『多元文化』教學活動設計

一、單元名稱：來自他鄉的愛－分析自我、認識他人、化解衝突

二、學習領域：社會學習領域、綜合活動領域、彈性課程

三、教學年級：七年級

四、教學節數：社會(3 節)、綜合(1 節)、彈性(1 節)，共 6 節（每節 45 分鐘）。

五、設計理念：
在邁入全球化的時代潮流下，台灣至 2006 年底，台灣的新住民人數約達 38.4 萬人，約
佔台灣總人口的百分之一點六，而以「新住民」的來源國家來看，不包含中國大陸及港澳，
以越南占 60.97％最多，其餘依序為印尼占 11.04％、泰國占 10.27％、菲律賓占 4.07％。
儘管新住民及其子女已是台灣文化社會中既有的一員，但現有的社會環境並未使他們能
有被認識的機會，造成「新住民」這樣一個新興文化常因為不被了解而伴隨著衝突、欺壓、
歧視的產生，因此教育我們的學子去認識「新住民」，進而去「尊重、接納、認同」不同的文
化是當前重要的課題。
「要刮別人的鬍子之前，先把自己的刮乾淨」，要認識他人的文化之前，我們先從自身
的認識出發。從分析自我與小獵人的活動中，了解即使是相同的文化，也仍有不同之處需要
彼此磨合，所以在面對不同文化相遇時，當然更需要了解彼此。
再者，藉由影片教學讓學生培養獨立思考的能力，對實際的文化衝突現象產生批判性的
思考，找出並學會以正面的態度去對待不同的文化、族群。最後，切中要點的深入去認識與
了解「新住民」的文化內涵，徹底地揭開那容易造成對立、衝突、常被誤解的神秘面紗。

六、教案特色：
1. 從做中學：
藉由活動中的實作實想來學習，而非只是聽從理論。
2. 引導式學習：
藉由經過特意安排的教學活動，一步步的引導學生學習。
3. 獨立、批判性思考能力培養：
跳脫傳統式聽講方式，讓學生能有獨立思考並且有所批判之能力。

七、教學重點：
1. 讓學生透過遊戲活動，認識他人的特質也察覺自我的個性，從中體會認真地看待自
己尊重他人，了解自我的特質、優缺點。
2. 讓學生透經驗分享的活動，實際練習與各式各樣的人群進行交際，從中體會彼此認
識了解的重要性，並學習尊重和接納。
3. 讓學生觀看繪本影片與短篇影片，對文化對立、衝突等現象產生批判性的思考，進
 而了解我們對於外來文化、族群應有的態度為何？
4. 從實際訪談過程中，增進學生批判、獨立思考、解決問題的能力。

八、能力指標：
5-4-1 了解自己的身心變化，並分享自己追求身心健康與成長的體驗。
5-4-5 分析人際、群己、群體相處可能產生的衝突及解決策略，並能運用理性溝通、相
互尊重與適當妥協等基本原則。
9-4-2 說明不同文化之接觸和交流如何造成衝突、合作與文化創新。

九、教學目標：
1、能發現自己的特質。
2、能發現自己的優點，增強自信心。
3、能從遊戲學習中提升自我認識的能力，進而達到自我肯定。
4、能自省與人相處心態是否合宜
5、能明瞭人與人間存在彼此相異的事實，並懂得互相認識了解的重要性。
6、能實際面對人群，並能傾聽。
7、能了解多元文化的精神，並懂得尊重和接納。
8、能夠以正確的觀念、態度以及實際行動，來對待來自不同文化、家庭背景的他人。
9、能重視多元文化所帶來的問題。
10、能提升觀察、批判、思考及解決問題之能力。
11、能在多元文化思潮所產生的各種問題與衝突中，增進理性解決之能力。
十、教學架構：

活動一：我是分析師 以積極正面的心態看
待自己，認識自己的個
(社會領域)
性、察覺自我特質。

培養以正向心態面對
活動二：我是小獵人 各式各樣的人群，並能
(綜合領域) 透過相互認識了解，建
立彼此正面的友善關
係。

活動三：魔鏡魔鏡，請 能夠在接觸不同的文
告訴我… 化、族群時，以尊重、
接納、認同的態度去對
(彈性課程)
待之。

訓練學生主動與不同
活動四：新聞挖挖挖
文化接觸和交流，進而
(社會領域）
用批判與思考之觀點
解決文化之衝突。
十一、教學活動程序表
活動一：我是分析師－教學計畫內容 時間：共兩節課 90 分鐘

教學目標 教學活動 教學資源 教學評量

學生能發現自 一、引起動機：教師引導學生藉由日常生 學生能思

己的特質。 活行為思考，認識自己的個性、特質。
「走 考並回答
在路上，我會常常面帶微笑嗎？」「看到 問題
同學、師長我會主動的打招呼？」「想一
想，我自己是怎麼樣的一個人？」「我是
什麼個性、擁有哪些特質？」

發現自己的優 二、提示目標：教師根據學生選擇的個 學生能思

點，增強自信 性，和同學之間互動認識過程思考外在行 考並回答
心。 為及內在深層的特質，歸結出「我們每個 問題
人彼此都有不同個性也可能擁有相同特
點。獨一無二的自己，擁有很多特質。」

從遊戲學習中 三、活動方式～進行「我是分析師」遊戲： 活動學習單 學生能踴

提升自我認識 1、發下活動學習單，寫下名字。（附件一） 躍參與活
的能力，進而 2、請學生依據學習單上規定進行活動。 動，並完
達 到 自 我 肯 活動 A：想想，那一個比較像我自己。 整記錄與
定。 （1）將教室分為左右兩大區塊，分別表 分享
示每個問題中的兩種情形，學生依對自己
的了解做選擇左邊或右邊。按○1 ~○
10（○
1喜
愛下棋或需動腦的遊戲。喜愛簡單規則的小遊
2 常幻想有異想天開的想法。喜歡流
戲、活動。○
3 需要一邊聽音樂、
程架構清楚、有條列形式。○
4 喜歡體能運動，
一邊讀書。安靜無聲的讀書。○
例如游泳、騎車、打球。喜歡靜態活動，例如閱
5 追求刺激遊戲，例如雲霄飛車。偏
讀、散步。○
6 經常主動和他人
好平緩的遊戲，例如小火車。○
7 常常檢討自
交談。習慣被動等待別人來認識。○
8
己行為的優缺點。常忘了反省看看自己的行為。○
在衣著或行為上經常與眾不同。在衣著或行為上
9 能自我激勵、獨立完成研究
喜好跟大家相似。○
10喜歡思
主題。喜歡團體合作一起思相互刺激。○
考問題解決問題。喜歡有結論的問題。）老師可
以依照每組人數之多寡，說明人與人之間
的不同。
 （2）尋找 2 位剛剛活動中和自己相同五 活動學習單 學生能踴
個項目以上的人，討論我們還有哪些相同 躍參與活
的習慣，分享並記錄下來。 動，並完
活動 B：思考想一想，情境下會怎麼抉擇。 整記錄與
（1）將教室分為左右兩大區塊，分別表 分享
示每個問題中的兩種情形，學生依對自己
的了解做選擇。按○ 1 ~○
12 (○
1 常依自己的感覺
2 自己的
做決定。明確的了解是做決定的依據。○
3
承諾是建立在他人身上。承諾是為自己而訂的。○
4解
喜歡自己有思考空間。喜歡與人打成一片。○
決問題的方法，還是依自己熟悉的來做。不一樣
5 計畫趕不上變化，有
的想法是我會去選擇的。○
完成的時間底限就好。切確的依照每個步驟的時
6 很多事都是依自己思考去解決的。
間來進行。○
7 喜於將思緒放
感覺對自己來說是做事的原則。○
8 會幫他人找回自
在心中。喜歡與人分享自己。○
9 會先規劃而且要
己的感受。常幫別人做決定。○
10喜
做到十分精準。計畫是必須隨變化而產生的。○
11自
歡結交新朋友。還是喜歡面對熟悉的朋友。○
12計畫是
我的看法很重要。事實的證據很重要。○
要確實實行。計畫是用來預先參考用的。)老師
可以依照每組人數之多寡，說明人與人之
間的不同。
（2）尋找３個人（最好是覺得和自己很
像的人）為一組，訪問他們認為他自己的
個性、特質為何，分享並記錄下來。可參
考個性舉例表格。
1 他人對他個人的個性認知。記錄下他人
○
對他自己的個性認知，再將與自己相似的
個性用紅筆圈選起來。
認識、發現、 2 別人對我的認識。記錄下他人對我個人
○ 學生能專
肯定自我。 的個性認識，再將與自己相似的個性用紅 心聆聽
筆圈選起來。
3 我發現。整理上述○
○ 1○2 兩項別人對我的
認識及從別人身上發現到自己也擁有的
特質。
4 從中比較觀察，我擁有了哪些特質。整
○
理出自己對自己的認知及別人對我的認
識。
 四、總結：教師應加強學生對自我的肯
定，透過自我認識與察覺來認識自己並且
和他人有良好的互動。

活動二：我是小獵人－教學計畫內容 時間：共一節課 45 分鐘

教學目標 教學活動 教學資源 教學評量

能自省與人相 一、引起動機：教師引導學生思考並回答 學生能思

處心態是否合 「在生活週遭中，是否曾遇到和自己『不 考並回答
宜。 太一樣』的人呢？」、
「當遇到和自己不太 問題
一樣的人，你（妳）是用什麼心情和態度
去看待他（們）呢？」

能明瞭人與人 二、提示目標：教師根據學生的回答，歸 學生能專

間存在彼此相 結出「在客觀條件的環境下，事實地存在 心聆聽
異的事實，並 著與自己不同特質、特性的人（們）」的
懂得互相認識 道理，並告知學生可以藉由互相的認識與
了解的重要 了解，消弭彼此間的陌生感，避免因先入
性。 為主造成誤解或遺憾。

可以實際面對 三、呈現新內容並引導學習——進行「我 活動學習單 學生能踴

人群，並能傾 是小獵人」活動： 躍參與活
聽。 1、 發下活動學習單。（附件二） 動
2、 請學生依據學習單上規定進行活動。
（1） 學生須找 4 位異質性（以新住民子
女或非新住民子女區分）同學進行經驗分
享。
（2） 任選活動學習單上所規定主題
（按：○ 1 我的家人、○2 自己與家人的興

趣、○ 3 我最愛和最不喜歡的食物、○ 4 父母

親的故鄉、○ 5 我的好朋友、○6 印象最深的

一件事）進行分享，但不可重複。
（3） 學生須紀錄分享經驗同學的姓名
與主題，並將其內容做摘要整理。
3、 待學生完成學習單後，要求與鼓勵 3 學生能發
～4 位學生分享其所記錄的摘要內容，並 表意見或
發表經由活動所獲的心得感想。（徵求志 專心聆聽
願者或指定學生進行） 同學發言
了解多元文化 四、要求學生反應及提供回饋：詢問學生 學生能思
的精神，並能 「進行活動時，同學所分享之經驗與自己 考並回答
尊重和接納。 預設答案是否有出入？差異處為何？」、 問題
「活動後，會讓你（妳）更想去認識同學
嗎？為什麼？」，並適時提供回饋。

增強認知。 五、總結：教師重述整節課程的重點，並 學生能專

提醒學生用心體會且付諸實際行動。 心聆聽

活動三：魔鏡魔鏡，請告訴我…－教學計畫內容 時間：共一節課 45 分鐘

教學目標 教學活動 教學資源 教學評量

一、引起動機及提示目標：教師 教學 power point 學生能認真

提點影片與繪本的主題，提醒學 的聽講
生多方注意觀察影片中的所見所
聞。

二、呈現新內容並引導學習：
1.教師先播放繪本影片『你我都 繪本影片：
『你我都 學生能認真
一樣』 一樣』 的觀看、討
能 夠 獨 立 思 2.教師引領學生討論繪本中所看 論、分享
考，有批判性 到的訊息、議題。
的省思 例：
a.你身邊的人都跟你一模一樣嗎？
b.當你遇到你覺得不一樣的人，你都
怎麼對待他 ？

c.人的外在與內在，哪一個重要？

3.教師接著播放繪本『不是我的 繪本影片：
『不是我 學生能認真
錯』 的錯』 的觀看、討
能 夠 獨 立 思 4.教師引領學生討論此繪本中所 論、分享
考，有批判性 傳達的訊息、議題。
的省思 例：
a.當你看到一個人在身旁難過地哭泣
時，心中是什麼滋味 ？
 b.你被欺負過嗎？那是什麼滋味？
c.如果你也是繪本故事中的一員，你
會說什麼或做什麼？

5.教師最後播放影片『白麵包』 短篇影片：『白麵 學生能認真

能夠以正確的 6. 綜 合 以 上 兩 則 繪 本 與 一 部 短 包』 的觀看、討
觀念、態度以 片，教師引領學生去思考：在面 論、分享
及實際行動， 對同是台灣的一份子，同時又具
來對待來自不 有外來族群身分的同學時，應該
同文化、家庭 要用怎樣的態度才是恰當的、合
背景的他人。 適的？
7.進行學習單。（附件三） 魔鏡學習單 學生能認真
完成學習單
三、總結：
教師結語，即使有著不同的文化
與家庭背景、不同的外觀、不同
的習慣，但是…我們都是生活在
同一片土地上的台灣人，對於他
人的不同，我們應該用正確與開
放的態度去了解、去欣賞、去關
懷以及包容。

活動四：新聞挖挖挖－教學計畫內容 時間：共一節課 45 分鐘

教學目標 教學活動 教學資源 教學評量

讓學生重視多 一、引起動機及提示目標 學生能思

元文化所帶來 1.教師可以提及活動三的影片內容，讓學 考並回答
的問題。 生回憶影片中對自己影響最大的片段內 問題
容，並且提出問題及解決之方法。
2.針對活動一、二所呈現之教學目標，進
而引導學生在多元文化的社會中，人與人
之間相處之道。

二、呈現新內容並引導學習－進行「新聞
 挖挖挖」活動
提 升 學 生 觀 1.教師說明活動內容，引導學生進行訪 活動學習單 學生能主
察、批判、思 問。（附件四） 動完成學
考及解決問題 2.學生依據學習單的重點提問，到班上具 習單
之能力。 有新住民身分的同學家中，進行訪問。
（全
班學生以五人為一組，每組依據老師強調訪談之
重點以及加入學生個人想提問之問題列入訪談之
內容）
。
3.訪談對象為新住民身分之家長，學生從
訪談的內容中，直接了解其他國家之文化
及風土民情。
4.訪談前必須告知學生訪談之禮儀。

提 升 學 生 觀 三、要求學生反應及提供回饋 學生能踴
察、批判、思 訪談完後進行分組分享，讓學生從分享 躍發問，
考及解決問題 中，學習批判與思考之能力。 分享訪談
之能力。 後 之 心
得，並能
提 出 問
題，和全
班同學一
同解決
在多元文化思 四、總結
潮所產生的各 教師從學生發現問題、解決問題、行動付
種問題與衝突 出的過程中，引導學生尊重、接納與認同
中，增進學生 這個班上的每一個人，並將這樣的觀念進
理性解決之能 而延伸至學校、社會、國家等每一個生活
力。 圈。

十二、活動學習單：
附件一

魔鏡魔鏡~ 我是

我是怎麼樣的一個人？?

想想，那一個比較像是我自己：（用螢光筆標記出來）

喜歡動手操作做實驗 喜歡直接了解過程、背誦結果

喜愛下棋或需動腦的遊戲 喜愛簡單規則的小遊戲、活動

常幻想有異想天開的想法 喜歡流程架構清楚、有條列形式

需要一邊聽音樂、一邊讀書 安靜無聲的讀書

喜歡體能運動，例如游泳、騎車、打球 喜歡靜態活動，例如閱讀、散步

追求刺激遊戲，例如雲霄飛車 偏好平緩的遊戲，例如小火車

經常主動和他人交談 習慣被動等待別人來認識

常常檢討自己行為的優缺點 常忘了反省看看自己的行為

在衣著或行為上經常與眾不同 在衣著或行為上喜好跟大家相似

能自我激勵、獨立完成研究主題 喜歡團體合作一起思相互刺激

尋找 2 位剛剛活動中和自己相同五個項目以上的人，討論我們還有哪些相同的習慣：
 思考想一想，下列情境下我會怎麼抉擇：（用螢光筆標記出來）

姓 常依自己的感覺做決定
名 明確的了解是做決定的依據
個性一
自己的承諾是建立在他人身上 承諾是為自己而訂的
個性二
喜歡自己有思考空間
個性三
喜歡與人打成一片
解決問題的方法，還是依自己熟悉的來做
個性四 不一樣的想法是我會去選擇的
個性五
計畫趕不上變化，有一個完成的時間底限就好了 切確的依照每個步驟的時間來進行
很多事都是依自己思考去解決的 感覺對自己來說是做事的原則
喜於將思緒放在心中 喜歡與人分享自己
會幫他人找回自己的感受 常幫別人做決定
會先規劃而且要做到十分精準 計畫是必須隨變化而產生的
喜歡結交新朋友 還是喜歡面對熟悉的朋友
自我的看法很重要 事實的證據很重要
計畫是要確實實行 計畫是用來預先參考用的

尋找３個人（最好是覺得和自己很像的人）為一組，訪問他們認為他自己的個性、特
質為何，並參考下列個性去填入表格記錄下來。

★★他人對他個人的個性認知：
（他人自己）

個性舉例：
害羞、內向、固執、耐心、固守、冷漠、獨往、悲觀、苛求、虛偽、自私、較感
性、較主觀、不拘小節、重外表、不善言語……
活潑、外向、隨和、急躁、求新、熱心、愛好社交、樂觀、寬待、樸實、大方、
較理性、較客觀、拘謹、重內涵、善口才……

姓 名
個性一
個性二
個性三
個性四
個性五

找好、填過了嗎？把妳認為這些人跟你相似的個性用紅筆圈起來。
★★別人對我的認識（他人對我）
姓 名
個性一
個性二
個性三
個性四
個性五

找好、填過了嗎？把妳認為這些人跟你相似的個性用紅筆圈起來。

★★我發現～
發覺點
別人對他自己的認知 從別人身上的發掘（紅筆認知）
個性收集
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

★★想想看，我擁有了哪些特質：
發覺點
自己對自己的認知 所有外來認知（包含他人、紅筆部分）
個性一覽
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
附件二

下面四隻動物，每隻動物身上都有空格處，請各位同學找四位不同的同學，從下列表格
中挑選喜歡的主題進行分享和記錄，每隻動物的主題不可以重複唷！每完成一隻動物的空格
處，代表牠已經被獵人捕捉了，請各位同學幫助獵人捕捉到四隻動物！

分享主題：
○
1 我的家人 ○
2 自己與家人的興趣 ○
3 我最愛和最不喜歡的食物

○
4 父母親的故鄉 ○
5 我的好朋友 ○
6 印象最深的一件事

姓名：
分享主題：
內容摘要：
姓名：
分享主題：
內容摘要：

姓名：
分享主題：
內容摘要：

姓名：
分享主題：
內容摘要：
附件三

請依照下列問題，寫下你想分享的答案。

9 白綿羊與黑綿羊的相遇…
○
1 想想生活中的你，你覺得你是白綿羊還是黑綿羊？為什麼？

○
2 你喜歡綿羊故事的結局嗎？為什麼？

9 不是我的錯！那是誰的錯？
○
1 你覺得…到底是誰造成小男孩的掩面哭泣？

○
2 想一想，你覺得要怎麼樣對待小男孩，才是令人稱讚的？

9 黑麵包，請聽白麵包說…
○
1 同樣是吐司麵包，外在的顏色就會決定麵包的好壞嗎？同樣是人，外在的不同就真的

是決定好壞的標準嗎？請說說你的想法。

○
2 想想看，你身邊的人都和你一樣嗎？你都怎麼對待你身邊的人呢？你覺得你的作法、

想法都是正確的嗎？如果不是，你覺得要怎麼改進？如果是，你覺得要怎麼影響其他
的人，和你一樣？
附件四

一、訪談對象：

二、訪談地點：

三、訪談時間：

四、訪談內容記載：

參考訪談問題內容：（以下提供參考，學生可以自由發揮提問，以便解決心中的疑惑。）
1.請問您是哪裡人？
2.何時來到台灣？來到台灣能適應這邊的生活嗎？有哪些地方不能適應嗎？例如：飲食、生
活文化等。
3.當您遇到問題時，您該怎麼辦？
4.你會想念你的故鄉嗎？有回去過嗎？
5.您在家會使用什麼語言和孩子溝通，是否有什麼樣的困擾？

五、經過這次的訪談，我發現了？

六、身為國中生的我，我能為她（他）們做什麼？

七、心得分享：
十三、教學省思：

「新住民」及其子女在台灣教育上的問題是不容忽視的，而教育部早已關切之，故舉辦

「新住民子女教育教學活動設計案例徵選」
，期許各界教育人員能夠共同正視這個議題。在這

股潮流積極推動下，我們決定為新住民子女教育盡一份心力。

在教案設計的過程中，我們涉獵了很多領域，多方找尋了很多既有的資訊，然後從這些

眾多的資料、文獻中，去思考教案設計的走向及欲呈現的中心概念。一開始，對於此一主題，

其實我們一直都未能捕捉到其要義。雖然找出了一個屬於我們理想教案的中心概念「尊重、

接納、認同」
，可是我們卻一直無法討論出一個適當的傳達形式，造成進度停滯不前，直到透

過尋問淡江大學宋佩芬老師以「後現代社會學」的角度提點我們，讓我們釐清了思路，也找

出了先前教案的盲點後，才開始了現在呈現出來的這一份教案的設計工作。

從這份教案中，我們清楚呈現出教學應該跳脫傳統一對一、由上而下的傳統教學方式，

避免說教式的教學，改採行互動性高的模式，期許學生能夠「從做中學」
，鼓勵學生主動發現

問題，並藉由課堂互動、討論及分享，培養其對問題能夠產生批判性的思考及理性解決的能

力。

歷經這次教學活動設計的過程，我們發現一個教學活動的成功與可行，必須具備多方的

條件。如：一、教師的專業能力需與時俱進不斷地提升；二、教師的教學題材與活動應適時

適地不斷更新更換；三、加強學生學習的主動性與實踐性；四、鼓勵家長能多參與學校相關

之教學活動，透過親子與師生相互互動，增強學生學習之效果。而教學的方式也應該要從過

去「老師說學生聽」的舊式教學，轉向培養讓學生可以有獨立思考能力的批判性教學，確實

地讓學生了解、學會他們所應該要學會的，這樣的一個教案才會顯得有意義、有價值。
十四、參考資料：

繪本圖書
1. 不是我的錯 作者：雷‧克里斯強森/文，迪克‧史丹柏格/圖 原文作者：Leif Kristiansson

譯者：周逸芬 出版社：和英

2. 你我都一樣 作者：史蒂芙/文，圖 原文作者：Steff

譯者：羅馨旻 出版社：大穎文化

網路資訊

1. 教育部 http://www.edu.tw/index.htm

2. 伊甸社會福利基金會新移民發展處 http://edfb.womenweb.org.tw

3. 台灣新移民—外籍新娘的家 http://library.taiwanschoolnet.org/cyberfair2005/jjes/index2.htm

4. 賽珍珠基金會 http://www.psbf.org.tw/index.htm

5. 外籍姐妹關懷網 http://www.zscc.tp.edu.tw/hi%20sister/

6. 越南社會文化學習網 http://blog.yam.com/hongzen63

7. 泰國觀光局 http://www.tattpe.org.tw

8. 菲律賓觀光部在台辦事處 http://www.wowphilippines.com.tw

9. 馬來西亞觀光局 http://www.promotemalaysia.com.tw

10. 內政統計資訊服務網 http://www.moi.gov.tw/stat/

11. 維基百科 http://www.wikipedia.org

12. Youtube影音網站 http://www.youtube.com

13. 教會青少年事工－性格測驗(MBTI) http://www.youtheart.org.hk/index.php?id=218

14. 多元智慧的教學設計 劉珀伶 http://mind.hfu.edu.tw/teacher/many_smart/how/case1.htm