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A continuación dejo mi aporte para el texto que debemos subir en el trabajo colaborativo según
guía de actividades
El estrés es un concepto con múltiples definiciones y diversos modelos posibles para abordar su
estudio. Dichos modelos, se distinguen unos de otros según la importancia que le asignen a las
dimensiones biológica, psicológica y social. El modelo transaccional es un modelo abarcativo en
tanto permite la valoración de las tres dimensiones sin que se excluyan mutuamente. Este
modelo introduce la mediación cognitiva como pieza fundamental en el desarrollo del estrés,
considerando que es la percepción que una persona tiene de la situación psicológica la que
define el estrés (Lazarus & Folkman, 1986). En este sentido, Barraza-Macías (2006) sostiene que
este proceso se produce a través de dos evaluaciones: la evaluación primaria refiere al momento
en que el individuo evalúa la situación, si la considera amenazante lleva a cabo una segunda
evaluación en relación con sus propios recursos. Y si considera que cuenta con estrategias que
le perpotencialmente estresante. Dentro de los múltiples contextos en el que se desenvuelven
las personas a lo largo del desarrollo, el contexto escolar se constituye en un ámbito que por sus
características y exigencias puede ser un factor potencial de estrés. El inicio de la escolarización
y su posterior desarrollo, sin olvidar el tránsito de un nivel educativo a otro, suelen ser eventos
estresantes para los niños. Martínez-Días y Días-Gómez (2007) definen el estrés escolar como el
malestar que el estudiante puede presentar a raíz de factores físicos, emocionales, ambientales
o interrelaciónales que pueden influir significativamente como presión sobre las competencias
individuales para afrontar el contexto escolar. Los modelos teóricos actuales defienden que no
existe un conjunto aislado de factores responsables de un desarrollo inadecuado y consideran
que las probabilidades de un incremento en la aparición de episodios traumáticos para un niño
o adolescente es consecuencia de una descompensación entre los factores de riesgo y
protección presentes en el contexto de desarrollo (Lorence-Lara, 2008). Se consideran factores
de riesgo a las circunstancias que predisponen a las personas hacia desajustes de diverso tipo.
Dentro de los factores de riesgo para el desarrollo infantil y adolescente se pueden citar el
aislamiento social, la relación paterno-filial maltratante y la acumulación de acontecimientos
vitales estresantes en los contextos donde se desarrollan (Oliva, Parra, Sanchez-Queija, & Lopez,
2007). Paralelamente, las buenas relaciones padre-hijo pueden ser un factor protector, en tanto
que se fomente la confianza y el desarrollo de habilidades sociales básicas, para un desempeño
posterior, familiar y socio-cultural, sin centramiento en el rendimiento académico.
REFERENCIAS
Código 24332022