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del aprendizaje a la
personalidad
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¿Alguna vez el lector ha tenido una cita con alguien que hiciera algo que de verdad le
molestara? Una joven estaba particularmente molesta con las constantes quejas de su
novio acerca de la mucha tarea que tenía que hacer para la escuela. Se cansó de tanto
escucharlo y de tener que comprenderlo; a fin de cuentas, ¡ella tenía que hacer lo mismo
de tarea! Un buen día le surgió una idea: ¿y si sencillamente lo ignoraba cada vez que se
quejara? ¡Funcionó! Cuando dejó de consentirlo, sus quejas desaparecieron gradualmen-
te; en el lenguaje del conductismo, la atención hacia los problemas de su novio habían
estado sirviendo como un reforzamiento positivo desde el principio que lo había enseña-
do a quejarse.
Sin darse cuenta de ello, esta joven estaba usando algunos de los principios básicos de
la teoría del aprendizaje para cambiar la conducta de su novio. Este capítulo aborda los
enfoques a la ciencia de la personalidad basados en las teorías del aprendizaje. De acuer-
do con el conductismo, la gente va adquiriendo su estilo personal de manera gradual, y
como resultado de sus experiencias con el ambiente. Ciertas teorías específicas, vincula-
das con el aprendizaje explican los procesos a través de los cuales la gente es moldeada
por las experiencias ambientales.
En este capítulo el lector aprenderá acerca de dos teorías de excepcional importancia
en la historia de la psicología: la del condicionamiento clásico de Pavlov, y la del condi-
cionamiento operante de Skinner. Estas teorías comparten el compromiso por la compro-
bación experimental de hipótesis claramente definidas. Así pues en este capítulo también
son consideradas los trabajos de evaluación y su aproximación para lograr el cambio,
junto con la suma de la evaluación crítica de estos enfoques sobre la personalidad.
1 ¿Acaso pueden los principios de aprendizaje que han sido descubiertos durante la
investigación con animales, brindar una base para una teoría de la personalidad?
2 ¿Puede la conducta del individuo estar controlada por eventos (estímulos) en el
ambiente?
3 ¿Si la conducta anormal se aprende al igual que cualquier otra conducta, es posible
establecer una terapia en principios de aprendizaje?
4 ¿Si la conducta está a fin de cuentas determinada por el ambiente, tal y como argu-
mentan los conductistas, acaso la gente tiene “voluntad libre”?
Este capítulo introduce dos teorías de aprendizaje. No la personalidad no es tarea fácil. Es muy útil revi-
se trata de opiniones contrarias. Más bien, son com- sar los esfuerzos anteriores y ver dónde triunfaron
plementarias; ellas subrayan los distintos aspectos de y dónde fracasaron. Más aún, a pesar de todas sus
cómo es que las personas aprenden de las experiencias posibles limitantes, la escuela de pensamiento con-
con el entorno. Combinadas, ambas ideas -la teoría ductista produjo métodos terapéuticos de un valor
del condicionamiento clásico de Pavlov, y la teoría del incuestionable; muchos de ellos serán revisados en
condicionamiento operante de Skinner- proporciona- este capítulo. Un punto adicional es que, en los úl-
ron los cimientos para un tipo de aproximación a la timos años, un número de investigadores que no se
psicología conocida como conductismo. consideran “conductistas” han explorado, sin lugar
Durante la mitad del siglo XX, el conductismo a dudas, algunos de los temas que son determinan-
fue la escuela de pensamiento predominante dentro tes del enfoque conductual. Entre estos temas, está
de la psicología científica. Posteriormente, pasaría la idea de que muchos de los actos humanos están
por una repentina caída en su capacidad de inje- directamente controlados por estímulos en el am-
rencia, pero aún así, el estudio de la condición ope- biente (Bargh & Ferguson, 2000; Bargh & Gollwitzer,
rante y de la condición clásica sigue siendo esencial 1994), y que la intuición de que se tiene el control
a la investigación contemporánea (Domjan, 2005; de la propia conducta (más que la de que el entorno
Staddon, & Cerutti, 2003). ¿Por qué -se preguntará sea lo que la determine) es solamente un “truco”
el lector- estudiar una escuela de pensamiento cuya (Wegner, 2003) que la mente le juega al individuo.
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influencia ya ha declinado? Aún se pueden aprender Las ideas que en su momento fueron subrayadas
muchas cosas a partir de una revisión al conductismo. por los teóricos conductistas siguen vigentes hasta
Desarrollar una teoría científica exhaustiva sobre hoy día en el campo contemporáneo.
Los conductistas reconocen que la gente tiene pen- mentales mediadores. La física no progresó gracias a
que hubieran observado más detenidamente el júbilo
samientos y sentimientos, pero consideran que los
de un cuerpo en caída, ni la biología por haber obser-
pensamientos y los sentimientos también fueron pro-
vado la naturaleza de los espíritus vitales, tampoco
vocados por el ambiente. Si el lector dice “tomé esta
necesitamos nosotros tratar de descubrir qué son en
clase de psicología de la personalidad porque pensé realidad las personalidades, estados de la mente, sen-
que sería interesante”, o “rompí con mi novio porque timientos, rasgos del carácter, planes, propósitos, [ó]
sentí que nuestra relación no iba a funcionar”, un con- intenciones, para lograr un análisis científico de la
ductista diría que está usted equivocado. El lector no conducta.
identificó al factor correcto en su “porqué”. Para el con- Fuente:Skinner (1971) Más allá de la libertad
ductista, el entorno provocó su conducta de tomar la y la dignidad (Beyond Freedom & Dignity).
clase. ¡Más aún, el ambiente fue lo que provocó que
dijera que usted pensaba que la clase sería interesante! ¿Qué relación tiene todo esto con el estudio de la per-
De igual manera, las características del ambiente pro- sonalidad? Supóngase que el conductista pudiera en
vocaron sus sentimientos en la relación y encausaron verdad explicar cualquier conducta según las leyes
su decisión por terminarla. generales del aprendizaje. El conductista argumentaría
Supóngase el lector que está diseñando un aeropla- probado ser exitosa. La investigación sobre los proce-
no y se pregunta si su avión volará seguro en un clima sos de aprendizaje ha generado algunos de los hallazgos
ventoso. Una estrategia para resolver esto sería cons- más fuertes y confiables en la historia de la psicología
truir un avión completamente real, llenarlo de gente, experimental. La cuestión es, por supuesto, si los re-
lanzarlo por los cielos, y ver si se estrella al golpear con sultados de estos experimentos se pueden generali-
el viento. Obviamente no podría hacerse algo así. Esta zar, de animales en el laboratorio, a humanos en el
estrategia de aprendizaje acerca de las características mundo social.
del vuelo de un avión es muy costosa y completamen- El cuadro 10-1 resume los puntos básicos principa-
te falta de ética. En vez de ello, probablemente estu- les del conductismo que se acaban de revisar. Con este
diaría algo más sencillo que un avión real: quizás un bagaje, se puede comenzar la revisión de las teorías que
modelo de avión dentro de un túnel de viento, o una fueron desarrolladas dentro del enfoque conductual a
simulación computarizada de un aeroplano y de los la ciencia psicológica. En específico, se empieza donde el
flujos de viento. No negaría el lector que este sistema enfoque en sí comenzó históricamente, con las ideas
más sencillo no es igual al avión real. Sin embargo, de John Watson y las aportaciones de investigación aso-
seguramente pensaría que tiene muchas características ciadas de Iván Pavlov.
experimentos con animales para estudiar la conducta es una respuesta condicionada (CR, por sus siglas del
desorganizada en perros y en sus pacientes humanos
inglés conditioned response).
para el estudio de las neurosis y las psicosis, proporcio-
Por supuesto, el objetivo de este trabajo no concierne
nando la base para los estilos terapéuticos que se basan
únicamente a perros, campanas y comida. El punto es
en los principios del condicionamiento clásico. En 1904
general. En teoría, cualquier emoción podía estar aso-
fue galardonado con el Premio Nobel por su trabajo
ciada con cualquier estímulo. Las respuestas emociona-
sobre los procesos digestivos. Sus métodos y concep-
les que tanto perros -¡como la gente!- experimenta a los
tos siguen siendo de gran importancia hoy día; están
sucesos del mundo podrían estar determinados en gran
entre los más importantes de la historia de la psicolo-
medida por un condicionamiento clásico.
gía (Dewsbury, 1997).
A partir del condicionamiento clásico, también se
puede aprender a evitar un estímulo que inicialmente
Principios del condicionamiento clásico fuera neutral. Es llamado el retraimiento condicionado.
En las primeras investigaciones sobre el retraimiento
El condicionamiento clásico es un proceso en el cual condicionado, se amarraba un perro con un arnés y se le
un estímulo que inicialmente es neutral (p. ej., al que ponían electrodos en las patas. El envío de una descarga
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Dwayne Goettel, de 31 años de edad, tecladista y Siegel y colaboradores indican que ciertos casos de
programador de la influyente banda industrial, Skinny sobredosis de heroína pueden resultar de una falta
Puppy, murió de una aparente sobredosis de heroína de tolerancia. ¿Cómo es que un adicto a la heroína,
el 23 de agosto de 1995, en un baño de la casa de que ha pasado años generando una tolerancia a las
sus padres. ¿Cómo fue que sucedió esto? Uno de los dosis fuertes de esa droga, experimenta tal falta de
integrantes de la banda dijo a la revista norteameri- tolerancia? La teoría de Pavlov sobre el condiciona-
cana Rolling Stone, que Goettel recién había regre- miento clásico proporciona las bases para una posi-
sado a casa de sus padres a dejar su adicción. ble respuesta.
Goettel es uno de los cientos de adictos a la he- Pavlov propuso que la administración de una dro-
roína que mueren cada año de una reacción típica- ga constituye un proceso de condicionamiento. El
mente conocida como “sobredosis”. Sin embargo aún estímulo incondicionado (US) es el efecto corporal
no es claro cómo suceden estas muertes. ¿Por qué los de la droga, y la respuesta incondicionada (UR) es
consumidores de heroína de largo tiempo mueren cómo el cuerpo compensa esos efectos. El condicio-
de una dosis que no se esperaba que fuera fatal para namiento tiene lugar cuando el US (el efecto de la
ellos? La investigación realizada por Sheppard droga) se logra asociar con un estímulo condicio-
nado (CS); tal y como las claves ambientales que diferente ambiente). Las ratas de diferente ambien-
están presentes cuando se toma la droga. En otras te fueron significativamente más proclives a morir
palabras, conforme un consumidor de heroína esta- de la inyección que las ratas del mismo ambiente.
blece una adicción, aprende a asociar el efecto de ¿Por qué? Las ratas de diferente ambiente tuvieron
la droga con el ambiente en el cual acostumbra con- menos tolerancia a la heroína porque estaban en un
sumirla. Pronto, las claves ambientales por sí solas ambiente que no había sido asociado previamente
pueden producir los efectos compensatorios inclu- con la droga. A diferencia de las ratas del mismo am-
so antes de que se consuma la droga. Así, las claves biente, éstas no tuvieron su respuesta condicionada
ambientales sirven como señal para el cuerpo de que a partir del estímulo de las claves en el ambiente
los efectos de la droga están a punto de presentarse. que las preparaban para los efectos de la droga.
Como preparación a esto, el cuerpo reacciona a las El experimento de la rata refuerza el modelo
claves de una manera que ayuda a compensar el pero, ¿ocurre lo mismo con los seres humanos? Por
efecto anticipado de la droga. Esta respuesta con- obvias razones, no se podría realizar un experi-
dicionada (CR) genera tolerancia a la droga a base mento paralelo en humanos, así que se depende de
de disminuir los efectos de la droga. lo que platican los consumidores de heroína que
Este modelo pavloviano de tolerancia a la droga han sobrevivido a una sobredosis. Esto es exacta-
tiene una importante implicación: los adictos a la he- mente lo que Siegel hizo para complementar los
roína están en riesgo de sufrir una sobredosis cuando resultados de los experimentos con ratas. Él entre-
toman la droga en un ambiente que no haya sido vistó a ex drogadictos a heroína que habían sido
previamente asociado con la droga. Si están ausen- hospitalizados debido a una sobredosis. La mayo-
tes las claves en el ambiente típicamente asociadas
ría de sobrevivientes informaron que el escenario
con la droga, la respuesta condicionada no puede lle-
en el que había sucedido la sobredosis había sido
gar a ocurrir, provocando una falta de tolerancia. Los
atípico. Por ejemplo, una persona informó que se
consumidores de heroína toman una dosis fuerte y
había inyectado la droga en el baño de un lugar de
el cuerpo queda desprotegido ante sus efectos.
lavado de autos; para él, un lugar poco común para
¿Existe evidencia empírica para esta explicación?
tomar la droga. Estos informes de las víctimas
En un estudio con animales, unas ratas recibían in-
yecciones diarias de dosis elevadas de heroína en uno humanas demuestran que el modelo pavloviano de
de dos ambientes. En la sesión final del experimento, tolerancia a la droga es relevante y útil en el enten-
todas las ratas recibieron una dosis de heroína; para dimiento de estas muertes trágicas, como la del
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esta inyección, la mitad de ellas estaban en el mismo músico Dwayne Goettel en el baño de la casa de
ambiente en el que se les había administrado siem- sus padres.
pre la heroína (las ratas del mismo ambiente) y la
otra mitad en un ambiente en el que nunca se les Fuente: Rolling Stone, Octubre, 1995; Siegel,
había administrado heroína anteriormente (ratas de 1984; Siegel et al., 1982.
A pesar de que los ejemplos utilizados se relacio- dado, el niño comienza a discriminar entre perros de
nan con animales, los principios pueden aplicarse tam- distinto tipo, y comienza a sólo tener miedo de determi-
bién a los humanos. Por ejemplo, considere un niño nados perros. Se puede ver aquí el proceso de discri-
que ha sido mordido o simplemente maltratado por minación. Con el paso del tiempo, el niño puede haber
un perro. Los miedos del niño a este perro pueden tenido en repetidas ocasiones, experiencias positivas
ampliarse a todos los perros: el proceso de generaliza- con todos los perros, provocando la extinción de la res-
ción. Supóngase, sin embargo, que después de ser ayu- puesta del miedo. Así, el modelo del condicionamiento
“¡Déjenos en paz! ¡Soy un terapeuta conductual! La terapia conductista: un aspecto de la terapia con-
¡Estoy ayudando a mi paciente a superar su miedo a las alturas!” ductista implica la extinción de los miedos, o las fobias
aprendidas. (Derechos Reservados® Sydney Harris.)
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¿QUÉ HACE A CIERTOS ALIMENTOS SER UN MANJAR
Y A OTROS SER REPUGNANTES?
La mayoría de la gente adora ciertos olores y sabo- resultado emocional que se asocia con un objeto pre-
res, y le disgustan otros. Por lo regular estas res- viamente neutral. De acuerdo al condicionamiento
puestas se remontan a la infancia y parecen casi clásico, las respuestas de asco se asocian con o se con-
imposibles de ser cambiadas. ¿Puede el condiciona- dicionan a, un objeto previamente neutral, tal y como
miento clásico ayudar a comprender a estas res- sería la leche u otro alimento: Creemos que el condi-
puestas y a su poder? cionamiento pavloviano sigue vivo y en buenas con-
Véase una investigación sobre los sabores de la diciones, en las asociaciones del sabor de billones de
comida. ¿Qué hace a ciertos alimentos tan desagra- alimentos que se comen a diario, en la expresión del
dables -incluso repugnantes- que nos producen reac- gusto de billones de comedores, en su asociación de
ciones emocionales del sólo pensar en ellos? Comer la comida con objetos ofensivos, y en la asociación
gusanos, o tomar leche que tiene una mosca o una de la comida con algunas de sus consecuencias.
cucaracha muerta dentro, son algunos ejemplos. Lo Si éste fuera el caso, entonces quiere decir que
interesante acerca de algunas de estas reacciones es muchas cosas que le gustan a la gente, y a las que qui-
que la comida que produce disgusto en determinada zás hasta es adicta, son el resultado del condiciona-
cultura puede ser considerada una delicia en otra, y miento clásico. Siendo éste el caso, puede ser posible
se puede provocar disgusto en alguien con una mosca cambiar las reacciones emocionales de las personas
o una cucaracha muerta en la leche aún si se sabe hacia ciertos objetos a partir de un proceso de con-
que el insecto estaba esterilizado antes de que en- dicionamiento clásico.
trara a la leche. Haber visto al insecto muerto en la
leche puede hacer que alguien no quiera tomar ya Fuente: Revista Psychology Today, Julio de
otro vaso distinto de leche, la reacción de asco se 1985; Rozin y Zellner, 1985. Derechos
puede haber generalizado a la leche en sí. Reservados ® 1985 American Psychological
De acuerdo con los investigadores acerca de estas Association. Reimpreso bajo permiso de
reacciones, una explicación posible radica en el fuerte Psychology Today.
Wolpe y Rachman se sienten en desventaja en su clásico disminuyó entre los psicólogos de la personalidad.
propia interpretación de la fobia debido a que los Sin embargo, recientemente ha habido un incremento
datos fueron obtenidos dentro de un marco teórico psi- en el reconocimiento de las aportaciones potenciales
coanalítico. Sin embargo, hicieron el intento de ofrecer de aquellos conceptos y procedimientos asociados con
una explicación. Una fobia es considerada como una la teoría del condicionamiento clásico. Un área ilustra-
reacción condicionada a la ansiedad. Siendo un niño, tiva de la investigación es el uso de procedimientos de
Hans escuchó y vio cómo a una amiguita su padre le condicionamiento clásico para demostrar que la gente
advertía evitar a un caballo blanco para que no la mor- puede desarrollar de manera inconsciente miedos y ac-
diera: “no acerques tu dedo al caballo blanco”. Este titudes hacia los demás (Krosnick, Betz, Jussim, Lynn,
incidente sensibilizó a Hans a temerle a los caballos. & Kirschenbaum, 1992; Ohman & Soares, 1993). Por
Asimismo, en una ocasión, uno de los amigos de Hans ejemplo, un estímulo, como una pintura con un valor
se lastimó y sangró mientras jugaba con caballos. Final- afectivo positivo o negativo, puede ser presentado de
mente, Hans fue un niño sensible que se sintió moles- manera subliminal (es decir, por debajo del umbral de la
to cuando, a manera de juego, unos niños maltrataban consciencia) en asociación con otro estímulo, como pu-
los caballitos de un carrusel. Estos factores fijaron la diera ser otra fotografía. Así, una persona puede llegar
0.7
Control
0.5
Experimental
Marcador-z compuesto
0.3
0.1
-0.1
-0.3
-0.5
-0.7
Efecto Principal 1 2 3 4
Figura 10-1. Efectos del condicionamiento (grupo “experimental”) en una medición del autoestima implícito. La gráfica presenta el efecto
general del condicionamiento frente a un grupo de control en las dos barras de la izquierda (“efecto principal”), y luego presenta los
resultados para los subgrupos separados de participantes, a saber, la gente de 1) baja autoestima implícita y explícita, 2) baja autoestima
implícita y alta autoestima explícita, 3) alta autoestima implícita y baja autoestima explícita, y 4) alta autoestima implícita y explícita.
la gente esté en última instancia bajo el control del la cabeza del individuo que brindaba información acerca
ambiente que sea que experimenten; “pero la idea de los estilos consistentes de emoción y de conducta de
del conductismo es eliminar la coerción, implementar una persona. En contraste, el enfoque conductista
controles para cambiar el ambiente de tal modo que se de Skinner desenfatizaba en gran medida la estructura.
refuerce el tipo de conducta que beneficie a todos”. Esto por dos motivos. Primero, los conductistas toman
Skinner sería considerado por muchos el más gran- a la conducta como una adaptación de las fuerzas situa-
de psicólogo norteamericano contemporáneo. Recibió cionales. Por esto, esperan una especificidad situacional
muchos premios, incluyendo el premio de la APA por en la conducta: Si las fuerzas situacionales cambian,
la Contribución Científica más Distinguida (The Ameri- sucede lo mismo con la conducta. Si la conducta varía
can Psychological Association’s award for Distinguished de una situación a otra, entonces no hay mucha nece-
Scientific Contribution, 1958) y la Medalla Nacional de sidad de proponer conceptos estructurales para explicar
Ciencia (The National Medal of Science, 1968). En 1990, la supuesta consistencia de la personalidad. La segunda
poco después de su muerte, se convirtió en el primero razón implica una aproximación general a construir
en recibir la Mención por una sobresaliente vida de con- una teoría. Como ya se explicó anteriormente, los con-
tribución a la psicología (The American Psychological ductistas buscaban construir una teoría basada en va-
Association’s Citation for Outstanding Lifetime Contribu- riables observables. Sentían que sólo las variables
tion to Psychology). observables podían ser verificadas por la investigación
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de reconocer las condiciones ambientales que contro- retiro del refuerzo positivo por la conducta objetable.
lan la conducta, toman a la conducta como una fun- Asimismo, la madre debía dar a su hijo atención y
ción de ciertos eventos específicos en el ambiente. aprobación al mismo tiempo, cuando se comportara
Esta perspectiva también ha sido denominada como la de un modo deseable. En otras palabras, los refuerzos
evaluación ABC (por las siglas del inglés Antecedent, positivos fueron más contingentes sobre la conducta
Behavior, Consequences); se evalúan las condiciones de deseable. Durante este tiempo, conocido como el pri-
Antecedente de la conducta, la Conducta en sí, y las mer periodo experimental, se volvió a contar la fre-
Consecuencias. cuencia de las conductas objetables. Como se puede
La evaluación conductista por lo general está es- ver en la figura 10-3, hubo un marcado descenso en la
trechamente vinculada con los objetivos del tratamien- frecuencia de la conducta objetable. En la fase pre-
to. Por ejemplo, considérese la tarea de ayudar a una experimental básica, se observaba una docena de con-
madre de familia que llega a una clínica porque se ductas objetables durante cualquiera de los periodos
siente perdida al tratar de controlar los berrinches y la de una hora. En contraste, durante el primer periodo
desobediencia en general de su niño de cuatro años de experimental, sólo de 1 a 8 de estas respuestas fueron
edad (Hawkins, Peterson, Schweid, & Bijou, 1966). observadas por sesión.
60
40
20
0
0 5 10 15 20 25 30 35 40 45
Sesiones
Figura 10-3. Número de intervalos de 10 segundos por sesión de una hora, en los cuales sucedía la conducta objetable. Los puntos indi-
can las sesiones en las cuales se ponía a prueba la confiabilidad (Hawkins et al., 1966). Derechos Reservados ® 1966 por Academic Press,
Inc. Reimpreso bajo autorización. Elsevier
ductista con respecto a cómo el medio ambiente actúa derivación que resulta perturbadora. Es una de la que
sobre la gente. El conductista que trabaja en el cambio Skinner estaba consciente, y que él explica a detalle en
de conducta del ser humano es, en esencia, un ingeniero un libro titulado Más allá de la libertad y la dignidad
social. Los instrumentos científicos que se desarrolla- (Beyond Freedom and Dignity, Skinner, 1971). La deri-
ron en el laboratorio conductual se aplican de manera vación es la de que la gente no tiene libre voluntad. Si
directa en problemas reales de cambio de conducta. el medio es quien provoca las acciones del ser huma-
Watson sugería que a partir del control del medio no, entonces el individuo por sí mismo no puede ser el
ambiente, él podía entrenar a un niño a convertirse en causante de su conducta. Y si el individuo no es el cau-
cualquier tipo de especialista que él eligiera. Los inge- sante de su conducta, entonces no tiene en realidad
nieros sociales skinnerianos llevan este principio un poco libertad para actuar. No hace elecciones libres. No tiene
más lejos. Como se aprecia en el desarrollo de las eco- libre voluntad.
nomías simbólicas, al igual que en el desarrollo de Skinner estaba sumamente consciente de que la
comunas basadas en los principios skinnerianos, existe gente cree tener libre voluntad. Pero llegó a la conclu-
un interés en el diseño de ambientes que controlen sión de que se trataba de una mera ilusión. Para ilus-
amplios aspectos de la conducta del ser humano. trar cómo se daba esto, considere el lector la siguiente
CONCEPTOS PRINCIPALES
nada al estímulo que previamente provocaba la tinción ocurre porque el estímulo condicionado
ansiedad. ya no es seguido por un estímulo incondicionado, y
Determinismo en el condicionamiento operante, ocurre porque
Creencia de que la conducta de las personas es la respuesta ya no es seguida por un refuerzo.
provocada de manera legítimamente científica; Generalización
el determinismo se opone a la creencia en la En el condicionamiento, la asociación de una
voluntad libre. respuesta con un estímulo similar al estímulo al
Discriminación que la respuesta estaba condicionada, o vincu-
En el condicionamiento, la respuesta diferencial lada en un principio.
al estímulo dependiendo de si ha sido asociado Operantes
con un evento placentero, doloroso, o neutral. En la teoría de Skinner, las conductas que apa-
Diseño de investigación ABA recen (son emitidas) sin estar específicamente
Variante del método experimental skinneriano vinculadas con algún estímulo previo (obteni-
que consiste en exponer a un sujeto a tres fases do) y son estudiadas en relación con los eventos
experimentales: (A) un periodo inicial, (B) la reforzantes que le siguen.
introducción de refuerzos para cambiar la fre- Programa de reforzamiento
cuencia de conductas específicas, y (A) el retiro En la teoría del condicionamiento operante de
de refuerzos y la observación de si la conducta Skinner, el índice e intervalo de refuerzo de res-
vuelve a su frecuencia anterior (el periodo inicial).
puestas (p. ej., el índice del programa de respuesta
Economía simbólica (o de fichas)
y los intervalos de tiempo).
De acuerdo con la teoría del condicionamiento
Programa de reforzamiento fijo
operante de Skinner, un ambiente en el que el
Programa en el que la relación de la conducta
individuo es recompensado con fichas a cambio
con los refuerzos es constante.
de conductas deseables.
Programa de refuerzo variable
Especificidad situacional
Programas en los que la relación de las conductas
Énfasis sobre la conducta como variante según
con los refuerzos cambia impredeciblemente.
la situación, en comparación con el énfasis de los
Reacción emocional condicionada
teóricos del rasgo de la consistencia de la con-
ducta a través de las situaciones. Término propuesto por Watson y Rayner para
Evaluación ABC el desarrollo de una reacción emocional a un
estímulo previamente neutral, como en el miedo
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