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NIT 860.007.336-1
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN INICIAL BÁSICA Y MEDIA
VERSIÓN 5
PLANEACIÓN Y SEGUIMIENTO TRIMESTRAL
Actividades de Próxemica y
evaluación que permitan Recursos
No conocer si se ha
Acciones para el logro del propósito
desempeño producido la
transferencia del
aprendizaje
2 SEMANA DE INDUCCION Dinámicas grupales, Cuaderno
debates
El director de grupo les da a conocer el nuevo modelo educativo
Colsubsidio el sistema de evaluación y socializa el manual de convivencia
utilizando juegos y dinámicas grupales se enfoca en los derechos y
deberes, en el porte del uniforme, y en las normas de convivencia, cada
docente da a conocer los desempeños y evidencias propias del área así
como la temática.
1 BIOLOGIA CELULAR
Los estudiantes Explican la relación entre el ADN, el ambiente y la Explica la diversidad Lecturas,
diversidad de los seres vivos, construyendo sus conocimientos a partir de genética como internet
una lectura en la cual se explica la estructura del ADN, ARN y el proceso consecuencia de cambios cuadernos
de producción de proteína. La docente realiza preguntas como: En que ambientales genéticos y de
consiste el proceso de iniciación, elongación y terminación de la síntesis relaciones dinámicas dentro
de proteína, la docente pide a los estudiantes que corten La estructura del de los ecosistemas
ADN que ella les entregue posteriormente la reorganizan en un octavo de
cartulina además realizan la transcripción, y traducción del ADN,
Complementando las bases nitrogenadas originando una cadena de ADN
complementario.
RELACIONES TROFICAS
1 Establece relaciones entre Laminas,
Con base a una imagen proporcionada por la docente, describe las productores consumidores, internet
diferencias y similitudes entre una red trófica y una cadena trófica, analiza carroñeros y cuaderno,
las consecuencias que traería para el ecosistema la adición de algún descomponedores pruebas saber
pesticida que haga que desaparezca la hierba, mencionan que sucedería
si se introduce una nueva especie que elimine gran parte de la población
de zorros. La docente socializa con los estudiantes la temática, e introduce
términos como: Dispersión, distribución, densidad, natalidad y los
estudiantes dibujan la distribución de algunos organismos.
http://www.zo.utexas.edu/faculty/ antisense/tree.pdf
http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/Conte
nidosAprender/G_11/S/MG/MG_S_G11_U01_L03.pdf.
Descripción del proyecto disciplinar con el que se logrará evidenciar los desempeños establecidos
2. Los estudiantes realizan consultas con diferentes autores sobre el entorno el cuidado del medio ambiente, formulan hipótesis con
respecto a la pregunta problémica
3. Realizan antecedentes sobre el tema
4. Los estudiantes realizan encuestas observación y entrevista
5. Los estudiantes concluyen sobre el orden en el salón y su influencia positiva o negativa en la convivencia escolar, y discuten sobre
las campañas de orden con sus compañeros
6. Realizan entrevistas y videos para sensibilizar a los estudiantes sobre el cuidado del medio ambiente.
Implementación Políticas
Bilingüismo Realizan las actividades interactivas en ingles de la siguiente pagina
http://www.ismartboard.com/smartboard-science-games/grade-9-10-11-12/
TIC
Los estudiantes consultan en las siguientes paginas las pruebas actualizadas de estado, se usaran las plataformas
Learning de la A a,la Z Y Archies 3000
https://gescoorit.files.wordpress.com/2013/06/icfes-pregunta.pdf
http://www.icfes.gov.co/estudiantes-y-padres/saber-11-estudiantes/ejemplos-de-preguntas-saber-11
https://miltonochoa.com.co/home/index.php
Habilidades del Se proporcionarán lecturas en donde apliquen los usos comprensivos del conocimiento en las pruebas saber
lenguaje
Campo de Los estudiantes desarrollan competencias de análisis estadístico, realizan lecturas comprensivas, aplican conceptos
formación como biológicos físicos y químicos
me relaciono
Se le dificulta el trabajo colectivo y resuelve problemas Argumenta e interpreta las pruebas saber 11
desde su propia perspectiva