UNIVERSIDAD NACIONAL

“JORGE BASADRE GROHMANN”

Neurociencias y aprendizaje
Percepción:
Visual, auditiva y táctil
Cálculo y matemáticas:
Discalculia
Aplicaciones en la campo de la educación
“Año del buen servicio al ciudadano””

ESTUDIANTES : Franz Mamani López / 2013 – 38657

Marisol Guerra Chambi / 2013 – 38653

Magaly Tarqui Quenta / 2013 - 38575

DOCENTE : Mgr. Psic. Luis Alberto Pastor Yáñez

ESPECIALIDAD : Matemática, Computación e Informática

AÑO : 5° año

TACNA- PERÚ
 PERCEPCIÓN VISUAL, AUDITIVA Y TÁCTIL

A. Percepción

Percepción es la acción y efecto de percibir.

Percepción es el conocimiento o la comprensión de una idea.

a. Característica de la percepción

Selectiva: porque una persona no puede percibir todo al mismo tiempo en su campo

perceptual selecciona lo que desea percibir.

Subjetiva: porque las reacciones no son las mismas para todos los individuos.

Temporal: ya que es un fenómeno a corto plazo.

1. PERCEPCION VISUAL

Implica la capacidad para reconocer, discriminar e interpretar estímulos visuales,

asociándolo con experiencias previas.

1.1. ILUSIONES OPTICAS

 FIGURAS AMBIGUAS : La propia imagen ofrece varias alternativas de

percepción

 IMÁGENES ANAMORFICAS: Son imágenes deformadas que solamente

puede reconocerse cuando se ven bajo un ángulo y perspectiva

determinados

 ENGAÑOS VISUALES: Son las verdaderas ilusiones ópticas, en las que el

cerebro percibe elementos que son erróneos o no existen. Tienen un

marcado carácter geométrico

  IMÁGENES Y OBJETO IMPOSIBLES: El cerebro percibe como reales

imágenes o composiciones que no son posibles en la realidad.

2. PERCEPCION AUDITIVA

2.1. SISTEMA AUDITIVO

Nos permite adquirir el lenguaje, aprender los sonidos, los conceptos, el

vocabulario, la gramática de nuestro idioma, las inflexiones de la voz, es decir,

nos pone en contacto con el mundo lingüístico en el que estamos inmersos.

2.2. AUDICIÓN

Es un proceso donde el oído percibe sonidos del entorno para darles un

significado que el cerebro pueda interpretar.

El proceso de la audición implica que se conjuguen dos tipos de procesos:

 Fisiológicos: Se capta el sonido y se envía al cerebro. Los órganos que

participan en esta parte del proceso conforman el sistema auditivo periférico.

 Psicológicos: Interpretan estos sonidos, los reconocen y los dotan de

significado. Los órganos que permiten esta percepción del sonido conforman

el llamado sistema auditivo central.

2.3. LAS
CARACTERÍSTICAS PERCEPTUALES QUE PERMITEN AL SISTEMA
NERVIOSO DIFERENCIAR LOS SONIDOS

a) El tono: depende de la frecuencia de la vibración, medida en ciclos por

segundo o hercios (Hz). A mayor frecuencia, el tono será más agudo y a

menor frecuencia será más grave.

b) La intensidad: dependerá de la fuerza

c) El timbre: es el resultado de diferentes frecuencias de vibración.

2.4. ESTRUCTURA DEL OIDO

 a) Oído externo: Parte visible, compuesto por el pabellón auricular y el conducto

auditivo externo (CAE).

Su función es conductora y protege el oído medio.

b) Oído medio: Constituido por la membrana timpánica, cadena de huesecillos,

ventana oval, trompa de Eustaquio.

Su función es transmitir y amplificar el sonido (por la acción de los huesecillos).

c) Oído interno: Se conoce como laberinto y en él se realiza el registro de los cuatro

aspectos del sonido (intensidad, duración, tono y timbre).

2.5. FACTORES QUE INFLUYEN LA LESIÓN AUDITIVA

 Traumas craneales: En lo que concierne al oído, un golpe severo en la

cabeza equivale a una explosión y, por lo tanto, puede originar hipoacusia

 Enfermedades del oído medio: Si existe una hipoacusia de conducción se

necesita mayor presión acústica para estimular el oído interno, pero

cuando la energía es suficiente penetra directamente y provoca un daño

superior al esperado.

 Edad: No hay acuerdo. La mayor probabilidad de lesión es a partir de la

mediana edad, se contrarresta con estudios en animales jóvenes que

sugieren lo contrario, planteando que el mecanismo y las estructuras

dañadas por ruido difieren en adultos jóvenes y personas de edad

avanzada.

 Otros.

3. PERCEPCION TACTIL
 La percepción táctil es un medio vital que proporciona una variada información del

medio. A través de la piel, se obtiene información de las cualidades táctiles como

textura, forma, tamaño, relieve

Es la habilidad de recibir e interpretar estímulos a través del contacto con la piel.

Es el más extenso de nuestro cuerpo.

3.1. ACTIVIDADES PARA ORTALECER LA PERCEPCION TACTIL

3.1.1. DISCRIMINACION TACTIL:

Es la habilidad de diferenciar las características en cuanto a temperatura,

forma, tamaño, peso y posición de estímulos proporcionado a nivel táctil.

3.1.2. MEMORIA TACTIL

Habilidad de evocar las características de un estímulo particular, en

relación con su temperatura, forma, su tamaño, pero o posición.

Resumen Discalculia

1. ¿Qué es la discalculia?

La discalculia es una condición de por vida que dificulta que los chicos realicen tareas relacionadas con las matemáticas.
No es tan conocida o entendida como la dislexia, pero algunos expertos creen que es igual de común.

Señales de la discalculia en preescolar

Tiene problemas para aprender a contar y omite números mucho tiempo después de lo que otros
niños de la misma edad recuerdan los números en el orden correcto.
 Tiene problemas para reconocer patrones, como del más pequeño al más grande o del más corto
al más largo.

Tiene problema para entender los símbolos de los números, como hacer la conexión entre el “7”
y la palabra siete.

Señales de la discalculia en primaria

Tiene dificultad para aprender y recordar operaciones matemáticas básicas, como 2 + 4 = 6.

Todavía cuenta con los dedos en lugar de usar estrategias más avanzadas (como calcular
mentalmente).

Tiene problemas para identificar signos matemáticos como + y −, y usarlos correctamente.

Le cuesta trabajo entender frases matemáticas, como mayor que y menor que.

Señales de la discalculia en secundaria

Tiene problemas con los conceptos matemáticos como conmutatividad (3 + 5 es lo mismo que 5
+ 3) e inversión (ser capaz de resolver 3 + 26 − 26 sin calcularlo).

Le cuesta trabajo entender el lenguage matemático e idear un plan para resolver un problema
matemático.

Tiene problemas para llevar el conteo en los deportes y las actividades gimnásticas.

Puede evitar situaciones que requieren entender los números, como juegos que requieren usar
las matemáticas.

Señales de la discalculia en superior

Tiene problemas para entender la información representada en tablas y gráficos.

Tiene problemas para aplicar conceptos matemáticos al dinero, como dar el cambio exacto y
determinar la propina.

No se siente seguro en actividades que necesitan entender velocidad, distancia y dirección, y
podría perderse fácilmente.