APRESTAMIENTO

Las actividades de aprestamiento, tiene como objetivo estimular, incrementar y desarrollar

habilidades cognitivas, perceptivas y psicomotoras de niños y niñas en edad pre-escolar,
es por ello que este cuadernillo posee actividades organizadas gradualmente, que
promueven en el niño y niña el desarrollo de habilidades y destrezas para alcanzar
aprendizajes más significativos con éxito.

El aprestamiento está dirigido al niño con el fin de que aprenda sin dificultad, con la ayuda
de un educador para preparar al niño (a) para que se enfrente a distintas actividades que
demanda la situación del aprendizaje a lo largo de su desarrollo, tomando en cuenta que
ciertas actividades relacionadas con la maduración progresiva de habilidades del niño.

Por último pretendemos estimular la evolución de las capacidades innatas del niño, para
desarrollar habilidades y destrezas para futuros aprendizajes. Es por ello que no debemos
olvidar que se debe pasar de un estado a otro: de lo simbólico a lo representativo, de lo
general a lo particular, de lo concreto a lo figurativo hasta llegar a lo abstracto

1. DIRECCIONALIDAD DEL TRAZO

LA IMPORTANCIA DE LA ORIENTACIÓN ESPACIAL Y LA DIRECCIONALIDAD

EN LA LECTOESCRITURA. La orientación espacial juega un papel sumamente importante
en el desarrollo de la lectura y la escritura, a primera vista nos puede parecer que esta
relación no pueda ser tan importante, no obstante, resulta clave. La importancia reside en
el hecho de que tanto las actividades de lectura como las de escritura se encuentran
insertas en una direccionalidad muy específica. Tanto la lectura como la escritura, en
nuestro sistema, siguen una direccionalidad clara de izquierda a derecha, es decir,
empezamos a leer desde la izquierda y terminamos en la derecha. En el momento en que
no tenemos clara esta direccionalidad es cuando se suelen dar las inversiones en la lectura,
las rotaciones de letras, especialmente aquellas más proclives a la rotación como son la b
y la d o la p y la q. Estas rotaciones, se deben a la simetría existente entre estos caracteres
y pueden provocar importantes dificultades en la lectoescritura, dificultades que en algunas
ocasiones pueden ser confundidas con dislexia. Lógicamente, las dificultades en la
adquisición de esta direccionalidad entorpecen sobremanera el primer aprendizaje de la
lectoescritura, así como los posteriores progresos en esta.

En cuanto a la escritura de las letras y los números, nos sucede lo mismo. Todos
ellos siguen una direccionalidad concreta que nos facilitan entrelazarlas entre ellas, en el
caso de las letras, y ser más ágiles escribiendo. Aquí las dificultades que nos puede suponer
son un ritmo escritor lento, la rotación de letras o una mala grafomotricidad. Por tanto, es
importante que desde ya empecemos a trazar cualquier grafía, ya sean letras o números,
siguiendo la dirección correcta. Como en clase hemos empezado ya con el trazo de los
números 1, 2 y 3 y la letra “u” os pido vuestra colaboración en casa para afianzar estos
trazos con buena direccionalidad y evitar futuros problemas.

La grafomotricidad es un término referido al movimiento gráfico realizado con la

mano al escribir (“grafo”, escritura, “motriz”, movimiento). El desarrollo grafomotriz del niño
tiene como objetivo fundamental completar y potenciar el desarrollo psicomotor a través de
diferentes actividades.
La grafomotricidad entraría dentro del desarrollo motor fino, esto es, aquel que aparece
cuando el niño ha desarrollado cierta capacidad de controlar los movimientos,
especialmente de manos y brazos. El niño mientras crece va aprendiendo a controlar cada
vez más su cuerpo.

El objetivo de la grafomotricidad es que el niño adquiera las habilidades necesarias para

que llegue a expresarse por medio de signos escritos, mediante ejercicios que permitan
el mayor dominio del antebrazo, la muñeca, la mano y, sobre todo, los dedos.
En el aprendizaje y/o adquisición de las habilidades grafomotrices se empieza por el trazo
prácticamente libre, que permite al niño dominar el espacio y adquirir soltura con los
utensilios básicos, para ir introduciendo progresivamente pautas y trazos dirigidos.
 2. ORIENTACIÓN ESPACIAL

La Orientación espacial en los niños es una habilidad básica que tiene que ver con la
capacidad de aprendizaje, lo cual es parte del desarrollo psicomotor y se manifiesta en la
escritura y lectura. En este artículo se describirán algunos consejos acerca de la forma
como se puede ayudar a los niños que presentan problemas con la orientación dentro del
espacio.

1. Ubicación de objetos. Esta actividad consiste en entregar en manos del niño una cuchara,
un tenedor, un vaso y decirle: entrégueme la cuchara dentro del pocillo o por favor, deme
la cuchara y el tenedor dentro del pocillo, o decirle: páseme el tenedor fuera del vaso, estas
frases ayudaran en la ubicación.

2. Ubicación por selección. Dentro de varios objetos como cartas, el niño deberá diferenciar
entre unas y otras, puede ser por figuras o por valores, esto ayudará en cuanto a
la Orientación espacial en los niños, la misma dinámica se puede hacer con fichas para
que el niño diga la ubicación cada dibujo.

1. Arriba
2. Abajo.
3. Adelante – atrás.
4. Grande – pequeño.
5. Más grande – más pequeño.
6. Cerca – lejos.
7. Muy cerca.
8. Menos grande.
 3. PERCEPCIÓN VISUAL
La percepción visual (fundamental para la base del procesamiento cognitivo y de
razonamiento), es la habilidad para reconocer e interpretar material visual diferente de
manera correcta y transformar esta información en una respuesta motora adaptada. Es una
habilidad importante, indispensable para el éxito escolar. Empezamos por las actividades
para mejorar el control motor visual que es importante, entre otras cosas, para el adecuado
desarrollo de la lectura y la escritura.
Entre estas actividades encontramos:
- Jugar a los rompecabezas
- Doblar papel, actividades manuales de artesanía, origami…
- Copiar dibujos y localización de posiciones en cuadrículas.
- Encontrar la ruta más corta en mapas/laberintos.
- Actividades de trazado.
- Búsqueda de palabras.
- Dibujos con distinta direccionalidad (dibujar formas, letras, palabras con los ojos cerrados
y con instrucciones verbales…).
- Juegos de cartas: parejas, encontrar dibujos o palabras, etc.
- Copia de diseños en una tabla con agujeros para insertar piezas (como chinchetas de
plástico) de colores.
- Juegos de mosaicos: copia de figuras muy sencillas usando piezas de colores.
Puzzles.
- Juegos de construcción tipo Lego.
-Dominó.
- Juegos que permitan la fricción en la formación de letras: tiza en una pizarra, dedo en
arena mojada, harina, nata montada, espuma, etc. Esto ayudará a la percepción
multisensorial de la letra que se forma.
- Utilizar instrucciones como “dentro, fuera, a través, alrededor y debajo” den distintos
juegos con el niño. Ello contribuirá a la orientación y comprensión de estos conceptos y
promoverá una correcta actividad física (por ejemplo, con una carrera de obstáculos).
Juegos como “Simon dice” o “el espejo” son efectivos para la copia y secuenciación de
movimientos del cuerpo.

Las más recomendadas en fichas de trabajo están las siguientes:

1. Figura y fondo.
2. Discriminación visual.
3. Memoria visual.
4. Atención.
5. Selección visual.
DISCRIMINACIÓN VISUAL. La discriminación visual es una habilidad viso-perceptiva
que nos permite detectar, diferenciar y seleccionar estímulos visuales, basándonos en los
atributos que les aracterizan. ... De esta manera, la persona puede manipular objetos y
estímulos visuales de su entorno natural.

4. AGRUPACIÓN

Reunión en grupo de elementos con características comunes en donde entran las

diferentes habilidades del niño o niña de concentración y discriminación visual.
1 por un criterio 4.2 por dos criterios 4.3 Otros

1. Por un criterio.
2. Por dos criterios
3. Otros.
 5. COMPLETACIÓN
La completación en actividades de aprestamiento se refiere a la habilidad que desarrolla un
niño o niña al momento de completar un determinado patrón en diferentes graficas en ellas
se desarrolla también la concentración.

6. CORRESPONDENCIA
Es una actividad de aprestamiento que tiene como objetivo principal desarrollar la habilidad
de concentración, agrupación y discriminación visual para poder determinar e identificar la
correspondencia, relación y características que se presenta en cada uno de los elementos.
 7. LATERALIDAD

La lateralidad es el predominio funcional de un lado del cuerpo humano sobre el otro,

determinado por la supremacía que un hemisferio cerebral ejerce sobre otro. La
lateralización

Las más comunes son:

1. En espejo
2. Transposición.