Resumen capítulo 9 Sampieri.

Medición Proceso que vincula conceptos abstractos con indicadores empíricos.

Instrumento de medición Recurso que utiliza el investigador para registrar información o
datos sobre las variables que tiene en mente.

¿Qué requisitos debe cubrir un instrumento de medición?

confiabilidad, validez y objetividad.
Confiabilidad Grado en que un instrumento produce resultados consistentes y coherentes.
Validez Grado en que un instrumento en verdad mide la variable que se busca medir
Validez de contenido Grado en que un instrumento refleja un dominio específico de
contenido de lo que se mide.
Validez de criterio Validez que se establece al correlacionar las puntuaciones resultantes
de aplicar el instrumento con las puntuaciones obtenidas de otro criterio externo que
pretende medir lo mismo.
¿Puede utilizarse más de un tipo de instrumento de recolección de datos? Se puede y es
conveniente porque ayuda a establecer la validez de criterio.

¿Cómo se codifican las respuestas a un instrumento de medición? Por medio de

Símbolos o valores numéricos
Otros métodos cuantitativos de recolección de los datos
Análisis de contenido cuantitativo (“objetiva” y sistemática,)
Observación
Pruebas estandarizadas e inventarios (miden variables específicas, como la inteligencia, la
personalidad)
Datos secundarios (recolectados por otros investigadores)
Instrumentos mecánicos o electrónicos (Sistemas de medición por aparatos)
Instrumentos y procedimientos específicos propios de cada disciplina
Los métodos más conocidos para medir por escalas las variables que constituyen
actitudes son: el método de escalamiento de Likert, el diferencial semántico y la escala de
Guttman.
Escalamiento de Likert Conjunto de ítems que se presentan en forma de afirmaciones para
medir la reacción del sujeto en tres, cinco o siete categorías.

Escalograma de Guttman Técnica para medir las actitudes, que al igual que la escala de
Likert, se fundamenta en juicios ante los cuales los participantes deben externar su opinión
seleccionando uno de los puntos o categorías de la escala respectiva. La diferencia con el
método de Likert es que las frases tienen diferentes intensidades
(se escalan por tal intensidad)
Diferencial semántico Serie de pares de adjetivos extremos que sirven para calificar al
objeto de actitud, ante los cuales se pide la reacción del sujeto, al ubicarlo en una categoría
por cada par.
Como se construye una escala de Likert: En términos generales, una escala de Likert se
construye generando un elevado número de afirmaciones que califiquen al objeto de actitud
y se administran a una muestra piloto para obtener las puntuaciones del grupo en cada ítem
o frase. (7 puntos)
Actitud> Predisposición aprendida para responder coherentemente de manera favorable o
desfavorable ante un objeto, ser vivo, activad
En entrevistas> Si la pregunta se va a presentar oralmente, no debe contener más de cinco
opciones de respuesta, ya que por encima de este límite se suelen olvidar las primeras.
¿En qué contextos puede administrarse o aplicarse un cuestionario?
autoadministrado y por entrevista (personal o telefónica)
¿Cómo se codifican las preguntas abiertas? Cuando se conozca todas las respuestas de
los participantes.
¿De qué tamaño debe ser un cuestionario? depende del número de variables y
dimensiones a medir, el interés de los participantes y la manera como se administre
¿De qué está formado un cuestionario?: portada, introducción, instrucciones insertas a lo
largo del contenido y agradecimiento final.
¿Cómo deben ser las primeras preguntas de un cuestionario?
En algunos casos es conveniente iniciar con preguntas neutrales o fáciles de contestar,
¿Qué características debe tener una pregunta? Claras precisas y comprensibles, evitar
ternimos confusos, breves, formularse con vocabulario simple, que no icomoden a las
personas.
¿Qué preguntas son obligatorias? Datos básicos. Género, edad, nivel socioeconómico,
esta civil, escolaridad, religión etc.
¿Las preguntas van precodificadas o no? Siempres que se haga análisis estadisticos, se
requiere coficiarlas (asignarles simboos o valores numéricos
¿Una o varias preguntas para medir una variable? En ocasiones una pregunta para
recolectar la información
Preguntas abiertas No delimitan las alternativas de respuesta. Son útiles cuando no hay
suficiente información sobre las posibles respuestas de las personas.
Preguntas cerradas Son aquellas que contienen opciones de respuesta previamente
delimitadas. Resultan más fáciles de codificar y analizar.
Cuestionario Conjunto de preguntas respecto de una o más variables que se van a medir.
Niveles de medición: nominal (dos o mas categorías del ítem). Ordinal (varias categorías.
Por intervalos( se establecen intervalos igauales a al medición. Nivel de medición de razon:
Codificación Significa asignar a los datos un valor numérico o símbolo que los represente,
ya que es necesario para analizarlos cuantitativamente.
Tres cuestiones fundamentales para un instrumento o sistema de medición
la operacionalización, b) la codificación y c) establecer los niveles de medición.
Objetividad del instrumento Grado en que el instrumento es o no permeable a la
influencia de los sesgos y tendencias de los investigadores que lo administran, califican e
interpretan.
La validez y la confiabilidad no se asumen, se prueban.
Validez de expertos Grado en que un instrumento realmente mide la variable de interés, de
acuerdo con expertos en el tema.
Constructo o construcción Variable medida que tiene lugar dentro deuna hipótesis, teoría
o modelo teórico.
Validez de constructo Debe explicar cómo las mediciones del concepto o variable se
vinculan de manera congruente con las mediciones de otros conceptos correlacionados
teóricamente.
Validez de criterio Validez que se establece al correlacionar las puntuaciones resultantes
de aplicar el instrumento con las puntuaciones obtenidas de otro criterio externo que
pretende medir lo mismo.
Validez de contenido Grado en que un instrumento refleja un dominio específico de
contenido de lo que se mide.