Portefolio (Alunos) 1

Luís Miguel Moreira Martins dos Reis Coelho
As influências do movimento e gesto corporal

na performance musical em alunos do ensino
Secundário
Portefólio
Mestrado em Ensino de Música
Professor Orientador
Professor Doutor Nuno Mendes Moreira Aroso

Introdução
Este trabalho foi realizado no âmbito do Estágio Curricular do

Mestrado em Ensino de Música, Instituto de Educação, Universidade do
Minho, variante instrumento, sendo neste caso específico o Saxofone
(M18) e Música de Câmara (M32). O tema escolhido para o meu projeto de
intervenção foi «As influências do movimento e gesto na performance
musical em alunos do ensino Secundário». Este estágio teve lugar no
Conservatório de Música Calouste Gulbenkian Braga.
Os alunos tendem, geralmente, a produzir movimentos e gestos

corporais que não contribuem para a qualidade da sua performance, nem
são adequados, por vezes, ao estilo que estão a interpretar. Por exemplo
quando temos andamentos lentos e tranquilos, se fizermos um movimento
corporal demasiado inquieto, esse não se adequa ao estilo, logo produz um
efeito de ansiedade no aluno e no público. Produz um efeito de ansiedade
no aluno porque este não consegue transmitir da melhor forma aquilo que
pretende, ou tem o conceito musical inadequado ao texto musical que
interpreta, caso contrário estaria a fazer movimentos mais calmos e suaves.
O efeito de ansiedade produzido no público resulta do facto do movimento
visual que assiste não se adequar à música que escuta, criando assim
transtorno na perceção do texto musical.
Por outro lado, existem ainda alunos que carecem de movimento e

gestos musicais, à exceção daqueles que são necessários para a produção de
som e para tocar as notas escritas na partitura que interpreta. Existe, desta
forma, uma apatia no aluno e uma indiferença para com aquilo que está a
interpretar, resultando numa interpretação monótona, sem cor e sem sentido
musical.
Complementarmente a este conjunto de alunos, existem ainda outros
que desenvolvem “tiques” musicais, que apesar de serem movimento
corporal, em nada influenciam a performance, do ponto de vista musical.
Um movimento ou gesto inadequado à performance do aluno quando

interpreta determinada obra leva a que a imagem ou ideia musical esteja
errada, assim sendo podemos ver através dos movimentos se a ideia
musical se enquadra ao contexto musical que interpreta, bem como ajudar a
clarificar uma ideia musical, que por sua vez também a transmite de forma
visual ao público.
Projeto Aprovado
Contexto Escolar e de Estágio
Escola e suas características
O Conservatório de Música Calouste Gulbenkian foi inaugurado no

dia 7 de Novembro de 1961, tendo como diretora pedagógica a Drª Adelina
Caravana, e funcionava como instituição particular, com financiamento
vindo de propinas (alunos), sócios, entidades, organismos, sendo que é
neste sentido que surge o apoio extraordinário da Fundação Calouste
Gulbenkian.
O Conservatório de Música de Braga inaugurou-se no dia 7 de Novembro de

1961 como uma instituição de tipo associativo e de carácter particular. Assim
sendo, as suas receitas constituíam-se a partir das propinas dos alunos e das
quotas dos sócios ordinários, sócios protetores e outras entidades ou
organismos. É neste âmbito que esta escola beneficia do extraordinário apoio
da Fundação Calouste Gulbenkian, que forneceu os instrumentos e se propôs
auxiliar na manutenção, assim como do empenho e força de vontade da sua
fundadora, D. Adelina Caravana, que era a diretora pedagógica.
Com o Dec. Lei nº 352/93, o conservatório passa a ter plenas funções

no ensino artístico vocacional de música. Assim sendo, o conservatório
passa a oferecer aos seus alunos a possibilidade de estudar música tendo
em vista ma carreira profissional, num regime de frequência integrado. A
oferta é variada no que toca ao estudo da música.
No ensino básico paralelamente às disciplinas de formação geral, que todas as

escolas do ensino regular oferecem, existe a componente da área vocacional,
com disciplinas diversificadas, tais como: instrumento, coro, classes de
conjunto, formação musical e introdução às técnicas de composição. No
ensino secundário há a possibilidade de escolha entre quatro cursos, sendo
todos eles específicos da área da música: canto, composição, formação
musical e instrumento. (Caldeira, s.d.)
Existe também possibilidade de frequentar o ensino vocacional

especializado em conjunto com o ensino geral.
No conservatório existe ainda a possibilidade de se fazer, em regime
supletivo, um dos cursos de música do ensino secundário, isto é, o aluno pode
frequentar paralelamente outra escola e o conservatório. Também para este
fim o aluno deve candidatar-se por provas ao ingresso nestes cursos, desde
que tenha o curso básico de música. (Caldeira, s.d.)
Para todos estes tipos de ensino que o conservatório oferece é

necessário realizar testes de ingresso, pois ainda não existe uma oferta a
todos os cidadãos deste tipo de formação por parte do país. Como tal, é de
fazer ver a importância que tem fazer parte deste grupo restrito de pessoas
que frequentam o ensino vocacional especializado de música.
Em termos de características do edifício, este conta com um elevado
número de salas destinadas ao ensino individual e em grupo, sendo que
quase todas têm um piano vertical no seu interior. Existem ainda salas de
aula para o ensino geral, visto que esta escola possui ensino integrado.
Conta ainda com uma biblioteca e auditórios para concertos e audições. As
salas e os auditórios apresentam uma boa qualidade acústica, indicadas para
a performance e estudo dos alunos.
O conservatório organiza regularmente eventos para que os alunos
possam manter uma atividade musical ativa, tal como audições, concertos
de orquestra e coro, musicais e concursos internos. Além de fazer eventos
internos, o conservatório tenta transportar estas atividades para fora do
recinto escolar, fazendo muitos concertos também no «Theatro Circo», em
Braga.
Contexto das disciplinas
Este projeto foi elaborado com o intuito de ser desenvolvido em

alunos do ensino Secundário, no entanto o estágio profissional decorreu
também no 2º e 3º ciclo, em simultâneo com música de câmara. O grupo de
recrutamento relativo ao instrumento Saxofone é o M18, e o de Música de
Câmara é o M32.
O programa usado pelo Conservatório, aprovado pelo Ministério da
Educação e Ciência, está elaborado para todos os graus/anos, desde o 1º até
ao 12º (1º grau de iniciação ao 8º grau). Nos primeiros anos de estudo o
professor usufrui de uma maior liberdade de escolha de repertório, tentando
adaptar o repertório em função das necessidades dos alunos e da sua
evolução.
O professor responsável por estas duas disciplinas é o Professor Luís

Ribeiro. Como professor mostra ser um pedagogo bastante preocupado
com a evolução do aluno. A busca incessante pela melhor apresentação
possível dos alunos em todas as aulas faz dele um professor bastante
exigente, e ao mesmo tempo alerto para a realidade quotidiana dos alunos.
Com a quantidade enorme de atividades, é inevitável concluir que sobra
aos alunos pouco tempo para fazer um estudo minucioso, tranquilo e
proveitoso. Especialmente em idades mais novas, talvez nos primeiros 5
anos de ensino, se começarmos a contabilizar desde o 1º ano, os alunos
pouco ou quase nada estudam. Tendo isto em conta, o professor tenta
trabalhar com os alunos na aula pequenas coisas, fazendo assim um
trabalho progressivo.
Com os alunos que têm duas aulas por semana (ensino integrado), o
professor tenta dividir as duas aulas: uma dedicada a técnica e a seguinte
em ensaio com piano.
No ensino individual o professor mostra ser bastante enérgico,

fazendo os alunos dar o máximo possível, ao mesmo tempo exigente e
deixando os alunos participar, questionando e fazendo o aluno manter-se
ativo na aula, sem tornar as suas aulas em monólogos.
No ensino de música de câmara, o professor faz o ensaio de naipe das

madeiras com Flautas. Clarinetes e Saxofones, bem como com a orquestra
toda. A orquestra engloba alunos do 2º ciclo e alguns do 7º ano.
Nestas aulas de grupo, o professor tem uma postura mais rígida e
ativa, de maneira a manter a concentração dos alunos, caso contrário,
devido ao facto de ser um grupo grande e terem idades compreendidas
entre os 11 e 13 anos, a atenção dura muito pouco tempo. Esta aula torna-se
bastante ativa no sentido em que os alunos estão quase sempre a tocar.
Quando existe algum comportamento menos próprio em termos de
conduta, o professor tenta fazer ver aos alunos o papel que desempenham
numa sala de aula e tenta fazer com que estes percebam qual é o
comportamento que devem adotar.
O repertório escolhido para música de câmara é decidido pelo

professor em função das apresentações que o grupo tem, bem como o seu
nível de performance, visto que engloba alunos de graus diferentes.
Caracterização dos alunos
Alunos de Instrumento (Saxofone | M18):
Tiago (5º ano): Tiago tem 10 anos e é um aluno do 1º grau do ensino

integrado, tem aula de saxofone à segunda e sexta-feira. A sua postura na
aula é bastante positiva, o aluno é educado e ativo. Realiza muitas
perguntas e mostra interesse em fazer sempre um bom trabalho e participar
na aula o máximo que pode.
Vasco (6º ano): Vasco tem 11 anos e é um aluno do 2º grau do ensino

integrado, tem aula de saxofone à segunda e sexta-feira. A sua postura na
aula é um pouco passiva, o aluno não demonstra muita energia nem
vontade em participar. Encara tudo o que o professor lhe diz de forma
desinteressada. Apesar de perceber aquilo que lhe é transmitido, o aluno
não tenta executar o que lhe é pedido, tentando ir sempre pela facilidade e
fazer aquilo que acha que é certo, mostrando ser egoísta.
Gonçalo (6º ano): Gonçalo tem 11 anos e é um aluno do 2º grau do

ensino integrado, tem aula de saxofone à quarta e sexta-feira. Revela
bastantes facilidades de leitura e técnica. No entanto durante a aula está
sempre pouco concentrado, sendo por consequência, chamado muitas vezes
á atenção pelo professor. Quando se encontra ativo o aluno faz um trabalho
bastante bom e entusiasmante. Tem uma boa postura na aula, é educado e
demostra interesse fazendo diversas perguntas frequentemente.
Teresa (7ºano): Teresa tem 12 anos e é uma aluna do 3º grau do

ensino integrado, e tem aula de saxofone à quarta e sexta-feira. Tem uma
postura na aula de indiferença, tendo em conta a idade e grau em que está.
O professor tenta extrair o máximo da sua performance, mas a aluna não
responde, adotando por fazer o mínimo exigido. O professor tem feito um
trabalho exigente em tentar com que a aluna aumente principalmente o seu
alcance dinâmico mas esta segue sem qualquer tipo de esforço para
alcançar este objetivo. A nível da postura na aula a aluna é bastante calada
e interage muito pouco com os professores, não revelando ser introvertida
mas sim apática, uma vez que no recreio com os amigos fala muito e é uma
criança ativa.
Fernando (10º ano): Fernando tem 15 anos e é aluno do 6º grau do

ensino articulado, e tem aula de saxofone à quarta-feira. Tem uma boa
postura na aula, é educado, bastante participativo e interventivo. O
panorama deste aluno revela-se um pouco diferente dos demais visto que é
sobredotado. O professor revelou que este tem um irmão gémeo mas que
estão em anos diferentes porque o Fernando avançou mais rápido que os
miúdos da idade dele. Na escola obtém sempre as notas máximas nas
disciplinas teóricas. No caso do saxofone avançou um ano para continuar
em ensino articulado, o que lhe fez prejudicar na solidificação de alguns
recursos técnicos do saxofone. Apesar disto o professor faz com ele o
mesmo trabalho exigente da mesma forma que os outros colegas.
Bruna (11º ano): Bruna tem 18 anos e é aluna do 7º grau do ensino

integrado, e tem aula de saxofone à quarta e sexta-feira. Esta aluna revela
muitas dificuldades técnicas e musicais, consequências da falta de estudo e
interesse em melhorar. É uma aluna que teve nota negativa no final do 1º
período e que não tem mudado mostrado pouca preocupação com o mesmo
acontecimento, assim como perante as chamadas de atenção por parte do
professor para que esta se empenhe mais. A sua postura na aula é boa, no
entanto, tenta sempre arranjar desculpas quando não entende algo que o
professor lhe diz, e por vezes demostra uma atitude pouco humilde, não
aceitando que o erro foi da própria, culpabilizando o professor. É uma
aluna que não revela objetivos a curto nem a longo prazo, visto que afirma
que não sabe aquilo que irá fazer após concluir o ensino secundário. É uma
aluna que já reprovou um ano antes de ingressar no conservatório (6º grau),
e portanto é mais velha em relação aos colegas do ano dela.
Afonso (12º ano): Afonso tem 17 anos e é aluno do 8º grau do ensino

articulado. Tem aula de saxofone à quarta-feira. Este aluno revela grandes
capacidades técnicas e musicais. O facto de estar no ensino articulado
prejudica apenas na consistência de trabalho que o professor desenvolve
com ele. Apenas tem uma aula de saxofone por semana e frequenta outro
curso que exige muito tempo de estudo teórico. O professor tenta
desenvolver na aula uma parte técnica e outra musical para trabalhar as
obras. O aluno mostra interesse e empenho, no entanto revela pouco estudo
e pouca insistência pessoal nas dificuldades, uma vez que, existem certos
pontos que ficam pouco consolidados de uma aula para outra.
Anita (12º ano): Anita tem 17 anos e é aluna do 8º grau do ensino
integrado. Tema aula de saxofone à segunda e quarta-feira. Esta aluna tem
uma postura muito ativa na aula, demonstra muita capacidade musicais. O
seu percurso musical é muito breve e pouco sólido visto que começou a
estudar saxofone muito tarde. Ingressou no conservatório para o ensino
integrado no 10º ano, ou seja, começou a estudar saxofone com 15 anos,
tendo de fazer um recital no seu último ano. A aluna revelou grande
empenho nestes dois anos e mostrou ser capaz de ultrapassar todas as
dificuldades e anos que não teve para aprimorar as bases do instrumento.
De qualquer forma, o professor exige o mesmo dela como dos restantes e a
aluna estuda muito em casa para conseguir colmatar o tempo que não teve
para tornar sólido as bases.
Os alunos de integrado usufruem de duas aulas por semana de 50

minutos, sendo que uma é com pianista acompanhador. No caso dos alunos
de supletivo têm apenas uma
Aula de Música de Câmara (Naipe | M32):
Nome Idade Instrumento Ano

(voz)
Maria Luísa 12 Flauta 1 7º ano
Mariana 12 Flauta 2 6º ano
Catarina Vieira 12 Clarinete 1 7º ano
Manuel 13 Clarinete 1 7º ano
João Afonso 11 Clarinete 2 6º ano
Joana Martins 11 Clarinete 2 6º ano
Joana 11 Clarinete 2 6º ano
Boaventura
Catarina Silva 10 Clarinete 3 5º ano
Luana Martins 10 Clarinete 3 5º ano
Daniel Oliveira 10 Clarinete 3 5º ano
Frederico 13 Clarinete Baixo 7º ano
Teresa Azevedo 12 Saxofone 1 7º ano
Vasco Ferreira 11 Saxofone 1 6º ano
Tiago Oliveira 11 Saxofone 2 5º ano
João Gonçalo 11 Saxofone 6º ano
Barítono
Este grupo apresenta de maneira geral um potencial assinalável, no

entanto o comportamento e a falta de atenção nos ensaios por parte dos
alunos deixa a tarefa da evolução do grupo um pouco mais complicada. Na
maior parte do tempo os alunos estão a tocar sem qualquer delicadeza, brio,
e são chamados à atenção constantemente pela forma como tocam e a
postura que mantém durante o ensaio. Este tem sido um facto constante
desde o início do ano, e mesmo assim os alunos por vezes continuam sem
assimilar estes conceitos, ora por desinteresse ou falta de concentração.
Desta forma o professor desenvolve com eles nesta aula de naipe um

trabalho rigoroso, que resulta na especificação de elementos como a
junção, afinação, equilíbrio de vozes, tentando com que na aula de
orquestra (tutti) estes aspetos já estejam assimilados. O professor procura
trabalhar aspetos mais minuciosos nesta aula, já que tem um grupo mais
pequeno, e fazendo assim os alunos evoluir mais rápido na execução das
obras. O repertório escolhido tem em conta o nível dos alunos, pois este
grupo integra alunos de vários graus, como pode ser observado na tabela
acima, bem como os concertos que surgem ao longo do ano letivo.
Horário de Estágio
Horário acordado com o professor cooperante

Segunda-feira Quarta-feira Sexta-feira
8:20/9:10 Gonçalo Tiago

9:20/10:10 Bruna Bruna
10:30/11:20 Gonçalo
11:30/12:20 Vasco
12:30/13:20 Teresa
13:30/14:20 Orquestra (aula Afonso
de naipe)
14:30/15:20 Teresa
15:30/16:20 Ana
16:40/17:30 Fernando
Cor azul representa os alunos que foram selecionados para intervir com o projeto de investigação.
Observação de aulas
O horário em que decorreram as observações de aulas a partir do 2º

período foi um pouco diferente daquelas em que decorreram no 1º período,
passando a aula de música de câmara a ser assistida à segunda-feira, entre
as 13:30 e as 15:20. A única alteração nas aulas de instrumento (M18) seria
à quarta-feira de manhã, em que não havia ficado acordado com o professor
cooperante assistir às aulas do Gonçalo e Bruna no 1º período.
Afonso:
11/10/2017:
Escala de Fá M e respetivos exercícios*

Leitura do 1º andamento do Concerto de Paul Bonneau
Ensaio com piano
18/10/2017
Escala de Ré m e respetivos exercícios*
Trabalho técnico e musical da primeira parte do 1º andamento do

Concerto de Paul Bonneau
Ensaio com piano
25/10/2017
Escala de Sib M e respetivos exercícios*
Trabalho técnico da segunda parte do 1º andamento do Concerto de

Paul Bonneau
Ensaio com piano
1/11/2017
Feriado
8/11/2017
Escala Sol m e respetivos exercícios*
Estudo nº 3 de Piazzolla
15/11/2017
Ensaio com piano durante a aula toda (1ª vez de início ao fim)
Trabalho de junção e afinação com piano
22/11/2017
Preparação para a audição de classe de dia 23 de Novembro.

Ensaio com piano como se fosse já audição para preparar o aluno a
nível de resistência e concentração.
29/11/2017
Preparação para a prova (trabalho de pormenores da peça com piano)
Excertos de orquestra: L’arlesiéne de Bizet
6/12/2017
Preparação para a prova
Excertos de orquestra: Quadros de uma Exposição de Mussorgsky
13/12/2017
Prova
10/01/2018
Escala de Mi M e respetivos exercícios*
Leitura dos dois 1ºs andamentos da peça Histoires de J. Ibert
17/01/2018
Escala de Dó# m e respetivos exercícios
Trabalho de musicalidade do 1º andamento da peça com piano
24/01/2018
Trabalho da peça para concurso
Ensaio com piano
Teresa:
11/10/2017
Ensaio com piano da peça Fantasie Tzigane
13/10/2017
Aquecimento com tudel e boquilha, trabalho de som e articulação
Escala de Sol M e respetivos exercícios*
18/10/2017
Ensaio com piano da Fantasie Tzigane, trabalho de junção e afinação
20/10/2017
Escala Mi m e respetivos exercícios*
25/10/2017
Ensaio com piano da Fantasie Tzigane, trabalho da última parte da

obra (junção com piano e trabalho de dinâmicas)
27/10/2017
Escala de Fá M e respetivos exercícios*
Eliminação de problemas técnicos em determinadas passagens da peça

Fantasie Tzigane
1/11/2017
Feriado
3/11/2017
Escala de Ré m e respetivos exercícios*
Trabalho de qualidade sonora, articulação e expansão sonora
8/11/2017
Ensaio com piano da peça Fantasie Tzigane

10/11/2017
Ensaio com piano da peça Fantasie Tzigane (1ª vez de início ao fim
para a aluna treinar resistência)
15/11/2017
Escala de Ré M e respetivos exercícios*
Exercícios técnicos (exercícios mecânicos)
17/11/2017
Preparação para a audição de dia 23 Novembro
22/11/2017
Correção de pormenores e performance da obra com piano como se

fosse na audição
24/11/2017
Apreciação da audição do dia anterior
29/11/2017
1/12/2017
Feriado
6/12/2017
Preparação dos estudos para a prova
8/12/2017
Feriado
13/12/2017
Prova
10/01/2018
Estudo nº 23 Guy Lacour
Leitura da peça Prélude et Rondó
12/01/2018
Escala de Mi m e respetivos exercícios*
17/01/2018
Escala de Ré M e respetivos exercícios*
Ensaio da peça com piano
19/01/2018
Leitura da parte intermédia do andamento Rondó
24/01/2018
Aluna faltou
26/01/2018
Professor faltou
2/02/2018
Professor faltou
Ana:
11/10/2017
Ensaio com piano da peça Ballade de Tomasi
Trabalho de junção e musicalidade da 1ª parte da obra
18/10/2017
Exercícios Mecânicos
25/10/2017
Ensaio com piano da peça Ballade de Tomasi
Trabalho de junção com piano da 2ª parte da obra
1/11/2017
Feriado
8/11/2017
Escala de Fá m e respetivos exercícios*
Trabalho de musicalidade da 2ª parte da obra Ballade de Tomasi
15/11/2017
Estudo nº 1 de O. Messiaen
Ballade de Tomasi, melhoramento de aspetos musicais
22/11/2017
Preparação para a audição de dia 23 de Novembro
29/11/2017
Leitura de excertos: L’arlesiéne de Bizet
6/12/2017
Preparação para a prova final e prova da Oj.com
13/12/2017
Prova
10/01/2018
Leitura dos dois 1ºs andamentos da peça Histoires de J. Ibert
17/01/2018
Escala de Si M e respetivos exercícios*
Trabalho de som e embocadura
24/01/2018
Escala de Lá M e respetivos exercícios*
Trabalho da peça para concurso
Ensaio com piano
Fernando:
11/10/2017
Ensaio com piano da peça Prélude et Divertissment de E. Bozza
18/10/2017
Escala de Sib M e respetivos exercícios
Trabalho técnico da cadência da peça Prélude et Divertissment

25/10/2017
Ensaio com piano da peça Prélude et Divertissment
Trabalho de junção da 1ª parte da obra
1/11/2017
Feriado
8/11/2017
Escala de Sol m
15/11/2017
Aluno faltou
22/11/2017
Preparação para a audição de dia 23 de Novembro
29/11/2017
6/12/2017
Preparação para a prova final e ensaio com piano
13/12/2017
Prova
10/01/2018
Escala de Láb M e respetivos exercícios*
Leitura da 1ª parte da peça Asturias
17/01/2018
Aluno faltou
24/01/2018
Escala de Mi M e respetivos exercícios
Trabalho de postura e posição das mãos
Tiago:
13/10/2017
Escala Dó M e respetivos exercícios*
Melhoramento de aspetos técnicos e de articulação da peça Vacances
20/10/2017
Escala Lá m e respetivos exercícios*
Trabalho de som e articulação
27/10/2017
Trabalho musical da peça Vacances
3/11/2017
Escala Sol M e respetivos exercícios*
10/11/2017
Escala Mi m e respetivos exercícios*
17/11/2017

24/11/2017
1/12/2017
Feriado
8/12/2017
Feriado
12/01/2018
Escala de Dó M e respetivos exercícios*
19/01/2018
Leitura da peça de Corelli
26/01/2018
Professor faltou
2/02/2018
Professor faltou
Bruna:
13/10/2017
Escala Mi M e respetivos exercícios*
Trabalho da primeira parte da peça Fantasie Impromptu
20/10/2017
Escala Do# m e respetivos exercícios*
Trabalho de som e articulação
27/10/2017
Estudo nº 17 Klosé
Ensaio com piano da peça Fantasie Impromptu
3/11/2017
Escala Si M e respetivos exercícios*
Ensaio com piano da 2ª parte da peça Fantasie Impromptu
10/11/2017
Escala Sol# m e respetivos exercícios*
Ensaio com piano da peça do início ao fim
17/11/2017
24/11/2017
1/12/2017
Feriado
8/12/2017
Feriado
10/01/2018
Escala de Láb M e respetivos exercícios*
Leitura da 1ª parte da peça Asturias

12/01/2018
Escala de Fá m e respetivos exercícios*
Trabalho de som, embocadura e sopro
17/01/2018
Leitura da peça Asturias do nº 4 ao 6
19/01/2018
Ensaio com piano da peça até ao nº 5
24/01/2018
Escala de Do# m e respetivos exercícios*
Revisão da 1ª parte da peça com piano
Gonçalo:
13/10/2017
Escala Sib M e respetivos exercícios*
Ensaio com piano da peça Tamborin de Mondoville
20/10/2017
27/10/2017
Ensaio com piano da peça Fantasia Cigana

3/11/2017
Escala Ré M e respetivos exercícios*
10/11/2017
Escala Si m e respetivos exercícios*
Ensaio com piano das peças Tamborin e Fantasia Cigana
17/11/2017
24/11/2017
1/12/2017
Feriado
8/12/2017
Feriado
10/01/2018
Aluno faltou
12/01/2018
Trabalho de som, embocadura e sopro
17/01/2018
Escala de Sol m e respetivos exercícios*
19/01/2018
Leitura da peça Scéne d’Enfants de Schumann
Ensaio com piano
24/01/2018
Escala de Mib M e respetivos exercícios*
Trabalho musical da parte final da peça com piano
26/01/2018
Professor faltou
2/02/2018
Professor faltou
Vasco:
13/10/2017
Escala Sib M e respetivos exercícios*
Ensaio com piano da peça Tamborin de Mondoville
20/10/2017
27/10/2017
Aquecimento com o tudel e boquilha
Trabalho de articulação
Ensaio com piano da peça Fantasia Cigana
3/11/2017
Escala Ré M e respetivos exercícios*
Trabalho técnico da peça Tamborin de Mondoville
10/11/2017
Escala Sol M e respetivos exercícios*
Ensaio com piano das peças Tamborin e Fantasia Cigana
17/11/2017
24/11/2017
1/12/2017
Feriado
8/12/2017
Feriado
12/01/2018
Trabalho de embocadura e som
Leitura da peça Tamborin de Rameau
19/01/2018
Escala de Sol m e respetivos exercícios*

Ensaio com piano da peça
26/01/2018
Professor faltou
2/02/2018
Professor faltou
Aulas Lecionadas esporadicamente
Estas aulas serviram para os alunos se ambientarem à minha maneira

de ensinar, bem como a oportunidade de poder interagir com alunos de
vários níveis e ciclos.
31/01/2018
Gonçalo: Escala de Sib M e respetivos exercícios*; Estudo nº 14 Guy

Lacour
Bruna: Escala de Do# m e respetivos exercícios*; Trabalho de

revisão da 1ª parte da peça Asturias
Teresa: Ensaio com piano da peça Prélude et Rondó, de início ao fim
*Nota: Todos os exercícios efetuados nas escalas incluíam fazer a escala

ligada, depois vários tipos de articulação, intervalos de 3ª, arpejo maior e
menor consoante a escala, arpejo da 7ª da dominante ou diminuta
consoante a escala e inversões de 3 e 4 sons em ambos os arpejos da
respetiva escala.
Grupo música de câmara (orquestra de sopros | M32)

12/10/2017
Aquecimento com notas longas em escala ligadas, articuladas e

fazendo várias dinâmicas
Leitura das obras Rythm of the Spheres e 3 Days
19/10/2017
Aquecimento com escala em piano e depois forte
Trabalho por naipes, primeiro metais e depois madeiras da obra 3

Days, e no fim tutti
26/10/2017
Aquecimento das madeiras em piano, depois metais só com bocal,

depois tutti
Leitura da obra Tijuana Trumpets
2/11/2017
Aquecimento com escala tutti em piano, sendo que os metais

sopravam para o tubo sem bocal. Depois tutti, metais a tocar normal.
Ensaio das obras Rythm of the Spheres e 3 Days
9/11/2017
Aquecimento com escala
Ensaio por partes e naipes da obra Rythm of the Spheres
16/11/2017
Preparação para a audição
23/11/2017
Aquecimento com escala
Trabalho da obra Tijuana Trumpets
30/11/2017
Preparação para o concerto de natal
7/12/2017
Preparação para o concerto de natal
Aulas lecionadas esporadicamente
8/01/2018
Leitura até ao compasso 20
Trabalho de técnica, afinação e junção a partir do compasso 12
15/01/2018
Leitura do compasso 106 ao 120
Trabalho de técnica e junção
22/01/2018
Leitura do 150 até ao final
Trabalho de afinação e junção
Revisão dos compassos 106 ao 120
29/01/2018
Trabalho da parte final da obra: em pianíssimo para os alunos se

entreouvirem
Planificação de Aulas
Aula nº 1
Conservatório Calouste Data:
Afonso Soares (8º grau)
Gulbenkian Braga 31/01/2018
Conceitos fundamentais a desenvolver: Introdução ao projeto
Repertório: Piéce en Forme de Habanera Duração: 50’ Hora: 13:30 – 14:20
Função Didática: Introdução
Objetivo da aula: Fazer uma primeira leitura da peça, colocar o questionário ao aluno, gravar a sua performance.
Sumário: Questionário sobre o conhecimento do aluno acerca do gesto e movimento; Leitura e trabalho técnico da
peça com piano; Gravação de dois trechos contrastantes para avaliação dos gestos e movimentos do aluno antes de
trabalhar o tema do projeto.
Objetivos Minutagem
Parte da Aula Conteúdo Descrição do Exercício
Específico 50’
O aluno ler a Numa velocidade lenta ler a obra

obra pela até ao fim para o aluno fazer uma
Inicial Primeira primeira vez e 15’
primeira abordagem à peça.
leitura da obra tentar tocar já
as notas Repetir mais uma vez.
corretas in
tempo.
Dividir a peça em 3 partes. Depois

ensaiar com piano cada parte várias
Trabalhar a Dividir por
vez para o aluno perceber o ritmo e
parte técnica partes, ver
parte de piano. 30’
da obra. afinação e
Fundamental tocar tudo Ter em atenção algumas notas que
Ensaio com
uma vez de precisam de ser compensadas para
piano
início ao fim. afinar.
Tocar a peça completa de início ao

fim para assimilar conceitos.
Gravação de
dois trechos
Gravação de contrastantes O aluno toca dois trechos musicais
dois trechos para ver os contrastantes seguidos. A ideia é
contrastantes gestos e sem trabalhar nada com o aluno ver
movimentos como este se adapta à música que 2’
do aluno em interpreta antes de receber
dois ambientes qualquer conceito do projeto.
Final e musicais
diferentes
Avaliação
Questionário de 7 perguntas ao
aluno sobre a temática do gesto e
Questionário Saber qual o
movimento na performance, que
sobre o gesto conhecimento,
conhecimento tem, abordagem e 3’
e movimento abordagem e
opinião, sendo que servirá para
opinião do
fazer uma recolha de dados para
aluno sobre
posterior comparação
esta temática
Aula nº 1
Ana Oliveira (8º grau)
Repertório: Piéce en Forme de Habanera Duração: 50’ Hora: 15:30 – 16:20
Objetivos Minutagem
Específico 50’

Inicial obra pela até ao fim para o aluno fazer uma
Primeira primeira vez e 15’
corretas in
tempo.

Ensaio com
piano

Gravação de
dois trechos
contrastantes gestos e sem trabalhar nada com o aluno ver
movimentos como este se adapta à música que 2’
Final e musicais
diferentes
Avaliação
opinião do
aluno sobre
esta temática
Aula nº 1
Afonso Soares (8º grau)

Repertório: Asturias Duração: 50’ Hora: 16:40 – 17:30
Objetivos Minutagem
Específico 50’

obra pela até ao fim para o aluno fazer uma
Inicial Primeira primeira vez e 15’
corretas in
tempo.

Ensaio com
piano

Gravação de
dois trechos
Final e contrastantes sem trabalhar nada com o aluno ver
gestos e
Avaliação movimentos como este se adapta à música que 2’
musicais
diferentes
opinião do
aluno sobre
esta temática
Bibliografia
LIMA, Sonia Albano de; RÜGER, Alexandre Cintra Leite. O trabalho

corporal nos processos de sensibilização musical. Opus, Goiânia, v. 13, n.
1, p. 97-118, jun. 2007.
WINDSOR, W. L. “Gestures in Music-making: Action, Information and

Perception” in New Perspectives on Music and Gesture, pp. 45-66,
5/6/2011
Davidson, J. (1999), O Corpo na Interpretação Musical, Revista Cipem
JENSENIUS, A. R. Developing Methods and Tools to Study Music-

Related Body Movement, Tese de Doutoramento em Musicologia,
Universidade de Oslo, 2007
LEMAN, Marc. Musical Gestures and Embodied Cognition, em Actes des

Journées d’Informatique Musicale (JIM 2012), Mons, Belgique, 9-11 mai
2012
LEONIDO, L., LICURSI B., CARDOSO M. & MORGADO E. O corpo na
Performance Musical: Perceções, Saberes e Convicções, em Motricidade
(2017), vol. 13, n. 1, pp. 77-84
Supervisor Discente
Professor Doutor Nuno Mendes Moreira Aroso Luís Miguel Moreira Martins dos Reis Coelho

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Luís Miguel Moreira Martins dos Reis Coelho

As influências do movimento e gesto corporal

Mestrado em Ensino de Música

Professor Doutor Nuno Mendes Moreira Aroso

Este trabalho foi realizado no âmbito do Estágio Curricular do

Os alunos tendem, geralmente, a produzir movimentos e gestos

Por outro lado, existem ainda alunos que carecem de movimento e

Um movimento ou gesto inadequado à performance do aluno quando

Escola e suas características

O Conservatório de Música Calouste Gulbenkian foi inaugurado no

O Conservatório de Música de Braga inaugurou-se no dia 7 de Novembro de

Com o Dec. Lei nº 352/93, o conservatório passa a ter plenas funções

No ensino básico paralelamente às disciplinas de formação geral, que todas as

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Este projeto foi elaborado com o intuito de ser desenvolvido em

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No ensino de música de câmara, o professor faz o ensaio de naipe das

O repertório escolhido para música de câmara é decidido pelo

Caracterização dos alunos

Alunos de Instrumento (Saxofone | M18):

Tiago (5º ano): Tiago tem 10 anos e é um aluno do 1º grau do ensino

Vasco (6º ano): Vasco tem 11 anos e é um aluno do 2º grau do ensino

Gonçalo (6º ano): Gonçalo tem 11 anos e é um aluno do 2º grau do

Teresa (7ºano): Teresa tem 12 anos e é uma aluna do 3º grau do

Fernando (10º ano): Fernando tem 15 anos e é aluno do 6º grau do

Bruna (11º ano): Bruna tem 18 anos e é aluna do 7º grau do ensino

Afonso (12º ano): Afonso tem 17 anos e é aluno do 8º grau do ensino

Os alunos de integrado usufruem de duas aulas por semana de 50

Aula de Música de Câmara (Naipe | M32):

Nome Idade Instrumento Ano

Este grupo apresenta de maneira geral um potencial assinalável, no

Desta forma o professor desenvolve com eles nesta aula de naipe um

Horário acordado com o professor cooperante

8:20/9:10 Gonçalo Tiago

O horário em que decorreram as observações de aulas a partir do 2º

Escala de Fá M e respetivos exercícios*

Ensaio com piano

Escala de Ré m e respetivos exercícios*

Trabalho técnico e musical da primeira parte do 1º andamento do

Ensaio com piano

Escala de Sib M e respetivos exercícios*

Trabalho técnico da segunda parte do 1º andamento do Concerto de

Ensaio com piano

Escala Sol m e respetivos exercícios*

Trabalho de junção e afinação com piano

Preparação para a audição de classe de dia 23 de Novembro.

Preparação para a prova (trabalho de pormenores da peça com piano)

Excertos de orquestra: L’arlesiéne de Bizet

Preparação para a prova

Excertos de orquestra: Quadros de uma Exposição de Mussorgsky

Escala de Mi M e respetivos exercícios*

Leitura dos dois 1ºs andamentos da peça Histoires de J. Ibert

Escala de Dó# m e respetivos exercícios

Trabalho de musicalidade do 1º andamento da peça com piano

Trabalho da peça para concurso

Ensaio com piano

Aquecimento com tudel e boquilha, trabalho de som e articulação

Escala de Sol M e respetivos exercícios*

Ensaio com piano da Fantasie Tzigane, trabalho de junção e afinação

Escala Mi m e respetivos exercícios*