Setiembre

“LOS MEDIOS DE TRANSPORTE”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________
II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________
III. INFORMACIÓN CURRICULAR:
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

P.S. CONVIVE Y PARTICIPA Construye y asume normas y leyes. Aprende a prevenir accidentes de
DEMOCRÁTICAMENTE tránsito haciendo buen uso de la vía
y el vehículo.
COM. SE COMUNICA ORALMENTE Utiliza recursos no verbales y Crea oralmente rimas, adivinanzas,
EN SU LENGUA MATERNA paraverbales de forma estratégica. historias.
IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
DESARROLLO DE LOS PROCESOS

MOMEN PROCESO DE LOS MEDIOS Y
PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE
TOS MOMENTOS MATERIALES
(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
Actividades permanentes - Formación, saludo a Dios
de entrada - Canción
- Marchan alrededor del patio cantando “Soy
I soldado” Carteles
N - Control y actualización de carteles del
I aula.
C
I Utilización libre de los - Los niños deciden el sector por grupos.
O sectores - Organizan su juego grupal.
- Juegan de acuerdo a su organización.
- Guardan y ordenan el material.
D Despertando el interés - La maestra muestra siluetas de algunos Siluetas

E medios de transporte.
S
A
R
R
O
L
L
O
Recuperación de saberes - ¿Qué son? ¿Cómo se llaman? ¿Tú tienes

previos alguno? ¿Has usado alguno de ellos?
Planteamiento del - ¿Para qué sirven y por donde van los
conflicto cognitivo medios de transporte?
- Los medios de transporte.
Presentación del tema
Construcción del - La maestra les lee: “Los viajes de Pedro”
aprendizaje comentamos la historia y vamos recordando
por que Pedro elige ir en cada medio de
transporte: y pregunta ¿a la montaña podría
viajar en barco? Luego indicamos que los
medios de transporte se desplazan ya sea
por aire, mar o tierra, luego la maestra pega
en la pizarra tarjetas con imágenes de estos
elementos y presenta muchas siluetas de
medios de transporte para que los niños
vayan eligiendo y colocando en el lugar Tarjetas
correcto según corresponda al lugar de
desplazamiento de C/U. Siluetas
- Posteriormente pregunta ¿Para qué sirven
los medios de transporte? ¿Cuándo los
usamos? Y comentamos que sirven para
transportar alimentos, artefactos, personas
etc. y que todos usamos los medios de
transporte.
Actividad Literaria:
- Motivación: Hoy jugaremos a inventar y Papelote
resolver adivinanzas, la maestra indica que
ella empezará y dice:
Voy por la tierra y parezco una oruga o
un gusano
¿Quién soy?
Hojas
- Desarrollo: Luego de encontrar la respuesta, Lápiz
motivamos a los niños que vayan creando
otras adivinanzas para los medios de
transporte
Aplica lo aprendido - En una ficha, pintan, cuentan, recortan y Colores

C pegan los medios de transporte según Tijeras
I corresponda. Goma
E Ficha
R Evaluación - Heteroevaluación la maestra y niños
R evalúan su trabajo.
E Metacognición -
“IDENTIFICAMOS SEÑALES DE TRÁNSITO”
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________

P.S. CONVIVE Y PARTICIPA Construye y asume normas y Evita situaciones peligrosas para prevenir
DEMOCRÁTICAMENTE leyes. accidentes y discrimina objetos y ambientes
peligrosos.

I Actividades permanentes - Actividades de rutina.
N de entrada
I
C Utilización libre de los - Salimos al patio en orden, recordando las
I sectores normas para lugar en grupo, delimitamos
O el espacio caminando de puntas.
D Despertando el interés - La maestra les muestra el siguiente cartel Cartel
E
S
A
R
R
O
L
L
O
Recuperación de saberes - ¿Qué es esto? ¿La conocen? ¿Qué nos

previos dice? ¿Para que sirve?
Planteamiento del - ¿para qué sirven las señales de tránsito?

conflicto cognitivo
- Las señales de tránsito.
Construcción del - la maestra indica a los niños que hay Tarjetas
aprendizaje muchas señales que nos indican acciones
que tanto conductores como peatones
debemos conocer y respetar, con ayuda de
tarjetas vamos reconociendo e indicando el
significado de cada señal.
C Aplica lo aprendido - En una ficha identifican y relacionan las
I señales de tránsito.
E Evaluación - Heteroevaluación
R
R Metacognición - ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más
E te gustó? ¿en qué tuviste dificultad?
“IDENTIFICAMOS EL ORDEN EN UN EDIFICIO”

1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________

MAT. CONSTRUYE LA NOCIÓN DE Usa estrategias y procedimientos de Dice los números ordinales para
CANTIDAD estimación y calculo. expresar la posición de objetos o
personas, considerando un referente
hasta el quinto lugar.
COM. CREA PROYECTOS A TRAVÉS Explora el lenguaje de las artes. Demuestra su creatividad utilizando
DEL ARTE diversas técnicas gráfico plásticas
como un medio de expresión.

Actividades permanentes - Saludo a Dios
de entrada - Saludo a la Bandera
I - Controlan carteles. Carteles
N
I Utilización libre de los - Los niños deciden el sector en el que
C sectores desean jugar.
I - Organizan su juego en grupo.
O - Juegan compartiendo el material y
respetando ideas.
Despertando el interés - Colocamos en la pizarra la silueta de un Siluetas
edificio en un papelote. Papelote
Recuperación de saberes - ¿Qué es? ¿Cuántos pisos tiene? ¿En qué

previos piso esta el niño?
Planteamiento del - ¿Sabes contar el orden de los pisos de un

conflicto cognitivo edificio?
- Ordinales del 1º al 5º. Siluetas
Construcción del - Con la silueta de un niño, un gato, y una

aprendizaje flor narramos una breve historia utilizando la
silueta del edificio.
“El niño estaba preocupado porque Michifus se
subió a un piso, del edificio y Juan quería que
le ayudemos a contar los pisos para subir a
recogerlo”
- ¿Por dónde empezamos a contar?
- Explicamos que cuando contemos el
orden de un edificio o una torre siempre
contaremos por la parte de abajo.
D
E - Contamos el orden 1º, 2º, 3º, 4º, 5º.
S - ¿En que piso está Michifuz? ¿En qué
A piso esta la flor? ¿En qué piso no hay puertas?
R ¿En que piso no hay ventanas?
R - Entregamos a cada grupo cubos de
O madera para que construya un edificio.
L - Contamos el orden de nuestro edificio Cubos
L 1º, 2º, 3º, 4º, 5º piso.
O - En el franelógrafo colocamos la silueta Silueta
del edificio y muchas siluetas.
- Llamamos a algunos niños para que
coloquen las siluetas en el 1º, 2º, 3º 4º, 5º pìso.
Escuchamos un cuento:
- Narramos la historia “Blanca nieves y los 7
enanitos”, resaltando que cuando iban a trabajar
en forma desordenada los enanitos no podían
avanzar y cuando se ordenaban (Creciente o en
forma decreciente) Si podían avanzar. Cuento
- Técnica a utilizar: dibujo y pintura
- Desarrollo: Entregamos una hoja impresa
Ficha, lápiz,
colores
Para que dibujen a los enanitos cuando

llegan de trabajar
- Evaluación: Exponen sus trabajos.
Aplica lo aprendido - Se entrega un papelote con un Edificio para
C que pinte el 1º piso, decoren con las vocales
I el 3º piso, en las ventanas del 4º piso
E colocarle cortinas, etc.
R Evaluación - Exponen sus trabajos.
R
E Metacognición - ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más
te gustó? ¿En qué tuviste dificultad?
“ORDENAMOS SERIES POR TAMAÑOS”

1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________

MAT. CONSTRUYE LA Usa estrategias y procedimientos de Dice los números ordinales para expresar la
NOCIÓN DE CANTIDAD estimación y calculo. posición de objetos o personas, considerando
un referente hasta el quinto lugar.

Actividades permanentes - Acciones de rutina.
I de entrada
N
I Utilización libre de los - Salimos al patio, en forma ordenada
C sectores - Siguen por un camino saltando en un pie
I - Se ubican en un círculo grande y realizan
O ejercicios de calentamiento.
D Despertando el interés - Pegamos en la pizarra las siluetas de 8 niños Siluetas

E
S
A
R
R
O
L
L
O Recuperación de saberes - ¿Quiénes son? ¿Son iguales? Están
previos ordenados
Planteamiento del - ¿Ustedes les podrían ayudar a ordenarse?
conflicto cognitivo ¿Cómo?
- Seriación por tamaño.
Construcción del - Llamamos adelante a 7 niños de Silla
aprendizaje diferente tamaño y les decimos:
- Se van a ordenar según la canción
“los pequeños adelante y los grandes atrás”
- Colocamos una silla como referencia
de inicio
- Se miden y forman la fila.
- Verificamos y preguntamos: ¿Cómo
se han formado los niños?
- Explicamos que cuando nos formamos
de pequeños a grande lo denominaremos
CRECIENTE:
- Ahora ¿Podremos ordenarnos de
grande a pequeño?
- Se miden y forman de grande a
pequeño, explicamos que cuando se
forman así lo denominamos
DECRECIENTE
- Cada niño saca su cartuchera y Siluetas
ordena sus colores en forma CRECIENTE O
DECRECIENTE sobre una línea trazada en
su mesa.
- Se coloca siluetas de animales
diversos en el franelógrafo y los ordenamos
en forma creciente y/o decreciente.
C Aplica lo aprendido - Se entrega una ficha para que recorten y Ficha, tijera,
I peguen armando una serie por tamaño. goma
E Evaluación - Heteroevaluación.
R
R Metacognición - ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más
E te gustó? ¿En qué tuviste dificultad?
“RESOLVEMOS PROBLEMAS DE SERIACIÓN”

1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________

MAT. CONSTRUYE LA Usa estrategias y procedimientos Construye sucesiones de personas u objetos
NOCIÓN DE CANTIDAD de estimación y calculo. identificando el orden de cada uno,
describiendo sus ubicaciones: primero,
segundo, tercero, cuarto, quinto, primero y
último.

MOMEN PROCESO DE LOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y
Actividades permanentes de - Acciones de rutina.
entrada
I
N
Utilización libre de los - Salimos marchando hacia el espacio
I
sectores delimitando siguiendo un orden los pequeños
C
I adelante y los grandes atrás.
O - Trotamos alrededor del patio aplaudiendo
arriba y abajo.
Despertando el interés - Se les muestra una tira de una serie “Agregando

un detalle”
Recuperación de saberes - ¿Es una serie? ¿Qué sigue?
previos
Planteamiento del conflicto - Se puede realizar otras series?

cognitivo
- Problemas de seriación.
D
E Construcción del aprendizaje - Entregamos a cada grupo tarjetas de seriación por Tarjeta
S cantidad Ejm. Arboles con manzanas, observan,
A manipulan y ordenan en forma creciente o
R decreciente.
R - Luego se les entrega una serie sin dos elementos Siluetas
O intermedios, observan, comparan y ordenan
L - Se les entrega dos piezas faltantes para que las
L Siluetas
coloquen en el lugar que corresponde, se repite la
O actividad.
- En el franelógrafo realizan problemas de seriación Franelógrafo
donde después de ordenar una serie de 8
elementos tendrán que incorporar 2 elementos
más.
- En cada caso la profesora da el criterio con el que
se trabajará para la ordenación.
- Realizan otros ejemplos más como ordenando a
los amigos extraterrestres.
Aplica lo aprendido - Se les entrega una ficha para que completen Ficha
C
I los elementos que faltan en la serie.
E Evaluación - Exponen sus trabajos.
R
R Metacognición - ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te
E
gustó? ¿En qué tuviste dificultad?
“REALIZAMOS SERIACIONES DOBLES”
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________

MAT. CONSTRUYE LA Usa estrategias y procedimientos Construye sucesiones de personas u objetos
NOCIÓN DE CANTIDAD de estimación y calculo. identificando el orden de cada uno,
describiendo sus ubicaciones: primero,
segundo, tercero, cuarto, quinto, primero y
último.

I Actividades permanentes - Acciones de rutina.
N de entrada
I
C Utilización libre de los - Juega trabajo.
I sectores
O
D Despertando el interés - Se muestra la silueta de un perrito con su
E hueso
S
A
R
R
O
L
L
O
Recuperación de saberes - ¿Qué observan? ¿De qué tamaño son?

previos ¿Está bien que el perrito coma un hueso tan
grande?
Planteamiento del - ¿Qué hueso le corresponde al perrito?
conflicto cognitivo
- Seriación doble.
Construcción del - La profesora llama a un niño y Chompas
aprendizaje hacen intercambio de chompas, el niño se
pone la chompa de la profesora y la
profesora la del niño, hacen lo mismo con
sus bolsones, sombreros, etc. los niños
observan y mencionan si está bien, ¿Qué
está pasando?. ¿por qué no corresponde?
- Se les entrega por grupos siluetas de Siluetas
medias con zapatos (zanahorias con
conejos, platos con tazas, etc) los niños
realicen la seriación de ambos según
corresponda.
- En el franelografo se coloca las
siluetas de perritos y huesos Siluetas
- Los niños proceden a medir,
comparar, y a realizar la seriación doble.
Actividad gráfico plástica:

- Proponemos a los niños realizar un cuadro
con diferentes formas y tamaños.
- Técnica a utilizar dibujo y pintura.
- Desarrollo: La profesora muestra una
tira
- Entregamos un pedazo de cartulina con un

marco
Juan
- Dibujan, pinta y escriben su nombre

- Cada niño dibujará una secuencia por
tamaño en el marco de su foto
- Mencionan el orden de los tamaños
utilizados.
C Aplica lo aprendido - En una hoja forma una serie doble. Hojas, tijeras,
I colores, goma
E Evaluación - Exponen sus trabajos.
R
“NÚMEROS 1 y 2”
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________

MAT. CONSTRUYE LA NOCIÓN DE Usa estrategias y procedimientos Identifica y establece en colecciones la
CANTIDAD de estimación y calculo. relación entre número y cantidad del 1
hasta el 5, en material concreto y
representativo.

Actividades permanentes - Nos formamos, nos saludos.
de entrada - Saludamos a Dios.
- Actualizamos carteles. Carteles
I - Ocupamos los servicios higiénicos.
N
I
Utilización libre de los - los niños deciden el sector en el que
C
sectores desean jugar.
I
- Organizan su juego en grupo.
O
- Juegan compartiendo el material y
respetando ideas.
D Despertando el interés - Cantamos la canción “Las calaveras”

E mientras van observan las tarjetas.
S
Recuperación de saberes - ¿De qué se trata la canción? ¿Hasta qué
A
previos número saben contar ustedes?
R
R
Planteamiento del - ¿Cómo se escriben los números
O
conflicto cognitivo correctamente?
L
L - Los números.
O Presentación del tema
Construcción del - Contamos cuántos niños hay en cada mesa
aprendizaje o grupo.
- Se les entrega tarjetas de dominós de
números para que puedan relacionar Tarjetas de
cada número con su cantidad correcta dominós
(por grupo). Guardan el material
¿Cuántas profesoras hay en el aula?
¿Cuántos cuadros de Jesús hay en el
aula? ¿Cuántos ojos tenemos?
¿Cuántas manos? ¿Cuántas piernas?
¿Cuántos zapatos?
- La profesora enseña la escritura
correcta del número 1 y 2.
Plastilina
- Se les entrega plastilina para que
modelen el número 1 y 2. Papelote
- Vamos a confeccionar el papelote de los
números. La profesora pega una silueta Siluetas de
de flor ¿Cuántas flores tengo aquí? flores
Tengo una y si le aumento una más
¿cuántas tengo ahora?
 1
  2
C Aplica lo aprendido - Desarrollan las fichas de trabajo sobre el Fichas de

I número 1 y 2. trabajo
E Evaluación - Realizan la coevaluación.
R
“NOS UBICAMOS EN EL TIEMPO: ANTES – DESPUÉS”

1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________

MAT. CONSTRUYE LA NOCIÓN DE Usa estrategias y procedimientos Describe una secuencia de actividades
CANTIDAD de estimación y calculo. cotidianas de hasta tres sucesos
utilizando referentes temporales: antes,
durante, después.
MOMEN PROCESO DE LOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y
Actividades permanentes de - Acciones de rutina. Rima
I
entrada - Aprendemos la rima “Mis amigos los números”.
N
I
C Utilización libre de los - Juego – Trabajo (juegan con diversos juegos Juegos
I sectores con números). numéricos
O
D Despertando el interés - ¿Qué hicieron antes de venir al jardín?
E
Recuperación de saberes - ¿Qué hemos hecho después de los sectores?
S
previos ¿Qué hemos hecho antes de entrar en el aula
A
R temprano?
R
O Planteamiento del conflicto - ¿Cómo eran antes de ser niños y cómo serán
L cognitivo después?
L
O
- Noción temporal: Antes y Después.
Construcción del aprendizaje - Escuchan con atención el cuento “La Tarjetas
princesa y la rana encantada”. Responden a
preguntas de comprensión: ¿Qué perdió la
princesa? ¿Quién la ayudó? ¿Qué le pidió la
rana? ¿En qué se convirtió la rana después que
desapareció el hechizo?
Cuento
- Observan tarjetas y encuentran la relación
de antes y después en grupos.
Ejemplo:
tarjeta
bebé niño joven
- En el franelográfo colocan las tarjetas de

cada grupo y mencionan el antes y el después.
Actividad de Experiencia Directa: Tarjetas

- Cantamos la canción de “las calaveras”.
- Jugamos en el patio a formar grupos de 3 y de 4
niños.
Tiza
- Caminamos sobre el número 3 y 4.
Ganchos de
- En el aula se les entrega material (ganchos de ropa
ropa). Forman grupos de 3 y luego de 4 elementos.
- La profesora enseña la correcta escritura del
número 3 y del número 4.
- Completan el papelote de los números: si tengo 2
flores y le aumento una más cuántas tengo y si le Plastilina
aumento una más cuántas tengo ahora.
Papelote silueta
 1 de flores
  2
   3
    4
- Desarrollan fichas de trabajo de los números 3 y 4.

- Se evalúan y exponen sus trabajos. Fichas de
trabajo
C Aplica lo aprendido - Desarrollan una ficha de trabajo en donde Ficha de

I reconocen el antes y el después. trabajo
E Evaluación
R - Realizan la autoevaluación.
R Metacognición - ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te
E gustó? ¿En qué tuviste dificultad?
“UBICÁNDONOS EN EL TIEMPO: AYER, HOY Y

MAÑANA”
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________

MAT. CONSTRUYE LA NOCIÓN DE Usa estrategias y procedimientos Reconoce en acontecimientos de la vida
CANTIDAD de estimación y calculo. cotidiana: antes de, después, ayer, hoy y
mañana acercándose a la realidad.

I Actividades permanentes - Acciones de rutina.
N de entrada
I
C Utilización libre de los - Juego – Trabajo (juegan con los casinos Casinos
I sectores numéricos.
O
Despertando el interés - Observan el calendario ¿Qué día es hoy?
Recuperación de saberes - ¿Qué día fue ayer? ¿Cuándo es mañana?

previos
Planteamiento del - ¿Cuándo es ayer? ¿Cuándo es mañana?

conflicto cognitivo
- Ayer – hoy – mañana.
D Presentación del tema
E
Construcción del - Escuchan con atención una pequeña historia. Tarjetas
S
aprendizaje Responden a preguntas de comprensión
A
R lectora: ¿Cómo se llama la historia, qué hizo
R don José ayer, qué hizo hoy qué hará
O mañana? ¿Qué más hará don José por el
L cumpleaños de su esposa?
L Dialogamos: ¿Qué hicimos ayer en el
O jardín? ¿Qué hemos hecho hoy? ¿Qué
haremos mañana?
La profesora explica que hoy es jueves, ayer
nos referimos al día que ha pasado, es decir,
miércoles y mañana al día que vendrá, es
decir viernes. Cuando nos referimos a algo
que hemos hecho el día anterior debemos
decir ayer.
Aplica lo aprendido - Resuelve la ficha de trabajo de ayer – hoy y Ficha de

mañana, teniendo en cuenta lo que le pasó a trabajo
C Colores
I Carlitos.
Tijeras
E Goma
R
R
Evaluación - Entre ellos se coevalúan
E Metacognición - ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más
te gustó? ¿En qué tuviste dificultad?
“CONTEMOS Y REGISTREMOS DATOS EN BARRAS”
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________

MAT. CONSTRUYE LA Usa estrategias y procedimientos de Usa cuadros de doble entrada simples y
NOCIÓN DE CANTIDAD estimación y calculo. diagrama de flechas para señalar relaciones
entre colecciones de objetos.

Actividades permanentes - Acciones de rutina.
I de entrada - Actualizamos carteles: Cuando
N desarrollemos el calendario
I mencionaremos qué día fue ayer, qué día
C es hoy y qué día será mañana.
I Utilización libre de los - Juego – Trabajo. Casinos
O sectores - Juegan con los casinos numéricos.
D Despertando el interés - Me han dado un regalo (muestra una caja Caja forrada
E forrada con papel de regalo) ¿Qué será? con papel de
S regalo
A Recuperación de saberes - Saca de la caja muchos animalitos de
R previos plástico ¿Qué son? ¿Cuántos caballos
R habrá? ¿Cuántas vacas, patos y pavos?
O
L
Planteamiento del - ¿en dónde puedo anotar para no
L
conflicto cognitivo confundirme?
O
- Registrando datos.
Construcción del - Cuentan los animalitos que le regalaron a la Papelote
aprendizaje profesora. En un papelote anota con un color Plumones
distinto, cuántos tiene de cada uno. De qué otra
manera puedo anotar para saber de ¿Cuál tengo
más y de cuál tengo menos? Entonces en el
papelote la profesora hace un cuadro de barras y
luego comparan las cantidades.
- Se entrega a cada grupo distintos materiales
como por ejemplo: bloques lógicos, ganchos de Material
distintos colores, paletas de colores, etc. Los concreto
agrupan, cuentan y registran la cantidad en un
papelote. Cada grupo luego expone su trabajo.
Papelote
Crayolas
Aplica lo aprendido - Desarrollan una ficha de trabajo en donde Ficha de

C trabajo
I registrarán los datos en barras.
Colores
E
Evaluación - Realizan la autoevaluación.
R
R Metacognición
E
- Realiza otras fichas de trabajo para afianzar
lo aprendido.
“SISTEMA PLANETARIO SOLAR”

1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________

P.S. CONSTRUYE SU IDENTIDAD Se valora a sí mismo. Diferencia la noción de tiempo en las
actividades que realiza, (mucho tiempo,
poco tiempo) y las verbalizar
COM. ESCRIBE DIVERSOS TIPOS Interactúa estratégicamente con Comunica verbalmente ideas e historias
DE TEXTOS DE FORMA distintos interlocutores. sencillas sobre su producción y
REFLEXIVA comprende que llevan un mensaje.

Actividades permanentes - Formación, saludo a Dios
I de entrada - Canción.
N - Marchan alrededor del patio.
I - Control y utilización de carteles del aula. Carteles
C
I Utilización libre de los - Nos organizamos y planificamos el juego
O sectores trabajo en sectores.
Despertando el interés - Mostramos una lámina del sistema
planetario solar.
Recuperación de saberes - ¿Lo conocen? ¿Dónde lo vieron? ¿Qué es?
previos ¿El Sol se moverá? ¿La Tierra se moverá?
¿Qué son esas líneas?
Planteamiento del - ¿Por qué hay cambios de mañana, tarde,

conflicto cognitivo noche?
- Mañana – tarde y noche.

Construcción del - Explicamos que Dios creó otros planetas a
aprendizaje parte de la Tierra y los puso a girar
alrededor del Sol, agradecemos a Dios por
D crearnos en un planeta donde hay
E animales, plantas, agua, viento.
S - La maestra pregunta ¿ustedes saben por Globo
A qué ocurre los cambios del día o noche? terráqueo
R Entonces con ayuda del globo terráqueo y Linterna
R una linterna se explica a los niños que al
O girar la Tierra va cambiando su posición y
L esto ocasiona que se sucedan los cambios
L de día – noche, mañana – tarde –noche.
O
Actividad Literaria
- Motivación: La profesora dice: Nos Tarjetas
ponemos todos en semi-círculo, hoy les
contaré lo que hace Pedrito en un día.
- Desarrollo: Con ayuda de tarjetas se va
narrando la secuencia de acontecimientos
durante un día en la vida de Pedrito, a la vez
vamos recordando que esto ocurre porque la
Tierra va girando sobre su eje y nosotros
observamos este movimiento a través de los
cambios que se da en el espacio (cielo) y
también por eso cambiamos nuestras
actividades.
C Aplica lo aprendido - En una ficha identifican y colorean estos Ficha

I tiempos. Colores
E Evaluación - Heteroevaluación.
R
FICHA ANEXA
 Colorea la mañana, tarde y noche considerando los cambios en el color.
 Recorta y pega las actividades según correspondan.

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“LOS MEDIOS DE TRANSPORTE”

II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS

D Despertando el interés - La maestra muestra siluetas de algunos Siluetas

Recuperación de saberes - ¿Qué son? ¿Cómo se llaman? ¿Tú tienes

Aplica lo aprendido - En una ficha, pintan, cuentan, recortan y Colores

II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS

Recuperación de saberes - ¿Qué es esto? ¿La conocen? ¿Qué nos

Planteamiento del - ¿para qué sirven las señales de tránsito?

“IDENTIFICAMOS EL ORDEN EN UN EDIFICIO”

II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS

Recuperación de saberes - ¿Qué es? ¿Cuántos pisos tiene? ¿En qué

Planteamiento del - ¿Sabes contar el orden de los pisos de un

Construcción del - Con la silueta de un niño, un gato, y una

Para que dibujen a los enanitos cuando

“ORDENAMOS SERIES POR TAMAÑOS”

II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS

D Despertando el interés - Pegamos en la pizarra las siluetas de 8 niños Siluetas

“RESOLVEMOS PROBLEMAS DE SERIACIÓN”

II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS

Despertando el interés - Se les muestra una tira de una serie “Agregando

Planteamiento del conflicto - Se puede realizar otras series?

II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS

Recuperación de saberes - ¿Qué observan? ¿De qué tamaño son?

Actividad gráfico plástica:

- Entregamos un pedazo de cartulina con un

- Dibujan, pinta y escriben su nombre

II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS

D Despertando el interés - Cantamos la canción “Las calaveras”

C Aplica lo aprendido - Desarrollan las fichas de trabajo sobre el Fichas de

“NOS UBICAMOS EN EL TIEMPO: ANTES – DESPUÉS”

II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

- En el franelográfo colocan las tarjetas de

Actividad de Experiencia Directa: Tarjetas

- Desarrollan fichas de trabajo de los números 3 y 4.

C Aplica lo aprendido - Desarrollan una ficha de trabajo en donde Ficha de

“UBICÁNDONOS EN EL TIEMPO: AYER, HOY Y

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