PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

I.E. N° 20349 LUGAR DISTRITO

AREA: C.T.A CHAMBARA SAYAN

GRADO UNIDAD SESIÓN HORAS

CUARTO V 6/8 3

TÍTULO DE LA SESIÓN

¿Es adecuado que el hombre intervenga en el curso de la naturaleza?

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Construye una posición crítica  Evalúa las implicancias del 
sobre la ciencia y la tecnología saber y del quehacer
en sociedad. científico y tecnológico.
 Toma posición crítica 
frente a situaciones
sociocientíficas.
Analiza situaciones
sociocientíficas en las que se
ponen en juego las intenciones
del trabajo de los científicos y
los efectos de este en la
sociedad y la naturaleza.
Fundamenta posiciones éticas
que consideren evidencia
científica, empírica y creencias
frente a situaciones
sociocientíficas.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (20 minutos)

 El docente muestra imágenes de personas que adolecen una enfermedad. Una de las imágenes
debe referirse a una enfermedad adquirida y la otra a una genética, y formula la siguiente
pregunta:
¿Cuáles son las diferencias entre las enfermedades causadas por agentes patógenos y las
enfermedades hereditarias?
Las respuestas dadas por los estudiantes son escritas por el docente en la pizarra con el fin de
recabar sus saberes previos y cotejarlos al final de la sesión.
 El docente presenta la siguiente interrogante: ¿Es posible que el hombre corrija la naturaleza?
¿Por qué?
 El docente manifiesta que las respuestas de los alumnos serán abordadas minutos más adelante
para verificar si son verdaderas o falsas.
 El docente da a conocer el propósito de la sesión, indicando que se espera que ellos analicen y
evalúen los aspectos éticos (lo correcto o no correcto para la sociedad) de las situaciones
 sociocientíficas referidas a la terapia génica para luego fundamentar su posición con información
científica, así como con sus propias experiencias y creencias.
 El docente presenta y describe sucintamente las actividades a realizar en la sesión: análisis y
evaluación de una situación sociocientífica, y toma de postura frente a una situación
sociocientífica.
DESARROLLO (100 minutos)
Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Actividad 1: Análisis y evaluación de una situación sociocientífica.

 Con ayuda de su libro, los estudiantes investigan sobre las distintas enfermedades genéticas.
El docente pide a los estudiantes que completen el cuadro (Anexo 1).
 Para complementar la información, el docente pide a los estudiantes que realicen una lectura
comprensiva de los textos de la página 197 del Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4.º
grado de Educación Secundaria (2012) y del módulo de biblioteca dotado por el Minedu.
 El docente, con la participación de los estudiantes, verifica la validez de las respuestas
mencionadas por los equipos de trabajo, las cuales fueron escritas en la pizarra. Los estudiantes
indican si sus intervenciones fueron verdaderas (V) o falsas (F), dando una justificación a partir de
la información recibida.

Actividad 2: Tomando una postura.

 Los alumnosConsidera a favor y el otro en contra de la terapia génica, deben manifestar sus
argumentos con base en información científica para defender su posición en relación al tema
abordado.
 Esta parte de la sesión será evaluada haciendo uso de una Lista de cotejo (Anexo2).
 El docente complementa la información y precisa en las ideas fuerza.
 Los equipos de estudiantes elaboran sus conclusiones.
CIERRE (15 minutos)
 El docente retoma el título de la sesión de clase: “¿Es adecuado que el hombre intervenga en el
curso de la naturaleza?” y comenta con los estudiantes, los cuales ya deben estar en la capacidad
de responder manifestando una posición crítica. Aclara y complementa lo expresado en las
intervenciones.
 El docente invita a los estudiantes a que elaboren/expresen sus conclusiones a partir de la
experiencia de aprendizaje en la que han participado.
 El docente desarrolla la metacognición a través de las siguientes preguntas: ¿Qué han aprendido
hoy sobre la terapia génica? ¿Cómo lo han logrado? ¿Por qué es importante el tema abordado?
¿En qué situaciones de la vida diaria puede aplicarse lo aprendido? ¿Qué fue lo que más les gustó
de la sesión? ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Cómo se podrían mejorar las dificultades?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

El docente pide a los estudiantes que presenten una infografía de las enfermedades genéticas humanas
más comunes en nuestro país para poder exhibirlas en el periódico mural. Las enfermedades
presentadas en la infografía deben indicar más de una opción de tratamiento.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

 - Ministerio de Educación. (2012). Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4.º grado de
Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
- Hart-Davis, A. (2013). Ciencia, la guía visual definitiva. Editorial DK.
- Aula con computadoras y acceso a internet, enciclopedias.
- Plumones para pizarra, recurso multimedia, pizarra, hojas de colores, tijera, cartulinas gruesas,
plumones para papel, cuaderno.

EVALUACIÓN
Evaluación formativa. El docente hace uso de una Lista de cotejo (Anexo 2) para evaluar los
aprendizajes previstos.

Anexo 1
ENFERMEDADES GENÉTICAS

Características (número de cromosomas, frecuencia de

Enfermedad genética
nacimientos, otras)
Fibrosis quística

Síndrome de Down

Síndrome de Williams

Enfermedad de Huntington
Distrofia muscular de
Duchenne
Anemia de células falciformes

Enfermedad celíaca

Síndrome de Noonan

Distrofia muscular de Becker

Talasemias

Síndrome de Bloom
 Anexo 2
LISTA DE COTEJO

Apellidos y Capacidades Evalúa las implicancias del saber y Toma posición crítica frente a
nombres del quehacer científico y situaciones sociocientíficas.
tecnológico.

Indicadores Analiza situaciones sociocientíficas Fundamenta posiciones éticas que

en las que se ponen en juego las consideren evidencia científica,
intenciones del trabajo de los empírica y creencias frente a
científicos y los efectos de este en situaciones sociocientíficas.
la sociedad y la naturaleza.

Sí No Sí No

1.

2.

3.

4.

5.