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Epistemología y Enfermería

Unidad 1. Introducción a la epistemología

Nombre del alumno: Beltran Rodríguez Richard


Grupo: 9632

Actividad integradora
Introducción a la epistemología

Instrucciones:

Con base en las actividades de aprendizaje previas de esta unidad, elabora una
composición intitulada “Introducción a la epistemología”, en un máximo de 2 cuartillas.
Considera los siguientes temas y responde los puntos que se mencionan:

1. Concepción de epistemología
 Indica el significado de los conceptos de gnoseología y epistemología, y cómo
consideras que la epistemología apoya tu práctica de enfermería.

2. Origen del conocimiento


 Indica un ejemplo de conocimiento racional en la disciplina de enfermería y un
ejemplo empírico en tu práctica.

3. Relación sujeto-objeto
 ¿Cuál es la importancia de la relación sujeto-objeto para la producción del
conocimiento?
 ¿Cuál es la relación sujeto-objeto que establece el investigador científico?
 Narra una situación de cuidado, en no más de media cuartilla y destaca cuál es
tu intencionalidad como sujeto cognoscente (cuantitativo o cualitativo), ante la
situación de salud de la persona como objeto de conocimiento, y tu postura
ante ese conocimiento (la postura empírica o positivista, la interpretativa o
fenomenológica).

4. Tipos de conocimiento
 Menciona, por lo menos, tres características de los siguientes tipos de
conocimiento: de ciencia y de sabiduría.
 Posteriormente, indica un ejemplo de tu vida en el cual hayas seguido el
conocimiento de la ciencia y otro en el cual hayas seguido el conocimiento de
sabiduría.
 ¿Cuál ha sido más importante para ti?
 ¿Cuál crees que sea más importante para la persona cuidada?

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Actividad integradora / Unidad 1

INDICE

Instrucciones……………………………………………. 1

Introducción a la Epistemología……………………. 3

Contenido ………………………………………………. 3-4

Conclusión ………………………………………………. 5

Referencias ………………………………………………5

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Epistemología y Enfermería
Unidad 1. Introducción a la epistemología

Introducción a la Epistemología
En el siglo XVIII nace la gnoseología, disciplina filosófica que se ocupa del
conocimiento humano en conjunto, incluyendo al conocimiento sensible como
autónomo e independiente del conocimiento lógico, y estudia críticamente el valor
de la verdad de dichos conocimientos, mediante un método reflexivo, metafísico
y realista. La teoría del conocimiento es utilizada también como
unsinónimo de la gnoseología. Consecutivamente la Epistemología estudia lasrelacio
nes entre sujeto y objeto en el proceso de adquisición del conocimiento dentro de una
ciencia en particular. Cada día es más evidente la necesidad de comenzar a
interpretar y buscar un leguaje unificado de la práctica de enfermería, para actuar
con juicio profesional se requiere un fuerte razonamiento conceptual, trabajar sobre el
objeto epistémico de enfermería y profundizar en la identidad del ser, saber yacer de
la disciplina profesional. Cada disciplina reclama un cuerpo de conocimientos propios
y la determinación bajo la cual ese conocimiento debe ser generado, comprobado y
empleado. La enfermería requiere mantener su carácter único definido por la visión de
sus propios integrantes y apoyarse en la forma en que sus teóricos más avanzados
plantean la comprensión de los fenómenos o áreas de interés dando validez al
conocimiento generado. Un ejemplo de conocimiento racional en enfermería es la
utilización de los tipos de aislamiento, ya que existe conocimiento científico previo de
las formas retransmisión de infecciones y propagación de las bacterias, virus, hongos,
etc., por consiguiente, las medidas que se llevan a cabo en cada tipo de aislamiento
para evitar la transmisión de infección son universales. Por otro lado, un ejemplo de
conocimiento empírico en la práctica de enfermería es la forma individual de fijar un
catéter, para que cumpla el objetivo de mantener seguro funcional ese dispositivo de
acceso venoso o arterial, pues a partir de la experiencia mejora la forma de realizar
esta técnica, lo cual disminuye el riesgo de extracción accidental.

La importancia para la producción del conocimiento reside de una relación entre dos
elementos: el sujeto cognoscente (que es capaz de conocer) y el objeto cognoscible
(que puede conocerse). Sujeto y objeto forman una unidad. No hay sujeto sin objetos,
aunque los objetos existen independientemente delos sujetos. Sujeto y objeto se
influyen mutuamente, el sujeto influye sobre el objeto en la medida que el primero
actúa sobre el segundo. El investigador científico establece la relación sujeto-objeto
en dos formas: la investigación cuantitativa, y la investigación cualitativa; la primera
tiene fundamentos epistemológicos basados en el positivismo, y la segunda se sustenta
en principios teóricos tales como la fenomenología y la hermenéutica. En la
investigación cuantitativa el objeto de estudio es el elemento único empírico, y
sustenta que existe una independencia entre el sujeto y el objeto; en cambio la
investigación cualitativa estudia y comprende al sujeto y fenómenos desde la
apariencia de dichos fenómenos, por lo que se requiere hacer a un lado creencias o
prejuicios. Mi postura como sujeto cognoscente en relación a la situación de salud de

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Actividad integradora / Unidad 1

la persona como objeto de conocimiento, es con una inclinación al paradigma de


integración, ya que es una corriente que se orienta hacia la visión global de la persona
como centro del cuidado de enfermería, pues debe considerarse el contexto en el
que se produce el fenómeno para poder llegar a comprenderlo explicarlo. Con esto
quiero decir que la postura empirista o positivista no da lugar a lo cualitativo, por lo que
excluye dimensiones y aspectos tan importantes en el cuidado del ser humano, lo que
es indispensable para comprender el significado de la totalidad y trascendencia del
ser humano. Por otra parte, el paradigma que prevalece en mi práctica como
enfermera está influenciado por el paradigma empírico-analítico y su metodología,
debido atipo de fenómenos o problemas de estudio que marca la disciplina. El
impacto de este paradigma se nota en el discurso científico y en las prácticas. Esto es
cuestionado por la esencia holística que tiene el cuidado, el avance en la formación
profesional y la crisis en los sistemas de salud, impulsan a buscar otros caminos
paradigmáticos al realizar investigación científica. De acuerdo a los tipos de
conocimiento, puedo dar un ejemplo en el que seguí el conocimiento de la ciencia,
llevando a cabo intervenciones en el manejo de un paciente con ventilación en fase
III o ventilación mecánica, que requiere cuidados científicos empíricos, tales como la
técnica de aspiración por cánulaendotraqueal con técnica cerrada, drenaje postural,
fisioterapia pulmonar, cuidados de cánula endotraqueal, etcétera. Aunque en la
realización de dichos cuidados también aplique el conocimiento de sabiduría, ya que
la experiencia obtenida con el tiempo en el manejo de pacientes con ventilación
mecánica, me guía a saber el momento óptimo para realizar cada proceso, es
decir, tengo que valorar la real necesidad de que mi paciente requiera la aspiración
de secreciones, por ejemplo, y no realizarlo por rutina. Desde mi perspectiva ambos
conocimientos son importantes, pues se complementan la objetividad y la sensibilidad
para un mejor hacer; y la persona a la que otorgamos cuidado será beneficiada o
afectada si falta alguno.

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Epistemología y Enfermería
Unidad 1. Introducción a la epistemología

CONCLUCION

Para concluir podemos decir que la enfermería es el arte y la ciencia del cuidado y
que a través de la historia ha sufrido cambios que ha hecho evolucionar a la
enfermería de un oficio a una profesión con disciplina que nos lleva a tener
conocimientos basada en la filosofía y la epistemología dando a conocer teorías y
modelos los cuales nos llevan a poder realizar el proceso enfermero con diagnósticos
de enfermería fundamentados lo cual nos impulsa a continuar la investigación y
sustentar la enfermería como profesionalización para brindar un cuidado holístico al
paciente.

REFERENCIAS
Compton, C. (2011). Conceptualización: gnoseología, teoría del conocimiento y
epistemología (manuscrito no publicado). México: UNAM-ENEO-SUA.Compton, C.
(2011).Relación sujeto-objeto (manuscrito no publicado).México: UNAM-ENEO-
SUA.Compton, C. (2011).Origen del conocimiento: el conocimiento y supervivencia del
conocimiento pre-científico, la pseudociencia y laanticiencia (manuscrito no
publicado). México: UNAM-ENEO-SUA.Compton, C. (2011).Tipos de conocimiento
(manuscrito no publicado).México: UNAM-ENEO-SUA.

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