PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIAS NATURALES NOVENO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO

2016-2017

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
Área: CIENCIAS NATURALES Asignatura: CIENCIAS
NATURALES
Docente(s):
Grado/curso: NOVENO AÑO DE BASICA Nivel Educativo: 4 BÁSICA SUPERIOR

2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de trabajo Evaluación del aprendizaje e imprevistos
4 40 Semanas.
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de lograr flexibilidad
intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico; demostrar curiosidad por explorar el
medio que les rodea y valorar la naturaleza como resultado de la comprensión de las
interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico.
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres vivos, su
diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el Universo, y
sobre los procesos, físicos y químicos, que se producen en la materia.
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas, geológicas y
astronómicas, para comprender la ciencia, la tecnología y la sociedad, ligadas a la capacidad
de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis socioambiental.
OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los aspectos básicos
de la estructura y el funcionamiento de su cuerpo, con el fin de aplicar medidas de promoción,
protección y prevención de la salud integral.
OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico, a partir de la
Total de semanas Total de
clases periodos
4 36 144
Objetivos del grado/curso.
O.CN.4.1. Describir los tipos y características de las células, el ciclo celular,
los mecanismos de reproducción celular y la constitución de los tejidos,
que permiten comprender la compleja estructura y los niveles de
organización de la materia viva.
O.CN.4.2. Describir la reproducción asexual y sexual en los seres vivos y
deducir su importancia para la supervivencia y diversidad de las especies
O.CN.4.3. Diseñar modelos representativos de los flujos de energía en
cadenas y redes alimenticias, identificar los impactos de la actividad
humana en los ecosistemas e interpretar las principales amenazas.
O.CN.4.4. Describir las etapas de la reproducción humana como aspectos
fundamentales para comprender la fecundación, la implantación, el
desarrollo del embrión y el nacimiento, y analizar la importancia de la
nutrición prenatal y de la lactancia.
O.CN.4.5. Identificar las principales relaciones entre el ser humano y otros
identificación de problemas, la búsqueda crítica de información, la elaboración de conjeturas, seres vivos que afectan su salud, la forma de controlar las infecciones a
el diseño de actividades experimentales, el análisis y la comunicación de resultados confiables través de barreras inmunológicas naturales y artificiales.
y éticos. O.CN.4.6. Investigar en forma experimental el cambio de posición y
OG.CN.6. Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como herramientas velocidad de los objetos por acción de una fuerza, su estabilidad o
para la búsqueda crítica de información, el análisis y la comunicación de sus experiencias y inestabilidad y los efectos de la fuerza gravitacional.
conclusiones sobre los fenómenos y hechos naturales y sociales. O.CN.4.7. Analizar la materia orgánica e inorgánica, establecer sus
OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así como otros sistemas de semejanzas y diferencias según sus propiedades, e identificar al carbono
notación y representación, cuando se requiera. como elemento constitutivo de las biomoléculas (carbohidratos, proteínas,
OG.CN.8. Comunicar información científica, resultados y conclusiones de sus indagaciones a lípidos y ácidos nucleicos).
diferentes interlocutores, mediante diversas técnicas y recursos, la argumentación crítica y O.CN.4.8. Investigar en forma documental la estructura y composición del
reflexiva y la justificación con pruebas y evidencias. Universo; las evidencias geológicas y paleontológicas en los cambios de la
OG.CN.9. Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del desarrollo científico, Tierra y el efecto de los ciclos biogeoquímicos en el medio natural. Todo,
tecnológico y cultural, considerando la acción que estos ejercen en la vida personal y social. con el fin de predecir el impacto de las actividades humanas e interpretar
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y actitudes propios las consecuencias del cambio climático y el calentamiento global.
del pensamiento científico, y adoptar una actitud crítica y fundamentada ante los grandes O.CN.4.9. Comprender la conexión entre la ciencia y los problemas reales
problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad. del mundo, como un proceso de alfabetización científica, para lograr, en los
estudiantes, el interés hacia la ciencia, la tecnología y la sociedad.
O.CN.4.10. Utilizar el método científico para el desarrollo de habilidades de
investigación científica, que promuevan pensamiento crítico, reflexivo y
creativo, enfocado a la resolución de problemas.
4. EJES TRANSVERSALES: *La interculturalidad
*La formación de una ciudadanía democrática.
* La protección del medioambiente.
*El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes.
*La educación sexual en los jóvenes.
*La comunicación, información e identidad Institucional.
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
N.º1 Título de la Objetivos específicos de Contenidos Orientaciones metodológicas Evaluación Duración
unidad de la unidad de planificación en
planificación semanas
Bloque LOS SERES VIVOS O.CN.4.1. Describir los CN.4.1.2. Explorar e Observar videos e imágenes, CE.CN.4.1. Explica a partir de la
curricular Y SU AMBIENTE tipos y características de identificar los niveles de como guía para identificar, indagación y exploración el nivel
N.- 1 las células, el ciclo celular, organización de la materia describir y relacionar las de complejidad de los seres vivos,
los mecanismos de viva, de acuerdo al nivel partes según el análisis y a partir del análisis de sus
reproducción celular y la
constitución de los
tejidos, que permiten
comprender la compleja
estructura y los niveles de
organización de la materia
viva.
O.CN.4.2. Describir la
reproducción asexual y
sexual en los seres vivos y
deducir su importancia
para la supervivencia y
diversidad de las especies
de complejidad.
CN.4.1.7. Analizar los
niveles de organización y
diversidad de los seres
vivos y clasificarlos en
grupos taxonómicos, de
acuerdo con las
características observadas
a simple vista y las
invisibles para el ojo
humano.
CN.4.1.8. Usar modelos y
describir la reproducción
sexual en los seres vivos y
deducir su importancia
para la supervivencia de la
especie.
síntesis.
Orientar a los estudiantes
para la investigación y
selección de información en
textos, revistas, periódicos,
videos e imágenes.
Escoger las concepciones más
importantes, con fundamento
científico, que permitan
explicar fenómenos naturales.
Estimular la movilización de
los preconceptos de los
estudiantes a partir de una
“batería de preguntas”.
Ejercitar la observación
directa del entorno e
interpretar los resultados.
Generar actividades que
orienten hacia la
identificación y descripción
de los componentes bióticos
y abióticos.
Trabajar en la interpretación
del proceso de descomponer
o examinar el objeto de
estudio.
Promover el análisis
experimental en el que los
estudiantes observen y
describan los principios de la
relación entre los seres vivos
y el ambiente.
Análisis reflexivamente a
través de preguntas dirigidas.
propiedades, niveles de
organización, diversidad y la
clasificación de grupos
taxonómicos dados.
I.CN.4.1.1. Analiza el nivel de
complejidad de la materia viva y
los organismos, en función de sus
propiedades y niveles de
organización. (J.3.)
CE.CN.4.1. Explica a partir de la
indagación y exploración el nivel
de complejidad de los seres vivos,
a partir del análisis de sus
propiedades, niveles de
organización, diversidad y la
clasificación de grupos
taxonómicos dados.
I.CN.4.1.2. Clasifica seres vivos
según criterios taxonómicos dados
(dominio y reino) y establece
relación entre el grupo taxonómico
y los niveles de organización que
presenta y su diversidad. (J.3., I.2.)
CE.CN.4.2. Ejemplifica la
complejidad de los seres vivos
(animales y vegetales) a partir de
la diferenciación de células y
tejidos que los conforman, la
importancia del ciclo celular que
desarrollan, los tipos de
reproducción que ejecutan e
identifica el aporte de la tecnología
para el desarrollo de la ciencia.
I.CN.4.2.4. Diferencia la

CN.4.1.10. Observar y
explicar en diferentes
ecosistemas las cadenas,
redes y pirámides
alimenticias, identificar los
organismos productores,
consumidores y analizar, determinar los
descomponedores y criterios a analizar, investigar
analizar los efectos de la
actividad humana sobre
las redes alimenticias.
CN.4.1.11. Diseñar
modelos representativos
del flujo de energía en
cadenas y redes
alimenticias, explicar y
Análisis por medio de la reproducción sexual de la asexual y
confrontación de ideas, las determina la importancia para la
cuales deberán ser supervivencia de diferentes
desarrolladas bajo un especies. (J.3., S.1.)
esquema de preguntas de CE.CN.4.3. Diseña modelos
orientación. representativos sobre la relación
Desarrollar el análisis, que encuentra entre la
mediante el siguiente conformación y funcionamiento de
proceso: escribir las ideas cadenas, redes y pirámides
clave del tema u objeto a alimenticias, el desarrollo de ciclos
de los bioelementos (carbono,
oxígeno, nitrógeno), con el flujo de
según el criterio de análisis y energía al interior de un
elaborar conclusiones. ecosistema (acuático o terrestre);
Revisar los preconceptos o así como determina los efectos de
conocimientos previos del la actividad humana en el
estudiantado a través de funcionamiento de los ecosistemas
preguntas que despierten el y en la relación clima-vegetación, a
interés, y les permitan pensar partir de la investigación y la
y reflexionar. formulación de hipótesis
Realizar actividades pertinentes.
experimentales en las que los I.CN.4.3.1. Elabora la
educandos identifiquen y representación de una red
describan aprendizajes. alimenticia (por ejemplo, el
Identificar el objeto de manglar) en la que se identifican
estudio, formular criterios de cadenas alimenticias conformadas
clasificación y jerarquización por organismos productores,
de las características del consumidores y
objeto, destacando las descomponedores. (J.3., J.4.)
fundamentales. CE.CN.4.3. Diseña modelos
MÉTODOS A USAR representativos sobre la relación
MÉTODO EXPERIMENTAL: que encuentra entre la
Observación. Planeamiento conformación y funcionamiento de
del problema. Hipótesis. cadenas, redes y pirámides
demostrar el rol de los Experimento. Comparación.
seres vivos en la Generalización. Verificación.
trasmisión de energía en MÉTODO DE OBSERVACIÓN.-
los diferentes niveles Percepción. Análisis.
tróficos. Interpretación. Comparación.
Conclusión
MÉTODO DE LA
INVESTIGACIÓN.-
Presentación del tema.
Investigación bibliográfica.
Informe de resultados.
Conclusiones.
MÉTODO CÍENTIFICO.-
Observación. Determinación
del Problema. Formulación de
la Hipótesis. Experimentación.
Recolección y análisis de
datos. Conclusiones.
CN.4.1.12. Relacionar los
elementos carbono,
oxígeno y nitrógeno con el
flujo de energía en las
cadenas tróficas de los
diferentes ecosistemas.
alimenticias, el desarrollo de ciclos
de los bioelementos (carbono,
oxígeno, nitrógeno), con el flujo de
energía al interior de un
ecosistema (acuático o terrestre);
así como determina los efectos de
la actividad humana en el
funcionamiento de los ecosistemas
y en la relación clima-vegetación, a
partir de la investigación y la
formulación de hipótesis
pertinentes.
I.CN.4.3.1. Elabora la
representación de una red
alimenticia (por ejemplo, el
manglar) en la que se identifican
cadenas alimenticias conformadas
por organismos productores,
consumidores y
descomponedores. (J.3., J.4.)
CE.CN.4.3. Diseña modelos
representativos sobre la relación
que encuentra entre la
conformación y funcionamiento de
cadenas, redes y pirámides
alimenticias, el desarrollo de ciclos
de los bioelementos (carbono,
oxígeno, nitrógeno), con el flujo de
energía al interior de un
ecosistema (acuático o terrestre);
así como determina los efectos de
la actividad humana en el
funcionamiento de los ecosistemas
y en la relación clima-vegetación, a
 partir de la investigación y la
formulación de hipótesis
pertinentes.
I.CN.4.3.2. Relaciona el desarrollo
de los ciclos de carbono, oxígeno y
nitrógeno con el flujo de energía
como mecanismo de reciclaje de
estos elementos, y el
funcionamiento de las cadenas
tróficas en los ecosistemas. (J.3.,
J.1.)
Bloque CUERPO O.CN.4.3. Diseñar CN.4.2.3. Explicar, con Observar videos e imágenes, CE.CN.4.7. Propone medidas de
curricular HUMANO Y modelos representativos apoyo de modelos, el como guía para identificar, prevención (uso de antibióticos y
N° 2 SALUD de los flujos de energía en sistema inmunitario, describir y relacionar las vacunas), contagio y propagación
cadenas y redes identificar las clases de partes según el análisis y de bacterias y virus en función de
alimenticias, identificar barreras inmunológicas, síntesis. sus características, evolución,
los impactos de la interpretar los tipos de Orientar a los estudiantes estructura, función del sistema
actividad humana en los inmunidad que presenta para la investigación y inmunitario y barreras
ecosistemas e interpretar el ser humano e infiere selección de información en inmunológicas, tipos de
las principales amenazas. sobre la importancia de la textos, revistas, periódicos, inmunidad, formas de transmisión,
O.CN.4.4. Describir las vacunación. videos e imágenes. identificando además otros
etapas de la reproducción Escoger las concepciones más organismos patógenos para el ser
humana como aspectos importantes, con fundamento humano.
fundamentales para científico, que permitan I.CN.4.7.2. Propone medidas de
comprender la explicar fenómenos naturales. prevención (uso de vacunas), a
fecundación, la Utilizar procesos y estrategias partir de la comprensión de las
implantación, el metodológicas que permitan formas de contagio y propagación
desarrollo del embrión y que el estudiantado descubra de los virus, sus características,
el nacimiento, y analizar los elementos lógicos que estructura, formas de transmisión
la importancia de la regulan la vida y reconoce otros organismos
nutrición prenatal y de la Estimular la movilización de patógenos que afectan al ser
lactancia. los preconceptos de los humano de forma transitoria y
O.CN.4.5. Identificar las estudiantes a partir de una permanente (hongos ectoparásitos
principales relaciones “batería de preguntas”. y endoparásitos). (J.3., I.1.)
entre el ser humano y
otros seres vivos que
afectan su salud, la forma
de controlar las
infecciones a través de
barreras inmunológicas
naturales y artificiales.
CN.4.2.4. Indagar sobre la Ejercitar la observación
salud sexual en los directa del entorno e
adolescentes y proponer interpretar los resultados.
un proyecto de vida Trabajar en la interpretación
satisfactorio en el que se del proceso de descomponer
concientice sobre los o examinar el objeto de
riesgos. estudio.
Promover el análisis
experimental en el que los
estudiantes observen y
describan los principios de la
salud en relación con el
cuidado del cuerpo humano.
Análisis reflexivamente a
través de preguntas dirigidas.
Análisis por medio de la
confrontación de ideas, las
cuales deberán ser
desarrolladas bajo un
esquema de preguntas de
orientación.
Desarrollar el análisis,
mediante el siguiente
proceso: escribir las ideas
clave del tema u objeto a
analizar, determinar los
criterios a analizar, investigar
según el criterio de análisis y
elaborar conclusiones.
Revisar los preconceptos o
conocimientos previos del
estudiantado a través de
preguntas que despierten el
interés, y les permitan pensar
CE.CN.4.6. Formula su proyecto de
toma de decisiones pertinentes, a
partir del análisis de medidas de
prevención, comprensión de las
etapas de reproducción humana,
importancia de la perpetuación de
la especie, el cuidado prenatal y la
lactancia durante el desarrollo del
ser humano, causas y
consecuencias de infecciones de
transmisión sexual y los tipos de
infecciones (virales, bacterianas y
micóticas) a los que se expone el
ser humano.
I.CN.4.6.1. Entiende los riesgos de
una maternidad/paternidad
prematura según su proyecto de
vida, partiendo del análisis de las
etapas de la reproducción humana,
la importancia del cuidado
prenatal y la lactancia. (J.3., J.4.,
S.1.)
 y reflexionar.
Realizar actividades
experimentales en las que los
educandos identifiquen y
describan aprendizajes.
Identificar el objeto de
estudio, formular criterios de
clasificación y jerarquización
de las características del
objeto, destacando las
fundamentales.
MÉTODOS A USAR
MÉTODO DE OBSERVACIÓN.-
Percepción. Análisis.
Interpretación. Comparación.
Conclusión
MÉTODO DE LA
INVESTIGACIÓN.-
Presentación del tema.
Investigación bibliográfica.
Informe de resultados.
Conclusiones.
MÉTODO CÍENTIFICO.-
Observación. Determinación
del Problema. Formulación de
la Hipótesis. Experimentación.
Recolección y análisis de
datos. Conclusiones.
Bloque MATERIA Y O.CN.4.6. Investigar en CN.4.3.7. Explorar, Organizar trabajos en equipo CE.CN.4.8. Explica, a partir de la
curricular ENERGÍA forma experimental el identificar y diferenciar las para trabajar experimentación, el cambio de
N° 3 cambio de posición y fuerzas que actúan sobre experimentalmente. posición de los objetos en función
velocidad de los objetos un objeto estático. Orientar a los estudiantes de las fuerzas (fuerzas equilibradas
por acción de una fuerza, para la investigación y y fuerzas no equilibradas), que
su estabilidad o selección de información en actúan sobre ellos y establece la
inestabilidad y los efectos textos, revistas, periódicos, velocidad de un objeto como la
de la fuerza gravitacional. videos e imágenes. relación entre el espacio recorrido
O.CN.4.7. Analizar la Escoger las concepciones más y el tiempo transcurrido.
materia orgánica e importantes, con fundamento I.CN.4.8.1. Relaciona el cambio de
inorgánica, establecer sus científico, que permitan posición de los objetos en función
semejanzas y diferencias explicar fenómenos naturales. de las fuerzas equilibradas y
según sus propiedades, e Promover el análisis de los fuerzas no equilibradas (posición,
identificar al carbono conocimientos con la realidad rapidez, velocidad, magnitud,
como elemento circundante. dirección y aceleración) que
constitutivo de las Generar actividades que actúan sobre ellos. (J.3.)
biomoléculas CN.4.3.8. Experimentar y orienten hacia la CE.CN.4.8. Explica, a partir de la
(carbohidratos, proteínas, explicar la relación entre identificación y descripción experimentación, el cambio de
lípidos y ácidos masa y fuerza y la de los componentes bióticos posición de los objetos en función
nucleicos). respuesta de un objeto en y abióticos. de las fuerzas (fuerzas equilibradas
forma de aceleración. Ejercitar la observación y fuerzas no equilibradas), que
directa del entorno e actúan sobre ellos y establece la
interpretar los resultados. velocidad de un objeto como la
Estimular la movilización de relación entre el espacio recorrido
los preconceptos de los y el tiempo transcurrido.
estudiantes a partir de una I.CN.4.8.1. Relaciona el cambio de
“batería de preguntas”. posición de los objetos en función
Trabajar en la interpretación de las fuerzas equilibradas y
del proceso de descomponer fuerzas no equilibradas (posición,
o examinar el objeto de rapidez, velocidad, magnitud,
estudio. dirección y aceleración) que
Promover el análisis actúan sobre ellos. (J.3.)
CN.4.3.9. Experimentar experimental en el que los CE.CN.4.9. Explica, a partir de la
con la densidad de estudiantes observen y experimentación, la relación entre
objetos sólidos, líquidos y describan los principios de la densidad de objetos (sólidos,
gaseosos, al pesar, medir y materia y la energía. líquidos y gaseosos), la flotación o
registrar los datos de Análisis reflexivamente a hundimiento de objetos, el efecto
masa y volumen, y través de preguntas dirigidas. de la presión sobre los fluidos
comunicar los resultados. Análisis por medio de la (líquidos y gases). Expone el efecto
confrontación de ideas, las de la presión atmosférica sobre

CN.4.3.10. Explicar la
presión sobre los fluidos y
verificar
experimentalmente el
principio de Pascal en el
funcionamiento de la
prensa hidráulica.
CN.4.3.11. Observar a
partir de una experiencia
y explicar la presión
atmosférica, e interpretar
su variación respecto a la
altitud.
cuales deberán ser
desarrolladas bajo un
esquema de preguntas de
orientación.
Desarrollar el análisis,
mediante el siguiente
proceso: escribir las ideas
clave del tema u objeto a
analizar, determinar los
criterios a analizar, investigar
según el criterio de análisis y
elaborar conclusiones.
Revisar los preconceptos o
conocimientos previos del
estudiantado a través de
preguntas que despierten el
interés, y les permitan pensar
y reflexionar.
Realizar actividades
experimentales en las que los
educandos identifiquen y
describan aprendizajes.
Identificar el objeto de
estudio, formular criterios de
clasificación y jerarquización
de las características del
objeto, destacando las
fundamentales.
MÉTODOS A USAR
MÉTODO EXPERIMENTAL:
Observación. Planeamiento
del problema. Hipótesis.
Experimento. Comparación.
Generalización. Verificación.
diferentes objetos, su aplicación y
relación con la presión absoluta y
la presión manométrica.
I.CN.4.9.1. Determina la relación
entre densidad de objetos (sólidos,
líquidos y gaseosos), la flotación o
hundimiento de objetos, y el
efecto de la presión sobre los
fluidos (líquidos y gases). (J.3.)
CE.CN.4.9. Explica, a partir de la
experimentación, la relación entre
densidad de objetos (sólidos,
líquidos y gaseosos), la flotación o
hundimiento de objetos, el efecto
de la presión sobre los fluidos
(líquidos y gases). Expone el efecto
de la presión atmosférica sobre
diferentes objetos, su aplicación y
relación con la presión absoluta y
la presión manométrica.
I.CN.4.9.1. Determina la relación
entre densidad de objetos (sólidos,
líquidos y gaseosos), la flotación o
hundimiento de objetos, y el
efecto de la presión sobre los
fluidos (líquidos y gases). (J.3.)
CE.CN.4.9. Explica, a partir de la
experimentación, la relación entre
densidad de objetos (sólidos,
líquidos y gaseosos), la flotación o
hundimiento de objetos, el efecto
de la presión sobre los fluidos
(líquidos y gases). Expone el efecto
de la presión atmosférica sobre

CN.4.3.12. Explicar, con
apoyo de modelos, la
presión absoluta con
relación a la presión
atmosférica e identificar la
presión manométrica.
Bloque LA TIERRA Y EL O.CN.4.8. Investigar en CN.4.4.6. Reconocer, con
curricular UNIVERSO forma documental la uso de las TIC y otros
N° 4 estructura y composición recursos, los diferentes
del Universo; las tipos de radiaciones del
evidencias geológicas y espectro
paleontológicas en los electromagnético y selección de información en
MÉTODO DE OBSERVACIÓN.-
Percepción. Análisis.
Interpretación. Comparación.
Conclusión
MÉTODO DE LA
INVESTIGACIÓN.-
Presentación del tema.
Investigación bibliográfica.
Informe de resultados.
Conclusiones.
MÉTODO CÍENTIFICO.-
Observación. Determinación
del Problema. Formulación de
la Hipótesis. Experimentación.
Recolección y análisis de
datos. Conclusiones.
Organizar trabajos en equipo
para trabajar
experimentalmente.
Orientar a los estudiantes
para la investigación y
diferentes objetos, su aplicación y
relación con la presión absoluta y
la presión manométrica.
I.CN.4.9.2. Explica con lenguaje
claro y pertinente el efecto de la
presión atmosférica sobre varios
objetos (sólidos, líquidos y gases),
sus aplicaciones y la relación con la
presión absoluta y la presión
manométrica. (J.3., I.3.)
CE.CN.4.9. Explica, a partir de la
experimentación, la relación entre
densidad de objetos (sólidos,
líquidos y gaseosos), la flotación o
hundimiento de objetos, el efecto
de la presión sobre los fluidos
(líquidos y gases). Expone el efecto
de la presión atmosférica sobre
diferentes objetos, su aplicación y
relación con la presión absoluta y
la presión manométrica.
I.CN.4.9.2. Explica con lenguaje
claro y pertinente el efecto de la
presión atmosférica sobre varios
objetos (sólidos, líquidos y gases),
sus aplicaciones y la relación con la
presión absoluta y la presión
manométrica. (J.3., I.3.)
CE.CN.4.12. Infiere la importancia
del desarrollo de la astronomía a
partir de la explicación de la
configuración del Universo
(galaxias, planetas, satélites,
cometas, asteroides, tipos de
cambios de la Tierra y el comprobar textos, revistas, periódicos,
efecto de los ciclos experimentalmente, a videos e imágenes.
biogeoquímicos en el partir de la luz blanca, la Escoger las concepciones más
medio natural. Todo, con mecánica de formación importantes, con fundamento
el fin de predecir el del arcoíris. científico, que permitan
impacto de las explicar fenómenos naturales.
actividades humanas e Guiar a sus estudiantes en la
interpretar las indagación sobre la tectónica
consecuencias del cambio de placas oceánicas y
climático y el continentales en diferentes
calentamiento global. fuentes de información, y la
observación de imágenes y
mapas.
CN.4.4.7. Describir, con Describir, relacionar y analizar
apoyo de modelos, los para encontrar soluciones
ciclos del oxígeno, el pertinentes a los problemas
carbono, el nitrógeno y el ambientales.
fósforo, y explicar la Reconocer al suelo como una
importancia de estos para estructura dinámica y
el reciclaje de los cambiante formada por
compuestos que sustancias orgánicas e
mantienen la vida en el inorgánicas que se
planeta. encuentran cubriendo la
corteza terrestre.
Identificar la influencia de las
condiciones ambientales y la
actividad humana en el
modelado del relieve del
suelo, su estructura y
composición; por
consiguiente, en su
productividad.
Desarrollar “actitudes de
aprecio” al medio natural y
estrellas y sus constelaciones), su
origen y fenómenos astronómicos,
apoyándose en la investigación y
uso de medios tecnológicos.
I.CN.4.12.2. Explica la relación
entre la posición relativa del Sol, la
Tierra y la Luna, con el desarrollo
de algunos fenómenos
astronómicos, apoyando su
estudio en la revisión de la historia
de la astronomía en diversa
fuentes analógicos y/o digitales.
(J.3.)
CE.CN.4.3. Diseña modelos
representativos sobre la relación
que encuentra entre la
conformación y funcionamiento de
cadenas, redes y pirámides
alimenticias, el desarrollo de ciclos
de los bioelementos (carbono,
oxígeno, nitrógeno), con el flujo de
energía al interior de un
ecosistema (acuático o terrestre);
así como determina los efectos de
la actividad humana en el
funcionamiento de los ecosistemas
y en la relación clima-vegetación, a
partir de la investigación y la
formulación de hipótesis
pertinentes.
I.CN.4.3.2. Relaciona el desarrollo
de los ciclos de carbono, oxígeno y
nitrógeno con el flujo de energía
como mecanismo de reciclaje de
 social a través del uso de
estrategias o acciones que
contribuyan a su cuidado y
conservación.
CN.4.4.8. Explicar, con Desarrollar la identificación,
apoyo de modelos, la con el siguiente proceso:
interacción de los ciclos descomponer el objeto de
biogeoquímicos en la estudio en sus partes, en este
biosfera (litósfera, la caso el suelo y sus
hidrósfera y la atmósfera), irregularidades, describir las
e inferir su importancia características de los
para el mantenimiento del elementos encontrados,
equilibrio ecológico y los indicar la relación entre los
procesos vitales que elementos encontrados y el
tienen lugar en los seres objeto de estudio, reconstruir
vivos. el objeto de estudio y,
finalmente, escribir las
conclusiones.
Estimular la movilización de
los preconceptos de los
estudiantes a partir de una
“batería de preguntas”.
CN.4.4.9. Indagar y Ejercitar la observación
destacar los impactos de directa del entorno e
las actividades humanas interpretar los resultados.
sobre los ciclos Promover el análisis
biogeoquímicos, y experimental en el que los
comunicar las alteraciones estudiantes observen y
en el ciclo del agua debido describan los principios
al cambio climático. fundamentales del universo y
como un componente la
Tierra.
Análisis reflexivamente a
través de preguntas dirigidas.
estos elementos, y el
funcionamiento de las cadenas
tróficas en los ecosistemas. (J.3.,
J.1.)
CE.CN.4.13. Infiere la importancia
de las interacciones de los ciclos
biogeoquímicos en la biósfera
(litósfera, hidrósfera y atmósfera),
y los efectos del cambio climático
producto de la alteración de las
corrientes marinas y el impacto de
las actividades humanas en los
ecosistemas y la sociedad.
I.CN.4.13.1. Determina, desde la
observación de modelos e
información de diversas fuentes, la
interacción de los ciclos
biogeoquímicos en un ecosistema
y deduce los impactos que
producirían las actividades
humanas en estos espacios. (J.3.,
I.4.)
CE.CN.4.13. Infiere la importancia
de las interacciones de los ciclos
biogeoquímicos en la biósfera
(litósfera, hidrósfera y atmósfera),
y los efectos del cambio climático
producto de la alteración de las
corrientes marinas y el impacto de
las actividades humanas en los
ecosistemas y la sociedad.
I.CN.4.13.1. Determina, desde la
observación de modelos e
información de diversas fuentes, la
 Análisis por medio de la
confrontación de ideas, las
cuales deberán ser
desarrolladas bajo un
esquema de preguntas de
orientación.
CN.4.4.10. Investigar en Desarrollar el análisis,
forma documental sobre mediante el siguiente
el cambio climático y sus proceso: escribir las ideas
efectos en los casquetes clave del tema u objeto a
polares, nevados y capas analizar, determinar los
de hielo, formular criterios a analizar, investigar
hipótesis sobre sus causas según el criterio de análisis y
y registrar evidencias elaborar conclusiones.
sobre la actividad humana Revisar los preconceptos o
y el impacto de esta en el conocimientos previos del
clima. estudiantado a través de
preguntas que despierten el
interés, y les permitan pensar
y reflexionar.
Realizar actividades
experimentales en las que los
educandos identifiquen y
CN.4.4.11. Indagar, con describan aprendizajes.
uso de las TIC y otros Identificar el objeto de
recursos, y explicar los estudio, formular criterios de
factores que afectan a las clasificación y jerarquización
corrientes marinas, como de las características del
la de Humboldt y El Niño, objeto, destacando las
y evaluar los impactos en fundamentales.
el clima, la vida marina y MÉTODOS A USAR
la industria pesquera. MÉTODO EXPERIMENTAL:
Observación. Planeamiento
del problema. Hipótesis.
interacción de los ciclos
biogeoquímicos en un ecosistema
y deduce los impactos que
producirían las actividades
humanas en estos espacios. (J.3.,
I.4.)
CE.CN.4.13. Infiere la importancia
de las interacciones de los ciclos
biogeoquímicos en la biósfera
(litósfera, hidrósfera y atmósfera),
y los efectos del cambio climático
producto de la alteración de las
corrientes marinas y el impacto de
las actividades humanas en los
ecosistemas y la sociedad.
I.CN.4.13.2. Analiza los efectos de
la alteración de las corrientes
marinas en el cambio climático, y a
su vez, el impacto de las
actividades humanas en los
ecosistemas y la sociedad,
apoyando su estudio en la revisión
de diversas fuentes. (J.3., I.4.)
CE.CN.4.13. Infiere la importancia
de las interacciones de los ciclos
biogeoquímicos en la biósfera
(litósfera, hidrósfera y atmósfera),
y los efectos del cambio climático
producto de la alteración de las
corrientes marinas y el impacto de
las actividades humanas en los
ecosistemas y la sociedad.
I.CN.4.13.2. Analiza los efectos de
la alteración de las corrientes
 Experimento. Comparación. marinas en el cambio climático, y a
Generalización. Verificación. su vez, el impacto de las
MÉTODO DE OBSERVACIÓN.- actividades humanas en los
Percepción. Análisis. ecosistemas y la sociedad,
Interpretación. Comparación. apoyando su estudio en la revisión
Conclusión de diversas fuentes. (J.3., I.4.)
MÉTODO DE LA
INVESTIGACIÓN.-
Presentación del tema.
Investigación bibliográfica.
Informe de resultados.
Conclusiones.
MÉTODO CÍENTIFICO.-
Observación. Determinación
del Problema. Formulación de
la Hipótesis. Experimentación.
Recolección y análisis de
datos. Conclusiones.
Bloque CIENCIA EN O.CN.4.9. Comprender la CN.4.5.4. Investigar en Investigar en diferentes CE.CN.4.10. Establece las
curricular ACCIÓN conexión entre la ciencia forma documental sobre fuentes de información diferencias entre el efecto de la
N° 5 y los problemas reales del el aporte del científico bibliográfica y audiovisual. fuerza gravitacional de la Tierra,
mundo, como un proceso ecuatoriano Pedro Vicente Organizar trabajos en equipo con la fuerza gravitacional del Sol
de alfabetización Maldonado en la para trabajar en relación a los objetos que los
científica, para lograr, en verificación experimental experimentalmente. rodean, fortaleciendo su estudio
los estudiantes, el interés de la ley de la gravitación Orientar a los estudiantes con los aportes de verificación
hacia la ciencia, la universal, comunicar sus para la investigación y experimental a la ley de la
tecnología y la sociedad. conclusiones y valorar su selección de información en gravitación universal.
O.CN.4.10. Utilizar el contribución. textos, revistas, periódicos, I.CN.4.10.1. Establece diferencias
método científico para el videos e imágenes. entre el efecto de la fuerza
desarrollo de habilidades Escoger las concepciones más gravitacional de la Tierra
de investigación científica, importantes, con fundamento (interpreta la ley de Newton) con
que promuevan científico, que permitan la fuerza gravitacional del Sol en
pensamiento crítico, explicar fenómenos naturales. relación a los objetos que los
reflexivo y creativo, Estimular la movilización de rodean, fortaleciendo su estudio
enfocado a la resolución
de problemas.
CN.4.5.5. Indagar, con uso
de las TIC y otros recursos,
y analizar las causas de los
impactos de las
actividades humanas en
los hábitats, inferir sus
consecuencias y discutir
los resultados.
CN.4.5.6. Plantear
problemas de salud sexual
y reproductiva,
relacionarlos con las
infecciones de transmisión
sexual, investigar las
estadísticas actuales del
país, identificar variables,
comunicar los resultados y
los preconceptos de los
estudiantes a partir de una
“batería de preguntas”.
Ejercitar la observación
directa del entorno e
interpretar los resultados.
Trabajar en la interpretación
del proceso de descomponer
o examinar el objeto de
estudio.
Promover el análisis
experimental en el que los
estudiantes observen y
describan los principios de la
ciencia.
Análisis reflexivamente a
través de preguntas dirigidas.
Análisis por medio de la
confrontación de ideas, las
cuales deberán ser
desarrolladas bajo un
esquema de preguntas de
orientación.
Desarrollar el análisis,
mediante el siguiente
proceso: escribir las ideas
clave del tema u objeto a
analizar, determinar los
criterios a analizar, investigar
según el criterio de análisis y
elaborar conclusiones.
Revisar los preconceptos o
conocimientos previos del
estudiantado a través de
con los aportes a la ley de la
gravitación universal de Pedro
Vicente Maldonado. (J.3.)
CE.CN.4.4. Analiza la importancia
que tiene la creación de Áreas
Protegidas en el país para la
conservación de la vida silvestre, la
investigación y la educación,
tomando en cuenta información
sobre los biomas del mundo,
comprendiendo los impactos de
las actividades humanas en estos
ecosistemas y promoviendo
estrategias de conservación.
I.CN.4.4.2. Argumenta, desde la
investigación de diferentes
fuentes, la importancia de las
áreas protegidas como mecanismo
de conservación de la vida
silvestre, de investigación y
educación, deduciendo el impacto
de la actividad humana en los
hábitats y ecosistemas. Propone
medidas para su protección y
conservación. (J.1., J.3., I.1.)
CE.CN.4.6. Formula su proyecto de
toma de decisiones pertinentes, a
partir del análisis de medidas de
prevención, comprensión de las
etapas de reproducción humana,
importancia de la perpetuación de
la especie, el cuidado prenatal y la
lactancia durante el desarrollo del
ser humano, causas y
analizar los programas de preguntas que despierten el consecuencias de infecciones de
salud sexual y interés, y les permitan pensar transmisión sexual y los tipos de
reproductiva. y reflexionar. infecciones (virales, bacterianas y
Realizar actividades micóticas) a los que se expone el
experimentales en las que los ser humano.
educandos identifiquen y I.CN.4.6.2. Analiza desde diferentes
describan aprendizajes. fuentes (estadísticas actuales del
Identificar el objeto de país) las causas y consecuencia de
estudio, formular criterios de infecciones de transmisión sexual,
clasificación y jerarquización los tipos de infecciones (virales,
de las características del bacterianas y micóticas), las
objeto, destacando las medidas de prevención, su
fundamentales. influencia en la salud reproductiva
MÉTODOS A USAR y valora los programas y campañas
MÉTODO EXPERIMENTAL: de salud sexual del entorno. (J.3.,
Observación. Planeamiento J.4., S.1.)
del problema. Hipótesis.
Experimento. Comparación.
Generalización. Verificación.
MÉTODO DE OBSERVACIÓN.-
Percepción. Análisis.
Interpretación. Comparación.
Conclusión.
MÉTODO DE LA
INVESTIGACIÓN.-
Presentación del tema.
Investigación bibliográfica.
Informe de resultados.
Conclusiones.
MÉTODO CÍENTIFICO.-
Observación. Determinación
del Problema. Formulación de
la Hipótesis. Experimentación.
Recolección y análisis de
 datos. Conclusiones.
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES
Ministerio de Educación. (2012). Estándares de Calidad Educativa. (Primera edición). Ecuador: Editogran.
Juntos por Nuestra Educación. (2013). Compendio de métodos y técnicas. (Primera edición). Ecuador.
Ministerio de Educación. (2015). Currículos de los Niveles de Educación Obligatoria. (Primera edición).
Ecuador. Ministerio de Educación del Ecuador.
Textos y Cuadernos de trabajo de Ciencias Naturales.
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