Participantes

Zuleica Morillo Matricula: 13-5079

Rossy Emilia de los santos Pérez : 05-1216

Martina Alejandro Zayas 12-2751

Tania Gómez 16-2069

Luz Deyanira Carrera 15-8607

Nicole Cruz Gómez 10-2944

Santa Jiménez 14-3413

Materia

Didáctica especial de la matemática

Facilitador

Jacinto paredes

Trabajo grupal

Tema

Informes descriptivo- explicativo de

Los componentes del diseño curricular

Introducción
En este informe hablaremos de los componentes del diseño curricular
la nueva estructura del diseño consta de los siguientes componentes:
competencias, contenidos, estrategias de enseñanza y de aprendizaje,
actividades, medios y recursos para el aprendizaje y orientaciones para la
evaluación. La incorporación de las competencias, además de expresar las
intenciones educativas, permite enfatizar la movilización del conocimiento, la
funcionalidad del aprendizaje para la integración de conocimientos de diversas
fuentes en un contexto específico, dando lugar a un aprendizaje significativo.
La adopción de ese enfoque realza y coloca en primer plano un conjunto de
principios presentes en los Fundamentos del currículo
Tabla de contenidos
1. Los componentes del diseño curricular
2. La Competencias
3. Competencias Fundamentales
4. Los ejes Transversales

5. Los contenidos
6. Estrategias de enseñanza y de aprendizaje
7. La evaluación de los aprendizaje
8. Los medios y recursos para el aprendizaje
9. conclusión
10. Bibliografía
1-Los componentes del diseño curricular
La nueva estructura del diseño consta de los siguientes componentes:

 Competencias
 Contenidos
 Estrategias de enseñanza y de aprendizaje
 Actividades
 Medios y recursos para el aprendizaje
 Orientaciones para la evaluación

Uno de los cambios más importantes que el reciente proceso de revisión y

actualización introduce al currículo dominicano es la incorporación del enfoque
por competencias.

2- La Competencia es capacidad para actuar de manera eficaz y autónoma en

contextos diversos movilizando de forma integrada conceptos, procedimientos,
actitudes y valores

El currículo dominicano se estructura en función de tres tipos de competencias:

 Fundamentales
 Especificas
 Laborales-profesionales

5. perfil de egreso del currículo dominicano.

El egresado del sistema educativo preuniversitario dominicano debe tener las

siguientes características:

 Conoce y cuida responsablemente su cuerpo

 Piensa de forma lógica, analítica y reflexiva
 Construye argumentos validos.
 Busca soluciones a situaciones y problemas de la realidad
 Decide su proyecto de vida y toma decisiones
 Respeta y valora la diversidad de los seres vivos y el planeta
 Comunica sus ideas y sentimientos de manera eficaz
 Usa eficazmente las tecnologías

El egresado del sistema educativo dominicano debe ser capaz de cumplir con
todas las competencias que nos propone el currículo dominicano, debe ser
capaz de cumplir con cada uno de los indicadores que nos proporciona el
currículo dominicano, para hacia lograr ser una persona con educación integral
y de valores.
3-Competencias Fundamentales

Las competencias fundamentales expresan las intenciones educativas de

mayor relevancia y significatividad. Son competencias transversales que
permiten conectar de forma significativa todo el currículo. Son esenciales para
el desarrollo pleno integral del ser humano en sus distintas dimensiones, se
sustentan en los principios de los derechos humanos y en los valores
universales.
Constituyen el principal mecanismo para asegurar la coherencia del proyecto
educativo. Por su carácter eminentemente transversal.

Con la actualización del currículo se han incorporado siete (7) Competencias:

1. Competencia Ética y Ciudadana

2. Competencia Comunicativa
3. Competencia de Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
4. Competencia de Resolución de Problemas
5. Competencia Científica y Tecnológica
6. Competencia Ambiental y de la Salud
7. Competencia de Desarrollo Personal y Espíritu

4-Los ejes Transversales

Es considerados ejes porque en torno a ellos gira el desarrollo curricular en su

conjunto y el trabajo con los mismo permitiría la posibilidad de atender a las
demandas educativas en la república dominicana. De igual manera se
pretendía introducir temas de suma importancia, para ser trabajados de manera
obligatoria en los centros educativos.

El proceso de revisión y actualización del currículo asume la integración del

enfoque de competencias, tal y como lo establece El plan decenal de
educación. Se deben hacer visibles en todo el proceso educativo, mediante
dinámicas y diferentes métodos esos temas que se buscan integrar.

Con la actualización del currículo hay incorporadas 7 competencias

fundamentales, que están para cumplir las funciones asignadas a los ejes
transversales. Las competencias fundamentales y los ejes transversales,
procuran una mirada estratégica e integradora del procesos formativo de los
estudiantes considerando todas las dimensiones de su ser.

En la medida en que las competencias fundamentales vayan ayudando a

adaptarse a los sistemas educativos, el propósito que se tuvo desde el principio
se verá reflejado en el trabajo de los docentes, desde esta perspectiva será
superada la marginalidad de los ejes transversales, los cuales por su
naturaleza son dinámicos y cambiantes.

Algunos de los eje s que se concibieron inicialmente siguieron dando respuesta

a las problemática que impartan la sociedad dominicana en los actualidad,
desde la competencia fundamentales como trasversal , expresando todos los
referido al uso adecuado del lenguaje que facilites la solución del problema
urgente de la humanidad

Para dinamizar el desarrollo de dicha competencia , es preciso tomar en cuenta

que los últimos años la sociedad dominicana ha experimentados dos cambios
fundamentales que implican retos sociales al enfrentar la globalización que
incide bajo el desarrollo humano y en nuevo retos y la relación interculturales y
la desigual da la pobreza y la exclusión que han empatado sobre la familia,
roles de género y problema de ciudadanía que empatan la vía y el equilibrio
ambienta, impidiendo la concreción de una cultura de paz.

5-Los contenidos

Los contenidos son mediadores del aprendizaje que significan; los

conocimientos o saber es propios de las áreas curriculares, a través de los
cuales se concretan y desarrollan las competencias específicas.

Los contenido constituyen una selección del conjunto de saber es o formas

culturales del conocimiento cuya apropiación, construcción y reconstrucción por
parte del estudiantado se considera esencial para el desarrollo de las
competencias.

Existen varía diversas de manera de clasificar los saberes. En este diseño

curricular se clasifican en varía informaciones sobre hecho, y conceptos,
procedimientos, valores y actitudes. Un concepto es la forma de representar
ideas, situaciones, estructuras o procesos.

Por ejemplo, el concepto aprendizaje significativo es un concepto que se

refieres al aprendizaje con sentido para las personas.
6-Estrategias de enseñanza y de aprendizaje

Los educadores y educadoras son responsables de facilitar los procesos de

enseñanza y de aprendizaje, dinamizando la actividad del estudiando, padres,
madres y la comunidad.

Para el desarrollo de las competencias por parte del estudiante es necesario

que este enfrente distintas situaciones y aplique sus conocimientos,
habilidades, actitudes y valores en diversos contenidos.

Para favorecer el aprendizaje el estudiante debe estar motivado y participar

activamente de forma individual y como equipo.

En el aprendizaje individual debe construir aprendizaje de forma independiente

y en el grupal o colaborativo se comparte la autoridad y entre todas las
personas se acepta la responsabilidad de las acciones del grupo.

La comunicación y la negociación son claves en este proceso.

7-La evaluación de los aprendizaje

Podemos hablar de evaluación en todos los campos de actividad del ser

humano, pero el objeto de nuestro interés aquí, es la evaluación de los
aprendizajes en el campo Escolares; por lo tanto nos referiremos a ella
exclusivamente.
La evaluación de los aprendizajes escolares se refiere al proceso sistemático y
continuo mediante el cual se determina el grado en que se están logrando los
objetivos de aprendizaje. Dicho proceso tiene una función primordial dentro del
proceso de enseñanza-aprendizaje, pues por medio de ella se retroalimenta
dicho proceso

La mayoría de las definiciones actuales coinciden en reconocer, como

procesos básicos de la evaluación, la recogida de información y la emisión de
un juicio valorativo. No obstante, existen discrepancias en la extensión del
concepto, y por tanto del proceso evaluativo en su totalidad, en lo que se
refiere a la inclusión o no del juicio valorativo y de la toma de decisiones
derivadas de la información y valoración que se realizan, así como de la
ejecución de esas decisiones y sus resultados.
Una importante característica de la evaluación del aprendizaje es la
interrelación que se establece entre los sujetos de la acción: el evaluador y el
evaluado. De hecho, el objeto sobre el que recae la evaluación es otra persona
-individual o en grupo- que se erige como sujeto de la acción y copartícipe, en
mayor o menor medida en la evaluación. Aun más, para el caso de la
evaluación del aprendizaje la pretensión debe ser que el evaluado esté en
capacidad de devenir su evaluador.

8- Los medios y recursos para el aprendizaje

Son los que favorecen el desarrollo de las competencias ayudan en la

organización del conocimiento para facilitar el proceso de investigación el cual
desarrolla el auto aprendizaje para utilizar su propia imaginación.

L cual dan soporte al sistema educativo más dinámicos y participativo.

En poder que el pensamiento de los niños y niñas de la educación primaria se

encuentra en la etapa de las operaciones concretas ya que al ellos al utilizar
recursos y materiales didácticos juegan un papel muy importante en su
desarrollo y así tiene más motivación en el aprendizaje.

Para poder desarrollar las competencias es necesario diferenciar los tipos de

recursos empleados en combinación de acuerdo a contenidos, usos y su forma.

Es importante saber que estos recursos didácticos deben adaptarse a las

necesidades de los estudiantes.
Es importante integral al aula materiales impresos como libros, guías de
estudios, fichas de trabajos ejercicios prácticos, láminas e imágenes.

Se recomienda que el centro debe tener una biblioteca general para toda la
comunidad educativa con un bibliotecario como docente.

Es recomendable incluir recursos manipulativos que son instrumentos y

materiales concretos.

También los medios y equipos y materiales audiovisuales es decir diferentes

instrumentos y herramientas utilizadas para grabar, crear registrar producir
sonidos e imágenes.

También se debe utilizar los recursos tecnológicos las cuales son el conjunto
de materiales soportes y canales de la información.

Es importante tener un aula bien dotada de recursos de aprendizajes de las

nuevas tecnologías.

Se ha de contar con recursos pero también con actitud y creatividad de los

docentes motivadas y motivados al utilizarlos.
9-conclusión

La educación y las leyes educativas han ido surgiendo cambios a través de los
tiempos, hemos evidenciados a través de este trabajo los componentes del
diseño curricular que hay que desarrollar en el currículo y los demás temas que
se derivan de este y hacen parte del entorno educativo es decir del colegio,
directivos, docentes y estudiantes entre otros.
Con este trabajo hemos aprendido a lo que nos enfrentamos como educadores
entendiendo nuestro terreno y lo que se requiere saber para ser partícipe de
esto. Hemos reflexionado en que ser educadores es más que un trabajo de
transmisión de conceptos y aprendizajes, es también un conjunto de procesos
y normas que se tienen que cumplir en el ámbito educativo.
10- Bibliografía

Recopilación de datos del currículo dominicano