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PSICOMETRÍA I

TEMA 1. INTRODUCCIÓN A LA PSICOMETRÍA


PSICOLOGÍA: Ciencia que estudia los procesos mentales, las sensaciones, las percepciones y el
comportamiento del ser humano, en relación con el medio ambiente físico y social que lo rodea.
PSICOMETRÍA: Rama de la psicología que se encarga de la medición de los rasgos psicológicos.
Es una disciplina metodológica dentro del área de la psicología cuya tarea fundamental es la
medición o cuantificación de las variables psicológicas o constructos, con todas las implicaciones
que ella conlleva, tanto teóricas como prácticas.
CONSTRUCTO: Es cualquier entidad hipotética de difícil definición dentro de una teoría científica.
Un constructo es algo de lo que se sabe que existe, pero su definición es difícil o controvertida. Ejm:
la inteligencia, el aprendizaje, la ansiedad, etc.
PILARES FUNDAMENTALES DE LA PSICOMETRÍA

 CONOCER

 MEDIR

 PREDECIR
Dentro de la Psicología Experimental, la psicometría sirve:
1. Para evaluar hipótesis.
2. Para satisfacer nuestra curiosidad por la naturaleza.
3. Para probar un nuevo método o técnica.
4. Para explorar las condiciones bajo las cuales ocurre un fenómeno.
VISIÓN HISTÓRICA DE LA PSICOMETRÍA
 DINASTIA CHINA (1.100 a.C) El Emperador había establecido servicio civil de evaluación para
examinar a sus oficiales y ajustar las actividades que debían desarrollar. Los candidatos eran
examinados en las 6 artes: música, arco y flecha, equitación, escritura, aritmética y ritos.
 DINASTÍA HAN (200 a.C.) Se utilizaban exámenes escritos cuyos contenidos eran acerca de los
5 estudios: leyes civiles, asuntos militares, agricultura, impuestos y geografía del Imperio Chino.
 CONFUSIO (500 a.C.) Es el primero en clasificar a las personas en tres categorías en función de
su inteligencia: Gran sabiduría, inteligencia media e inteligencia baja; además también hizo una
clasificación de la personalidad en armoniosos, artísticos, estúpidos y tontos.
 HIPÓCRATES (600 d.C.) En la Grecia Antigua, es el primero en hacer una clasificación de las
personas en función de su constitución fisiológica y carácter: colérico, melancólico, sanguíneos y
fllemáticos.
 SIGLO XIX Empiezan los primeros intentos de demostrar la posibilidad de utilización de técnicas
de medida en la psicología. Ya se asocian los aspectos diferenciales no a demonios sino a
alteraciones de la mente. Surge el interés en el trato de los retrasados mentales y los alienados.
 SQUIROL (1838) Médico francés que describió varios grados de retraso mental y concluyó que el
criterio más fiable para medir la inteligencia era el lenguaje.
 SEGUIN (1866) Rechazaba la noción de que el retraso mental era incurable y establece la
primera escuela de niños con deficiencia; da origen a la mayoría de las técnicas de
adiestramiento de los sentidos usados en la actualidad. El Test de Ajuste de Formas de Seguin
fue incorporado a las pruebas de inteligencia.
Luego los psicólogos comienzan a interesarse por lo común, lo que se repetía, lo que era normal y
surge la PSICOLOGÍA EXPERIMENTAL, donde se dan descripciones generalizadas de la conducta
y no atiende a las diferencias individuales.
 WILHEM WUNDT (1879) Considerado el padre del Estructuralismo, funda el primer laboratorio de
psicología experimental con aportes aún vigentes en el control de las condiciones ambientales;
estudiaba la sensibilidad a los estímulos sensoriales.
 FRANCIS GALTON (1884) Es conocido como el padre de la Psicometría. Se interesó en la
herencia y buscó medir las características de las personas emparentadas y las no emparentadas.
Establece un laboratorio antropométrico en donde se podían medir los rasgos físicos y
habilidades sensoriales; con los datos obtenidos forma la primera Gran Base de Datos. Fue el
primero en aplicar escalas de estimación y procedimientos estadísticos.
 ALFRED BINET (1910) Propone medir memoria, imaginación y atención, que conducen al
desarrollo de la Escala de Inteligencia Binet, en conjunto con Simon, se crea la Escala Binet
Simon para niños en edad escolar, que establece la edad mental.
 TERMAN (1916) En la Universidad de Standford mejora la Prueba Binet y crea la Escala
Standford Binet, en la que se utilizó por primera vez el coeficiente intelectual, que es la razón
entre la edad mental y la edad cronológica.
 TESTS COLECTIVOS (1917) Fueron creados durante la Primera Guerra Mundial por la APA para
reclutar personas respecto a su nivel intelectual; los tests se conocen como el alpha y el beta del
ejército.
 UNIVERSIDAD DE MINNESOTA (1940) Se crea el Inventario Multifásico de la Personalidad
(MMPI), el cual mide las coherencias de las respuestas y posee la Escala de verdad.
 CATTEL (1957) Teorizó sobre la inteligencia y la personalidad. Es el primero en proponer el
método de análisis de factores, uno de los más importantes fue la Definición de los 16 Factores
de la Personalidad (16PF).
 A partir de 1960 se crean las Escalas Weschler y el Test de Bender. Es un momento de rápido
cambio y expansión en las áreas de orientación, clínica, escolar y selección de personal; además
se crean las fuentes de información como el Anuario de Medició Mental.
CAMPOS DE APLICACIÓN DE LA PSICOMETRÍA

 En el aspecto práctico, permite evaluar a personas con cierta dificultad, para determinar con
mayor precisión el nivel de su problemática, y dar las sugerencias pertinentes.

 En cuanto a la investigación, mediante la psicometría los psicólogos hacen muchos estudios


lo que permite conocer mejor ciertos rasgos de un determinado grupo social. La investigación
aplicada es también muy usada, esta sirve para probar la efectividad de diversos tipos de
tratamiento de psicoterapia en grupos de pacientes. Otro tipo de investigación aplicada tiene
que ver con determinar la relación que existe entre dos características.
IMPORTANCIA DE LA PSICOMETRÍA
1. Permite conocer y predecir la conducta del individuo.
2. Nos permite, con el uso de los procedimientos estadísticos, evaluar variables extrañas.
3. Proporciona objetividad en los instrumentos de medida.
4. Proporciona 3 vertientes de investigación que son: el estudio de la inteligencia, el estudio de la
personalidad y el estudio de las habilidades y actitudes.
MEDICIÓN: Es la asignación de valores numéricos a conductas con reglas previamente
establecidas; parte de varios supuestos:
1. Asume la existencia de un contínuo subyacente con direccionalidad.
2. Hay un puntaje verdadero para cada sujeto.
3. Existe una posible variabilidad entre el puntaje real y el verdadero, que se conoce como error.
PRINCIPIOS DE LA MEDICIÓN EN PSICOLOGÍA
1. No hay estándares absolutos, no hay un puntaje ideal.
2. Medimos constructos.
3. Las mediciones son relativas o indirectas, se miden supuestos.

ESCALAS DE MEDICIÓN:
1. ESCALA NOMINAL: Se asignan valores numéricos a las personas pero tomando en cuenta
características cualitativas. Existe orden pero no magnitud. Ejm: sexo, estado civil.
2. ESCALA ORDINAL: Se usan conjuntos de números para dar orden y magnitud. Ejm: nivel de
instrucción, puestos de trabajo.
3. ESCALA DE INTERVALO: Otorga orden, magnitud, incluye el cero aunque es arbitrario, es
decir no significa la ausencia del atributo. La mayoría de las pruebas psicológicas son
calificadas por escalas de intervalos. Ejm: coeficiente intelectual.
4. ESCALA DE RAZÓN: Otorga orden, magnitud, incluye el cero aunque no es arbitrario, es decir,
significa la ausencia de la variable y presenta intervalos iguales. Estas escalas rara vez se
presentan dentro de las medidas psicológicas. Ejm: medir la velocidad.
LIMITACIONES O CRÍTICAS A LA MEDICIÓN:
1. Deshumaniza todo el proceso de evaluación, se centra en la medición y se deja a un lado el
proceso humano y emocional.
2. Énfasis en la cuantificación, causa de la deshumanización, se centra en medir y se dejan de
medir ciertos aspectos relacionados a determinado constructo.
3. Aísla los fenómenos de estudio por el hecho de centrase en medir, evalúa un solo aspecto.
TEMA 2. TESTS O PRUEBAS PSICOLÓGICAS
CONCEPTO: Es una medida objetiva y estandarizada de una muestra de conducta; es un conjunto
de tareas que se le pide a una persona con el fin de evaluar ciertas conductas.
CARACTERÍSTICAS DE LAS PRUEBAS PSICOLÓGICAS:
1. OBJETIVIDAD: La aplicación, la puntuación y la interpretación de los resultados son objetivas, en
cuanto so independientes del juicio subjetivo del examinador.
2. VALOR PREDICTIVO O DE DIAGNÓSTICO: Este dependerá del grado en que se sirva como
indicador de un área de la conducta relativamente amplia y significativa. Los elementos del test
no tienen que parecerse a la conducta que han de predecir, solamente, es preciso que se
muestre una correspondencia empírica entre los dos.
3. TIPIFICACIÓN: Supone uniformidad de procedimiento en la aplicación y puntuación de los tests;
las condiciones de aplicación deben ser las mismas para todos.
4. SE BASA EN MODELOS MATEMÁTICOS: Los resultados permiten obtener el promedio de
actuación del sujeto, ubicándolo en diferentes grados de superioridad e inferioridad.
5. PRESENTA PROPIEDADES PSICOMÉTRICAS: Es la valoración objetiva de los tests
psicológicos, que determinan la fiabilidad y la validez del test en situaciones concretas.
SUPUESTOS DE LAS PRUEBAS PSICOLÓGICAS:
1. Los rasgos psicológicos existen, los constructos que se miden existen, así como también los
estados.
2. Los rasgos pueden medirse.
3. Las pruebas psicológicas pueden ser útiles para diferentes enfoques o contextos.
4. Existen diversas fuentes de información que enriquecen la evaluación; hay otros procedimientos
para conocer a la persona, no es absolutista.
5. Existe un margen de error.
6. Presentan ventajas y desventajas. Hay pruebas que pueden ser ventajosas en algunas
circunstancias; el psicólogo debe seleccionar cuidadosamente la prueba a elegir.
CONTROL DE LOS TESTS PSICOLÓGICOS
1. Impedir familiaridad con el contenido del test.
2. Asegurarse que el test es empleado por un examinador calificado para ello.
CLASIFICACIÓN DE LAS PRUEBAS PSICOLÓGICAS
1) SEGÚN EL TIPO DE PRUEBA:
A. PSICOMÉTRICA: Pretenden obtener una estimación cuantitativa de la conducta. Los
estímulos son estructurados y las respuestas son condicionadas. Existe una mayor objetividad
en el proceso de corrección. Ejemplo: Test de Raven.
B. PROYECTIVA: Pretenden obtener una estimación cualitativa de la conducta. Los estimulos
suelen ser semiestructurados o inestructurados y las respuestas son libres. Interesa el proceso
mediante el cual se obtuvo el resultado y existe mayor subjetividad en los procesos de
corrección. Ejemplo: Test de Figura Humana.
2) SEGÚN LA FORMA DE APLICACIÓN:
A. COLECTIVAS: Se administran a grupos de sujetos a la vez, se minimiza la necesidad de la
relación evaluador-evalado, pueden ser administradas por individuos con un breve
entrenamiento previo y arrojan puntuaciones objetivas de fácil corrección. Ejemplo: MMPI,
Test de Raven.
B. INDIVIDUALES: Se administra a un sujeto a la vez, es necesario el rapport en la relación
evaluador-evaluado, la aplicación necesita ser realizada por individuos con adiestramiento
para administrar y corregir las preubas y an ciertos casos pueden producir puntuaciones mas
subjetivas, por tanto, la corrección es más difícil. Ejemplo: Test de Figura Humana.
C. COMPUTARIZADAS: Se pueden aplicar de forma individual y grupal, no existe un relación
entre el evaluador y el evaluado y los resultados son objetivos, ya que el estímulo y la
respuesta se encuentran condicionados. Ejemplo: Examen de Conducción.
3) SEGÚN EL CARÁCTER DEL TEST:
A. DIRECTO: El contenido de la prueba es una muestra idéntica a la conducta que se quiere
medir. Ejemplo: Habilidades, destrezas, pruebas de inteligencia, pruebas académicas, miden
directamente abstracción.
B. INDIRECTO: El contenido de la prueba puede ser semejante y guarda relación con la
conducta que se quiere medir. A partir de un estímulo, se busca tener una muestra de la
conducta. Ejemplo: Test de Wartegg.
4) SEGÚN EL TIPO DE CONDUCTA:
A. EJECUCIÓN MÁXIMA: El objetivo es medir los límites de las capacidades del sujeto y se
alienta al sujeto a obtener la mejor calificación. Ejemplo: Pruebas de inteligencia.
B. EJECUCIÓN TÍPICA: El objetivo es conocer las reacciones habituales de la persona e
interesa que el sujeto señale su forma de actuar regularmente. Ejemplo: Pruebas de
personalidad, Escala Wartegg.
5) SEGÚN LA FORMA DE EVALUACIÓN:
A. OBJETIVAS: Son pruebas en donde sólo existe una sola posible respuesta correcta a los ítems,
existen manuales o claves para su corrección objetiva y el juicio del evaluador sobre el evaluado
no influye en la corrección. Ejemplo: Test de Raven.
B. SEMIOBJETIVAS: En ellas existe más de una respuesta correcta, pero tienen diferentes valores
de acuerdo a su perfección; se elaboran manuales o claves para ayudar a la valoración objetiva
de los ítems, sin embargo, el juicio del evaluador es muy importante, ya que es imposible el
manual no tiene todas las respuestas posibles. Ejemplo: Test de Bender.
C. SUBJETIVAS: No existen respuestas correctas o incorrectas, tampoco manuales o claves para
ayudar a su corrección. El evaluador interpreta los resultados según su opinión, creencias,
conocimientos y entrenamiento. Ejemplo: Test de Figura Humana.
6) SEGÚN EL TIPO DE EJECUCIÓN:
A. VERBALES: El sujeto contesta en forma hablada a los ítems que aparecen en la prueba y que
en muchos casos pueden ser leídos por el evaluador. Ejemplo: Weschler, tests verbales como
información y analogías.
B. LÁPIZ Y PAPEL: El sujeto debe contestar escribiendo o dibujando a las preguntas que se le
formulen. Ejemplo: Figura Humana.
C. EJECUCIÓN: El sujeto efectúa cierto trabajo de manipulación de material para responder el
problema planteado. Ejemplo: Diseño de Cubos.
7) SEGÚN LA IMPORTANCIA DEL TIEMPO:
A. VELOCIDAD: El tiempo es un factor importante dentro de la evaluación y el nivel de dificultad
de los ítems es ascendente. Existen límites de tiempo muy estrictos; se diseña para que nadie
pueda responder todos los reactivos en ese tiempo. Las calificaciones indican la velocidad de
las respuestas del sujeto. Importa saber cuántos ítems se responden correctamente en un
tiempo determinado. Ejemplo: Diseño de cubos.
B. POTENCIA O PODER: El tiempo no es un factor importante dentro de la evaluación y el nivel de
dificultad de los ítems es variado. Pueden existir límites de tiempo pero son mucho más
flexibles; se ejecuta en un lapso de tiempo que permite a los sujetos responder a todos los
reactivos. Las calificaciones indican el nivel de dificultad que es capaz de responder el sujeto.
Importa saber la capacidad del sujeto para resolver reactivos cada vez más difíciles. Ejemplo:
Test de Purdue.
8) SEGÚN LA CANTIDAD DE HABILIDADES:
A. MÚLTIPLES: Son pruebas que tienen la capacidad para medir más de una variable, sin importar
el número de dimensiones. Ejemplo: Test de Bender.
B. ESPECÍFICAS: Son pruebas que están limitadas a medir una sola variable, sin importar el
número de dimensiones. Ejemplo: Weschler.
9) SEGÚN SU PROPÓSITO:
A. TEÓRICAS-APLICADAS: El individuo responde a reactivos, exponiendo todo lo que sabe
acerca del tema buscando obtener una calificación. Ejemplo: Pruebas académicas.
B. DESCRIPTIVAS-PREDICTIVAS: Son pruebas que describen al sujeto, para describir una
conducta presente o futura. Ejemplo: Inventario psiconeurótico de Woodworth.
10)SEGÚN EL NIVEL DE DIFICULTAD:
A. PISO ALTO: Nivel de dificultad alto y no todo el mundo puede realizarla.

B. TECHO BAJO: Nivel de dificultad bajo.

BATERÍA DE PRUEBAS: Es el conjunto de tests relacionados que se aplican para obtener un perfil
psicológico.

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