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DIPLOMADO
PSICOPEDAGOGÍA
LAS TEORÍAS DEL APRENDIZAJE DE SKINNER, GAGNÉ,
AUSUBEL, BRUNNER, PIAGET Y VYGOTSKY Y SU
APLICACIÓN A LA EDUCACIÓN
TERCERA PARTE
Teoría de la Instrucción y el Aprendizaje por descubrimiento de J. Bruner
Es por esta razón que J. Bruner, es claro al expresar que "una teoría de la
instrucción es prescriptiva en el sentido que expone reglas al respecto al modo
más eficaz de lograr conocimientos o destrezas. Brinda, por la misma razón una
medida para hacer la critica y evaluar cualquier modo particular de enseñanza o
aprendizaje... una tarea de la instrucción, es normativa. Formula criterios y
condiciones para satisfacerlos. Los criterios han de tener un alto grado de
generalidad (Bruner, 1985).
- Predisposición a aprender.
- Estructuración de los conocimientos
- Orden efectivo de los contenidos
- Naturaleza y ritmo de los esfuerzos
Porque
Brunner
es un
psicólogo
cognitivo.
¡Explique!
Como se puede observar estamos ante una Teoría de Enseñanza o de la
interacción de carácter cognitivo, ya que el énfasis del proceso de enseñanza y
de aprendizaje esta en ¿cómo organizamos y estructuramos los conocimientos
para que el estudiante los pueda accesar y construir en forma significativa y
relevante.
Esta motivación intrínseca hacia el logro de metas, es un proceso interno que debe
traducirse en PREDISPOSICIÓN
DE APRENDER, de tal forma que el estudiante mantenga una permanente
motivación para aprender, es decir, que tenga interés intrínseco en los contenidos,
experiencias prácticas o discusiones que se den ene el aula escolar.
Tal motivación intrínseca a aprender, señala Bruner...”tiene que favorecer tres (3)
condiciones vinculadas intrínsecamente con la predisposición A APRENDER; y
estas son las siguientes: ACTIVACIÓN, el MANTENIMIENTO y MANTENER LOS
OBJETIVOS A CONSEGUIR en el aprendizaje.
Cuál es la
explicación que
Brunner le
asigna a la
atención y
predisposición?
La motivación y la predisposición a
aprender en el proceso instruccional o de
enseñanza está íntimamente relacionado
con...” el papel del profesor, el cual es
cooperar con el alumno para que este
pueda descubrir las dificultades, analizar
posibles causas de error, evaluar
consecuencias de sus acciones, sin
sentirse culpable o ignorante”. (Bruner,
1987).
De acuerdo con esta teoría educativa, para que un estudiante accese y construya
un conocimiento, este debe tener una consistente estructura lógica, en el sentido
de la construcción epistemológica de su discurso académico-científico. Bruner es
categórico el expresar que, el conocimiento es producto de la investigación
científica, y por lo tanto debe poseer una estructura lógica en el sentido de la forma
en que están ordenados, secuenciados, concatenados y sintetizados sus
conceptos, proposiciones, principios y teorías.
Por esta razón es que, para esta teoría de la instrucción...en cualquier rama del
conocimiento es posible resumir, en pro de la economía.
El profesor debe, por tanto, hacer una selección de los contenidos que va a ofrecer
a educandos, ya que un principio elemental de una instrucción clara, es evitar
brindar demasiadas ideas, lo que sólo puede causar confusión a los educandos (Z.
Méndez, 1993).
Aunque Bruner, indica que la secuencia más adecuada para presentar los
conocimientos son el enactivo, el icónico y el simbólico; también reconoce que
éste dependerá de estado de la estructura cognoscitiva del sujeto que aprende.
En este sentido Bruner, expresa que la instrucción consiste en llevar al que aprende
a través de un gene de exposiciones y nuevos planteamientos de un problema o
de un cuerpo de conocimientos que aumenten
su capacidad de captar, transformar y transferir
lo que aprende. En otras palabras, el ORDEN
de SUCESIÓN O SECUENCIA en que el
estudiante encuentra los distintos
conocimientos, informaciones o materiales de
una rama del saber afecta la dificultad para
dominarla (Bruner, 1987).
Si los estudiantes, con la ayuda del docente o tutor van conociendo los resultados,
puedan así mismo, mantenerse en la Dirección al confirmar o rechazar las
iniciativas emprendidas.
EVALUACIÓN