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PLANIFICACIÓN

UNIDAD 2: Animales y ciclos de vida


Organización curricular de la Unidad 2

Tiempo Fechas: Asignatura y Ciencias Naturales 2º año básico


Estimado: curso:
Objetivos de aprendizaje de la Unidad 2

Eje Ciencias de la vida:

OA 1. Observar, describir y clasificar los vertebrados en mamíferos, aves, reptiles, anfibios y peces, a partir de características como cubierta corporal,
presencia de mamas y estructuras para la respiración, entre otras.

OA 2. Observar, describir y clasificar, por medio de la exploración, las características de los animales sin columna vertebral, como insectos, arácnidos,
crustáceos, entre otros, y compararlos con los vertebrados.

OA 3. Observar y comparar las características de las etapas del ciclo de vida de distintos animales (mamíferos, aves, insectos y anfibios), relacionándolas con
su hábitat.

Habilidades de investigación científica:

OA a. Explorar, observar y formular inferencias y predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno.

OA b. Explorar y experimentar, en forma guiada, con elementos del entorno:


› a partir de preguntas dadas
› en forma individual y colaborativa
› utilizando la observación, manipulación y clasificación de materiales simples.

OA d. Seguir las instrucciones para utilizar los materiales e instrumentos en forma segura.

OA e. Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones, mediciones y experiencias de forma oral y escrita, y a través de presentaciones, TIC, dibujos,
entre otros.

Actitudes que se promueven en la Unidad 2

A. Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.

B. Manifestar un estilo de trabajo riguroso, honesto y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.

C. Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y protección del ambiente.

D. Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa y flexible en los trabajos en equipo, aportando y enriqueciendo el trabajo común.

F. Reconocer la importancia de seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan la seguridad personal y colectiva.
Organización curricular de las lecciones

Lecciones Objetivos de aprendizaje de la lección Secciones Tiempo

Lección 1: Animales OA 1. Observar, describir y clasificar los vertebrados en ¡Científicos en acción!


vertebrados mamíferos, aves, reptiles, anfibios y peces, a partir de El gran mundo de los animales
características como cubierta corporal, presencia de Aves y reptiles
mamas y estructuras para la respiración, entre otras. Anfibios y peces

OA a. Explorar, observar y formular inferencias y


predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos
del entorno.

OA b. Explorar y experimentar, en forma guiada, con


elementos del entorno:
› a partir de preguntas dadas
› en forma individual y colaborativa
› utilizando la observación, manipulación y clasificación
de materiales simples.

OA d. Seguir las instrucciones para utilizar los materiales


e instrumentos en forma segura.

OA e. Comunicar y comparar con otros sus ideas,


observaciones, mediciones y experiencias de forma oral y
escrita, y a través de presentaciones, TIC, dibujos, entre
otros.

Lección 2: Animales OA 2. Observar, describir y clasificar, por medio de la ¡Científicos en acción!


invertebrados y ciclos de exploración, las características de los animales sin Los artrópodos: insectos, arácnidos y
vida columna vertebral, como insectos, arácnidos, crustáceos, crustáceos
entre otros, y compararlos con los vertebrados. Otros animales invertebrados
Ciclo de vida de mamíferos y aves
OA 3. Observar y comparar las características de las Ciclo de vida de insectos y anfibios
etapas del ciclo de vida de distintos animales (mamíferos, Ciclo de vida de peces y reptiles
aves, insectos y anfibios), relacionándolas con su hábitat.

OA a. Explorar, observar y formular inferencias y


predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos
del entorno.
OA b. Explorar y experimentar, en forma guiada, con
elementos del entorno:
› a partir de preguntas dadas
› en forma individual y colaborativa
› utilizando la observación, manipulación y clasificación
de materiales simples.

OA d. Seguir las instrucciones para utilizar los materiales


e instrumentos en forma segura.

OA e. Comunicar y comparar con otros sus ideas,


observaciones, mediciones y experiencias de forma oral y
escrita, y a través de presentaciones, TIC, dibujos, entre
otros.
Desarrollo de la Unidad

Inicio de la Unidad

Entrada de la Unidad (páginas 46 a 47)

El objetivo de esta sección es introducir el tema principal de la unidad para motivar a los estudiantes y que usted pueda conocer algunas ideas previas o
concepciones alternativas respecto a los animales y ciclos de vida. Los conocimientos previos de los alumnos se relacionan con reconocer características de los
seres vivos, tipos de alimentación y cubierta corporal.
Para lograr este propósito, pida a los estudiantes que observen la imagen del inicio de la unidad. Invítelos a describirla detalladamente y pregunte: ¿qué animales
se ven en la imagen?, ¿cuántos animales se desplazan volando?, ¿hay algún ser vivo en la imagen que nazca por huevo?, ¿conocen a todos los animales de la
ilustración?, entre otras.

Continúe con preguntas acerca de las experiencias de cada uno de sus alumnos con los seres vivos: ¿qué animales conocen?, ¿tienen mascotas?, ¿cómo las
cuidan? Si no tienen, ¿cuál les gustaría tener?, ¿por qué? ¿Cuidan las plantas de sus jardines?, ¿qué diferencias existen entre un ser vivo y la materia inerte? De
acuerdo a las respuestas, motive a los niños para que expresen lo que podría pasar si no cuidaran a sus animales y plantas de manera adecuada.
Enseguida lea y responda con sus alumnos el apartado “Miro y descubro”.

Finalmente, presente los aprendizajes de esta unidad leyendo la sección “¿Qué voy a aprender?”. Pregunte al curso qué otras cosas les gustaría aprender en
relación a los animales; puede registrarlas en su cuaderno para considerarlas durante el desarrollo de las lecciones.

Activo lo que sé (páginas 48 a 49)

El objetivo de esta sección es obtener información sobre los conocimientos previos y el nivel de desarrollo de habilidades involucradas en esta Unidad. Los
indicadores de evaluación se pueden encontrar en la Guía del docente.
La sección Reflexiono es parte de la evaluación inicial para determinar las posibles dudas y dificultades de los estudiantes.

Lección 1: Animales vertebrados

Páginas: 50 a 61 Actitudes

A. Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.

B. Manifestar un estilo de trabajo riguroso, honesto y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.

C. Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y protección del ambiente.

D. Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa y flexible en los trabajos en equipo, aportando y enriqueciendo el trabajo
común.
Sección del libro Objetivo de Aprendizaje Orientaciones didácticas Recursos didácticos

¡Científicos en acción! OA 1. Observar, describir y Inicio Proyector.


clasificar los vertebrados en Imágenes de animales y su
Páginas: 50 y 51 mamíferos, aves, reptiles, Lea en conjunto la situación planteada en el apartado “Observo y comento” de la esqueleto.
anfibios y peces, a partir de página 50. Antes de explicar el procedimiento propuesto en el libro, invítelos a
características como crear sus propias hipótesis basadas en la pregunta de investigación.
cubierta corporal, presencia Adicionalmente, puede invitar a sus estudiantes a recordar lo aprendido sobre el
de mamas y estructuras esqueleto en la unidad anterior. Pregunte: ¿existe una relación entre el esqueleto
para la respiración, entre y la forma de nuestro cuerpo?, ¿existirá la misma relación en los animales?
otras.
Desarrollo
OA b. Explorar y
experimentar en forma Invite a sus estudiantes a realizar la actividad “Experimento” en forma individual.
guiada con elementos del A continuación, arme parejas de trabajo para comentar las preguntas del
entorno a partir de apartado “Explico”. Deles tiempo suficiente para conversar, discutir y llegar a
preguntas dadas, en forma acuerdos. Por último, haga una puesta en común de cada pregunta con todo el
individual y colaborativa. curso.

OA d. Seguir las Cierre


instrucciones para utilizar los
materiales e instrumentos en Para terminar, invite a sus alumnos a jugar “Adivina, buen adivinador, ¿qué
forma segura. animal soy?” Para esta actividad presente a sus alumnos imágenes de
esqueletos de distintos animales y pídales que adivinen a cuál corresponde.
OA e. Comunicar y Después de que hayan adivinado, muéstreles la imagen del animal. Puede
comparar con otros sus fabricar fichas con imágenes o proyectarlas.
ideas, observaciones,
mediciones y experiencias
de forma oral y escrita, y a
través de presentaciones,
TIC, dibujos, entre otros.

El gran mundo de los OA 1. Observar, describir y Inicio Proyector.


animales clasificar los vertebrados en Imágenes de mamíferos.
mamíferos, aves, reptiles, Presente a sus alumnos las ilustraciones del apartado “Exploro” y guíelos a Videos de La Eduteca sobre
Páginas : 52 a 55 anfibios y peces, a partir de observar con detención y a responder algunas preguntas como las siguientes: los vertebrados y los
características como ¿qué les llama la atención de las imágenes?, ¿en qué se parecen los animales?, mamíferos.
cubierta corporal, presencia ¿en qué se diferencian? Cuadro resumen para pegar
de mamas y estructuras en el cuaderno.
para la respiración, entre Desarrollo
otras.
Invite a sus estudiantes a realizar la actividad “Exploro” en grupos de tres
OA e. Comunicar y alumnos. Recuérdeles la importancia de escuchar y respetar las opiniones de
comparar con otros sus sus compañeros. Monitoree cada grupo para guiar su conversación y apoyarlos
ideas, observaciones, en caso de que lo requieran. Una vez terminado el tiempo estimado para la
mediciones y experiencias reflexión, haga una puesta en común con todo el curso.
de forma oral y escrita, y a
través de presentaciones, Pídales a algunos alumnos que lean las definiciones de la página 52 y 53 y a
TIC, dibujos, entre otros. otros que con sus palabras digan lo que entendieron de ellas. Cerciórese de que
los alumnos comprendan la definición de clasificar (formar conjuntos de
elementos con al menos una característica en común), ya que es fundamental
para desarrollar esta habilidad.

Lean, por turnos y en voz alta, cada una de las características de los mamíferos
señaladas en la página 54. Si es necesario recuerde con ellos la clasificación de
los animales según su alimentación (conocimiento previo).

Se sugiere complementar la lectura de ésta página, proyectando imágenes de


los seres vivos nombrados.

Señale que los mamíferos pueden vivir en distintos ambientes e invítelos a


responder: ¿conoces mamíferos acuáticos?, ¿cuáles? ¿En qué otros ambientes
pueden vivir los mamíferos?, ¿por qué?

Coménteles que existen dos mamíferos que se reproducen por huevos, pero
todos los demás son vivíparos, es decir, se reproducen por crías vivas. Léales el
aparatado “¿Sabías qué?” de la misma página. Incentívelos a investigar sobre el
equidna, el otro mamífero que se reproduce por huevo.

Invite a sus alumnos a ver los siguientes videos de La Eduteca: el primero trata
sobre los vertebrados y el segundo sobre los mamíferos.

https://www.youtube.com/watch?v=_LvZzt6WnC4

https://www.youtube.com/watch?v=WqhpSAGYbog&list=
PL0E6A612A7F5EF02F&index=1

Por último, realicen en forma individual la actividad propuesta en la página 55 del


apartado “Aplico” para luego compartir respuestas y corregir si es necesario.
Cierre

Forme grupo de 2 o 3 alumnos. Para resumir, entregue un cuadro impreso, para


que los estudiantes lo completen con las principales características de los
mamíferos.

Cubierta Tipo de Alimentación Estructuras Ambiente


corporal reproducción de las crías que utilizan en el que
para viven
respirar

Mamíferos

Recuerde monitorear constantemente el trabajo y corrija posibles errores, dando


espacio para que los mismos estudiantes los descubran.

Para terminar la actividad, puede escoger a uno o dos representantes de cada


grupo para que compartan sus trabajos.

Termine la clase comentando las preguntas del apartado “Reflexiono” de la


página 55.

Pida que para la clase siguiente traigan revistas, tijeras y pegamento.

Aves y reptiles OA 1. Observar, describir y Inicio


clasificar los vertebrados en Proyector.
Páginas: 56 y 57 mamíferos, aves, reptiles, Comente lo investigado sobre el equidna, el otro mamífero que se reproduce por Imágenes de aves y reptiles.
anfibios y peces, a partir de huevo. Video de La Eduteca sobre
características como las aves y los reptiles.
cubierta corporal, presencia Sin introducir aún el contenido “Aves y reptiles”, presénteles a sus alumnos Revistas.
de mamas y estructuras imágenes de aves de todo tipo, y pídales que intuitivamente, a partir de la Tijeras.
para la respiración, entre observación, descubran sus características (tienen dos patas y alas, están Pegamento.
otras. cubiertos de plumas, nacen por huevo, son vertebrados, etc.). Luego repita la Cuadro resumen para pegar
actividad con los reptiles. Adicionalmente, motívelos preguntando, por ejemplo: en el cuaderno.
OA a. Explorar, observar y
formular inferencias y  ¿Por qué las lagartijas se ponen al sol?
predicciones, en forma  ¿Conocen algún ave que no pueda volar?, ¿cuál?
guiada, sobre objetos y  ¿Cómo se desplazan las serpientes?
eventos del entorno.  ¿Cómo se desplaza un cocodrilo?, ¿qué cubre sus cuerpos?
 ¿Qué utilizan para respirar las aves y los reptiles?
 ¿Cómo se desplazan las aves?
 Las aves y reptiles, ¿pertenecen al grupo de los mamíferos?, ¿por qué?
OA e. Comunicar y
comparar con otros sus Cuénteles que responderemos todas estas interrogantes a lo largo de la clase.
ideas, observaciones,
mediciones y experiencias Desarrollo
de forma oral y escrita, y a
través de presentaciones, Observe con sus alumnos las imágenes del apartado “Exploro” y pídales que
TIC, dibujos, entre otros. comparen estos dos animales, considerando las características nombradas
anteriormente. Luego, respondan en conjunto las preguntas propuestas. Para la
tercera pregunta pida a sus alumnos que justifiquen la respuesta.

Lea las características de las aves y reptiles (páginas 56 y 57), y luego


contrasten lo leído con la descripción hecha al inicio de la clase.

Puede complementar esta fase de la clase con información interesante e


imágenes sobre estos grupos de animales, como por ejemplo, en relación a las
aves, puede decir que los machos de algunas especies, como el pavo real,
utilizan su plumaje para cortejar. También, el color del plumaje, en algunas
especies como la loica, es una característica para diferenciar a los machos de
las hembras. En relación a los reptiles, es interesante que los alumnos sepan
que son animales de sangre fría; para realizar sus actividades necesitan calor,
que generalmente obtienen de la luz del sol. En Chile tenemos dos
representantes de las serpientes: la culebra de cola corta y la de cola larga.
Ninguna de las dos es venenosa.

Para una mejor comprensión de parte de los alumnos, exhiba el siguiente video
de La Eduteca sobre las aves y los reptiles:

https://www.youtube.com/watch?v=EJ7KyEjW2Rk&list=PL0E6
A612A7F5EF02F&index=6

Luego, dé espacio para que los estudiantes comenten lo que saben del tema o lo
que observaron en el video y pídales que completen el mapa conceptual del
apartado “Aplico” (página 57).

Cierre

Para finalizar, invítelos a responder en conjunto y en voz alta las preguntas del
apartado “Reflexiono”.

Si dispone de tiempo puede realizar las siguientes actividades de cierre:


 Entregue a cada estudiante una hoja de bloc con la siguiente tabla:

Mamíferos Reptiles Aves

Pídales que recorten en las revistas animales de las tres categorías y que las
peguen en la hoja de bloc en el casillero que les corresponda, escribiendo
también el nombre del animal.

 Entregue el siguiente cuadro impreso, para que los estudiantes lo completen


con las principales características de las aves y reptiles, al igual como lo hicieron
la clase anterior con los mamíferos.

Cubierta Tipo de Alimentación Estructuras Ambiente


corporal reproducción de las crías que utilizan en el que
para viven
respirar

Aves

Reptiles

De tarea, pídales que con ayuda de un familiar averigüe información de los


peces y anfibios: reproducción, forma de respirar, extremidades,
desplazamiento, cubierta corporal, alimentación.

Anfibios y peces OA 1. Observar, describir y Inicio Proyector.


clasificar los vertebrados en Imágenes de anfibios y
Páginas: 58 y 59 mamíferos, aves, reptiles, Inicie la clase recordando lo aprendido anteriormente. Pídales que nombren los peces.
anfibios y peces, a partir de grupos de vertebrados y que den un ejemplo de cada uno. Puede anotar en el Video de La Eduteca sobre
características como pizarrón los ejemplos. peces y anfibios.
cubierta corporal, presencia Un pez y una ranita.
de mamas y estructuras Motive una reflexión preguntando, por ejemplo: Cuadro resumen para pegar
para la respiración, entre en el cuaderno.
otras.  ¿Por qué los anfibios y los peces son vertebrados?
 ¿En qué ambientes se desarrollan?
OA a. Explorar, observar y  ¿Qué anfibios y peces conocen?
formular inferencias y  ¿Dónde los han observado?
predicciones, en forma  ¿En qué se parecen los anfibios y los peces?, ¿en qué se diferencian?
guiada, sobre objetos y  ¿Saben cómo respiran?
eventos del entorno.
Puede anotar las ideas principales en la pizarra. Complemente la motivación con
OA b. Explorar y imágenes (proyectadas o fichas) de estos dos grupos de animales. Invítelos a
experimentar, en forma describir las imágenes: cubierta corporal, número de extremidades,
guiada, con elementos del desplazamiento, etc.
entorno:
› a partir de preguntas dadas Desarrollo
› en forma individual y
colaborativa A partir de lo que averiguaron con sus familias, dígales que completen el cuadro
› utilizando la observación, del apartado “Exploro” y que respondan las preguntas de la página 58. Luego
manipulación y clasificación comenten y si es necesario corrijan sus respuestas.
de materiales simples.
Pídale a un alumno que lea la definición de la página 59 y explique la definición
de metamorfosis. Enseguida exhiba el siguiente video de La Eduteca sobre
peces y anfibios, para que lo comente colectivamente:

https://www.youtube.com/watch?v=NPQtOj3XkPU&list=PL0E6A612A7
F5EF02F&index=8

Invítelos a desarrollar la actividad del apartado “Aplico” y si dispone de tiempo,


podría hacer una actividad demostrativa. Por ejemplo, puede traer un pez a la
sala y mostrarles a los estudiantes sus branquias, aletas y escamas. Pídales que
lo dibujen, destacando las estructuras y sus nombres. Refiérase a la función que
cumplen las aletas y las escamas en el desplazamiento del pez. Pregunte: ¿por
qué los peces abren la boca cuando respiran? La idea es que los alumnos
deduzcan que los peces toman el oxígeno que está disuelto en el agua para
respirar. Si es posible, se sugiere hacer lo mismo con alguna ranita, para que la
observen y puedan sentir su cubierta corporal y compararla con la de un pez.

Cierre

Invítelos a completar el organizador gráfico del apartado “Organizo mis ideas”.


Si dispone de tiempo, no olvide completar el cuadro resumen con las
características de los peces y anfibios, de la misma forma cómo lo hicieron con
las aves, reptiles y mamíferos.

Cubierta Tipo de Alimentación Estructuras Ambiente


corporal reproducción de las crías que utilizan en el que
para viven
respirar

Anfibios

Peces

Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos

En las páginas 60 y 61 se presenta la sección Integro lo que aprendí como


evaluación intermedia, antes de comenzar el trabajo de la lección 2 de esta
unidad.

Observaciones del docente


Lección 2: Animales invertebrados y ciclos de vida

Páginas: 62 a 75 Actitudes

B. Manifestar un estilo de trabajo riguroso, honesto y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.

D. Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa y flexible en los trabajos en equipo, aportando y enriqueciendo el trabajo
común.

E. Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable por medio del desarrollo físico y el autocuidado.

F. Reconocer la importancia de seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan la seguridad personal y colectiva.

Sección del libro Objetivo de Aprendizaje Orientaciones didácticas Recursos didácticos

¡Científicos en acción! OA 2. Observar, describir y Inicio Lupa.


clasificar, por medio de la
Páginas: 62 y 63 exploración, las características de Lean en conjunto la situación planteada al inicio de la página 62.
los animales sin columna Puede pedirles que propongan algunas hipótesis acerca de cuáles
vertebral, como insectos, podrían ser las características que permitirían clasificar a estos
arácnidos, crustáceos, entre animales.
otros, y compararlos con los
vertebrados. Desarrollo

OA a. Explorar, observar y Invite a sus estudiantes a realizar la actividad “Experimento”.


formular inferencias y Procure explicar claramente los pasos a seguir, asegurándose de
predicciones, en forma guiada, que todos comprendan. Para simplificar el desarrollo de la
sobre objetos y eventos del actividad, junte a sus alumnos en grupos de dos o tres alumnos.
entorno. Pida a sus estudiantes que, en los mismos grupos de trabajo,
contesten las preguntas del apartado “Explico” de la página 63.
OA b. Explorar y experimentar,
en forma guiada, con elementos Cierre
del entorno:
› a partir de preguntas dadas Para terminar la actividad, escoja a uno o dos representantes de
› en forma individual y cada grupo para que compartan sus experiencias y respuestas.
colaborativa Puede anotar las clasificaciones que hicieron en la pizarra para
› utilizando la observación, analizarlas.
manipulación y clasificación de
materiales simples. Analicen en conjunto el trabajo realizado esta clase y anoten las
conclusiones en la pizarra o en una cartulina para dejarlas
OA e. Comunicar y comparar con expuestas. Por último, pregúnteles sobre el trabajo en equipo; por
otros sus ideas, observaciones, ejemplo: ¿escuché y respeté las ideas y comentarios de mis
mediciones y experiencias de compañeros?, ¿propuse ideas?, etc.
forma oral y escrita, y a través de
presentaciones, TIC, dibujos, Pida que para la clase siguiente traigan revistas, una hoja de bloc,
entre otros. pegamento, tijeras y un plumón fino.

Los artrópodos: insectos, OA 2. Observar, describir y Inicio


arácnidos, y crustáceos clasificar, por medio de la Adivinanzas de enimales.
exploración, las características de Para motivar a los alumnos, comience la clase con adivinanzas de Imágenes de artrópodos.
Páginas: 64 y 65 los animales sin columna artrópodos. Puede buscar en diferentes páginas de internet, como, Proyector.
vertebral, como insectos, por ejemplo, la siguiente: Plumón.
arácnidos, crustáceos, entre Hoja de bloc.
otros, y compararlos con los http://papashiperactivos.com/2014/01/09/10-mejores-adivinanzas- Pegamento.
vertebrados. insectos-bichos-ninos/ Tijeras.
Plumón fino.
OA a. Explorar, observar y Luego, introduzca el tema principal de la clase a través de Revistas.
formular inferencias y preguntas: ¿por qué la mariposa es un invertebrado?, ¿cómo
predicciones, en forma guiada, nacen las arañas?, ¿qué tipo de extremidades tiene la mariposa?
sobre objetos y eventos del
entorno. Indique a sus alumnos que deben realizar en forma individual la
actividad del apartado “Exploro”. Para desarrollarla, es muy
OA b. Explorar y experimentar, importante que comprendan el proceso de clasificación. Si hay
en forma guiada, con elementos estudiantes que tienen dificultades, se sugiere trabajar esta
del entorno: habilidad con un ejercicio simple; por ejemplo, que clasifiquen
› a partir de preguntas dadas lápices de acuerdo a su color o largo. Enseguida, indique, que en
› en forma individual y esta ocasión deberemos clasificar a un grupo de invertebrados, los
colaborativa artrópodos (insectos, arácnidos y crustáceos), utilizando el criterio
› utilizando la observación, del número de patas. Después de desarrollar la actividad,
manipulación y clasificación de compartan en conjunto sus respuestas.
materiales simples.
Desarrollo
OA e. Comunicar y comparar con
otros sus ideas, observaciones, Pida a sus alumnos que por turnos y en voz alta lean las
mediciones y experiencias de definiciones de las páginas 64 y 65. Se sugiere, para una mayor
forma oral y escrita, y a través de comprensión, complementar con imágenes de estos grupos de
presentaciones, TIC, dibujos, animales (pueden ser fichas o proyecciones en un power point).
entre otros.
Invítelos a realizar en forma individual la actividad del apartado
“Aplico” para luego compartir y corregir.

Cierre

Si dispone de tiempo puede realizar la siguiente actividad, cuyo


objetivo es clasificar animales artrópodos según el criterio número
de patas. Invítelos a buscar imágenes de este tipo de animales en
las revistas y pídales que las ordenen a partir de este criterio.
Luego, que las peguen en la hoja de bloc, colocando un nombre
adecuado a cada grupo. Permita que los estudiantes muestren y
expliquen sus trabajos al resto del curso.

Para terminar, comenten la pregunta del apartado “Reflexiono”.

Otros animales invertebrados OA 2. Observar, describir y Inicio Proyector.


clasificar, por medio de la Fotocopia ampliada de los
Páginas: 66 y 67 exploración, las características de Inicie la clase invitando a los alumnos a observar y describir la recortables de las páginas 205 y
los animales sin columna ilustración de las páginas 66 y 67. También puede proyectarla, de 207.
vertebral, como insectos, modo que la actividad con los recortables la desarrollen primero en Videos de La Eduteca y Happy
arácnidos, crustáceos, entre conjunto. Para ello, fotocopie como ampliación los recortables de Learning sobre los invertebrados.
otros, y compararlos con los las páginas 205 y 207. Pídale a un alumno que pase adelante a Cartulina con tabla de
vertebrados. leer una definición, sin nombrar al animal. Los otros estudiantes, clasificación de artrópodos.
levantando la mano, intentarán descubrir a qué animal
OA b. Explorar y experimentar, corresponde la descripción.
en forma guiada, con elementos
del entorno: Una vez que hayan terminado, cada estudiante podrá pegar los
› a partir de preguntas dadas recortables en su propio texto.
› en forma individual y
colaborativa Desarrollo
› utilizando la observación,
manipulación y clasificación de Junte a sus alumnos en parejas para que realicen la actividad
materiales simples. “Aplico” de la página 67. En conjunto revisen los trabajos y
comenten las respuestas.

Para complementar lo aprendido a través de ambas actividades,


invite a sus alumnos a ver los siguientes videos de La Eduteca y
Happy learning sobre los invertebrados:

https://www.youtube.com/watch?v=LikAcpoqlzQ
https://www.youtube.com/watch?v=NOpzysr0PJQ

Cierre

Si dispone de tiempo, puede realizar la siguiente actividad.


Entréguele a cada alumno una imagen de un animal invertebrado
(insectos, arácnidos, crustáceos y otros animales invertebrados,
como corales, medusas, gusanos, moluscos, estrellas de mar,
erizos). Invítelos a trabajar en equipos para clasificar la imagen
que les tocó a cada uno en una cartulina que estará pegada en el
pizarrón. Esta cartulina deberá estar dividida de la siguiente
forma:

Animales invertebrados

A
R Insectos
T
R
Ó
P Arácnidos
O
D
O Crustáceos
S
Otros animales invertebrados

Si algún alumno tiene dudas para clasificar el animal que le tocó,


guíelo recordando las características en común de cada grupo.
Por último, comente con sus alumnos las diferencias entre
animales y grupos de la cartulina.

Ciclo de vida de mamíferos y OA 3. Observar y comparar las Inicio


aves características de las etapas del Videos de Happy learning sobre
ciclo de vida de distintos Motive a los estudiantes para que cuenten sus experiencias mamíferos y aves.
Páginas: 68 y 69 animales (mamíferos, aves, personales. Pregunte:
insectos y anfibios),
relacionándolas con su hábitat.  ¿Han visto alguna vez a un animal nacer?, ¿cuál?, ¿cómo nació?
 ¿Han visto pollitos recién nacidos?
OA b. Explorar y experimentar,  ¿Tienen hermanitos o hermanitas?, ¿cómo eran cuando recién
en forma guiada, con elementos nacieron?
del entorno:
› a partir de preguntas dadas Pídales que piensen en ellos cuando nacieron, cómo eran y cómo
› en forma individual y han ido creciendo. Invítelos a que dibujen su propio ciclo de vida
colaborativa desde que nacieron, pasando por su etapa actual e imaginándose
de adultos y ancianos. Luego, comenten por turnos y levantando la
mano, las etapas por las que pasa un ser humano en su vida.

Desarrollo

Pídales que realicen la actividad del apartado “Exploro” y revísenla


en conjunto. Enseguida, pida a un alumno que lea el texto de la
página 68 y a otro que lo explique con sus palabras. Complemente
la información del texto por medio de los siguientes videos de
Happy learning sobre los mamíferos y las aves, que entre otros
temas, tratan la reproducción y el desarrollo:

https://www.youtube.com/watch?v=eZXJ-g4jBG4
https://www.youtube.com/watch?v=j4V2dema2yI

A continuación, en forma individual, realicen la actividad del


apartado “Aplico” (página 69). Una vez que hayan terminado,
comenten y corrijan.

Invite a sus alumnos a realizar la actividad 3 en su casa. Se


pueden guiar por los dibujos que realizaron al inicio de la clase,
pero ahora buscando fotografías y recuerdos de cada etapa.
También podrían hacerlo con uno de sus abuelos o abuelas,
pidiéndoles fotografías de diferentes etapas de su vida.

Cierre

Comente con sus alumnos la primera pregunta del apartado


“Reflexiono” (página 69). La segunda pregunta la comentarán la
clase siguiente, una vez hecho el trabajo.

Ciclo de vida de los insectos OA 3. Observar y comparar las Inicio Proyector.


y anfibios características de las etapas del Videos de Happy Learning sobre
ciclo de vida de distintos Comience la clase dando un espacio para que todos los alumnos los artrópodos y los anfibios.
Páginas: 70 y 71 animales (mamíferos, aves, muestren el trabajo realizado en sus casas. Promueva un
insectos y anfibios), ambiente cálido y de respeto para escuchar a los compañeros.
relacionándolas con su hábitat.
Introduzca el tema principal de la clase haciendo preguntas como
las siguientes:
OA a. Explorar, observar y
formular inferencias y  ¿Han visto cuncunas?, ¿cómo son?, ¿se parecen a una
predicciones, en forma guiada, mariposa?
sobre objetos y eventos del  ¿Han visto pollitos recién nacidos?
entorno.  ¿Han visto renacuajos?, ¿dónde viven?

OA b. Explorar y experimentar, Los alumnos deben inferir que los ciclos de vida de los animales
en forma guiada, con elementos pueden ser distintos, dependiendo del grupo al que pertenezcan.
del entorno:
› a partir de preguntas dadas Desarrollo
› en forma individual y
colaborativa Proyecte, utilizando el libro digital, la ilustración del apartado
› utilizando la observación, “Exploro” de la página 70. Pida a sus alumnos que describan cada
manipulación y clasificación de ciclo de vida y, luego, en conjunto, respondan las preguntas.
materiales simples. Enfatice en los cambios que vivencian en su desarrollo estos seres
vivos, a diferencia de los mamíferos y aves.
OA e. Comunicar y comparar con
otros sus ideas, observaciones, Solicite a algún alumno que lea la definición de las páginas 70 y 71
mediciones y experiencias de y a otros que expliquen lo que comprendieron.
forma oral y escrita, y a través de
presentaciones, TIC, dibujos, Es recomendable que después de la lectura destine algunos
entre otros. minutos para complementar la información leída a través de un
video o una sucesión de fotografías sobre el ciclo de vida de estos
grupos de animales, explicando cada etapa. Por ejemplo, los
siguientes videos de Happy learning sobre los artrópodos y los
anfibios describen, entre otras cosas, su proceso de desarrollo:

https://www.youtube.com/watch?v=3yUarVVTb80
https://www.youtube.com/watch?v=P-92RX0XqCc

Una vez que hayan observado los video o las imágenes, entregue
algunos minutos para que completen las oraciones del apartado
“Aplico” de página 71 de manera individual. Luego, comenten y
corrijan en conjunto.

Cierre

Para terminar comente la pregunta del apartado “Reflexiono” de la


página 71 y pregúnteles cuál es la diferencia entre el ciclo de vida
de aves y mamíferos con el de insectos y anfibios.

Si dispone de tiempo, realicen durante las semanas siguientes una


crianza artesanal de un ser vivo de fácil manejo como la mariposa
y anoten en sus cuadernos, por medio de dibujos y pequeñas
frases explicativas, los cambios observados en estos animales a lo
largo de su vida, por ejemplo, huevos, oruga o larva, pupa,
mariposa adulta.

Si es posible, pueden realizar un diagrama simplificado que


resuma las distintas etapas de vida del ser vivo estudiado, usando
recursos tecnológicos.
Ciclo de vida de peces y OA 3. Observar y comparar las Inicio Videos de Happy Learning sobre
reptiles características de las etapas del peces y reptiles.
ciclo de vida de distintos Para iniciar la clase, proyecte la imagen del ciclo de vida del
Páginas: 72 y 73 animales (mamíferos, aves, salmón que aparece en el apartado “Exploro”. Pídales a sus
insectos y anfibios), estudiantes que describan cada etapa. Luego, de manera
relacionándolas con su hábitat. individual, completen el recuadro.

OA b. Explorar y experimentar, Desarrollo


en forma guiada, con elementos
del entorno: Pida a un alumno que lea la información de la página 73 en voz
› a partir de preguntas dadas alta y a otros que expliquen con sus palabras lo que
› en forma individual y comprendieron. Enseguida, invítelos a ver los siguientes videos de
colaborativa Happy Learning sobre peces y reptiles, que, entre otros temas,
› utilizando la observación, tratan sobre su forma de reproducción:
manipulación y clasificación de
materiales simples. https://www.youtube.com/watch?v=amQj26jhgwU
https://www.youtube.com/watch?v=wX5gL-sgr80
OA e. Comunicar y comparar con
otros sus ideas, observaciones, Invite a sus alumnos a realizar la actividad del apartado “Aplico” y
mediciones y experiencias de comenten la pregunta que ahí aparece. Destaque lo interesante
forma oral y escrita, y a través de que es el ciclo de vida de las tortugas acuáticas; por ejemplo, el
presentaciones, TIC, dibujos, período de vida de una tortuga marina puede llegar a superar los
entre otros. cien años y durante ese tiempo pasa por diferentes etapas.
Aproveche esta instancia para recordarles que debemos aprender
a respetar y cuidar el medio ambiente y a todas las especies,
porque así su ciclo de vida no se ve alterado.

Cierre

Pídales que en forma individual completen el esquema de la


página 73. Luego destine algunos minutos a corregir y comentar.

Si dispone de tiempo invite a sus estudiantes a realizar un trabajo


en grupo. Júntelos en equipos de cuatro alumnos y cuénteles que
harán un trabajo de descripción del ciclo de vida de una especie
que ellos escojan, basándose en videos, imágenes, ilustraciones,
lectura de enciclopedias, fotografías, etc. Para realizar este trabajo
pueden traer información que buscaron en sus casas con ayuda de
sus familias o ir al laboratorio de computación del colegio. En el
trabajo deberán indicar cuáles son las etapas del ciclo de vida del
animal elegido, con su duración y la forma física que adopta. Esta
información deberá ser expuesta en clases.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos

En las páginas 74 y 75 se presenta la sección Integro lo que aprendí como


evaluación intermedia, antes de comenzar el trabajo de la sección final de esta
unidad.

Observaciones del docente

Cierre de la unidad

Taller de Ciencias (páginas 76 y 77)

El objetivo central de este “Taller de ciencias” es que los niños y niñas se involucren de forma directa con el mundo que los rodea y que aprendan a responder preguntas de
investigación a través de la indagación. Para lograr este objetivo lean en conjunto la situación propuesta y la interrogante planteada en la página 76. Luego explique los pasos
a seguir, comprobando que todos sus alumnos hayan comprendido las instrucciones. Proceda con la actividad “Analizo y aplico", dando tiempo para que respondan en forma
individual y que, luego, compartan sus respuestas. Por último, destine algunos minutos para que los alumnos puedan evaluar su trabajo respondiendo las preguntas del
apartado “¿Cómo lo hice?". Promueva un ambiente propicio para la conversación y reflexión de parte de todos sus alumnos.

Organizo mis ideas (páginas 78 y 79)

El propósito de esta sección es que los estudiantes sinteticen los contenidos más importantes de la unidad por medio de las preguntas que se formulan. Recomendamos
proyectarla a través del libro digital y responderla en forma colectiva.

Agenda ambiental (páginas 84 a 87)

Esta sección entrega información sobre el medioambiente a los alumnos, específicamente respecto del día mundial del agua y del de la Tierra. Lea los textos y coméntelos
con ellos, dando espacio para la reflexión. Por último, motive a los estudiantes a desarrollar el proyecto para aprender a desalinizar agua y a responder la encuesta para saber
si ellos y sus familias protegen el medio ambiente.
Compruebo lo que aprendí

El objetivo de esta sección es comprobar el aprendizaje y las habilidades de los estudiantes adquiridos en esta Unidad. Los indicadores de evaluación se pueden encontrar en
la Guía del docente.
La sección Reflexiono es parte de esta evaluación para determinar las posibles dudas y dificultades de los estudiantes.

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