《一事一议的议论文》写作教学尝试（教学设计）

作者：张圣梅

来源：《中国校外教育·综合(上旬)》2013 年第 11 期

导入：

何谓“一事一议”呢？“一事一议”就是对生活、学习中遇到的某件事情或者某种现
象，有所感触，有所看法，抓住其中的某一点来发表自己的见解。其实，写这样的议论文
只要遵守一定的准则，并不是一件难事。现在，就让我们来理解、掌握这些准则。

板块一：阅读研讨

1.首先我们来阅读一篇范文：《人应当从小学会自立》

2.阅读后研讨：这里的事指什么？这里的事与记叙文中的事有区别吗？例文提炼出的
观点是什么呢？语言表达有什么特点？又是怎么证明观点的？（这些问题解决较容易，因
为学生已学过几篇议论文。）

接下来再由本篇文章扩大到此类文章的研讨，如对“一事”的要求是什么？如何议论？
论点的要求等。经过生生、师生互动交流，学生形成了由个别到一般的写作启示：

写一事一议的议论文，首先对叙述“一事”要求：①叙事要简洁，具有概括性。②事
要根据议论的需要，具有方向性。将材料中最能提炼观点或最能加以引申和发挥的中心句
引入文中，使文章内容成为“有源之水”，“有本之木”，做到紧扣提供的材料展开议论。
其次，对所给的“一事”应从现象到本质进行分析，为提炼观点作好铺垫，分析时避免就
事论事。再次提炼出来的论点要鲜明、深刻，概括、凝练。然后“议”要紧扣论点，联系
实际，运用典型论据，或举例或讲道理展开论证。还有选择的论据必须真实、典型、简洁、
新颖，而且很好地为论点服务。举例之后要对事例所隐含的意义用概括性的语言作简要分
析，以揭示事例与论点之间的逻辑关系。最后“结”是对论述过程的内容，加以归纳总结，
得出结论。“结”要求做到既符合所给材料的主旨又紧扣材料中提炼出来的观点。

板块二：体验交流

1.活动体验：下列活动，我们可以选择一至两项，亲历亲为，为本次写作积累素材。
体验活动一：生活是我们写作“取之不尽，用之不竭”的源泉。请你利用课间时间，细心
观察同学们的言行举止，也许感受甚多，选取你感受最深的一点，有理有据地分析给同学
们听，看看同学们是否心悦诚服。

体验活动二：我们已经学过不少名家名篇，古人、今人，他们的言行、举止、胸襟、
抱负很多令我们敬佩。请以“从__说开去”或“小议__”为交流话题，与你的身边人交流，
要观点新颖，打动人心。

体验活动三：观看最近的影视，请你选取印象深刻的一件事，发表你的看法，可先将
你的看法有理有据的说给你的亲人听，让他们评评你的观点能否站住脚。

2.交流“触发”

学生 1：最近，同班两个同学因为位置边界问题大打出手，我感慨万分。这两位同学
一个心胸狭隘，一个冷酷无情。细细对照，他们的本质差不多，使我内心产生了强烈的震
撼。 我们是初中生，虽然没有做出惊天动地的大事，但也不能做损人利己的事，我们应
当养成宽容待人、助人为乐的好习惯。

学生 2：读罢《茅屋为秋风所破歌》，“安得广厦千万间，大庇大下寒士俱欢颜”的
侠义之心深深震撼了我……

古人如此，今人何尝不是如此？

胡鸿烈、钟期荣散尽家产培养人才，可谓仗义疏财；孟祥斌年轻军人舍己救人，可谓
舍生取义；谢延信侍奉亡妻家人 33 年，可谓侠肝义胆情深义重……
 这是对生命的理解，也是对“义”的诠释。

3.小结：

从刚才交流的素材来看，有如下特点：一是详实，二是真实，三是富有个性特点。由
此可见，活动体验是我们取之不尽用之不竭的作文源泉。

<phttp://fanwen.wenku1.cOm/article/43226886.html>
板块三：写作实践

通过活动体验，我们已经积累了一定的写作素材，下面请你拿起笔，以这次真切体验
活动为写作素材，写一篇一事一议的议论文，要求：自拟题目，观点鲜明，有理有据。

说明：面对这样的作文题，学生已有了真切体验，作文就是水到渠成的事，从立意构
思到完成草稿，只要一节课时间。

板块四：修改完善

1.请同学们在规定的时间内当堂阅读并自行修改，在组内互改。提示：修改要点主要
在叙议处理、论点的确定、结构的安排、语言的表达等方面。

2.讨论：先请小组代表发言，说出作文的修改、点评情况，然后，其他人可自由发言
或补充，鼓励争论。

例如，有组同学发言说：我的同桌在阅读报刊的活动体验中，读到了两种人，她在作
文中便有这样的感悟：“闪闪发光的，并不一定都是金子”，同时，又情不自禁地联想到
另一句话“只要是金子，它总会发光！”从而树立了“真者不败”的观点。修改时，我们
认为年轻人的经历也确实诠释了“真者不败”的君子风范，如果文末能用诗话的语言进一
步诠释、深化一下论题效果会更好。后来她吸取了这个意见，加了这样一个句子：

“真”是一件朴实无华的衣装，简约却舒服，单调却大方！
 真者永不言败，这是古人历经几千年风雨，留给我们的史鉴！

这一排比喻句使文章语言明显“升格”了，使“真者不败”的观点更具有说服力。

3.小结：通过刚才的自改互改，同学们的作文明显“升格”了，可见你们对作文修改
的重视……（说明：这里只是点评抽样情况，少而精，肯定优点，委婉指出不足，并给予
指导。）

板块五：反思总结

在刚才自改互改体验中，相信你们定有自己独到的体会，下面请你们在修改完成的作
文后面写上自己的感言。

例如，一位同学在“反思”中写道：“《善念，始终依存》源于我对一部电影的理解
感悟。老师认为写得不错，让我再作修改，并指出了少量修改意见。我添加了事实论证，
有理有据。修改后，自认为文章还真不错，但又有几处„把柄‟，被老师和同学们抓住了，
比如七八两段有些重复，可删去其中任意一段，在分析事件时语言表达不够精练，经大家
再次修改，文章行文结构紧凑合理，引、议、联、结一气呵成。所以我认为，好文章确实
要反复地修改。”

板块六：巩固练笔

课后，根据“一事一议的议论文”的写作要求，将你们平时阅读及生活经历中所遇到
的“触发”，写到周记本上。对于优秀的作文，我们会在班上交流，或将它推荐到学校橱
窗展览，特棒的还推荐到优秀报刊杂志上发表。

结语：

同学们，我们从范文的阅读研讨中得到了写作的启示，从真切的活动体验中获得了写
作的素材，从作文的修改反思中表现出为追求完美而乐此不疲的热情，课外还产生了积极
练笔的萌动。长此以往，我们定会走出没东西可写的低谷和误区，真正走向写作的自主、
创新与开放。