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¿Qué sabes tú?
En una fotografía las medidas son proporcionales a las reales. La imagen de una persona en
una foto está a escala 1 a 35, es decir que cada centímetro en la foto corresponde a 35 cm
en la realidad.
Manos a la obra
1. En parejas, observen la siguiente imagen y reprodúzcanla a escala en su cuaderno, de ma-
nera que su dibujo sea 4 1 veces más grande que el original.
5
4 cm
8.24 cm
6 cm
126
2. Completen la tabla.
1.25 × 4 =
0.5 × 0.5 =
1.4 × 10 =
0.7 × 0.3 =
0.125 × 8 =
1.52 × 5 =
Comenten con otras parejas qué sucede cuando se multiplica un número natural por un
factor menor que la unidad.
127
B3
Sesión 70
En esta sesión multiplicarás números decimales en diferentes contextos.
Manos a la obra
1. En parejas, contesten lo siguiente.
a) El papá de Pedro, que trabaja en California, manda 75 dólares semanalmente para el
gasto familiar. Si el tipo de cambio es 1 dólar = 13.80 pesos…
b) Una lámina de acero mide 6 × 20 pies. Si 1 pie = 30.48 cm, ¿cuáles son las medidas
de la lámina en centímetros?
Si en otra estiba se encuentran 6 cajas B y 7 cajas A, ¿qué altura alcanza esta otra estiba?
Comparen sus resultados con los de otra pareja y corrijan de ser necesario.
128
S17
Sesión 71
En esta sesión pondrás en práctica los conocimientos aprendidos en las
sesiones anteriores.
Manos a la obra
1. Resuelve los problemas siguientes.
I. Adriana quiere cambiar el piso de la sala de su
casa por duela. Si las dimensiones de la sala
II. En la clase de Tecnología se va a elaborar una con- III. En el año 2011 México sufrió un fuerte problema de
serva de frutas de la región. Para ello se utilizan sequía en la mayoría de los estados, lo que afectó
0.450 kg de pulpa de fruta, 0.225 kg de azúcar y a un total de 974.92 mil hectáreas de cultivo. Del
0.125 L de agua. ¿Cuántos gramos de pulpa de total de hectáreas afectadas, Coahuila, Chihuahua
fruta, azúcar y agua se requieren para elaborar tres y Zacatecas concentran 1 parte. ¿Cuántas hectá-
y media veces la cantidad de conserva? 3
reas fueron afectadas en dichos estados?
Comenta con un compañero tus estrategias de solución y compara los procedimientos que sean diferentes.
Consulta en…
Entra al sitio <http://www.sectormatematica.cl/educbasica.htm> y da clic en “Multiplicando
con decimales” y en “Multiplicando decimales menores que 1”.
Autoevaluación
Responde lo siguiente.
• Leonardo debe comprar cuatro y medio manojos de espinacas; si el manojo cuesta $7.75,
¿cuánto pagará Leonardo en total?
129
S ec
uen
¿Qué sabes tú?
Resuelve el problema siguiente.
Jugando futbol, los compañeros del grupo de primer grado rompieron un cristal de la ventana
del salón. Si el costo del cristal es de $55.20 y deben pagarlo entre los 12 alumnos que esta-
ban jugando, ¿cuánto pagará cada uno?
Manos a la obra
1. En parejas, lleven a cabo las actividades siguientes.
a) Para asistir a un paseo se alquiló un autobús en $1 820.00 y cada niño pagó $45.50,
¿cuántos niños asistieron?
Si el alquiler hubiera costado $2 755.00 y cada niño hubiese pagado $72.50, ¿cuántos
niños habrían asistido?
¿Cuántos minutos?
130
2. Resuelve mentalmente las divisiones siguientes.
3 ÷ 1.5 = 3 ÷ 0.25 =
Comenta con tus compañeros qué sucede cuando se divide un número natural entre un
número decimal menor que la unidad.
Algunas divisiones entre números con punto decimal pueden resolverse con una multiplica-
ción, convirtiendo el decimal a fracción. Por ejemplo, 5 ÷ 0.2 puede escribirse como 5 ÷ 1
5
que, como estudiaron en la división de fracciones, equivale a multiplicar 5 × 5 = 25.
Si lee las 40 páginas en 2 horas, ¿en cuántos minutos lee una página?
Si el libro costó $335.60 y lo compraron entre 4 amigos, ¿con cuánto cooperó cada uno?
8 3 . 9 0
4 3 3 5 . 6 0
3 2
1 5
1 2
3 6
3 6
0 0
El algoritmo para dividir un decimal entre un natural es el mismo que cuando se dividen dos
naturales, sólo debe conservarse la posición del punto decimal, es decir que se sube el punto
al cociente.
131
B3
Sesión 73
En esta sesión resolverás problemas de cambio de dinero utilizando
la división de números decimales.
Manos a la obra
1. En equipos, contesten lo siguiente.
Pedro pagó $67.50 por varias copias de una guía; si cada juego de copias le costó $7.50,
7.50 67.50
Expliquen a sus compañeros cómo resolvieron la división anterior y por qué lo hicieron así.
3.4 17
Multipliquen dividendo y divisor por 10, ¿qué división obtienen? Anótenla y resuélvanla.
Esta división es más sencilla que 17 ÷ 3.4, y por la propiedad utilizada en el ejercicio anterior
saben que el resultado de esta división es el mismo para ambas.
132
S18
Consulta en…
Entra al sitio <http://www.sectormatematica.cl/educbasica.htm> y da clic en “Dividiendo
con decimales”. Aprenderás sobre la división de números decimales.
Autoevaluación
Selecciona la respuesta correcta al problema.
1. Daniela cuenta con $420.00 y desea comprar trompos para regalarlos a sus sobrinos. Si
cada trompo cuesta $21.50, ¿cuántos trompos podrá comprar?
a) 21 b) 18 c) 19 d) 15
2. ¿Cuánto dinero le sobrará?
a) $13.00 b) $11.50 c) $12.50 d) $10.50
133
S ec
uen
Sesión 74
En esta sesión resolverás problemas mediante ecuaciones
de primer grado de la forma x + b = c.
134
Manos a la obra
En parejas, lleven a cabo las actividades siguientes.
1. Pedro desea saber qué cantidad tenía inicialmente en su cuenta de ahorros si efectuó un
c) En la siguiente igualdad el valor desconocido del problema es el número que debe estar
en el recuadro. Encuéntralo.
+ 150 = 750
d) ¿Qué operación hicieron con los valores conocidos para encontrar el número que va en
el recuadro?
135
B3
4. Ana realizó dos depósitos, uno de $300.00 y otro de $200.00. Ella desea saber cuánto
tenía ahorrado antes de realizarlos, si su saldo actual es de $ 1 400.00.
a) ¿Cuáles de las siguientes ecuaciones representan el problema?
x − 300 – 200 + 1 400 x − 300 + 200 = 1 400 x + 300 + 200 = 1 400 x + 500 = 1 400
x=
5. Luis reparte volantes de publicidad. Sale de su casa con una cantidad y recoge 1 200 vo-
lantes antes de empezar su labor. Reparte 450 en la mañana, 680 en la tarde y al final le
sobran 260 volantes.
a) En este problema hay cuatro valores conocidos, ¿cuáles son?
, , ,
136
S19
Sesión 75
En esta sesión resolverás problemas utilizando ecuaciones
de primer grado de la forma ax = b.
Manos a la obra
En parejas, realicen lo que se les pide a continuación.
1. Una persona tiene un empleo y recibe un salario mensual. Al final de 9 meses ha ganado
$40 500.00. ¿Cuál es su salario mensual?
b) Usando la letra z para representar la incógnita (valor desconocido) escriban una ecua-
ción que represente el problema.
z=
137
B3
3. Completen la tabla siguiente, que presenta algunos problemas. Escriban las ecuaciones
correspondientes y las operaciones con las que se pueden resolver hasta obtener el valor
de la incógnita.
¿Cuál es el número
que al dividirlo
entre 9 da 172?
Comparen con sus compañeros las respuestas de los problemas de esta sesión y comenten
qué estrategias siguieron para resolverlos.
La ecuación 6 x = 36 se resuelve de la siguiente manera:
Como 6 multiplica a la incógnita x, multiplicamos ambos miembros de la ecuación por 1 ,
6
que es el recíproco del 6.
1 × 6 x = 1 × 36
6 6
1 × 6 × x = 1 × 36
6 6
6 × x = 36
6 6
1 × x = 6,
por lo que x = 6
138
S19
Sesión 76
En esta sesión continuarás analizando diferentes tipos de ecuaciones y la
forma de resolverlas. Ahora trabajarás con ecuaciones de la forma ax + b = c.
Manos a la obra
En parejas, resuelvan los problemas siguientes.
1. Cristina ha leído un libro más que el doble de los que ha leído Antonio. Si Cristina ha leído
19 libros, ¿cuántos ha leído Antonio?
2x+ =
×2×x= × 18
1×x=
Por lo que x =
Manos a la obra
1. En parejas, resuelvan los problemas siguientes.
En el rectángulo que se muestra en la figura, la medida de la base es igual al triple de la
medida de la altura menos 1 cm.
9.5 cm
De las siguientes ecuaciones, subrayen las que sirven para encontrar la altura.
a × 3 + 9.5 = 1
3a − 1 = 9.5
(a ÷ 3 ) − 1 = 9.5
a ÷ 3 + 1 = 9.5
2. La tercera parte del número de alumnos que hay en el grupo A, más 15, es igual a 29.
3. Asombra a tus compañeros adivinando su edad por medio de las ecuaciones algebraicas
que has aprendido.
Les dices: “Multiplica tu edad por 3, agrega 10 al resultado, réstale el doble de tu edad y a
lo que te resulte quítale 6”. A continuación pregúntales qué número obtuvieron. Su edad
será ese resultado menos 4.
Escriban una ecuación que les permita resolver este problema.
Comenten en grupo si obtuvieron la edad de sus compañeros.
140
S19
a) 5x + 0.5 = 12
c) x + 32 − 21 = 45.7
En grupo, den a conocer sus resultados, y en caso de Para la clase siguiente debes traer recortados
tener resultados diferentes analícenlos con su profesor. 30 triángulos, 10 de cada uno de los modelos
de la página 144.
Consulta en…
Entra al sitio <http://www.librosmaravillosos.com/hombrecalculaba/capitulo37.html>. Juega
y aprende “Cómo se adivina un objeto” utilizando ecuaciones.
En las bibliotecas escolares y de aula busca los libros con las siguientes referencias para
conocer más sobre este tema:
Carlos Bosch y Claudia Gómez, Una ventana a las incógnitas, México, sep-Santillana, 2003
(Libros del Rincón).
Malba Tahan, El hombre que calculaba, trad. Basilio Lozada, México, sep-Limusa, 2005
(Libros del Rincón).
Autoevaluación
Resuelve el siguiente problema planteando una ecuación.
• De una caja de mangos, Luis vendió 6 en la mañana. A media tarde vendió el doble que
en la mañana y por la tarde sólo vendió 8. Si en la noche sólo le quedaban 10 piezas,
¿cuántos mangos había en la caja?
141
S ec
Construcción de polígonos
uen
cia
regulares
20
Sesión 78
En esta sesión trabajarás con polígonos regulares.
¿Qué sabes tú?
Describe con tus propias palabras qué es un polígono.
Comenten en grupo sus descripciones.
Con los triángulos que recortaste, de cada uno de los siguientes modelos,
1 2 3
142
Versión de evaluación 23/04/12
¿Qué polígono se puede formar con triángulos como el 1?
¿Cómo es la medida de los ángulos de los triángulos cuyo vértice coincide con el centro del
polígono?
Un polígono es regular cuando sus lados son iguales y la medida de sus ángulos es la misma.
Manos a la obra
Formen equipos, realicen la siguiente actividad y contesten las preguntas.
1. En hojas blancas o de color tracen tres diferentes polígonos regulares de 5 cm, 8 cm
y 10 cm por lado respectivamente.
¿Cómo trazaron cada polígono para que todos sus lados fueran iguales?
¿Cuántos polígonos más se pueden trazar con las medidas que tienen?
Comenten en grupo sus respuestas, y con apoyo de su profesor determinen cómo influye la
medida de los lados de un polígono regular en su construcción.
143
B3
Sesión 79
En esta sesión estudiarás las propiedades del ángulo interior
de un polígono regular.
Manos a la obra
En parejas, realicen la siguiente actividad.
1. En los siguientes polígonos regulares marquen con un color los ángulos interiores.
Organizados en equipos:
2. Midan con ayuda del transportador y anoten la medida de los ángulos interiores de los
siguientes polígonos regulares.
144
S20
¿Y el de un dodecágono regular?
Analicen en grupo y con su profesor cómo se puede construir un polígono regular a partir de
la medida de su ángulo interior.
145
B3
Sesión 80
En esta sesión estudiarás las propiedades del ángulo central
de un polígono regular.
Manos a la obra
En parejas, realicen la siguiente actividad.
1. En los siguientes polígonos regulares marquen con un
2. Tracen en su cuaderno al menos dos polígonos regulares utilizando la medida de los ángu-
los de las escuadras de su juego de geometría y contesten las siguientes preguntas.
¿Cómo son los ángulos centrales de los polígonos trazados en relación con el vértice de la
escuadra que usaron?
146
S20
c) La medida de cada ángulo central de un polígono regular es 40°, ¿cuántos lados tiene
Sesión 81
En esta sesión construirás polígonos regulares a partir de la medida
de su ángulo interno, de su ángulo central o de la medida de uno de sus lados.
Manos a la obra
En el trazo de polígonos regulares inscritos en una circun- A
ferencia podemos identificar algunos elementos importan-
tes de la misma. 72 ° 72 °
Contesten lo siguiente.
¿Cuál es la relación entre el total de grados de la
circunferencia y los ángulos centrales de un polígono
regular?
A
A
¿Qué procedimiento deben seguir si quieren saber la
medida del ángulo central de un polígono regular con n 72 ° 72 °
número de lados?
B B
147
B3
Autoevaluación
Selecciona la respuesta correcta al problema.
1. ¿Cuántos lados tiene un polígono regular con un ángulo interior de 150º?
a) 15 b) 14 c) 13 d) 12
148
S ec
uen
¿Qué sabes tú?
En la siguiente imagen aparece el tablero de un juego de mesa llamado
“damas chinas”.
El tablero está dividido en pequeños triángulos equiláteros, los cuales
señalan los posibles movimientos de las piezas. Cada uno de estos
triángulos tiene lados de 1 cm y una altura
aproximada de 0.866 cm.
149
B3
Manos a la obra
1. Contesta lo que se te pide.
El ajedrez y las damas son otros juegos de mesa muy populares, los cuales emplean un
tablero cuadrado dividido a su vez en 64 casillas cuadradas, como se muestra en la si-
guiente imagen.
A B C D E F G H
7 7
6 6
5 5
4 4
3 3
2 2
1 1
A B C D E F G H
Si cada casilla del tablero de ajedrez mide 1 cm, ¿cuánto miden el área y el perímetro del
tablero?
2. Ahora, junto con otro compañero, construirán un tablero de damas que tenga un área de
256 cm2.
¿Cuánto medirán los lados del tablero y los lados de las casillas?
Investiguen las reglas para que puedan jugar con su tablero de damas.
150
S21
Sesión 83
En esta sesión realizarás cálculos relacionados con el perímetro
y el área de polígonos regulares de cinco y seis lados.
Manos a la obra
Resuelve los siguientes problemas.
1. Regresando al tablero de damas chinas, observa que puedes dividirlo en un hexágono y seis
2. Si se quisiera un tablero de damas chinas cuyo perímetro fuera de 96 cm, ¿cuánto mediría
cada lado del hexágono?
Un dato interesante…
Un lugar en la naturaleza donde puedes encontrar hexágonos es en una colmena de
abejas. Sobre este hecho, Pappus de Alejandría dijo:
Las abejas…, en virtud de una cierta intuición geométrica…, saben que el hexágono posee
una superficie mayor que el cuadrado y que el triángulo, y que podrá contener más miel
con el mismo gasto de material.1
1
http://www.arrakis.es/~mcj/abejas.htm
151
B3
Sesión 84
En esta sesión calcularás el área y el perímetro de polígonos regulares
de siete o más lados.
Manos a la obra
1. Considera los siguientes polígonos.
152
S21
Autoevaluación
Selecciona la respuesta correcta al problema.
1. ¿Cuánta malla se necesita para cercar un jardín en forma de hexágono, con un apotema
de 2 m y un área de 13.85 m2?
a) 2.30 m b) 13.85 m c) 16 m d) 11.74 m
153
S ec
uen
Factor de proporcionalidad
cia
22
154
a) Dibuja las copias 1 y 2 en papel cuadriculado.
b) Anota en la tabla las medidas que faltan. Comprueba tus respuestas dibujando las
copias.
c) ¿Cuántas veces son más grandes las medidas de la copia 2 con respecto a las medidas
del original?
d) Completa el esquema. Escribe en cada recuadro el número por el que se deben multi-
plicar las medidas de un dibujo para conocer las medidas de otro dibujo.
×3
2. Compara tus resultados con los de tus compañeros, y con ayuda de su profesor completen
las siguientes afirmaciones.
•• Aplicar el factor de escala ×3 a un dibujo, y después, a la copia resultante aplicarle el
factor ×2, equivale a aplicar al dibujo original el factor .
•• Al aplicar un factor de escala ×p y después ×q es equivalente a aplicar un solo factor,
que es igual .
155
B3
Sesión 86
En esta sesión determinarás el efecto que produce la aplicación
sucesiva de un factor de proporcionalidad fraccionario.
Manos a la obra
1. En la clase de Artes Plásticas continúan dibujando. Ahora el profesor ha dado las siguientes
indicaciones:
a) En tu cuaderno dibuja las copias 3 y 4.
2. Compara tus respuestas con las de tus compañeros. Comenten qué ocurre cuando cambian
el orden en que se aplican los factores, ¿la nueva copia es igual o diferente a la copia 4?
Completen la siguiente tabla.
×2 × 1
3
156
S22
Copia 5
Sesión 87
En esta sesión resolverás problemas que implican aplicar
un factor de proporcionalidad fraccionario.
Manos a la obra Natilla
1. Andrés quiere preparar un postre. Observa los ingredientes que
necesita. Ingredientes para 4 porciones:
cáscara de limón
palito de canela
157
B3
2. Observa la manera en que Andrés determinó la cantidad que requiere de cada ingrediente.
“Primero calculó los ingredientes para una porción y luego multiplicó por 6”.
Por ejemplo:
500 ml de leche
3 yemas de huevo
b) Para calcular la cantidad de cada ingrediente por porción, ¿por cuál número se divide?
Completa el siguiente esquema.
El número que te permite calcular la Compara tus respuestas y utiliza el número que encon-
cantidad requerida de cada ingrediente traste para verificar la cantidad que se requiere de cada
es la constante de proporcionalidad. ingrediente para preparar el postre.
158
S22
Sesión 88
En esta sesión determinarás qué factor de proporcionalidad se aplica.
Manos a la obra
1. En parejas, contesten lo siguiente.
Con tres engranes de diferente tamaño se forma una
maquinaria. Observen la imagen.
a) Si el engrane A da 2 vueltas, ¿cuántas vueltas da
1 2
3 A
2 4
21 5
2
6 15
30 C
159
B3
2 6
Comparen sus respuestas con las de sus
compañeros y verifíquenlas con ayuda de su
profesor.
Sesión 89
En esta sesión resolverás problemas que implican la aplicación
de factores de proporcionalidad.
Manos a la obra
1. La siguiente tabla muestra las medidas reales de un automóvil deportivo y algunas de las
medidas que tendrían sus modelos a escala. Organizados en equipos, complétenla.
c) Los tres factores de proporcionalidad son fraccionarios. Analizando las operaciones que
realizaron, contesten: ¿de qué manera influye el denominador del factor de proporciona-
lidad?
160
S22
2. En la siguiente tabla se muestran las medidas que tiene un modelo de automóvil (A) con un
factor de escala de 1 . A partir de esas medidas y del factor de proporcionalidad comple-
64
ten la tabla.
1 ×2
64
a) ¿Cuántas veces es más grande la medida real del largo del automóvil que la medida en
el modelo B?
b) ¿Cuál es la constante de proporcionalidad que te permite pasar de una medida real del
automóvil a su medida en el modelo B?
Comparen sus respuestas y verifiquen que hayan aplicado correctamente los factores de
proporcionalidad.
Autoevaluación
La mamá de Ernesto tiene una fotografía rectangular que mide 10 cm × 15 cm. Ernesto y
sus hermanas quieren reproducirla en diferentes tamaños. En el estudio fotográfico, él pide
1
una reproducción a 4 ×. Rosaura pide que su copia sea a 2 × de la de su hermano, mientras
que Laura pide que su copia sea 3 × de la copia de su hermana.
161
S ec
aleatoria
23
¿Qué sabes tú?
En Matemáticas decimos que una situación es de azar o aleatoria si presenta varios resultados
posibles y no se puede asegurar cuál de ellos se obtendrá.
b) Si la moneda cae al piso, ¿qué cara quedará hacia arriba? ¿Por qué?
Si lanzas diez veces una moneda al aire, ¿caerán más águilas o más soles?
162
Manos a la obra
1. Formen equipos y cada integrante, por turnos, lanzará una moneda al aire diez veces. Regis-
tren en la siguiente tabla los resultados de cada uno. Tachen A si cae águila y S si cae sol.
Primer juego
Número de volado Total por resultado
Jugador
2. Consideren los resultados que obtuvieron y compárenlos con los de otros equipos. Descri-
ban cuál es el comportamiento de los resultados. ¿La frecuencia es mayor que la que re-
gistraron en su equipo? ¿Es menor? ¿Es igual?
Si los equipos ganan cuando caen más águilas, ¿cuántos equipos ganaron?
En la siguiente tabla escriban los resultados obtenidos por todo el grupo.
Manos a la obra
1. En equipos de seis compañeros jueguen a las carreras. Cada jugador elige un carrito y co-
loca una ficha sobre él. Por turnos, cada quien lanza el dado, y avanza una casilla el jugador
cuyo carrito corresponde al número que se muestra en la cara superior del dado. Gana
(Si su equipo tiene menos integrantes pueden elegir más de un carrito.)
¿Quién ganó?
Si se realiza nuevamente el juego, ¿crees que tienes más posibilidades de ganar? ¿Por qué?
164
S23
¿Cuál es el número de carrito que más veces aparece como ganador en la segunda carrera?
¿Cuál es el número de carrito que más veces aparece como ganador al considerar ambas
carreras?
De acuerdo con los resultados obtenidos, si vuelven a jugar a las carreras, ¿existe algún
número que tenga ventaja sobre los demás?
Si así lo consideran, pruébenlo jugando una carrera más.
3. En un grupo, al analizar los resultados obtenidos, un equipo propuso que para ganar una
carrera conviene apostar por los carritos que tienen un número par.
165
B3
Sesión 92
En esta sesión anticiparás el resultado de una extracción y lo verificarás.
Para ello deberás anotar los resultados en una tabla de frecuencias.
Manos a la obra
1. Recorta cuatro cuadritos de papel iguales y escribe en cada uno de ellos una de las letras
de la palabra AZAR. Dóblalos, colócalos en una bolsa o en una caja y revuélvelos.
Si sacas de la caja uno de los papelitos doblados, ¿qué letra es más posible que saques?
¿Por qué?
¿Por qué?
2. Repite el experimento cincuenta veces. En cada extracción, registra una rayita en la columna
de conteo que corresponde a la letra que sale. Luego debes doblar de nuevo el papelito que
sacaste y regresarlo a la caja. Anota los resultados en la siguiente tabla de frecuencias.
Total de extracciones 50
¿Por qué?
166
S23
3. Compara tus resultados con los de tus compañeros, ¿cuál fue la letra que se extrajo con
mayor frecuencia?
¿Por qué consideras que los resultados no son siempre los mismos?
Al sacar de la caja uno de los papelitos, ¿qué letra es más posible que saquen?
¿Por qué?
Elaboren en su cuaderno una tabla de frecuencias como la que utilizaron para registrar los
resultados del experimento con la palabra AZAR, pero ahora para las letras de la palabra
ALEATORIO.
5. Comparen sus resultados con los de sus compañeros y contesten las siguientes preguntas.
¿Por qué?
¿Alguna vez se han preguntado cuál es la letra que más se utiliza en nuestro idioma? ¿Cuál
letra suponen que es?
Propongan una manera de averiguarlo, llévenla a cabo y registren sus resultados en una
tabla de frecuencias. Después muestren sus resultados al grupo.
167
B3
Sesión 93
En esta sesión anticiparás y registrarás los resultados al extraer
una canica de una bolsa.
Manos a la obra
1. Lee y realiza lo siguiente.
Dos compañeros, María y Joel, colocan dos canicas en una urna; una de las canicas es azul
y la otra es blanca. Después de remover las canicas extraen una, sin mirar, y resulta ser
ABBABABBAB
Estimaciones
Canicas azules que salen en 20 extracciones Canicas blancas que salen en 20 extracciones
Registren en una tabla de frecuencias sus resultados. Pueden anotar una rayita o escribir
una A si sale azul y una B si sale blanca.
168
S23
4. Repitan el experimento, pero esta vez pongan en la bolsa tres canicas: dos azules y una
blanca.
¿Consideran que ahora será más fácil obtener una canica blanca o una azul?
Cálculo
Canicas azules que salen en Canicas blancas que salen en
30 extracciones de la bolsa 2 30 extracciones de la bolsa 2
Consulta en…
Entra al sitio <http://www.acanomas.com/Biblioteca.php> y consulta la información sobre
otros juegos de azar.
Autoevaluación
Responde lo siguiente.
Observa las cuatro bolsas que se muestran a continuación:
169
S ec
Análisis de frecuencia
uen
cia
absoluta y relativa
24
4 9 1 10 4
6 3 6 3 1
1 2 2 6 10
5 2 10 10 6
6 2 0 4 6
7 0 8 5 7
8 7 0 10 9
6 0 9 6 0
7 0 4 10 7
1 4 6 2 8
b) ¿Cuál es la diferencia entre el alumno que invierte menos horas de estudio con respecto al
que invierte más horas?
170
Manos a la obra
1. En parejas, completen la siguiente tabla de frecuencias y contesten las preguntas.
Número de Frecuencia
Conteo
horas invertidas absoluta
4
3
171
B3
Sesión 95
En esta sesión utilizarás tablas de frecuencia relativa
para obtener información.
Manos a la obra
1. Continuaremos trabajando con los datos de la tabla de la sesión anterior. Agregaremos a
nuestra tabla de frecuencias las columnas de frecuencia relativa y el porcentaje referente
a cada dato.
172
S24
Sesión 96
En esta sesión continuarás trabajando con tablas de frecuencia relativa.
Manos a la obra
1. Se realizó un concurso entre 30 telese-
34 34 115 52 106 72 52 40 89 116
cundarias del país para ver cuál reunía
la mayor cantidad de material reciclado 114 110 89 67 115 80 96 89 40 89
en kilogramos, los resultados se muestran
89 62 40 98 80 46 111 111 29 25
34
3
40 3 30 0.10 0.1 × 100 10%
98
114
116
Total 30 1 × 100 100%
173
B3
Sesión 97
En esta sesión interpretarás la información que se presenta en
distintas tablas.
Manos a la obra
1. La siguiente tabla muestra el número de viviendas particulares habitadas, por entidad
federativa, con disponibilidad de computadora en los años 2000, 2005 y 2010.
174
S24
En parejas, utilicen la información anterior y calculen el porcentaje por año para cada enti-
dad con respecto al total nacional.
Contesten las siguientes preguntas.
a) Cada uno explique a su compañero, con sus propias palabras, qué información muestra
la tabla.
d) Indiquen por cada año las entidades que tienen los tres primeros lugares en porcentaje.
1º año
2º año
3º año
e) ¿Qué entidades mantienen el mismo porcentaje durante los tres años de análisis?
f) En cada año aumentó el número de computadoras en las viviendas particulares. ¿En qué
año hubo un mayor aumento?
Consulta en…
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nuestro país.
Autoevaluación
Responde lo siguiente.
• ¿Qué significaría que el total de la columna de frecuencia relativa fuera mayor a uno?
175
B3
Sesión 98
Evaluación
Aplica lo aprendido y selecciona la respuesta correcta a cada problema.
1. Jacinto requiere comprar 150.45 dólares para pagar un artículo que se ofrece en una tienda
en internet. ¿Cuántos pesos debe juntar para poder pagar, si el tipo de cambio está en
$14.30?
a) $ 2 151.354
3. Un corredor tarda cierta cantidad de minutos para recorrer diferentes distancias, como se
muestra en la tabla.
4. Un rollo higiénico contiene 43.7 metros de papel. Si cada hoja mide 10.4 cm, ¿cuántas
hojas higiénicas contiene el rollo?
a) 300.23
b) 400.51
c) 420.19
d) 499.10
176
S24
2 cm 2 cm
a) b) c) d)
2 cm 2 cm
La siguiente tabla ilustra el consumo Mes Noviembre Diciembre Enero Febrero Marzo
de energía eléctrica en kilowatts (kW) de Casa 1 86 95 105 88 102
4 casas durante 5 meses.
Casa 2 78 89 110 80 97
Casa 3 76 98 89 78 114
Casa 4 89 100 65 117 76
7. ¿En qué mes se consumió la mayor cantidad de ener- 8. ¿Qué casa consumió menos energía durante los cinco
gía eléctrica? meses?
a) Enero a) Casa 1
b) Febrero b) Casa 2
c) Diciembre c) Casa 3
d) Marzo d) Casa 4
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