PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE

Estimado alumno (a): Yeny Bobadilla Toloza

La siguiente evaluación, tiene como objetivo que usted dé cuenta de

los aprendizajes adquiridos en el transcurso del presente Módulo, por lo cual
le solicitamos responder a cada una de las preguntas planteadas, con la
mayor claridad y precisión posible, lo que facilitará su posterior revisión.
(30 pts.)

Pregunta 1: Define los siguientes conceptos y explica la relación que existe

entre ambas.
- Pedagogía: es la ciencia que tiene como objeto de estudio a la formación, y
estudia a la educación como fenómeno sociocultural y específicamente
humano.
- Psicología: es la disciplina que estudia los procesos mentales de las
personas.
Se realizó una estrecha relación entre psicología y pedagogía, ya que el
aprendizaje se puede unir a los estímulos para el aprendizaje. Con ello los valores
de la enseñanza, tratando de mediar con la investigación psicológica que estaba
entonces en su infancia y proponer estos dos componentes para construir esta
relación con la psicología tomando el campo de la educación tal como se propone
por primera vez en la investigación pedagógica. La relación entre pedagogía y
psicología dan lugar a una nueva ciencia que se centra en los procesos
psicológicos del aprendizaje, la cual es llamada psicopedagogía.
La pedagogía es una disciplina autónoma con campo y enfoque propios, que se
ubican en el sector de las “ciencias humanas” no naturales; y la psicología es
también una disciplina autónoma con mayor desarrollo en la pedagogía ,
especialmente en el terreno metodológico, aunque sus conexiones con el mundo
biológico son más claras que en el caso de la pedagogía, también la psicología es
una ciencia humana por excelencia.
 1. Pregunta 2: Desarrolla en un ensayo de 400 palabras, un análisis de
las diferencias entre las Teorías del Conocimiento Conductuales y las
Teorías del Conocimiento Cognitivas.
La teoría del conocimiento conductual, gira en torno a observar la conducta, para
realizar un estudio (casi siempre empírico) que permitiera conocer factores que
facilitaran el tratar de controlar y predecir la conducta de las personas. De esta
teoría se desprenden dos variantes: El condicionamiento clásico, que describe la
asociación que existe entre el estímulo y la respuesta contigua, concluyendo que
si se sabe dar los estímulos adecuados obtendremos la respuesta esperada; y el
condicionamiento Instrumental y operante, que busca la consolidación de la
respuesta según sean los estímulos, buscando los reforzadores necesarios para
imponer esta condición en la persona.
De acuerdo a esta teoría, el aprendizaje es un programa de continuos estímulos y
refuerzos que están encaminados a modificar la conducta de la persona o la
adquisición de un nuevo conocimiento, entendiéndose en el aspecto educativo que
un alumno ha adquirido determinado conocimiento si este es capaz de responder
correctamente a preguntas planteadas acerca del tema y si es así, se le dará al
alumno un estímulo positivo (calificación sobresaliente) y si no es así, el estímulo
será negativo buscando que se repita este proceso, hasta que el alumno logre
asimilar todas las respuestas correctamente para lograr su estimulo positivo y
avance de nivel.
Por otro lado la teoría del conocimiento Cognitivo, tienen como objetivo principal
analizar los procesos internos como la compresión, la adquisición de nueva
información a través de la percepción, la atención, la memoria, el razonamiento, el
lenguaje, el análisis, etc.

De tal forma que si el proceso de enseñanza – aprendizaje conlleva al

almacenamiento de información en la memoria, es de vital importancia el estudiar
las estructuras mentales donde se aloja la información y los procesos de retención
y recuperación de datos, dejando atrás el procedimiento de estímulo – respuesta.
El objetivo de esta teoría es el crear o modificar las estructuras mentales de la
persona para incorporar en ellas el conocimiento y proporcionar procesos que
permitan al alumno adquirir el conocimiento.
Por lo tanto podemos mencionar que en la teoría conductista el aprendizaje está
relacionado con los cambios en la conducta observable, los elementos claves son:
el estímulo, la respuesta, y la asociación entre ambos, el estudiante no es visto
como un participante activo, no consideran los pensamientos, ni las creencias ni
las actitudes ni los valores que influyan en el proceso de aprendizajes, y el nuevo
aprendizaje es resultado de la generalización. Sin embargo en la teoría del
conocimiento cognitivo el aprendizaje está relacionado con procesos cognitivos
más complejos como el del pensamiento, la solución de problemas, el lenguaje, la
formación de conceptos y el procesamiento de la información; el estudiante es
visto como un participante muy activo, se considera que los pensamientos, las
creencias, las actitudes y los valores también influyen en el
proceso de aprendizaje; y el nuevo aprendizaje es el resultado de cómo se
almacena la información en la memoria.

Pregunta 3: El sistema nervioso se puede dividir en dos áreas principales:

sistema nervioso central (SNC) y sistema nervioso periférico (SNP).
Menciona y explica brevemente las funciones de los órganos constitutivos
de cada uno.
- Sistema Nervioso Central: está formado por el cerebro, cerebelo,
troncoencefálico y medula espinal. Este sistema actúa como centro de
control y de elaboración de respuestas frente a los estímulos del medio
interno y externo.

- Sistema Nervioso Periférico: está constituido por receptores

sensoriales y nervios, que actúan como líneas de comunicación desde
y hacia el sistema nervioso central, dividiéndose en somático y
autónomo. El primero, controla los cambios de provienen del exterior,
el segundo regula los cambios producidos en el medio interno del
organismo, a través de dos subdivisiones: los sistemas simpáticos y
parasimpáticos.

Pregunta 4: Plasma en un ejemplo concreto, cada uno de los pasos del

proceso cognoscitivo. No es necesario explicar el proceso, simplemente
ejemplificarlo.
- En la primera etapa (sensorio motriz) el menor comienza a percibir los
estímulos mediante los sentido y la acción, por ejemplo el lactante se
interesa de un juguete al escuchar su sonido, observar las luces, el
movimiento, etc., presenta conductas innatas.
- En la segunda etapa (pre operacional) se produce actividad
representacional y aparece la función simbólica, los niños utilizan
símbolos para representar objetos. Por ejemplo, un niño juega con
cajas de legos y los selecciona por color.

- En la tercera etapa (operaciones concretas) los niños adquieren

mayores nociones y superan las posibilidades de su pensamiento, el
pensamiento se convierte en lógico y comienza el razonamiento. Por
ejemplo, se le muestra al menor dos vasos de distintos tamaños llenos
 con la misma cantidad de agua, y el menor identifica
si un vaso contiene más cantidad que el otro o ambos mantienen la
misma cantidad.

- En la última etapa (pensamiento formal abstracto) Se logra la

abstracción sobre conocimientos concretos observados, lo cual permite
emplear el razonamiento lógico inductivo y deductivo. Puede formular
hipótesis, tiene en cuenta el mundo de lo posible. Por ejemplo, se le
dan dos supuestos al menor, él deberá mencionar la posible respuesta
correcta, de acuerdo a su criterio.

Pregunta Nº5: ¿Cómo crees que debería apoyar el profesor a los alumnos de
la segunda infancia para colaborar con un crecimiento personal armónico?
Desarrolla cinco ideas.
- Permitiéndoles a los estudiantes a ser autónomos para así poder
resolver sus necesidades y conflictos.
- Acompañar al menor en su identificación personal y de apertura social
dentro de una pedagogía de valores.
- Motivarlos e incentivarlos a desarrollar su confianza y seguridad.
- Ayudarlos a encontrar la armonía entre las emociones que nos
proporcionen estabilidad y que nos permitan avanzar.
- Aprender a tolerar la frustración ante los errores.

Pregunta Nº6: De acuerdo a la etapa del desarrollo en que se encuentren tus

alumnos, al estudiar la unidad, ¿qué dificultades encontraste que ellos están
viviendo y qué solución planteas?
Mis estudiantes son un grupo de niños en etapa pre escolar, entre ellos existen
niños con dificultades para aprender al ritmo de sus pares, estas dificultades
pueden afectar áreas de atención y concentración y el buen desempeño de
aprendizaje. Diariamente en el aula se plantean diversas soluciones para así
poder trabajar las áreas deficientes, como por ejemplo,

 Establecer reglas de comportamiento y rutinas desde el comienzo del año

escolar. Es importante que los niños conozcan los procedimientos dentro
del aula y las consecuencias que implican no cumplirlos, así como las del
quebrantamiento de reglas. Ser claro y explícito, así como consecuente en
sus indicaciones.
 Comenzar las clases a partir de un contenido conocido,
en un estilo de repaso de lo aprendido para luego ir poco a poco
introduciendo nuevos; Al inicio de cada clase los contenidos y habilidades
aprendidas en la clase anterior y comentar cómo se relacionan con la clase
de hoy. De esta manera, las relaciones entre diferentes contenidos serán
más evidentes, lo que facilita su retención.

 Escribir en la pizara un plan con los puntos más importantes que se tratarán
durante la clase, leerlos en voz alta guiando la lectura, ya que estructurar la
clase permite les permite a los niños anticipar lo que ocurrirá y, por lo
mismo, facilita la comprensión.

 Entregar instrucciones claras y precisas para las actividades. Antes de dar

una instrucción, solicitar a los niños que presten atención, que dejen de
hacer lo que estaban haciendo y que lo miren y escuchen atentamente.