Protocolo de Investigacion

Innovación educativa: procesos
y estrategias
Wendy Campos García.

Rocío Guadalupe López Rincón.
Escuela Normal de Aguascalientes
Av. Paseo de la Cruz #904

Fracc. IV Centenario C.P. 20260
Escuela Normal de
Tels. 915 15 74 Fax. 918 29 20 Aguascalientes
Fundada el 18 de septiembre de 1878
www. normal-de-aguascalientes.edu.mx
Aguascalientes, Ags.
1
Descripción del problema o área a investigar de la LGAC.
LGAC: Innovación en los procesos de aprendizaje.
Tema: “Innovación educativa: procesos y estrategias”
…”innovación es la incorporación de algo nuevo dentro de una realidad existente,

en cuya virtud ésta resulta modificada.” Rivas, 2000 : 20
Con la Línea Generadora de Aplicación del Conocimiento (LGAC)

“Innovación en los procesos de aprendizaje” se espera dar solución a un
problema existente en la Escuela Normal de Aguascalientes, que a su vez surge
de una necesidad interna del campo institucional, reflejándose en los resultados
del examen general de conocimientos 2009.
Los contenidos del examen estuvieron basados a los cinco rasgos del perfil
de egreso deseables en el proceso de formación docente, los cuales son
Habilidades intelectuales específicas, Propósitos y contenidos, Competencias
didácticas, Identidad profesional y Percepción y respuesta al entorno de la
escuela.
A partir de los resultados obtenidos en dicho examen, se reflejó un bajo

rendimiento en dos rasgos, siendo éstos Habilidades intelectuales específicas y
Competencias didácticas tanto en Licenciatura en Educación Preescolar y
Licenciatura en Educación Primaria.
Para la Licenciatura en Educación Preescolar sexto semestre, obtuvo en

Habilidades intelectuales específicas un 60.16% y en Competencias didácticas un
61.16%; el octavo semestre adquirió un 59.14% y 62.71% respectivamente.
El sexto semestre de la Licenciatura en Educación Primaria, logró un

53.79% en el rasgo de Habilidades intelectuales especificas, en cambio, para el de
Competencias didácticas logró un 55.61%; el octavo semestre alcanzó un 52.93%
y un 59.17 correspondientemente.
Por tal motivo el tema de estudio es “Innovación educativa: procesos y

estrategias”” en donde se plantea la innovación como una autorrenovación en el
campo institucional de la ENA. Esperando que los profesores en colaboración con
el CA comiencen a hacer las renovaciones correspondientes, las cuales se
conviertan en un punto de partida para la modificación de los procesos de
aprendizaje.

Escuela Normal de
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Tomando en cuenta que la innovación cobra sentido cuando existen
mejoras en los aprendizajes y en la formación de las alumnas.
Las futuras educadoras y docentes necesitan hacer modificaciones en sus

procesos de enseñanza y aprendizaje que hasta el momento han utilizado, es
importante tomar en cuenta que se realizará una renovación en dichos procesos
tomando como referente lo que señala el autor Rivas (2000):“Renovación, del latín
renovatio, pertenece al mismo campo léxico que innovación. Ambos vocablos –
innovación y renovación- contienen el lexema base –nov-, que denota algo nuevo,
indica novedad” :21
La innovación educativa requiere de actuaciones intencionales para tener

una mejora en la ENA donde se necesita elegir variedad de contenidos, recursos,
procedimientos didácticos que prometen mejorar el aprendizaje de los estudiantes
y elevar la calidad tanto de la enseñanza como del aprendizaje.
La difusión de las innovaciones dentro de la institución es crucial, se

pretende influir en las actitudes del personal que labora en la ENA, tratando de
persuadirlos para lograr modificaciones en su comportamiento adoptando la
innovación.
Rivas (2000) comenta la importancia de la difusión y adopción de las

innovaciones dentro de la institución escolar “El proceso innovador alcanza su
término o remate en la real adopción o incorporación por el individuo, el grupo o la
institución docente. Es decir, sólo cuando la novedad ha sido incorporada e
integrada por la unidad adoptante.” : 24
La innovación de los procesos y de las estrategias de aprendizaje en las

alumnas se hace con la finalidad de mejorar en dichos aspectos. Se entiende que
los principales actores de la innovación en un centro educativo son los docentes
en el aula, sin embargo se espera la colaboración del CA ya que la innovación es
un proceso mediante el cual se realizan las modificaciones pertinentes tanto en los
hábitos, comportamientos o bien como lo menciona Rivas (2000) en el desempeño
del rol docente.
Preguntas orientadoras
* ¿Qué es innovación?
Escuela Normal de
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* ¿Qué es innovación educativa?
* ¿Cómo impactará la innovación educativa en los procesos de enseñanza y

aprendizaje?
* ¿Cuáles son las estrategias idóneas para llegar a la innovación educativa dentro
de la institución?
* ¿Cuál es el nivel académico de las alumnas normalistas en torno al uso de

herramientas tecnológicas?
* ¿Cómo se vincula la innovación educativa durante las jornadas de prácticas de

las alumnas normalistas?
* ¿En qué medida el currículum que actualmente se imparte en la ENA responde a

las necesidades, demandas y características de una sociedad tecnológica o de la
información?
* ¿En qué medida los procesos de enseñanza y aprendizaje desarrollados en la

Institución y aulas, han integrado las distintas tecnologías en sus formas de
presentar, construir y permitir en acceso a la información?
* ¿En qué medida los procesos de difusión y puesta en práctica del proyecto
educativo innovador están afectados por los medios y materiales curriculares
disponibles?
* Dentro de la institución, ¿Cuál sería la motivación docente y los factores que

impulsan la innovación educativa?
* ¿Qué beneficios se lograrían con la aplicación de innovación educativa en los

procesos de enseñanza y aprendizaje?
Antecedentes
Escuela Normal de
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La necesidad de la educación normal por formar docentes comprometidos
y responsables no ha sido una tarea fácil de lograr, ser docente no es solo la
acumulación de conocimientos, se tiene que conectar el conocimiento que es la
materia prima, con despertar el deseo por aprender de cada una de las
estudiantes, reflejándolo a través del tacto pedagógico, por medio de las acciones.
La educación en la sociedad, forma parte fundamental para que el ser

humano desarrolle de manera integral, sus conocimientos, actitudes y valores con
la finalidad de tener una participación activa, y así poder ejercer nuestros derechos
de acceso a una educación para todos.
La escuela está sufriendo cambios importantes, el artículo tercero

constitucional, remarca que todo individuo tiene derecho a recibir educación y para
ello la federación, tiene la obligación de impartir educación preescolar, primaria y
secundaria con carácter obligatorio, propiciando el desarrollo armonioso de todas
las facultades del ser humano y fomentar en él, a la vez el amor a la patria y la
conciencia de la solidaridad internacional en la independencia y la justicia.
La ley general de educación habla del derecho que tiene todo individuo a la
educación brindando las mismas oportunidades de acceso a todos los habitantes
del país, la educación es un medio para que los individuos puedan enriquecer sus
conocimientos, procesos y actitudes con la finalidad de formar mujeres y hombres
comprometidos con la sociedad, transformarla para el bienestar social.
Para lograr el reto que se nos está planteando hoy en día es necesario
despertar en las alumnas el deseo por aprender, para contribuir a desarrollar
entornos sustentables a través del trabajo colaborativo, demostrándolo por medio
de las competencias docentes.
La Conferencia Mundial sobre la Educación para todos retoma el

compromiso y la conciencia internacional respecto a la importancia y urgencia de
acrecentar esfuerzos e impulsar nuevas políticas y estrategias en materia de
educación con la finalidad de satisfacer las necesidades básicas de aprendizaje.
Según la declaración aprobada en la conferencia se pretende:
Satisfacer las necesidades básicas de aprendizaje exige algo más que un

renovado compromiso con la educación básica en su estado actual. Lo que se
requiere es una visión ampliada que vaya más allá de los recursos actuales, las
estructuras institucionales, los planes de estudios y los sistemas tradicionales de
Escuela Normal de
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instrucción, tomando como base lo mejor de las prácticas en uso. Hoy existen
nuevas posibilidades que son fruto de convergencia entre el incremento de la
información y la capacidad sin precedentes de comunicación. Esas posibilidades
debemos aprovecharlas con espíritu creador y con determinación de acrecentar su
eficiencia.
Esta visión ampliada, tal como se expone en los artículos 3 a 7 de la

declaración aprobada en la conferencia comprende:
 Universalizar el acceso a la educación y fomentar la equidad.

 Prestar atención prioritaria a los aprendizajes.
 Ampliar los medios y alcances de la educación básica.
 Mejorar el ambiente para el aprendizaje.
 Fortalecer la concentración de acciones.
La Conferencia de Educación Mundial de Educación para todos, rescata la

importancia de brindarle al alumno las herramientas necesarias para que se pueda
enfrentar a la sociedad de manera positiva con una educación integral.
Otro antecedente importante para fomentar una educación basada en

competencias, es lo que señala la UNESCO (2005) sobre las sociedades del
conocimiento señalando que son fuente de desarrollo sustentable que se van a
nutrir de la diversidad y capacidad de cada uno de sus integrantes incluyendo los
procesos tecnológicos las cuales va a garantizar el aprovechamiento compartido
del saber integrando a cada todos los individuos, para crear autenticas sociedades
del conocimientos.
La educación juega un papel indispensable en la inserción de los individuos

detectando sus características y necesidades para involucralos de manera activa y
participativa en actividades de investigación para la mejora continua.
Justificación
En la Escuela Normal de Aguascalientes, el colegiado requiere de una

movilización de procesos de aprendizaje para satisfacer las necesidades que se
les van presentando de manera académica y a su vez formar a educadoras y
Av. Paseo dedocentes
la Cruz #904 capaces de enfrentar los retos que su profesión les exige, cumpliendo
Escuela Normal de
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satisfactoriamente los rasgos del perfil de egreso, los cuales se van fortaleciendo a
la par con las diversas asignaturas que contienen los planes de estudios de
ambas licenciaturas que ofrece la institución.
Por consiguiente se pretende renovar los procesos que hasta el momento las
alumnas utilizan para aprender; dicha renovación requiere de la colaboración
oportuna por parte del personal docente que labora en la institución, siendo éste
asesorado por el personal directivo y el CA, con la finalidad de diseñar un
conjunto de acciones formativas para proceder en la aplicación de las
innovaciones dentro del aula.
Tomando en cuenta a Bolívar (2002) afirma que la mejora de una institución es

ligada con la innovación, siendo ésta apoyada por la organización de la misma;
por lo tanto es indispensable diseñar los procesos, dinámicas y estructuras
organizativas que logren provocar la mejora deseada.
Se entiende que las innovaciones dentro de la ENA en cuanto a los procesos

de aprendizaje requieren forzosamente de modificaciones en las actitudes,
comportamientos y acciones en los agentes escolares.
Haciendo referencia a Rivas (2000) en cuanto al término de innovación en el

ámbito de la actividad humana “…incluida la educación, se vincula
predominantemente a la idea de una modificación de actitudes, comportamientos,
procedimientos, modo de hacer y curso de la acción, a veces con la utilización de
ciertos instrumentos” : 18
En contraste con Bolívar (2002) define la innovación como un cambio en los

procesos educativos de manera cualitativa “…cambio de carácter más restringido
y cualitativo de las prácticas educativas vigentes.” (p. 38). Por lo tanto se requiere
un compromiso moral y ético para realzar la vida de la comunidad estudiantil de la
ENA.
Por esta razón se propone que la innovación educativa debe formar parte del
plan de estudios a nivel licenciatura, considerando el desarrollo de estrategias que
nos permitan actuar en los procesos de enseñanza y aprendizaje para el logro de
las competencias docentes.
Objetivo general
Promover una apertura a la colaboración y el conocimiento elaborados en el

ámbito de la formación en entornos virtuales de aprendizaje y, al mismo tiempo,
posicionar a la Escuela Normal de Aguascalientes como institución generadora de
Av. Paseo deconocimiento
la Cruz #904 dentro de una cultura de transformación y mejora continua. Escuela Normal de
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Objetivos específicos
* Crear espacios y condiciones permanentes para identificar, valorar, sistematizar,

aplicar y difundir experiencias innovadoras que contribuyan a la solución de
problemas educativos.
* Estimular la investigación en los docentes a partir de su propia práctica

educativa, congruentes con las necesidades de la institución.
* Promover transformaciones curriculares flexibles, creativas y participativas, a

través del empleo de uso de TIC’s.
Hipótesis
* Incrementando la formación del campo estudiantil sobre medios y nuevas

tecnologías en la enseñanza, por consecuencia, la formación inicial será la
plataforma de un proceso de aprendizaje permanente.
* Superando las deficiencias organizativas e infraestructurales en la institución, en

relación a la adquisición, gestión e integración curricular de los medios y nuevas
tecnologías, se elevará el nivel académico de manera satisfactoria.
* Si se incorporar al curriculum una educación o enseñanza de los medios de

comunicación tecnológica, se formarán personas capaces para desenvolverse de
manera inteligente en un contexto social inmediato.
Marco metodológico
Innovar se trata no solo de mejorar un proceso o un producto, sino que

implica generar un verdadero cambio, supone un plus de calidad e involucra
asumir riesgos, ya que no se conocen a priori los resultados que se van a obtener.
La innovación está relacionada con la obtención de nuevos conocimientos y
procesos creativos.
La innovación va a jugar un papel muy importante en el futuro de las

instituciones académicas. La aplicación de un proyecto de innovación responderá
a una necesidad de diferenciación estratégica, por lo tanto, para que una
institución sea innovadora, deberá sistematizar y ejecutar de forma consciente y
controlada su desarrollo estratégico.
Escuela Normal de
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El modelo de estudio que se desarrollará en la ENA, se fundamenta en el
de Investigación-Acción, el cual tiene como objetivo la vinculación del estudio de
los problemas en un contexto determinado con programas de acción social, de
manera que se logren de forma simultánea conocimientos y cambios sociales.
Necesariamente la metodología de investigación-acción nos remite a lo que

sucede en cuestión de explicación construyendo un guión, el cual está relacionado
con un contexto donde los hechos dependen de la aparición de los demás.
El hablar de guión en esta situación es enfocarnos a estudio de casos, la

cual debe ser naturalista en lugar de formalista, debido a que debe ser narrativa,
evitando la teoría formal como enunciada de forma proporcional.
Todos los agentes involucrados de las instituciones educativas, son quienes

actúan e interpretan la situación del problema a través de hechos que son
concebidos como acciones y transacciones humanas, que permitan la correlación
de lo que ocurre con los significados subjetivos que adscriben, las cuales se
deben realizar por medio de instrumentos de entrevistas y de observación.
Para realizar la descripción y explicación de lo sucedido se recurre al

diálogo constante aplicando el lenguaje común para situaciones en la vida diaria,
donde se exponga un informe de investigación vertido en el lenguaje de las
disciplinas subjetivas.
La investigación – acción, considera que los problemas de los participantes

involucrados, deben estar implicados en la autorreflexión sobre su situación y a
través del diálogo libre pueden ser válidos.
Los acuerdos que tomen los participantes acerca de las interpretaciones y

explicaciones que surjan de la investigación, deben estar presenten en los
informes de investigación – acción.
Debe existir la confianza entre investigador y participantes basada en la

fidelidad en un marco ético que administre la recogida, uso y comunicación de
datos para que se lleve a cabo la investigación - acción.
Enfoque cualitativo
De acuerdo al planteamiento de la investigación, se determinó

trabajar a través del enfoque cualitativo, el cual consiste en un conjunto de
prácticas interpretativas que hacen al mundo visible, lo transforman y convierten
en una serie de representaciones en forma de observaciones, grabaciones o
documentos. Este enfoque es naturalista e interpretativo (Sampieri, 1997).

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Los principales rasgos de un enfoque cualitativo se basa en que el
investigador plantea un problema, pero sin seguir un proceso definido, además, se
inicia examinando el mundo social y durante este proceso, se desarrolla una teoría
coherente con lo que se está observando y no se prueban las hipótesis.
El enfoque cualitativo se basa en métodos de recolección de datos no

estandarizados, las técnicas que se utilizan para la recolección son a través de la
observación no estructurada, entrevistas abiertas, revisión de documentos,
discusión en grupos, evaluaciones personales, registro de historias de vida, etc.
Dicho enfoque utiliza la recolección de datos sin medición numérica para

descubrir o perfeccionar preguntas de investigación en el proceso de
interpretación; va de lo particular a lo general, es utilizado cuando se presenta
para la comprensión de un grupo social, cuando existe la necesidad de interpretar
una situación y para la transformación de una situación dada.
El enfoque cualitativo evalúa el desarrollo natural de los sucesos, se

fundamenta en una perspectiva interpretativa que se centra en el entendimiento
del significado de las acciones de los seres vivos, en especial los humanos.
Área de estudio
La investigación – acción, se va a llevar a cabo en el estado de

Aguascalientes, México, en la institución de nivel superior “Escuela Normal de
Aguascalientes”, ubicada en la Av. Paseo de la Cruz #904, Fracc. IV Centenario,
C.P. 20260.
El plantel cuenta con un universo general de 121 trabajadores y 400

alumnas. La problemática se centra en el bajo rendimiento que demostraron las
estudiantes en el examen general de conocimientos según el ciclo escolar 2008 –
2009; los factores alarmantes y determinantes fueron los rasgos del perfil de
egreso “Habilidades Intelectuales Específicas y Competencias didácticas”.
Muestra
El universo de la muestra se constituye por 70 alumnas de las licenciaturas

de Educación Preescolar y Educación Primaria, equivalente al 17.5% del total del
alumnado; las características de la población son: edad promedio entre 18 y 20
años, sexo femenino, intereses en común (educación, niñez, compromiso social,

Escuela Normal de
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mundo globalizado), perteneciendo a los primeros semestres de ambas
licenciaturas, V y VII de la Lic. en Educación Primaria.
Instrumento de recogida de datos
Con base a la investigación de la LGAC y de acuerdo al enfoque cualitativo,

se optó por la aplicación del instrumento de la entrevista.
Hernández S. (1997) nos hace mención que una vez que seleccionamos el
diseño de investigación apropiado y la muestra adecuada de acuerdo con nuestro
problema de estudio, la siguiente etapa consiste en recolectar los datos
pertinentes sobre las variables involucradas en la investigación.
Recolectar los datos implica tres actividades estrechamente vinculadas

entre sí:
a) Seleccionar un instrumento de medición de los disponibles en el estudio del
comportamiento o desarrollar uno (el instrumento de recolección de los datos).
Este instrumento debe ser válido y confiable, de lo contrario no podemos basarnos
en sus resultados.
b) Aplicar ese instrumento de medición. Es decir, obtener las observaciones y
mediciones de las variables que son de interés para nuestro estudio (medir
variables).
c) Preparar las mediciones obtenidas para que puedan analizarse correctamente
(a esta actividad se le denomina codificación de los datos).
Toda medición o instrumento de recolección de los datos debe reunir dos

requisitos esenciales: confiabilidad y validez. La confiabilidad de un instrumento de
medición se refiere al grado en que su aplicación repetida al mismo sujeto u
objeto, produce iguales resultados.
La validez, en términos generales, se refiere al grado en que un instrumento

realmente mide la variable que pretende medir
La recolección de datos es fundamental para llevar a cabo el análisis de los

datos cualitativos de esta investigación. Estos datos no son analizados numérica o
estadísticamente.
De acuerdo a Sampieri et al. (2003), la recolección de datos para estudios

cualitativos se lleva a cabo en dos etapas:
1.- Inmersión inicial en el campo

2.- Recolección de datos para el análisis
En la primera etapa se elige el tema de investigación en un contexto

determinado para llevar a cabo la recolección de la información. El tema elegido
Escuela Normal de
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fue basado en la lectura, comparación y análisis de las diversas fuentes de
información.
En la segunda etapa se recolectan datos para el análisis que permitirán

tener una visión holística del fenómeno a investigar. Es importante llevar un
registro de las fuentes de información que se consultan para posteriormente
comparar esa información con los objetivos de investigación y realizar las
modificaciones pertinentes en la estructura de la investigación y la recolección de
datos en general.
En la entrevista cualitativa es necesario sondear los detalles de las

experiencias de las personas y los significados que estas les atribuyen, se
pretende a través de la recolección de datos, la construcción del sentido social de
la conducta individual o del grupo de referencia.
Recursos para el estudio
 Registros de asistencia.
 Tareas y trabajos de las alumnas.
 Exámenes bimestrales y semestrales.
 Archivos Académicos las alumnas.
 Entrevistas con los docentes que atienden a las alumnas de la muestra.
 Comunicación constante con el departamento de tutoría.
 Academias semestrales.
 Academia institucional.
Variables dependientes
 Implementar actividades autenticas de aprendizajes para desarrollar

competencias docentes por medio de la innovación.
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 Impulsar el trabajo en equipo y el trabajo colaborativo en las academias
semestrales a través de proyectos enfocados a implementar la tecnología.
Investigaciones Permanentes
Durante todo el año escolar también se realizaron investigaciones permanentes,

contribuyendo a consolidar el aspecto teórico y tener una base fundamental para
el desarrollo de la investigación en nuestra L.G.C.A. los temas que formaron parte
de estas investigaciones son las siguientes:
 La mediación en el proceso de Aprendizaje

 Referencias y temáticas sobre la innovación tecnológica.
 Competencias para preguntar
 Estrategias para la recogida de datos y análisis de la información
 Metodología cualitativa
 Orientaciones para la investigación.
 Planeas de acción.
Publicaciones
Dar a conocer las investigaciones que se han realizado en el Cuerpo Académico

es indispensable ya que una investigación que se guarda no sirve de nada la
finalidad es que se publique que se dé a conocer y logre interesar a las personas
por lo que se está realizando en la institución e involucrar a los diferentes actores
educativos para que la investigación cumpla con su cometido solucionar
problemas.
Referencias
Hernandez Sampieri, Roberto ;Fernández Collado, Carlos;Baptista Lucio, Pilar

Metodología de la Investigación. Mc Graw Hill, México 1997.
Instrumentos de recolección de datos
Plan de aplicación 1/1
Propósito: Propiciar el desarrollo de competencias docentes a través del

aprendizaje significativo tomando como herramienta la innovación para ofrecer
calidad y calidez educativa.
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Objetivo reestructurado: Aplicar instrumento de autoevaluación para conocer la
situación actual de los procesos de aprendizaje de las alumnas de primero, quinto
y séptimo semestre de las licenciaturas de preescolar y primaria elegidas a través
de la muestra donde se seleccionaron los números pares de las listas de
asistencia.
Meta reestructurada: Lograr que el 80% de la muestra durante una semana contesten de
manera analítica y reflexiva los instrumentos de autoevaluación para realizar una diagnosis
institucional.
Dimensión Meta Estrategias Posibles
Pedagógica curricular Lograr que el 80% de la Reunión por sesión en

muestra contesten de tiempos determinados
manera analítica y ( 20 min).
reflexiva los instrumentos
de autoevaluación para
realizar una diagnosis
institucional.
Pedagógica Curricular Analizar al 100% los Reunión del Cuerpo

instrumentos de Académico en tiempos
autoevaluación para determinados.
identificar los procesos de
aprendizajes de las
alumnas.

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Instrumentos de aplicación
DATOS
LICENCIATURA:____________________________________GRADO Y GRUPO:____________________
FECHA:___________________________________________HORA DE INICIO:___HORA DE CIERRE____
APLICADOR:_________________________________________________________________________
Instrucciones: Lee, reflexiona y contesta las siguientes interrogantes.
1. ¿Qué entiendes por el término competencia?

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2. ¿Consideras importante el desarrollo de competencias en tú vida personal?
¿por qué?
3. ¿Qué competencias conoces para desarrollarte como estudiante?
4. ¿Qué competencias tienes para desarrollarte como estudiantes?
5. ¿Conoce el rasgo del perfil de egreso? ¿De qué se trata?
6. ¿Cuál es el papel del docente ante la sociedad?
7. ¿Cuál fue el motivo que te impulso para elegir esta carrera?
8. ¿Cuál es la asignatura que te gusta más? ¿por qué?
9. ¿Qué estrategias utilizas para construir tú aprendizaje?
10. ¿Conoces el tipo de inteligencia que tienes? ¿cuál es?
Instrucciones: Ordena las siguientes alternativas del 1 al 4 según tú prioridad.
_____ Conocer el rol del docente.
_____ Conocer los rasgos del perfil de egreso.

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_____ Identificar los propósitos de las asignaturas.
_____ Reconocer la inteligencia que predomina en mí.
_____ Diseñar un plan para organizar mí vida estudiantil, personal y familiar.
_____ Trabajar en colaborativo con mis compañeras.
_____ Concientizarme del quehacer docente.
_____ Reflexionar, analizar, compartir los conocimientos con mis pares.

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Aplicación de instrumentos para la recogida de datos, de los primeros semestres de las
Licenciaturas de Educación Primaria y Preescolar.
Días Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Hora
7:00 - 9:00
9:00 - 11:00
11:00 - 1:00
1:00 – 3:00
Grado y Nivel Indicador Fecha de

Grupo aplicación
IA Preescolar 27 de Sept.
IB Preescolar 29 de Sept.
1A Primaria 1 de Oct.
5A Primaria 10 de Oct.

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Innovación educativa: procesos

Wendy Campos García.

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LGAC: Innovación en los procesos de aprendizaje.

Tema: “Innovación educativa: procesos y estrategias”

…”innovación es la incorporación de algo nuevo dentro de una realidad existente,

Con la Línea Generadora de Aplicación del Conocimiento (LGAC)

A partir de los resultados obtenidos en dicho examen, se reflejó un bajo

Para la Licenciatura en Educación Preescolar sexto semestre, obtuvo en

El sexto semestre de la Licenciatura en Educación Primaria, logró un

Por tal motivo el tema de estudio es “Innovación educativa: procesos y

Av. Paseo de la Cruz #904

Las futuras educadoras y docentes necesitan hacer modificaciones en sus

La innovación educativa requiere de actuaciones intencionales para tener

La difusión de las innovaciones dentro de la institución es crucial, se

Rivas (2000) comenta la importancia de la difusión y adopción de las

La innovación de los procesos y de las estrategias de aprendizaje en las

* ¿Cómo impactará la innovación educativa en los procesos de enseñanza y

* ¿Cuál es el nivel académico de las alumnas normalistas en torno al uso de

* ¿Cómo se vincula la innovación educativa durante las jornadas de prácticas de

* ¿En qué medida el currículum que actualmente se imparte en la ENA responde a

* ¿En qué medida los procesos de enseñanza y aprendizaje desarrollados en la

* Dentro de la institución, ¿Cuál sería la motivación docente y los factores que

* ¿Qué beneficios se lograrían con la aplicación de innovación educativa en los

La educación en la sociedad, forma parte fundamental para que el ser

La escuela está sufriendo cambios importantes, el artículo tercero

La Conferencia Mundial sobre la Educación para todos retoma el

Según la declaración aprobada en la conferencia se pretende:

Satisfacer las necesidades básicas de aprendizaje exige algo más que un

Esta visión ampliada, tal como se expone en los artículos 3 a 7 de la

 Universalizar el acceso a la educación y fomentar la equidad.

La Conferencia de Educación Mundial de Educación para todos, rescata la

Otro antecedente importante para fomentar una educación basada en

La educación juega un papel indispensable en la inserción de los individuos

En la Escuela Normal de Aguascalientes, el colegiado requiere de una

Tomando en cuenta a Bolívar (2002) afirma que la mejora de una institución es

Se entiende que las innovaciones dentro de la ENA en cuanto a los procesos

Haciendo referencia a Rivas (2000) en cuanto al término de innovación en el

En contraste con Bolívar (2002) define la innovación como un cambio en los

Promover una apertura a la colaboración y el conocimiento elaborados en el

* Crear espacios y condiciones permanentes para identificar, valorar, sistematizar,

* Estimular la investigación en los docentes a partir de su propia práctica

* Promover transformaciones curriculares flexibles, creativas y participativas, a

* Incrementando la formación del campo estudiantil sobre medios y nuevas

* Superando las deficiencias organizativas e infraestructurales en la institución, en

* Si se incorporar al curriculum una educación o enseñanza de los medios de

Innovar se trata no solo de mejorar un proceso o un producto, sino que

La innovación va a jugar un papel muy importante en el futuro de las

Necesariamente la metodología de investigación-acción nos remite a lo que

El hablar de guión en esta situación es enfocarnos a estudio de casos, la

Todos los agentes involucrados de las instituciones educativas, son quienes

Para realizar la descripción y explicación de lo sucedido se recurre al

La investigación – acción, considera que los problemas de los participantes

Los acuerdos que tomen los participantes acerca de las interpretaciones y

Debe existir la confianza entre investigador y participantes basada en la

De acuerdo al planteamiento de la investigación, se determinó

Av. Paseo de la Cruz #904

El enfoque cualitativo se basa en métodos de recolección de datos no

Dicho enfoque utiliza la recolección de datos sin medición numérica para

El enfoque cualitativo evalúa el desarrollo natural de los sucesos, se

La investigación – acción, se va a llevar a cabo en el estado de

El plantel cuenta con un universo general de 121 trabajadores y 400

El universo de la muestra se constituye por 70 alumnas de las licenciaturas

FECHA:_________________________________________HORA DE INICIO:_HORA DE CIERRE____