EL APRENDIZAJE COLABORATIVO

Es un enfoque que se centra en la interacción y aporte de los integrantes de un grupo en la construcción del
conocimiento, en otras palabras, es un aprendizaje que se logra con la participación de partes que forman un todo. El
aprendizaje colaborativo es "un sistema de interacciones cuidadosamente diseñado que organiza e induce la influencia
recíproca entre los integrantes de un equipo. Se desarrolla a través de un proceso gradual en el que cada miembro y
todos se sienten mutuamente comprometidos con el aprendizaje de los demás generando una interdependencia
positiva que no implique competencia". (Johnson y Johnson, 1998).

En este tipo de aprendizaje busca compartir la autoridad, a aceptar la responsabilidad y el punto de vista del otro, a
construir consenso con los demás dentro del grupo. Para que esto se lleve a cabo, es indispensable compartir
experiencias y conocimientos y tener una clara meta grupal donde la retroalimentación juega un papel fundamental.
"Lo que debe ser aprendido sólo puede conseguirse si el trabajo del grupo es realizado en colaboración. Es el grupo el
que decide cómo realizar la tarea, qué procedimientos adoptar, cómo dividir el trabajo, las tareas a realizar. (Gros,
2000).

Este enfoque busca desarrollar en el alumno habilidades personales y sociales, logrando que cada integrante del grupo
se sienta responsable no sólo de su aprendizaje, sino del de los restantes miembros del grupo. (Lucero, Chiarani,
Pianucci, 2003). El rol del profesor es de diseñar cuidadosamente la propuesta, definir los objetivos, los materiales de
trabajo, dividir el tópico a tratar en subtareas, ser un mediador cognitivo en cuanto a proponer preguntas esenciales
que realmente apunten a la construcción del conocimiento y no a la repetición de información obtenida y, finalmente,
monitorear el trabajo resolviendo cuestiones puntuales individuales o grupales según sea el emergente. Después de
esto, la responsabilidad de aprendizaje recae en los alumnos ya que son ellos los que toman decisiones de cómo
organizar y buscar estrategias de cómo resolver la tarea.

Ejemplos aprendizaje colaborativo

Como se ha planteado anteriormente, para esta metodología es necesario que los alumnos hagan aportes desde su
propia experiencia y conocimiento para luego aunar esfuerzos y así lograr un bien común. Es decir, el conocimiento y
la experiencia de quienes participan es fundamental en alcanzar el bien común. Las siguientes actividades podrían
ser ejemplos que pretenden lograr un aprendizaje colaborativo:
 Una obra de teatro (en esta actividad cada alumno contribuye desde su personaje a la ejecución de la obra)
 Creación de una historia o cuento (el profesor les puede proponer personajes, la temática, o el escenario, pero
los estudiantes crean la historia)
 Un trabajo investigativo (donde cada alumno se capacita en una parte del tema, desde su experticia hace
aportes y en conjunto sacan conclusiones)
 Un foro pedagógico (donde cada alumno desde su área contribuya con su experiencia la comprensión de un
tema o tarea)
 Una publicación de magíster (en la educación de postgrado es posible publicar en algún medio un proyecto en
común)
 Rompecabezas (Una actividad, texto o capítulo se divide en distintas partes o temas, Los estudiantes forman
equipos. A cada miembro del equipo se le asigna uno de los temas o partes en el cual debe capacitarse. Cada
estudiante se agrupa con los miembros de otros equipos con el mismo tema. Estos estudiantes forman grupos de
expertos, discuten el tema y planean cómo enseñárselo a los miembros de sus equipos originales)

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP)

“El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) es un método1 de enseñanza-aprendizaje2 centrado en el estudiante en
el que éste adquiere conocimientos, habilidades y actitudes a través de situaciones de la vida real. Su finalidad es
formar estudiantes capaces de analizar y enfrentarse a los problemas de la misma manera en que lo hará durante su
actividad profesional, es decir, valorando e integrando el saber que los conducirá a la adquisición de competencias
profesionales.”
El docente en el ABP adopta diferentes roles; el principal es el de tutor que facilita y fomenta en el estudiante las
actividades de reflexión para que identifique sus propias necesidades de aprendizaje. El papel del tutor no es el de
docente experto en la temática de la situación/problema, sino que su principal función es la de ayudar a pensar
críticamente sobre los temas que se están discutiendo y ser, a la vez, un catalizador de la investigación y del
descubrimiento.
Es evidente que el tutor debe poseer un conocimiento de los objetivos de aprendizaje y un dominio de las técnicas y
estrategias necesarias para desarrollar el proceso.
En esta realidad, el tutor es el guía del proceso de gestión del conocimiento, y el estudiante es el responsable de
«aprender a aprender ».
El entusiasmo docente influye positivamente en los estudiantes a la hora de lograr los objetivos planificados.
El discente es el elemento central dentro de un proceso sistemático que será lento pero posible y que tendrá como
resultado el cambio, tanto de la concepción del aprendizaje como de la actitud frente al mismo. Lo importante es que
valore las bondades del ABP y que intente modificar su actitud de receptor pasivo de la enseñanza aceptando cambios
tendentes a:
• Asumir la responsabilidad de su propio aprendizaje y dejar que el tutor le oriente en la adquisición de conocimiento.
• Desarrollar habilidades de trabajo en grupo.
• Desarrollar habilidades comunicativas.
• Desarrollar capacidades de análisis, síntesis e investigación.

Este método promueve el desarrollo del pensamiento crítico y creativo, la adquisición de habilidades interpersonales y
el trabajo en colaboración. En definitiva: el estudiante aprende a aprender.

APRENDIZAJE ORIENTADO A PROYECTOS (AOP)

El método de aprendizaje orientado a proyectos (AOP) surge de una visión educativa en la que los estudiantes se hacen más
responsables de su propio aprendizaje y logran aplicar en proyectos reales las habilidades y conocimientos adquiridos en el salón
de clases.

El AOP se enfoca en un problema que debe ser resuelto o en una tarea que debe ser completada.

El AOP es una estrategia que involucra a los estudiantes en proyectos complejos del mundo real, y se enfoca en los conceptos y
principios de una o varias disciplinas para la solución de problemas u otras tareas significativas.

Características generales del AOP

1. Está centrado en el alumno.

2. Los alumnos deben entender la tarea a realizar, lo que se espera de ellos en cada una de las áreas (contenidos, destrezas
computacionales y habilidades), así como la trascendencia del proyecto.
3. Los alumnos deben conocer las características precisas de los productos a elaborar.
4. El AOP parte de un planteamiento que se basa en un problema real y que involucra distintas áreas.
5. Apoya contenidos académicos y presenta propósitos auténticos.
6. Ofrece oportunidades para que los estudiantes realicen investigaciones que les permitan aprender nuevos conceptos, aplicar
la información y representar su conocimiento de diversas formas.
7. Tiene metas educativas explícitas.
8. Se basa en el constructivismo (teoría de aprendizaje social).
9. Promueve la colaboración y el aprendizaje cooperativo.
10. El profesor actúa como facilitador.
11. Requiere que los alumnos se comprometan y elaboren un producto.
12. La evaluación es un componente importante del AOP.

APRENDIZAJE BASADO EN INVESTIGACIÓN

El Aprendizaje Basado en Investigación (ABI) consiste en la aplicación de estrategias de enseñanza y aprendizaje que tienen
como propósito conectar la investigación con la enseñanza, las cuales permiten la incorporación parcial o total del estudiante en una
investigación basada en métodos científicos, bajo la supervisión del profesor.

La enseñanza basada en investigación hace referencia al diseño del programa académico donde los estudiantes requieren hacer
conexiones intelectuales y prácticas entre el contenido y habilidades declarados en el programa, y los enfoques de investigación y
fronteras de las disciplinas que lo componen.

La práctica efectiva del Aprendizaje Basado en Investigación puede incluir (Blackmore & Fraser, 2007):

 Resultados de investigación que contribuyen al curriculum

 Métodos de enseñanza y aprendizaje basados en el proceso de investigación
 Aprendizaje con respecto al uso de herramientas de investigación
 Desarrollo de un contexto de investigación inclusivo