CONTOH OUTLINE LAPORAN PTK:

“PENGGUNAAN KARTU ASMAUL HUSNA UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN SISWA

DALAM MENYEBUTKAN 99 ASMAUL HUSNA”
(Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas VI SDN Sambongpari Mangkubumi Kota Tasikmalaya
Tahun Pelajaran 2012/2013)

Lembar Judul
Lembar Pengesahan Kepala Sekolah
Abstrak
Kata Pengantar
Daftar Isi
Daftar Tabel
Daftar Gambar
Daftar Lampiran
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
B. Rumusan Masalah
C. Tujuan dan Manfaat Penelitian
D. Kerangka Pemikiran
E. Definisi Operasional
F. Hipotesis Tindakan
BAB II KAJIAN PUSTAKA/KAJIAN TEORI
A. Media Pembelajaran
1. Pengertian Media
2. Macam-Macam Media
3. Unsur-Unsur Media
4. Ciri-Ciri Media
5. Fungsi Media
B. Kartu Asamul Husna
1. Pengertian
2. Fungsi
3. Contoh
4. Langkah-Langkah Pembuatan
5. Langkah-Langkah Penggunaan
C. Prestasi Belajar Siswa:
1. Pengertian Prestasi Belajar
2. Ranah/Domain Prestasi Belajar
3. Alat Penilaian Prestasi Belajar
4. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar
D. Kemampuan Menyebutkan Asmaul Husna
1. Pengertian Kemampuan Menyebutkan
2. Pengertian Asmaul Husna
3. Pentingnya Menguasai Asmaul Husna
E. PAI sebagai Mata Pelajaran di SD:
1. Pengertian
2. Latar Belakang
3. Fungsi
4. Ruang Lingkup
5. Pendekatan
F. Penelitian Tindakan Kelas (PTK):
1. Pengertian PTK
2. Manfaat PTK
3. Karakteristik PTK
4. Prinsip-Prinsip PTK
5. Langkah-Langkah PTK
BAB III METODE PENELITIAN
A. Setting dan Karakteristik Subjek Penelitian
B. Jadwal Penelitian
C. Faktor yang Diamati
D. Desain Penelitian
E. Teknik Pengumpulan Data
F. Instrumen Penelitian
G. Prosedur Penelitian
BAB IV TEMUAN DAN PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN
A. Temuan Hasil Penelitian
1. Temuan Hasil Penelitian Siklus I
2. Temuan Hasil Penelitian Siklus II
B. Pembahasan
1. Pembahasan Hasil Penelitian Siklus I
2. Pembahasan Hasil Penelitian Siklus II
BAB V PENUTUP
A. Kesimpulan
B. Saran-Saran
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN-LAMPIRAN
SIKLUS 1
Tabel 1.
Data Hasil Pengamatan Kemampuan Guru Dalam Merencanakan Penggunaan Kartu Asmaul Husna Siklus 1
Nilai
No Hal Yang Diamati
SB B C K SK
1 Ketersediaan Kartu Asmaul Husna betul-betul direncanakan √
2 Urutan langkah-langkah dalam RPP sesuai dengan KTSP √
Tujuan dan indikator pembelajaran dalam RPP sesuai
3 dengan Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar √
(KD)
Materi pembelajaran dalam RPP sesuai dengan tujuan dan
4 √
indikator pembelajaran
Dalam kegiatan pembelajaran, nampak sekali skenario
5 √
penggunaan Kartu Asmaul Husna
6 Metode yang direncanakan bervariasi √
Rencana metode sesuai dengan rumusan tujuan dan
7 √
indikator pembelajaran
Model pendekatan yang dirancang dalam RPP merupakan
8 penggabungan antara teacher centered dengan student √
centered
Soal-soal penilaian dalam RPP sesuai dengan tujuan,
9 √
indikator, dan materi pembelajaran
Bentuk dan jenis tes dapat mengukur kemampuan siswa
10 √
dalam menguasai materi pelajaran
Jumlah 5 24 9
Jumlah Total 38

Tabel 2.
Data Hasil Pengamatan Kemampuan Guru dalam Merencanakan Penggunaan Kartu Asmaul Husna Siklus 1
Jumlah Nilai Hasil
Pembelajaran Siklus Rata-Rata Hasil Pengamatan Prosentase
Pengamatan
1 38 3,8 76

Dengan interval kriteria penilaian kemampuan guru yang didasarkan pada skala berikut:

NO PROSENTASE KRITERIA PENILAIAN

1 20 – 35,99 Sangat kurang baik
2 36 – 51,99 Kurang baik
3 52 – 67,99 Cukup baik
4 68 – 83,99 Baik
5 84 – 100 Sangat baik

Maka angka prosentase 76% termasuk ke dalam kategori baik. Dengan demikian dapat disimpulkan
bahwa kemampuan guru dalam merencanakan penggunaan Kartu Asmaul Husna pada siklus 1 termasuk baik.

Tabel 3.
Data Hasil Pengamatan Kemampuan Guru
Dalam Melaksanakan Pembelajaran dengan Menggunakan Kartu Asmaul Husna Siklus 1
Nilai
No Hal Yang Diamati
SB B C K SK
1 Kemampuan Membuka Pelajaran
a. Menarik perhatian siswa √
b. Menimbulkan motivasi √
c. Memberi acuan bahan belajar yang akan disajikan √
d. Melakukan kegiatan apersepsi √
2 Sikap dalam Proses Pembelajaran
a. Kejelasan suara √
b. Antusiasme penampilan/mimik √
c. Mobilitas posisi tempat yang tidak mengganggu √
3 Proses Pembelajaran
a. Kesesuaian metode dengan pokok bahasan √
b. Kejelasan dalam menerangkan dan memberi contoh √
c. Antusiasme dalam menanggapi dan menggunakan
respon √
d. Kecermatan dalam menggunakan waktu √
4 Kemampuan Menggunakan Media
 a. Memperhatikan prinsip-prinsip penggunaan jenis √
media
b. Ketepatan dalam penggunaan media √
c. Keterampilan dalam pengoperasian media √
d. Membantu meningkatkan proses pembelajaran √
5 Evaluasi
a. Menggunakan penilaian lisan dan atau tulisan √
b. Menggunakan penilaian sesuai dengan yang √
tercantum pada Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
6 Kemampuan Menutup Pelajaran
a. Meninjau kembali √
b. Memberikan kesempatan bertanya √
c. Memberikan tugas ko-kurikuler √
d. Menginformasikan bahan belajar berikutnya √
Jumlah 10 48 21
Jumlah Total 79

Tabel 4.
Data Hasil Pengamatan Kemampuan Guru dalam Melaksanakan Pembelajaran
Dengan Menggunakan Kartu Asmaul Husna Siklus 1

Pembelajaran Jumlah Nilai Hasil Rata-Rata Hasil

Prosentase
Siklus Pengamatan Pengamatan
1 79 3,7 75,2

Dengan interval kriteria penilaian kemampuan guru yang didasarkan pada skala berikut:

NO PROSENTASE KRITERIA PENILAIAN

1 20 – 35,99 Sangat kurang baik
2 36 – 51,99 Kurang baik
3 52 – 67,99 Cukup baik
4 68 – 83,99 Baik
5 84 – 100 Sangat baik

Maka angka prosentase 75,2% termasuk ke dalam kategori baik. Dengan demikian dapat
disimpulkan bahwa kemampuan guru dalam melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan Kartu
Asmaul Husna pada siklus 1 termasuk baik.
Tabel 5.
Hasil Belajar Pra Siklus dan Siklus I
Pra Siklus Siklus I
No Nama Siswa
Post Test Keterangan Post Test Keterangan
1 Ai Silka Fitri 90 Tuntas 100 Tuntas
2 Aldi 50 Tidak Tuntas 90 Tuntas
3 Ali 50 Tidak Tuntas 80 Tuntas
4 Alin S 60 Tidak Tuntas 60 Tidak Tuntas
5 Dede Yasin 70 Tuntas 100 Tuntas
6 Denis S 50 Tidak Tuntas 90 Tuntas
7 Desti Jayanti 40 Tidak Tuntas 60 Tidak Tuntas
8 Firli 60 Tidak Tuntas 90 Tuntas
9 Firman 70 Tuntas 50 Tidak Tuntas
10 Gina HM 60 Tidak Tuntas 60 Tidak Tuntas
11 Gina I 40 Tidak Tuntas 90 Tuntas
12 Jeki 70 Tuntas 50 Tidak Tuntas
13 Junjun 70 Tuntas 100 Tuntas
14 Karina 70 Tuntas 80 Tuntas
15 Nati Nuraeni 50 Tidak Tuntas 70 Tuntas
16 Nurandriani 70 Tuntas 90 Tuntas
17 Rendi 60 Tidak Tuntas 90 Tuntas
18 Rifky 60 Tidak Tuntas 90 Tuntas
19 Rini 50 Tidak Tuntas 90 Tuntas
20 Rizal Sabikul K 50 Tidak Tuntas 80 Tuntas
21 Rizki Sukmawati 70 Tuntas 90 Tuntas
22 Salwa Aurien 70 Tuntas 70 Tuntas
23 Sandi 40 Tidak Tuntas 80 Tuntas
24 Sarah RS 50 Tidak Tuntas 90 Tuntas
25 Sari 90 Tuntas 100 Tuntas
26 Sifa NU 50 Tidak Tuntas 80 Tuntas
27 Sri Rahayu 40 Tidak Tuntas 90 Tuntas
28 Windy Nadilla 80 Tuntas 90 Tuntas
 29 Wida N 50 Tidak Tuntas 90 Tuntas
30 Wulandari 70 Tuntas 100 Tuntas
Jumlah Total 1800 2495
Rata-Rata 60 83
Nilai Tertinggi 90 100
Nilai Terendah 40 50
Ketuntasan
40% 83%
Klasikal

SIKLUS 2
Tabel 6.
Data Hasil Pengamatan Kemampuan Guru
Dalam Merencanakan Penggunaan Kartu Asmaul Husna Siklus 2

Nilai
No Hal Yang Diamati
SB B C K SK
Ketersediaan Kartu Asmaul Husna betul-betul
1 √
direncanakan
Urutan langkah-langkah dalam RPP sesuai dengan
2 √
KTSP
Tujuan dan indikator pembelajaran dalam RPP sesuai
3 dengan Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi √
Dasar (KD)
Materi pembelajaran dalam RPP sesuai dengan tujuan
4 √
dan indikator pembelajaran
Dalam kegiatan pembelajaran, nampak sekali skenario
5 √
penggunaan Kartu Asmaul Husna
6 Metode yang direncanakan bervariasi √
Rencana metode sesuai dengan rumusan tujuan dan
7 √
indikator pembelajaran
Model pendekatan yang dirancang dalam RPP
8 merupakan penggabungan antara teacher centered √
dengan student centered
Soal-soal penilaian dalam RPP sesuai dengan tujuan,
9 √
indikator, dan materi pembelajaran
Bentuk dan jenis tes dapat mengukur kemampuan
10 √
siswa dalam menguasai materi pelajaran
Jumlah 40 8
Jumlah Total 48

Tabel 7.
Data Hasil Pengamatan Kemampuan Guru dalam Merencanakan
Penggunaan Kartu Asmaul Husna Siklus 2

Pembelajaran Jumlah Nilai Hasil Rata-Rata Hasil

Prosentase
Siklus Pengamatan Pengamatan
2 48 4,8 96

Dengan interval kriteria penilaian kemampuan guru yang didasarkan pada skala berikut:

NO PROSENTASE KRITERIA PENILAIAN

1 20 – 35,99 Sangat kurang baik
2 36 – 51,99 Kurang baik
3 52 – 67,99 Cukup baik
4 68 – 83,99 Baik
5 84 – 100 Sangat baik

Maka angka prosentase 96% termasuk ke dalam kategori sangat baik. Dengan demikian dapat
disimpulkan bahwa kemampuan guru dalam merencanakan penggunaan Kartu Asmaul Husna pada siklus 2
termasuk sangat baik.
 Tabel 8.
Data Hasil Pengamatan Kemampuan Guru
Dalam Melaksanakan Pembelajaran dengan Menggunakan Kartu Asmaul Husna Siklus 2

Nilai
No Hal Yang Diamati
SB B C K SK
1 Kemampuan Membuka Pelajaran
a. Menarik perhatian siswa √
b. Menimbulkan motivasi √
c. Memberi acuan bahan belajar yang akan disajikan √
d. Melakukan kegiatan apersepsi √
2 Sikap dalam Proses Pembelajaran
a. Kejelasan suara √
b. Antusiasme penampilan/mimik √
c. Mobilitas posisi tempat yang tidak mengganggu √
3 Proses Pembelajaran
a. Kesesuaian metode dengan pokok bahasan √
b. Kejelasan dalam menerangkan dan memberi contoh √
c. Antusiasme dalam menanggapi dan menggunakan
respon √
d. Kecermatan dalam menggunakan waktu √
4 Kemampuan Menggunakan Media
a. Memperhatikan prinsip-prinsip penggunaan jenis √
media
b. Ketepatan dalam penggunaan media √
c. Keterampilan dalam pengoperasian media √
d. Membantu meningkatkan proses pembelajaran √
5 Evaluasi
a. Menggunakan penilaian lisan √
b. Menggunakan penilaian sesuai dengan yang √
tercantum pada Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
6 Kemampuan Menutup Pelajaran
a. Meninjau kembali √
b. Memberikan kesempatan bertanya √
c. Memberikan tugas ko-kurikuler √
d. Menginformasikan bahan belajar berikutnya √
Jumlah 60 36
Jumlah Total 96

Tabel 9.
Data Hasil Pengamatan Kemampuan Guru dalam Melaksanakan Pembelajaran
Dengan Menggunakan Kartu Asmaul Husna Siklus 2

Pembelajaran Jumlah Nilai Hasil Rata-Rata Hasil

Prosentase
Siklus Pengamatan Pengamatan
2 96 4,6 91,4

Dengan interval kriteria penilaian kemampuan guru yang didasarkan pada skala berikut:

NO PROSENTASE KRITERIA PENILAIAN

1 20 – 35,99 Sangat kurang baik
2 36 – 51,99 Kurang baik
3 52 – 67,99 Cukup baik
4 68 – 83,99 Baik
5 84 – 100 Sangat baik

Maka angka prosentase 91,4% termasuk ke dalam kategori sangat baik. Dengan demikian dapat
disimpulkan bahwa kemampuan guru dalam melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan Kartu Asmaul
Husna pada siklus 2 termasuk sangat baik.
 Tabel 10.
Hasil Belajar pada Siklus II
Siklus II
No Nama Siswa
Post Test Keterangan
1 Ai Silka Fitri 100 Tuntas
2 Aldi 90 Tuntas
3 Ali 90 Tuntas
4 Alin S 70 Tuntas
5 Dede Yasin 100 Tuntas
6 Denis S 90 Tuntas
7 Desti Jayanti 80 Tuntas
8 Firli 100 Tuntas
9 Firman 70 Tuntas
10 Gina HM 70 Tuntas
11 Gina I 90 Tuntas
12 Jeki 70 Tuntas
13 Junjun 90 Tuntas
14 Karina 90 Tuntas
15 Nati Nuraeni 80 Tuntas
16 Nurandriani 90 Tuntas
17 Rendi 90 Tuntas
18 Rifky 100 Tuntas
19 Rini 90 Tuntas
20 Rizal Sabikul K 90 Tuntas
21 Rizki Sukmawati 100 Tuntas
22 Salwa Aurien 80 Tuntas
23 Sandi 80 Tuntas
24 Sarah RS 90 Tuntas
25 Sari 100 Tuntas
26 Sifa NU 90 Tuntas
27 Sri Rahayu 90 Tuntas
28 Windy Nadilla 90 Tuntas
29 Wida N 90 Tuntas
30 Wulandari 100 Tuntas
Jumlah Total 2650
Rata-Rata 88
Nilai Tertinggi 100
Nilai Terendah 70
Ketuntasan
100%
Klasikal

Kemudian jika dibandingkan hasil belajar siklus I dengan siklus II, maka peningkatan hasilnya dapat
dilihat pada diagram berikut ini:
Gambar 1.
Peningkatan Hasil Belajar Siklus I ke Siklus II