Professional Documents
Culture Documents
I.E. : N° 20349
AREA : C.T.A.
DURACION : 3 HORAS
TÍTULO DE LA SESIÓN
¡3 newtons más 4 newtons casi nunca es 7 newtons!
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (15 minutos)
El docente muestra el siguiente dibujo y pregunta: ¿en qué situación se daría el caso
de que el hombre que jala la soga solo logre desplazar a los demás en dirección hacia
él?
El docente pide a los estudiantes que lean las páginas 24 y 25 del libro de CTA de 5°
grado de Secundaria, edición 2012 y les solicita que ordenen las siguientes situaciones
de las figuras de acuerdo con la magnitud de la fuerza total que se aplica a la caja,
sabiendo que el hombre ejerce una fuerza de 4 N y la mujer de 3 N, poniendo primero la
situación con mayor magnitud resultante. Los estudiantes argumentan sus respuestas
sobre la base del conocimiento científico analizado.
Nota: para la figura 4, considerar: 90°<β<180°; y para las figuras 5 y 6, considerar: 0°<
β<90°; siendo β el ángulo del vector fuerza que ejerce el varón con respecto a la
horizontal, en sentido antihorario desde 0°.
1º 2º 3º
Figura: …………. Figura: …………. Figura: ………….
4º 5º 6º
Dirección:……………………………..…… Dirección:……………………………..……
Dirección:……………………………..…… ………………………………………………..… ………………………………………………..…
………………………………………………..… Sentido: …………………………………….. Sentido: ……………………………………..
Sentido: ………………………………….. …………………………………………………….. ……………………………………………………..
…………………………………………………..
Con respecto a las estrategias de reforzamiento, para los estudiantes que requieran
reforzamiento pedagógico de nivelación, el docente propiciará actividades como, por
ejemplo, observar el siguiente video, que trata de vectores, e interactuar con el siguiente
simulador.
El docente refuerza a los estudiantes presando actividades como, por ejemplo: “Si el tren
está en movimiento con una velocidad V a, y una persona está corriendo, en la misma
dirección, sobre uno de los vagones con una velocidad V b con respecto al tren. Con
respecto a un observador situado fuera de este, ¿qué podemos comentar acerca de la
velocidad que lleva esta persona? ¿Qué podemos comentar sobre la velocidad que lleva
esta persona si corriera en el sentido contrario a la velocidad del tren?”.
Los estudiantes, por equipos de trabajo, dan a conocer sus conclusiones oralmente,
sustentado con argumentos basados en los resultados de las actividades y en la fuente
de información científica. Asimismo, los estudiantes presentan su trabajo por escrito
sobre las seis situaciones planteadas.
Santillana S.A. (2015). Ciencia Tecnología y Ambiente 5°. Manual para el docente.
Lima, Perú: Santillana S.A.
LEXUS, editor. (2013). La Biblia de la Física y la Química. Cataluña, España: Lexus
S.A.
Hewitt, Paul G. (2013). Física conceptual. Lima. Editorial Pearson.
Para el estudiante:
Santillana S.A. (2015). Ciencia Tecnología y Ambiente 5°. Texto escolar. Lima-Perú:
Santillana S.A.
Santillana S.A. (2012). Ciencia Tecnología y Ambiente 5°. Texto escolar. Lima-Perú:
Santillana S.A.
El rellenado de los cuadros que tendrán que hacer los equipos de trabajo incluiría lo siguiente
por ejemplo:
..….
Figura 2
F R= √ (3 N )2 +(4 N )2 +0
F R=5 N
Luego, los estudiantes compararán los resultados de las magnitudes resultantes de los demás
casos y las ordenarán de mayor a menor.
ANEXO 2
EJERCICIOS DE ANÁLISIS SOBRE VECTORES CTA 5° (Edición 2012)