobar, 2004).

La presente actividad evaluada de la asignatura de Didáctica, hace referencia a la

aplicación de técnicas docentes y discentes con el fin de conocer los fundamentos
teóricos y la metodología de técnicas de enseñanza aprendizaje, específicamente la
Técnica Torbellino de Ideas (Brainstorming).

La actividad se desarrollará en dos momentos, una que hará referencia a la técnica

Torbellino de Ideas (Brainstorming), su base teórica, ventajas, las competencias que
favorece, recomendaciones para su aplicación y finalmente un caso práctico en donde
se buscará opinar, buscar ideas, reflexionar, sugerencias y posiblemente se abra un
debate –al momento de la divulgación- sobre el tema utilizado como medio para dicha
técnica.

Finalmente se buscará socializar la base teórica de la técnica y aplicándola con los

compañeros de la Maestría en Asesoría Educativa, a fin de darle cumplimiento al
objetivo de la actividad y sobre todo empoderarse de una herramienta más, que
fácilmente pudiese ser usada en el aula con los estudiantes de todos los niveles, solo
adecuando el lenguaje y la metodología para moderar la técnica.

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I. ASPECTOS TEÓRICOS: APRENDIZAJE EN GRUPOS Y COOPERATIVO

Las últimas pruebas estandarizadas aplicadas a nivel de egresados de educación

media y en su momento a los grados de fin de ciclo, el Ministerio de Educación de El
Salvador ha buscado factores asociados que den respuesta a los resultados obtenidos
y por consecuencia buscar alternativas que incidan de manera directa en la calidad
educativa. Aunque estos factores siempre se han enfocado en variables económicas,
emocionales, familiares, actitudinales, entre otras, pero solo asociadas al estudiantes
y muy poco o casi nada a “la caja negra de la educación”, el aula.

Con la llegada del nuevo gobierno en el 2009, este ha intentado potenciar las
capacidades de los docentes en servicio a través de los módulos de formación por
especialidad, aunque a manera personal el enfoque se queda corto, ya que es de
contenido y no metodológico, y que al final no se visualicen cambios significativos en
la manera en que el docente desarrolla su clase, porque lo que ha sucedido es que
este solamente ha incrementado sus conocimientos técnicos, pero no didácticos y los
cambios que se pretenden no bajan hasta donde deben de ser, los estudiantes.

II. TÉCNICA TORBELLINO DE IDEAS (BRAINSTORMING)

Vista la didáctica desde su enfoque etimológico, es decir como el arte de enseñar, y

es que no se puede reducir el proceso de enseñanza solamente al dominio de la
disciplina, lo cual ha sido una creencia generalizada que, para ser un buen profesor,
bastaba conocer bien la disciplina para enseñarla bien (Juárez, 2017).

El docente de hoy no debería de conformarse con el dominio de su disciplina –el cual

es de suma importancia- pero también el modo que enseñará a sus estudiantes, es
por ello que el conocimiento de metodologías activas en las cuales los estudiantes
sean los protagonistas de la construcción de su propio aprendizaje es clave para
alcanzar las competencias que se pretenden lograr y además como un valor agregado

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que estás metodologías no solo sean un medio para alcanzar competencias sino
también fomentar uno de los pilares de la educación, como lo es el aprender a convivir.

Las técnicas discentes de dinámicas de grupos son herramientas didácticas

enriquecedoras para el estudiante ya que son un instrumento de aprendizaje y un
medio de socialización y de convivencia; por tanto a través del ambiente educativo que
se fomenta con los grupos de trabajo se consigue una doble misión: la de ser medio
de enseñanza-aprendizaje y la de tener una serie de efectos de una gran riqueza
(Aprendizaje en Grupo, Lara Ros, 2007). Algunos ejemplos de estas técnicas son Role-
Playing, Debate Dirigido, Pequeño Grupo de Discusión, el Phillip 6/6 y el Torbellino de
Ideas (Brainstorming).

En cumplimiento al objetivo y lineamientos de la actividad, solamente se comentará,

de manera resumida la técnica Torbellino de Ideas a fin de aplicar de forma correcta y
eficaz, extraída del sitio Web Consultora de Sistemas de Gestión y Normas ISO.
El Brainstorming o Lluvia de Ideas es una técnica utilizada
para generar grandes cantidades de ideas a partir de un grupo
Conceptualización
de individuos, mediante el fomento de la participación y el
pensamiento creativo de dicho grupo.
Definir un coordinador
Nunca se deben de juzgar las ideas de los demás participantes
Se debe disponer de plena libertad para formular nuevas ideas
Se debe promover la exposición de un gran número de ideas
Bases para su aplicación
Se debe favorecer el cruce de ideas entre los integrantes del
grupo
Se debe aplicar siempre a problemas sencillos
Se deben establecer preguntas del tipo ¿Cómo?

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A continuación se citará un ejemplo de aplicación a través de una situación real en el
sistema educativo, el liderazgo escolar, pero antes se hará un preámbulo de la
temática en que se aplicará la técnica.

III. BASE TEÓRICA PARA UN CLIMA ESCOLAR AGRADABLE

El artículo 36, en su literal u, del Reglamento de la Carrera Docente, establece como

una de las atribuciones del director de un centro escolar la promoción de la armonía y
respeto entre el personal docente, alumnos y padres de familia; más adelante en el
literal w, se establece que el director deberá mantener buenas relaciones con la
comunidad educativa, a fin de coadyuvar esfuerzos para una educación de calidad de
los estudiantes.

El marco legal anterior es seguro que está sustentado en una base filosófica y
psicológica la cual es un claro mensaje que un factor determinante para potenciar la
calidad educativa de un centro escolar es el liderazgo de las autoridades, y en el caso
particular, el director. Es curioso saber que en una escuela existe prosperidad y 200
metros más adelante hay otra escuela con un sinfín de necesidades sin ninguna luz
de posibilidades de resolver; las razones serán multicausales, pero una de ella, muy
probable, es el liderazgo del director, que no solo implica capacidades pedagógicas,
sino también de gestión, financieras, de liderazgo, de negociación, entre otras.

Para el Instituto de Liderazgo Pointman el líder es aquel que logra que las personas le
sigan como un acto de su libre voluntad, es decir que si el director tiene sus objetivos
profesionales, institucionales, de mejora continua, metas pedagógicas, entre otros y
paralelamente representa la figura del líder competente e inspirador, es altamente
probable que las personas se enfoquen y trabajen día con día en búsqueda de alcanzar
también esos objetivos y metas.

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Sobre esta base, se pretende utilizar la herramienta de la Técnica Torbellino de Ideas
(Brainstorming) a fin de construir un marco de referencia que vislumbré las conductas,
principios y carácter de un líder escolar.

IV. APLICACIÓN DE LA TÉCNICA

Los pasos a seguir en la aplicación de la técnica serán los siguientes:

1. Se formará un grupo de ocho estudiantes, organizados en forma casi rectangular,

conducidos por el coordinador de la actividad y dentro de un ambiente de total libertad
y espontaneidad, ofrecerán ideas o sugerencias novedosas y creativas de manera
rápida sobre el tema que el coordinador exponga, así cada discente aportará sus
conocimientos, experiencias y opiniones.
2. El coordinador de la actividad hará una introducción al tema del liderazgo, definiendo
de manera sencilla, a un líder.
3. Entre todos los miembros del grupo se socializarán las conductas visibles de un líder
inspirador.
4. Luego se hará referencia a que las conductas visibles de un líder inspirador
necesitan de unos rasgos fundamentales del carácter; aplicando cada uno de esos
rasgos al liderazgo escolar.
5. Atendiendo a que el carácter es el resultado de la aplicación de los principios que
uno escogió seguir, se alude a las conductas visibles de todo líder:
Conducta visible Pensamiento Asociado
Integridad Vrs. Engaño La integridad no se puede apagar y encender como la
luz eléctrica.
Valentía Vrs. Cobardía Lo correcto es correcto aun si todos se oponen; y lo
incorrecto es incorrecto, aun si todos lo aprueban.
William Penn.
Disciplina Vrs. Desorden Nadie quiere dar el control de su vida a quien no tiene
control de su propia vida.
Lealtad Vrs. Deslealtad Yo dirijo…por tanto, sigo.
Diligencia Vrs. Negligencia Correr la carrera con compromiso y tenacidad.
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 Humildad Vrs. Arrogancia Preocupación por los intereses de los otros
Optimismo Vrs. Pesimismo Esperar un buen resultado
Convicción Vrs. Incertidumbre La convicción basada en principios crea confianza

V. REFLEXIÓN FINAL

Atendiendo al objetivo planteado de la actividad, se presentan las siguientes

reflexiones:

A manera de corolario, se evidencia la necesidad que el docente, independiente el

nivel que atienda, el conocer y saber aplicar una gama de estrategias didácticas que
faciliten al estudiante su aprendizaje.

Que si bien es importante que el docente tenga dominio de su disciplina, pero también
que tenga la capacidad de transmitir lo que conoce.

La estrategia Torbellino de Ideas es una excelente herramienta que permite conocer,

resolver y hasta “poner sobre la mesa” del debate un tema en específico, y el cual
puede ser utilizado en las aulas no importando el nivel.

Las autoridades de las instituciones educativas están supeditadas a un mandato legal

que los faculta a mantener la armonía y el respeto en los centros escolares, por lo tanto
el papel de un líder que inspire es determinante en un centro escolar.

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VI. BIBLIOGRAFÍA
EDUCAR. (2002). Diccionario de las Ciencias de la Educación. México: Santillana.
Institute, L. (Miércoles 4 de Octubre de 2017). Pointman Leadership Institute. Obtenido de
http://pliglobal.com/
Juárez, M. V. (Septiembre de 2017). Conceptualización de la Didáctica. Santa Ana, El
Salvador.
MINED. (2015). Evaluación al Servicio del Aprendizaje y El Desarrollo. San Salvador:
ALBACROME, S.A DE C.V.
Pacheco, R. B., Picardo Joao, O., & Escobar, J. C. (2004). Diccionario Enciclopédico de
Ciencias de la Educación. San Salvador: El Salvador.
Rojas, C. E. (2011). Ética Profesional Docente. Humanidades, 29.
Ros, S. L. (2007). Aprendizaje en Grupo. En U. d. Navarra. Navarra.