UNVERSIDADAD NACIONAL DE

HUANCAVELICA
FACULTAD DE EDUCACION

PROGRAMA DE MAESTRIA EN EDUCACION: ADMINISTRACION Y

PLANIFICACION DE LA EDUCACION
CURSO: GESTION Y ADMINISTRACION
EDUCATIVA

TEMA: POLITICAS EDUCATIVAS.

DOCENTE:
MaG. Yrma, rosa Godoy

ESTUDIANTE: LIDIA CRISTINA, HUARCAYA INCA

CORACORA, 03 DE JULIO DEL 2016.

POLITICAS EDUCATIVAS
 La política educativa Latinoamericana tiene como punto de partida los
lineamientos emanados por los Foros Internacionales en materia por la ONU
“Organización nacional de EE,UU”, UNICEF, UNESCO, OEI, Banco Mundial y
otras entidades relacionadas. Que propone en forma prioritaria así para mejorar
la calidad y la eficiencia del sistema educativo por medio de la realización de
las reformas necesarias con la única finalidad de asegurar la educación y bajar
la tasa de analfabetismo en la región. Para lo cual se dan los lineamientos que
definirían una formación integral y permanente del material humano. Asimismo
dando de igualdad de oportunidades a las mujeres.
En el año 1990-2000 en Tailandia fue sede de la Conferencia Mundial
De Educación Para Todos en general, propuso una educación u7niversal de
calidad desde la primera infancia que es Educación Inicial hasta Adulto dio la
ampliación de la educación básica permanente, la capacitación centrado en la
importancia de la familia para el mejor desarrollo social.
Senegal en el año 2000-2015 fue el País sede del Foro Mundial Sobre
Educación para todos propuso en vigencia su re implementación en mejorar los
aspectos cualitativos de la educación para conseguir los resultados de
aprendizajes en lectura, escritura, aritmética y competencias practicas
esenciales. Asimismo garantizar la calidad de aprendizajes de las niñas y niños
de todo el País, según el acuerdo nacional: “acceso universal a una educación
pública gratuita y de calidad y promoción y defensa de la cultura y del deporte”.

PRIMER NIVEL DE CONCRECION DE LA POLITICA EDUCATIVA,

Identificamos dos documentos referentes a la gestión de las Institucione4s
Educativas:
1. Proyecto educativo Nacional
2. Plan Nacional de Educación para todos

EL PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL (PEN) que expresa principales

aspiraciones de la sociedad peruana que deberá tener la educación a largo
plazo en el desarrollo del País. También es una visión generadora de políticas
del estado.
EL PEN se operativiza en seis objetivos estratégicos:
A. Oportunidades y resultados educativos de igual calidad para todos
B. Estudiantes e Instituciones que logren aprendizajes de calidad
C. Maestros bien preparados ejercen la docencia
D. Gestión descentralizada, democrática, que logra resultados y financiada
con equidad.
E. Una sociedad que educa a sus ciudadanos y los compromete con su
comunidad educativa.
Consejo Nacional de Educación (CNE) presenta a la comunidad,
propuestas de política, consideradas a la gestión escolar.
La implementación de estas políticas está orientada a dinamizar la escuela,
bajo el liderazgo del Director, el que tendrá la capacidad de tomar decisiones
pedagógicas, administrativas y económicas en función a su propio Proyecto
Educativo Institucional y dentro del nuevo marco que genere la Ley de
Organización y Funciones.
Los objetivos de esta propuesta que tienen relación con la gestión escolar son:
- Fortalecer la preparación y liderazgo del Director para asi mejorar los
aprendizajes, logrando la colaboración de todos los agentes educativos.
 - Fortalecer la calidad de la asesoría y capacitación ofrecida por las
instancias de gestión en apoyo de las II. EE. (acompañamientos
pedagógicos y fortalezas).

EL PLAN NACIONAL DE EDUCACION PARA TODOS, asume una

perspectiva de educación interculturalidad, cohesión social y desarrollo humano
sostenible. Desde ella plantea lograr una misión de manera concertada,
asegurar las ofertas y las demandas educativas de calidad y modelos de
gestión eficiente y descentralizada, que reduzcan los factores de exclusión e
inequidad y que formen integralmente a las personas. La administración del
sistema debe ir acompañada por una perspectiva estratégica y descentralizada,
que desarrolle las capacidades efectivas de gobierno sectorial en sus distintos
ámbitos, asegurando el incremento sustantivo del financiamiento público y
privado a la educación, y que supone que la sociedad y el Estado asuman el
compromiso y la corresponsabilidad en la tarea educadora en la política
educativa actual, que es necesario “Lograr que la gestión del sistema educativo
este basada en la Institución Educativa y orientada a fortalecer su autonomía”,
como lo señala la Ley General de Educación y su Reglamento.

SEGUNDO NIVEL DE CONCRECION DE LA POLITICA EDUCATIVA Esta

constituida por el Plan Estratégico Sectorial Multianual (PESEM), 2012-2016
del Ministerio de Educación.
Este es un instrumento de gestión orientador de los objetivos del conjunto de
los actores que conforman el sector educación.
Cambiar el sistema educativo, solo es posible si todos asumimos las
responsabilidades que nos tocan para poner en práctica el Proyecto Educativo
Nacional y hacer de una política de Estado respetada por sucesivos gobiernos.

EJE TEMATICO FORMULACION DE POLITICA

Educación de la primera infancia
Educación Rural
Educación Intercultural Bilingüe
Formación Docente
Política Curricular
Gestión educativa descentralizada
Atención y educación inicial, para el
desarrollo integral de los niños y
niñas de 02,03, 04 y 05 años
Educación integral y pertinente con
calidad y equidad para las áreas
rurales
Educación intercultural bilingüe de
calidad en los tres niveles educativos
Sistema nacional de formación
continua del docente
Currículos regionales con un enfoque
intercultural que garantice
aprendizajes pertinentes.
Implementación y fortalecimiento de
una gestión educativa descentralizada
con enfoque territorial y basada en los
educandos.

La reforma de la escuela supone generar cambios sistémicos que permitan

desplazar progresivamente su eje de gestión, organización y funcionamiento
rutinario de la enseñanza al aprendizaje, dejando de lado la educación
tradicional basada en la repetición.

TERCER NIVEL DE CONCRECION DE LA POLITICA EDUCATIVA, se

explicita en las políticas priorizadas por el Ministerio de Educación orientadas a
cerrar las grandes brechas en el sistema educativo peruano y se detalla a
continuación:
1. REVALORIZACION DE LA CARRERA DEL DOCENTE.
Con oportunidades de desarrollo profesional y condiciones laborales para los
directores y docentes, cuya ruta de implementación es la Ley de Reforma
Magisterial que genera mejoras en sus condiciones de trabajo.
2. CIERRE DE ÑLA BRECHA DE INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA
PUBLICA
En realidad hay todavía muchísimos colegios, particularmente en zonas
urbanas marginales y en zonas rurales que están en condiciones inadecuadas
ante pedagógicas.
3. MEJORA DE LA CALIDAD DE LOS APRENDIZAJES
Nos están brindando soporte a las escuelas y maestros la capacitación y
acompañamiento pedagógico para mejorar la calidad de los aprendizajes.

4. MODERNIZACION Y FORTALECIMEINTO DE LA GESTION

EDUCATIVA
La modernización educativa nos permitirá lograr una gestión educativa ágil,
eficiente, descentralizada y orientada a resultados que ayuden a la mejora de la
calidad en nuestro País, para lo cual plantea un proceso de modernización de
las UGEL, que implica trabajo en términos de sus sistemas administrativos de
gestión, informática, en la capacitación de sus recursos humanos y demás, la
lógica de operación por resultados esperados por docentes, estudiantes y
padres de familia.

CUARTO NIVEL DE CONCRECION DE LAS POLITICAS EDUCATIVAS

Lo constituyen los Proyectos Educativos Regionales (PER); estos instrumentos
de gestión concretan las II. EE. Y de desarrollo a nivel regional y local que
configuran las demandas educacionales de cada región, tomando en cuenta las
potencialidades de su entorno social y las necesidades de aprendizaje del
material humano.
 CONCLUSION.

En conclusión mi apreciación personal sobre la política educativa nos

hace reflexionar sobre las nuevas innovaciones y/o cambios que están
inmersos en la educación actual de calidad para todos, para garantizar los
aprendizajes en nuestras Instituciones Educativas con el material humano en
aula brindando nuestros nuevos conocimientos, desde luego aplicando
diferentes metodologías y/o estrategias de aprendizaje utilizando los procesos
pedagógicos y los procesos didácticos para la elaboración de las unidades
didácticas como: Proyecto de Aprendizaje, Unidades de Aprendizaje, talleres y
las actividades o sesiones de aprendizaje, teniendo en cuenta su realidad de su
contexto social y las necesidades de los niños y niñas, para desarrollar sus
habilidades, actitudes y destrezas, aplicamos las cuatro áreas curriculares de
las rutas de aprendizaje; que es nuestra herramienta principal de los maestros
para brindar una educación de calidad a nuestros estudiantes acerca de las
competencias, capacidades e indicadores para lograr su desarrollo integral de
los niños. Así mismo lograr los resultados de los aprendizajes esperados de los
estudiantes en aula. También hacemos el compromiso formal con los padres
de familia, estudiantes, autoridades y demás Aliados para trabajar en forma
conjunta en beneficio de la sociedad peruana.

Bibliografía
- MINEDU (2012) Plan estratégico sectorial multianual (PESEM)
PERIODO 2012-2016. Extraído de http://WWW.MINEDU.gob.

- MINEDU (2006). Políticas educativas del proyecto educativo nacional al

2021. La educación que queremos para el Perú. Propuestas del consejo
Nacional de Educación.