UNIVERSIDAD ETAC

ALUMNA:

SHADIRTRY IRAIS DE ANDA GARCIA

ID 00000172799

TRABAJO:

UNIDAD 4 EL PLAN DE DESARROLLO

MATERIA:

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE ESTADOS FINANCIEROS Y

ADMINISTRACIÓN DE RECURSOS EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS

ASESORA:

FECHA DE ENTREGA:

VIERNES 30 DE MARZO DEL 2018

 INTRODUCCIÓN

En el marco social, político, económico y tecnológico al que nos enfrentamos en este reloj
social, es indispensable contar con docentes pertinentes que sus conocimientos transmitidos a sus
educandos sean trascendentales y rompan los relojes sociales, involucrando a la calidad educativa
en toda su extensión y que su enseñanza- aprendizaje sean eficaces, para mejorar sus prácticas
educativas así como sus estrategias para acceder a una cultura de conocimiento reflexivo y analítico
que le permita tomar decisiones, en donde se debe de involucrar el compromiso y participación
efectiva de padres, docentes, directivos, personal de apoyo, adoptando una actitud positiva,
reflexiva y critica.

La calidad educativa se traduce como un servicio que se presta a quienes se benefician de

la misma, es decir alumnos, padres de familia, y empleadores, pero también son beneficiarios los
docentes, el personal administrativo y directivo de las Instituciones educativas.

La calidad educativa, desde la perspectiva de las normas ISO 9000 para la educación,
contempla dimensiones que se complementan entre si. Como, la eficacia, que se logra cuando los
alumnos realmente aprenden lo que se supone que deben aprender (establecido en los planes y
programas curriculares), en un ciclo o nivel. También considera la pertinencia, que se refiere a los
contenidos, que deben responder a lo que el individuo necesita para su desarrollo pleno como
persona. Y finalmente, los procesos y medios que el sistema educativo brinda a los alumnos para el
desarrollo de experiencias de aprendizaje adecuados, entre estos están, los docente que deben
estar preparados y actualizados para la tarea de enseñar, así como, los materiales y estrategias
didácticas empleadas, las cuales deben ser las adecuadas.

La necesidad de lograr una mayor calidad en los procesos y resultados de la educación es

una inquietud planteada con intensidad en la actualidad, hasta el punto de considerar que la calidad
es un atributo imprescindible de la propia educación, por lo cual todas las instituciones están en
búsqueda de la calidad educativa. (Pallán, 1995).

El reto fundamental consiste en que cada escuela a partir de la participación y compromiso

de todos sus integrantes, diseñe sus propias estrategias y acciones que permitan avanzar en el
conocimiento de su realidad y transformar su organización y aprendizaje institucional. Por tal
motivo, la escuela primaria Alfonso Reyes ha diseñado su Plan de Desarrollo Institucional 2018:2021
(PDI), tomando como referencia los siguientes documentos:

 Programa nacional de desarrollo 2012-2018

 Artículo 3° de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.
 Plan y programas de estudios 2011 Primaria
 Nuevo modelo educativo
 Serie herramientas para la evaluación en educación básica
 Normalidad mínima escolar
 Principios pedagógicos
 Sistema básico de mejora educativa
  Articulo 717
 Articulo 696
 Articulo 592
 PRONI (programa nacional de ingles)

El plan de desarrollo institucional se basa en una organización escolar para la construcción

de comunidades de aprendizaje, la toma de decisiones para la acción con un participación colegiada,
guiada bajo un liderazgo eficiente, generando trabajo colaborativo, uso y acceso a las tecnologías
de la información y comunicación, estructurando y reestructurando proyectos de innovación y
mejora en beneficio de la institución.

PLAN DE DESARROLLO INSTITUCIONAL 2018-2021

PRESENTACION

La sociedad actual vive una gran incertidumbre, consecuencia de la crisis económica, la

inseguridad social y factores que afectan a la sociedad, como escuela pública no podemos
encerrarnos y cegarnos a los acontecimientos del entorno. A pesar de todos estos factores tenemos
la obligación como docentes hacer que nuestros alumnos se incorporen a la aldea global de manera
eficaz, eficiente y con herramientas y técnicas que les permitan enfrentarse a los desafíos del siglo
XXI.

La calidad que genera cada escuela es en base a la información, el compromiso de la

sociedad (contexto de institucional), el docente siendo un ente pertinente y actualizado con
compromiso y teniendo participación proactiva y el liderazgo del directivo siendo la una parte
medular de este proceso; de este modo nace el modelo de calidad en cada escuela con las
experiencias y conocimientos de su personal directivo, docente, administrativo y de apoyo. Es
indispensable fortalecer nuestra voluntad y que los mexicanos tengamos una mentalidad más
abierta a las ideas universales y una conciencia clara de lucha para da unidad al alma de la nación
mexicana con el fin de formar un solo México más independiente, justo, libre, democrático
tolerante, moderno pero sobre todo incluyente.

En el plan nacional de desarrollo 2012-2018, en una de las cinco metas nacionales se

encuentra la meta III. México con Educación de Calidad, donde su lema dice “la educación debe
impulsar las competencias y las habilidades integrales de cada persona, al tiempo que inculque los
valores por los cuales se defiende la dignidad personal y la de los otros”. El párrafo medular de este
plan nacional se versa en planear la política de educación de los próximos años significa impulsar su
transformación para construir una mejor sociedad. Una planeación que trascienda requiere una
reflexión sobre los logros que hemos obtenido, un análisis sobre los rezagos que enfrentamos, una
proyección de los objetivos que nos hemos planteado y una visión del rumbo que debemos tomar
para alcanzar una educación de calidad para todos. Partiendo de esta base podemos estructurar un
plan de desarrollo institucional a nivel primaria en donde englobemos todos aquellos lineamientos
que la Secretaria de Educación Pública hace mención en sus diversos documentos para que se
alcancen aquellos estándares curriculares que son el reto y desafío de los docentes en estos
tiempos.

En el plan de desarrollo institucional se pretende rediseñar la organización institucional para

lograr los objetivos planteados como institución y acorde a los lineamientos de la SEP, conformando
comunidades de aprendizaje, en donde la comunicación, colaboración, en donde el conocimiento
fluye, la confianza, interactividad y la experiencia sean los elementos fundamentales para
interactuar entre todos los integrantes de la comunidad escolar, en la escuela primaria Alfonso
Reyes T.V, su principal trabajo colaborativo es diseñar proyectos, sistemas, estrategias, técnicas y
procedimientos para transformar la organización y aprender a aprender , de tal manera que todos
se incorporen (incluyente), a los escenarios individuales, locales y globales del siglo XXI.

El plan de desarrollo institucional (PI), es una herramienta educativa a largo plazo, que se
vuelven una realidad mediante programas, los cuales se hacen operativos en proyectos para
situaciones concretas e inmediatas, el enfoque que se trabajara es orientado a instituciones que se
encuentran en funcionamiento y que deciden orientar su crecimiento y desarrollo; por lo que se
desarrollara una planeación estratégica para identificar las necesidades y sus objetivos para orientar
los recursos y las actividades hacia el logro de la visión; generando procesos colectivos internos de
desarrollo de competencias organizacionales, profesionales y de aprendizaje, de toma de decisiones
para la acción de participación colegiada, de trabajo colaborativo, de uso y acceso a la tecnología
como herramienta angular de comunicación, investigación e innovación a través de tres programas
estratégicos:

 Programa estratégico 1: El liderazgo directivo hacia la gestión del cambio

 Programa estratégico 2: Alto al abandono y deserción escolar
 Programa estratégico 3: Desarrollo de técnicas e instrumentos para la mejora de los
aprendizajes (lectura, escritura y cálculo mental)

Con la puesta en marcha del plan de desarrollo institucional 2018-2021, se pretende:

 Rediseñar la estructura organizacional (colectivo docente y directivos) para la construcción

y consolidación de una comunidad escolar de aprendizaje.
 Proporcionar educación de calidad
 Generar en los alumnos un nivel educativo que logre alcanzar los estándares curriculares
acorde a su grado académico y ciclo.
 Alcanzar los perfiles de egreso, que les permita a nuestros alumnos ingresar a los demás
niveles educativos.
 Que los docentes, directivos y personal de apoyo cuenten con las competencias necesarias
para gestionar, administrar y coordinar con liderazgo que responda a las exigencias de
nuestro tiempo social y a las nuevas demandas de la sociedad.
 Formar alumnos con competencias para la vida, con un enfoque integral que generen gusto
por la lectura, la resolución de problemas, desarrollo de habilidades matemáticas como el
 cálculo mental, elaboración de proyectos, trabajo en equipo, realizar textos con coherencia,
sintaxis y uso adecuado de la ortografía.
 Acatarse a los lineamientos de la Secretaria de Educación Pública (SEP), basándose en sus
diversos documentos oficiales.
 Satisfacer las necesidades de nuestros alumnos acorde al contexto social en el que se
encuentra, estableciendo lazos de comunicación entre padres, alumnos y personal de la
institución, para formar una identidad institucional.
 Incorporar el uso de las tecnologías como herramienta estratégica para el logro de metas
institucionales.

La escuela primaria Alfonso Reyes se propone llevar a cabo las estrategias y acciones necesarias
para lograr nuestra misión, visión y política de la institución; así como, mejorar la calidad educativa
de nuestro instituto mediante la pertinencia de los actores educativos.

El PDI se fundamenta en los siguientes supuestos:

a) Institución perteneciente al sistema federal público, promueve una formación integral en

todas las áreas del ser humano.
b) Establece estrategias y acciones que le permitan guiar el aprendizaje de acuerdo a su
contexto interno y externo, generando acciones para elevar la calidad de los servicios
educativos que ofrece.
c) La movilización y cambio institucional requiere propuestas que posibiliten alcanzar la visión
del nuevo modelo educativo
d) El cambio institucional se planea, se de la seguimiento y se evalúan los aprendizajes de los
alumnos en evaluaciones externas.
e) La evaluación es un sistema que permite observar de manera objetiva los avances y
dificultades de los alumnos y docentes, puede ser de manera interna o externa para corregir
y direccionar el trabajo a la mejora.
f) El proceso de aprendizaje y de enseñanza se plantea desde un enfoque basado en el
desarrollo de competencias tanto en docentes como en alumnos

Cabe destacar que es la implementación del plan de desarrollo es responsabilidad de todos los
actores responsables de la educación, para lograr metas a corto, mediano y largo plazo.
 CARACTERIZACION DE LA ESCUELA
UBICACIÓN GEOGRAFICA

La escuela primaria Alfonso Reyes con C.C.T 15DPR2466R, zona escolar 39, sector educativo VII, se
ubica en 4ta AV. y AV. Cuauhtémoc s/n Col. Estado de México, CD. Nezahualcóyotl Estado de
México, C.P 57210

Imagen 1. Croquis de ubicación de la escuela primaria Alfonso Reyes

Pertenece a un cuadro conformado por dos secundaria, un mercado, tres primarias, el

SENTE, centro de salud, escuela de bellas artes, FES Zaragoza, la alberca olímpica del Estado de
México , centro de desarrollo comunitario para la ceguera y debilidad visual, así mismo en la
periferia se cuenta con varios negocios como papelerías, puestos de comida, tiendas de abarrotes,
tortillerías, tlapalerías , ciber- cafés, etc y se cuenta con servicio público.

FACTOR SOCIO-ECONÓMICO E IDEOLÓGICO

La población a la que pertenece la escuela es de una gran diversidad, aunque en su mayoría

son personas con un nivel de estudios de secundaria, primaria y bachillerato. Este elemento se
relaciona con la flotación de personas en las calles aledañas a la escuela, puesto que al no tener un
trabajo estable ni una casa propia, los habitantes se ven en la constante necesidad de cambiar de
domicilio.

Fuente: Elaboración propia con información del censo de población 2010, INEGI.
 Otro componente que afecta directa a la institución es la pobreza y pobreza extrema que
hay dando pie a un alto nivel de delincuencia, ya que constantemente se han reportado asaltos a
la sociedad, así como peleas en lugares cercanos.

Para la medición de la pobreza tenemos que de acuerdo con información del Consejo
Nacional de Evaluación de la Política de Desarrollo Social (CONEVAL) de 1990 a 2010 la pobreza por
ingresos ha aumentado ligeramente en los tres aspectos, sin embargo, el nivel de desigualdad de
ingresos medido por el Coeficiente de Gini ha presentado una disminución, como se observa en la
siguiente tabla.

Para la medición realizada en 2010 expone, que en lo que respecta a la población en

situación de pobreza, tenemos que un porcentaje medio de la población estaba en situación de
pobreza, dado que el 38.77% tiene esta característica y un 4.75% en situación de pobreza extrema
en esta demarcación.

CONTEXTO ESCOLAR INTERNO

La escuela Primaria, ofrece sus servicios en dos turnos: el matutino con un horario de 7:50
a 12:30 hrs, y el vespertino en el horario de 13:20 a 18:00 hrs. La información que se muestra a
continuación es referente al turno vespertino, en el cual se atiende una matrícula de 127 alumnos.

RECURSOS HUMANOS

De acuerdo a los datos proporcionados por Director Escolar del turno vespertino, en esta
escuela laboran 9 personas en total, designadas de acuerdo a la siguiente tabla:
Puesto Hombre Mujer

Director 1

Subdirector 1

Docentes 2 4

Personal de intendencia 1

Subtotal 4 5

Total 9
 INFRAESTRUCTURA

La escuela ofrece sus servicios y cuenta con los siguientes servicios (agua, luz, drenaje,
teléfono e internet, servicio de recolección de basura) y su fachada es de color verde.

El interior de la escuela es de color verde con blanco y en ella 12 aulas con aproximadamente
30 sillas y 15 mesas para alumnos en todos los salones que atienden de 1° a 6° grados; además de
un pizarrón, un escritorio, estante para el material del docente.También existe un aula de medios
equipada con un proyector y su pantalla, equipos de cómputo, sillas y esta aula es utilizada para
actividades en las que se promueve el uso de las TIC.

En cuanto a espacios abiertos, existe un patio cívico para las ceremonias oficiales y diversas,
un área con mesas y bancas de plástico, utilizada mayoritariamente por los alumnos durante la hora
de recreo.Respecto a los sanitarios, se cuenta con agua potable aunque en algunas ocasiones es
escasa; existen 8 para alumnos, 8 para alumnas y 2 para personal. Dicho espacio se encuentra en
condiciones regulares, pero se procura mantenerlos aseados.

Por otro lado, el resto de la escuela se divide en diferentes espacios de acuerdo a cada área:
existe una dirección para el turno matutino y una para el turno vespertino y un espacio para
estacionamiento.

TRABAJO ESCOLAR COLEGIADO

Durante la jornada laboral, algunos docentes se reúnen en algunos espacios que no afecten
su desempeño, para intercambiar experiencias y trabajar en equipo en la realización de proyectos
para la escuela y la elaboración de planeaciones, entre otras actividades.

Sin embargo, las reuniones más grandes son las mensuales que son de Consejo Técnico,
pues en éstas se reúne toda la escuela, en ellas se realiza una evaluación de las actividades
realizadas, se abordan las problemáticas más frecuentes y se aportan diversas propuestas de
solución. Así mismo, se comparten estrategias y se organizan eventos donde participa toda la
escuela.

VISION

Hacia 2021 los que conforman la comunidad, queremos una institución altamente
competitiva que crece de manera dinámica y sostenida, reflejando hacia el exterior y el interior el
éxito del trabajo y el de los docentes, que son los mejor preparados; una escuela con un reglamento
firme, donde encontremos certezas de lo que acontece y lo que debemos de realizar, pero también
una escuela abierta a las propuestas de padres y alumnos; una escuela que gestiona la participación
de sus alumnos en diferentes ámbitos y que posibilitan el desarrollo de sus miembros con igualdad
de oportunidades para todos; una escuela con un desarrollo sustentable y de crecimiento hacia
afuera, en el que existe una cultura de respeto y conservación del medio ambiente; una escuela
plenamente democrática en donde los docentes y directivos rinden cuentas aclaras a la comunidad
escolar.
 MISION

Formar hombres y mujeres en el dinamismo de la ciencia y la cultura, con un valor

humanista y una educación integral, crítica y reflexiva a través del desarrollo de nuevas estrategias
basadas en competencias, que propicien en ellos un liderazgo y compromiso con nuestra sociedad.

VALORES

Ser la mejor institución educativa con un nivel de enseñanza de excelencia académica y

vanguardista que responda a los retos de la sociedad, con un liderazgo basado en principios y
valores.

DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL
La escuela primaria Alfonso Reyes pertenece a la Zona Escolar 39, Sector Educativo VII, Regional de
Nezahualcóyotl, el diagnóstico es elaborado por el colectivo docente y directivos, ya que las
estadísticas escolares marcan tres elementos esenciales para el desarrollo educativo de la
institución, el alto al abandono escolar y la deserción, mejora de los aprendizajes (lectura, escritura
y cálculo mental) y el liderazgo enfocado a una gestión de eficacia. Por tanto promovemos un
espacio educativo en donde se dotara al alumno de herramientas y técnicas que le ayuden en su
desarrollo personal y social en un ámbito educativo y vivencial.

El liderazgo directivo hacia la gestión del cambio

 La calidad total es un creciente liderazgo sustentado en competencias y motivación para

aperturar la entrada de valores de distinta índole.
 La escuela necesita un proyecto educativo con diversas propuestas didáctico-pedagógicas,
estructuras institucionales y procesos de gestión para darle continuidad y constancia,
verificado que siempre exista justicia para todos los educandos, focalizando acciones para
las sociedades marginadas y a los pobres
 Para tener un éxito en la institución se deben tomar en cuenta las 14 competencias para
formar equipos de trabajo como la planificación, toma de decisiones, relaciones
interpersonales, trabajo en equipo, pensamiento analítico y sistémico, comunicación,
comportamiento ético, orientación al logro, resistencia al estrés, liderazgo, negociación,
coaching, espíritu emprendedor y a innovación.
 Conformar una comunidad de aprendizaje en donde la comunicación, la colaboración, la
confianza y la vivencia de nuestro carisma sean los ejes de nuestro quehacer educativo
cotidiano.
 Promover el compromiso de los integrantes de la comunidad escolar para lograr el
crecimiento personal, profesional, institucional y social.
 Fortalecer la gestión del personal y las relaciones humanas para favorecer un clima
organizacional sano y positivo.
 Mantener la capacitación periódica de los Directores, los docentes, personal de apoyo para
obtener los resultados esperados
Alto al abandono y deserción escolar

Es posible identificar en ellos un importante conjunto de estos factores que emergen, ya sea como
explicativos de las bondades de ciertas estrategias de retención o reinserción, o en tanto
alternativas de prevención del riesgo del abandono temporal o definitivo del proceso escolar de los
niños, niñas y jóvenes en nuestro país.

En donde se cuentan los seis grupos de factores que permiten analizar el fenómeno del fracaso
escolar, en sus distintas expresiones:

Dimensión Factores Exógenos Factores Endógenos

Material / Nivel socioeconómico de la familia Escolaridad de los Equipamiento-
Estructural padres y de adultos del hogar Infraestructura escolar
Composición familiar Planta docente
Características de la vivienda Material educativo
Grado de vulnerabilidad social (desempleo, consumo Programas de Alimentación y salud escolar
drogas, delincuencia, etc.) Becas
Origen étnico
Situación nutricional de los niños Trabajo infantil y de
los adolescentes.
Política / La estructura del gasto público Conjunto de políticas Grado de descentralización del sistema
organizativa económicas o sociales que inciden en las condiciones escolar
en que los niños llegan a la escuela Modalidad de financiamiento para la
Tipo de organizaciones y redes comunitarias educación
incentivadas a través de lineamientos y programas Estructura del sistema educativo
públicos y/o de la sociedad civil Articulación entre los diferentes niveles de
Políticas dirigidas al mejoramiento de condiciones gobierno
económicas y laborales de las minorías étnicas y Propuesta Curricular y Metodológica
grupos vulnerables Mecanismos de Supervisión y apoyo a los
Estrategias no gubernamentales orientadas a establecimientos
promover la escolarización y permanencia en el Situación de los docentes en cuanto a
sistema. formación, actualización y condiciones
laborales.
Articulación con otros actores extra
educativos
Cultural Actitud, valoración hacia la educación, Capital cultural de los docentes
Pautas de crianza y socialización Estilo y prácticas pedagógicas
Consumos culturales Valoración y expectativas de docentes y
Pautas lingüísticas y de comunicación al interior del directivos respecto de los alumnos
núcleo familiar Clima y ambiente escolar
Expectativas y Aspiraciones Liderazgo y conducción
Capital Cultural de las familias
Uso del tiempo de los niños y jóvenes.
Es por ello que los docentes tenemos que realizar estrategias para que los niños de la
primaria Alfonso Reyes logren terminar su educación primaria. Siendo este punto una de las cuatro
prioridades del sistema básico de mejora educativa, es por ello que no solo define a esta institución
como un problema de contexto sino como un problema nacional, es por ello que es tan importante
abatir con esta problemática que impide el desempeño académico y absorción de conocimientos
para su vida cotidiana.
Desarrollo de técnicas e instrumentos para la mejora de los aprendizajes (lectura, escritura y
cálculo mental)

 Es necesario entender que los métodos de enseñanza deben cubrir las necesidades actuales
de los alumnos ya que son ellos los que marcan el paradigma educativo y los demandantes
de conocimiento, es por ello que cuando “Se habla de cuentos para niños, pero estos
cuentos son las cajas de perlas que contienen muchas enseñanzas” menciona (Djalal al-Din
Rumi, Le mesnevi, 1998). Dando por hecho que son la base de su conocimiento para dar
asimilación y acomodación a sus esquemas mentales de los niños. “Tomar en serio las
palabras insensatas de los cuentos, imaginar es el juguete más maravilloso del mundo.
(Liliana Woloschin de Glaser, 2001, pág. 86), ayudando a comprender como el niño aprende
a construir, y entendiéndose que el ser humano construye primero mentalmente.
 Nos da la pauta a los docentes de esquematizar mentalmente y poner en marcha métodos
de impacto social que permitan el avance social a un nivel académico pero también de
trascendencia que le permita al mexicano tener una amplia gama de técnicas y
herramientas que puedan implementar en la vida cotidiana en los retos laborales, familiares
y sociales que permitan la mejora continua.
 Promoviendo a la lectura de comprensión y la escritura de textos propios como una
estrategia base para que el alumno pueda y sepa comprender su entorno natural, social,
político, económico, histórico, educativo, etc. Para que alcancemos los estándares
internacionales de conocimiento y poder impulsar la economía de nuestro país, dando
realce y trascendencia a la sociedad mexicana. Aunando a este proceso el desarrollo de
habilidades matemáticas como el cálculo mental ayudaran a tener más claros los conceptos
abstractos para desarrollar y resolver problemáticas matemáticas dando un acomodo y
asimilación más rápida y eficaz.

LINEAS DE DESARROLLO Y/O ACCION

El desafío de este plan de desarrollo será construir la comunidad de aprendizaje que cuente
con el liderazgo del director, responsabilidad, compromiso y trabajo de los docentes en el aula así
como el personal de apoyo, con un esfuerzo sostenido del personal que labora en la escuela, para
ello nos apoyaremos en las siguientes líneas de desarrollo y/o acción:

Calidad educativa: Elevar la calidad de la educación para que los estudiantes mejoren su nivel de
logro educativo, cuenten con medios para tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan al
desarrollo nacional.

Formación y actualización del personal: Definir un perfil deseable del docente y elaborar un padrón
sobre el nivel académico de los profesores de las escuelas públicas federales, con el propósito de
orientar las acciones de actualización y capacitación y ofrecer los programas más adecuados. Evaluar
sistemáticamente el desempeño de los cuerpos docentes de los planteles sobre los estándares
definidos en el esquema de certificación de competencias docentes
Evaluación y autoevaluación de la escuela: evaluar las áreas de la institución así como a los
docentes, de manera interna y externa de manera sistemática para dar seguimiento y mejoramiento
de la calidad educativa.

Participación social: Directivos, docentes, alumnos, padres de familia, personal administrativo y de

apoyo, influyen con acciones concretas al servicio de la comunidad, en favor del mejoramiento del
medio ambiente, la defensa de la vida y de la familia, desde un fuerte compromiso con ampliar las
oportunidades educativas para reducir desigualdades entre grupos sociales, cerrar brechas e
impulsar la equidad.

Liderazgo directivo hacia la gestión del cambio: Las virtudes con las que debe de contar un líder
son la trascendencia, sabiduría y conocimiento, coraje, modelación, justicia y humanidad; con el
propósito de utilizar las mejores potencialidades de las y los docentes, con un enfoque centrado en
las conductas humanas y la personalidad. Las herramientas fundamentales para ser un bue líder
radican en escuchar, participación, modelaje, valoración, expectativas, ambiente y recursos,
confianza y entusiasmo. Para ser un buen líder el ámbito educativo en primera instancia deberá
conocer los lineamientos técnicos, vivenciales y marcos legales que están inmersos en la educación,
de ahí podrá partir para liderar a un grupo de docentes de acuerdo a lo establecido en planes y
programas, marcando una trazabilidad para formar un equipo alineado.

Competencias básicas para el aprendizaje: En la sociedad del conocimiento es indispensable el

trabajo en equipo, la resolución de problemas, el desarrollo humano, el trabajo por proyectos, la
investigación, la innovación, el gusto por la lectura, así como la incorporación de la tecnología como
herramientas de aprendizaje y de trabajo. Se promueve la adquisición y desarrollo de competencias
para la vida, el aprendizaje permanente, el manejo de la información, el manejo de situaciones, la
convivencia y la vida en sociedad; competencias fundamentales del perfil de egreso de nuestros
alumnos.

OBJETIVOS Y METAS ESTRATEGICAS A CORTO, MEDIANO Y LARGO

PLAZO
Los objetivos y metas son parte indispensable del plan de desarrollo ya que van entrelazados
con las líneas de desarrollo y/o acción que la institución desee.

En ellos se contemplan las áreas de oportunidad y retos mencionados en el diagnóstico

institucional, cuya atención se centrará en continuar promoviendo las fortalezas y solucionar las
problemáticas y necesidades detectadas en las áreas de oportunidad, a través de la puesta en
marcha de tres programas estratégicos:

 Programa estratégico 1: El liderazgo directivo hacia la gestión del cambio

 Programa estratégico 2: Alto al abandono y deserción escolar
 Programa estratégico 3: Desarrollo de técnicas e instrumentos para la mejora de los
aprendizajes (lectura, escritura y cálculo mental)
Las metas estratégicas son los objetivos de forma cualificada y cuantificada, con descripciones,
números y fechas para permitir el avance de los programas
Programa estratégico 1: El liderazgo directivo hacia la gestión del cambio
Plazo Ciclo escolar Objetivos estratégicos
Corto 2018-2019 Rediseñar la organización
escolar para construir una
comunidad de aprendizaje con
una visión compartida, a partir
de una cultura colaborativa
focalizada en el progreso de los
alumnos, la gestión del
personal, el trabajo colegiado y
la atención al cliente
Mediano 2019-2020 Implementar un liderazgo
pedagógico que promueva un
cambio en la cultura escolar,
para transformar los procesos
de enseñanza en nuevos
escenarios de aprendizaje
desde las relaciones humanas
positivas, el trabajo colegiado
eficaz y la atención de
excelencia al cliente
Largo 2020-2021 Consolidar nuestra comunidad
de aprendizaje focalizada en
una cultura de colaboración,
innovación y mejora continua,
cuyo impacto se refleje en la
calidad de la enseñanza
ofrecida y en los resultados de
aprendizaje alcanzados por los
alumnos
Metas estratégicas
•En agosto de 2018 la alta dirección da a conocer las nuevas
líneas para la construcción de una comunidad de aprendizaje.
•En septiembre de 2018 los responsables de departamentos,
áreas de trabajo, procesos y procedimientos entregan su
Programa Anual de Trabajo con las nuevas orientaciones y
acciones en el marco de la comunidad escolar de aprendizaje
• En agosto de 2018, en todas las áreas y departamentos del
Instituto, se cuenta con los estándares de atención al cliente
que van a ser implantados a lo largo del ciclo escolar 2018-
2019.
•100% de los docentes y directoras participa en la segunda
etapa del programa de Alfabetización Digital para
incorporarlos en los procesos de enseñanza y de aprendizaje
en el aula.
•100% del personal administrativo y de apoyo participa en la
segunda etapa del programa de capacitación para el trabajo.
• A lo largo del ciclo escolar 2019-2020 se actualizará y/o
renovará el equipo de cómputo de manera paulatina y
acorde a las necesidades de las diferentes áreas del Instituto.
• En el ciclo escolar 2019-2020 se logra un nivel de inscripción
5% mayor al del ciclo escolar anterior y se mantiene al 100%
de la matrícula inscrita.
• A lo largo del ciclo escolar 2020-2021 se continúa
implementando en línea el Sistema de Evaluación del
desempeño para el personal del Instituto.
• En agosto de 2020 se inicia la tercera etapa del programa
de capacitación de todo el personal para el mejoramiento de
la comunidad escolar de aprendizaje
• En agosto de 2020 se entrega el Programa Anual del Trabajo
Colegiado en el marco de la comunidad escolar de
aprendizaje, teniendo como meta principal el logro educativo
de los alumnos (ENLACE, CENEVAL, exámenes
departamentales, etc.)
Programa estratégico 2: Alto al abandono y deserción escolar

Plazo Ciclo escolar Objetivos estratégicos Metas estratégicas

Corto 2018-2019 Retomar de acuerdo al artículo 717 la
ruta de mejora.
La Ruta de Mejora es el documento en
el que se concreta la planeación escolar,
es un documento abierto; la escuela
deberá, de manera periódica, revisar
avances, evaluar el cumplimiento de
acuerdos y metas, así como realizar
ajustes en función de los retos que
enfrenta y retroalimentar la toma de
decisiones.
Generar una estadística institucional con
los datos de abandono y deserción
escolar.
Reflexionar los datos recabados por los
docentes, obtenidos del padre de familia
y los expedientes de los alumnos que
abandonaron la educación.
Analizar la situación de cada grupo y
realizar estadísticamente la población
en riesgo.

Reorganizándola en los consejos Realizar estrategias que nos ayuden a

técnicos escolares. eliminar la deserción escolar

Mediano 2019-2020 La ruta de mejora debe desarrollar la Permite a la escuela ordenar y

propuesta pedagógica expresada en las sistematizar sus procesos de mejora y
Líneas de Trabajo Educativo: verificar los avances, de manera
cuantificada y objetiva
• Lectura y Escritura
Desarrollo de instrumentos de
• Desafíos Matemáticos (Cálculo evaluación
mental)
Graficar resultados

Buscar ayuda profesional y externa al

contexto escolar USAER y DIF.

Largo 2020-2021 Focalizar los esfuerzos de los actores Disminuir la deserción escolar en un 75%
educativos: u 80 %

Determinar los resultados a lograr, y Mantener e incrementar la matrícula

realizar mejoras a la planeación escolar

Focalizar y actuar en beneficio de los Generar vínculos de apoyo con los

alumnos padres de familia

Implementar acciones con los padres El 100% de los docentes deberán

de familia, alumnos y docentes mantener una formación continua en
cuanto a este tema.
Revisar y evaluar la focalización e
implementación
Programa estratégico 3: Desarrollo de técnicas e instrumentos para la mejora de los aprendizajes
(lectura, escritura y cálculo mental
Plazo Ciclo escolar Objetivos estratégicos
Corto 2018-2019 Los docentes deberán conocer las
técnicas e instrumentos de evaluación,
así como los elementos que evalúa
cada instrumento, para ello deberán de
contar con la serie de herramientas de
evaluación en educación básica; en
especial el tomo 4 LAS ESTRATEGIAS Y
LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
DESDE EL ENFOQUE FORMATIVO
Mediano 2019-2020 El docente domina aplica de manera
sistemática los instrumentos y técnicas
de evaluación para graficar y obtener
resultados objetivos y medibles, para la
reestructuración de la ruta de mejora
en caso de ameritarlo.
Largo 2020-2021 El docente domina, aplica y analiza los
resultados de la aplicación de
instrumentos para rediseñar
estrategias en la ruta de mejora y
busca nuevas estrategias sin perder de
vista las técnicas e instrumentos
medibles.
Metas estratégicas
El docente conoce las técnicas e
instrumentos de evaluación
Su planeación está diseñada para la
evaluación cuantitativa y cualitativa
Generar espacios de estudio e
implementar los instrumentos
El 80% de los docentes dominan las
técnicas e instrumentos
El 80% de los docentes diseña sus
instrumentos para aplicarlos de manera
sistemática acordando las fechas en
consejo técnico escolar
Concibe los instrumentos como el
medio para verificar si el plan de acción
es eficiente o necesita reorganizar
características importantes.
El 100% de los docentes dominan las
técnicas e instrumentos
El 100% de los docentes diseña sus
instrumentos para aplicarlos de manera
sistemática acordando las fechas en
consejo técnico escolar
El personal docente aplica de 1er año a
6to las técnicas de evaluación para
graficar y resolver problemáticas de
manera consensuada, objetiva y con
apego a la legalidad de la SEP.
 ESTRATEGIAS GENERALES
Las estrategias generales son las decisiones que orientarán las nuevas prácticas y métodos en la
escuela primaria Alfonso Reyes, durante los ciclos escolares comprendidos entre 2018 y 2021, con
la finalidad de alcanzar los objetivos y metas estratégicas, fruto del análisis del diagnóstico
institucional que pretendemos lograr. En este sentido, las estrategias generales que orientarán las
acciones de nuestra comunidad escolar de aprendizaje son las siguientes:

 Dar a conocer el objetivo de la institución para la participación activa de la comunidad

escolar así como de la sociedad del entorno.
 Generar conocimientos en los alumnos que sean congruentes a las exigencias y demandas
del mundo globalizado al que nos encontramos inmersos
 Que los conocimientos sean trascendentales a los cambios y relojes sociales.
 Considerar el nuevo modelo educativo a través de la implementación de las técnicas, la
mejora continua y el éxito sostenido.
 Construir redes de para aprendizaje entre la comunidad con una visión compartida,
adaptados al cambio, la colaboración, la atención a los padres de familia y la incorporación
de las tecnologías en los servicios educativos.
 Centrar el liderazgo de alta dirección y los docentes en la mejora de los aprendizajes de los
alumnos.
 Implementar de manera sistemática y organizada para su medición un sistema de
evaluación del desempeño con un enfoque basado en competencias para la vida.
 Evaluar y dar seguimiento periódico al plan de desarrollo institucional 2018-2021 y al
compromiso de los actores en la construcción de una comunidad de aprendizaje.
 Garantizar la mejora de los aprendizajes en lectura, escritura y cálculo mental, siendo una
de las cuatro prioridades del sistema básico de mejora, apropiando al alumno de una
comprensión global de aprender a aprender para el desarrollo de habilidades.
 Evaluar de manera interna y externa a la institución para asegurar la calidad educativa.
 Diseñar evaluaciones observables y medibles de los avances académicos de los alumnos
para perfilar los conocimientos al alcance de los estándares curriculares y los perfiles de
egreso de la educación básica.
 Comprometer a los docentes a tomar cursos de actualización y formación continua para
asegurar la pertinencia de los contenidos impartidos en clase.
 Garantizar la participación del director, docentes, personal administrativo y personal de
apoyo en programas de formación continua para ser pertinentes en el actuar docente.
 Incorporar procesos de investigación, innovación y colaboración en las áreas educativas de
la escuela para asegurar la mejora continua y el éxito sostenido, para lograr con eficacia el
perfil de egreso de nuestros estudiantes.
 PROGRAMAS ESTRATEGICOS
La definición de programas estratégicos es la categoría programática que agrupa, dirige y
coordina el conjunto de acciones tácticas a desarrollar en el logro de objetivos y metas prioritarias
definidas, en función de los lineamientos y directrices del Plan Nacional de Desarrollo.

Los programas estratégicos buscan construir una comunidad escolar de aprendizaje y

consolidar un liderazgo estratégico para la gestión del cambio, que posibiliten buen funcionamiento
del instituto, con la finalidad de lograr los objetivos y metas institucionales. A partir de ello el
saber ser, el saber hacer, saber conocer y saber convivir; así como el aprender a aprender y
aprender a innovar, tienen gran relevancia en el plan de desarrollo institucional.

Así los programas estratégicos van a orientar el rumbo de la mejora institucional, a partir del
involucramiento, participación, responsabilidad y compromiso de los integrantes de la comunidad
escolar y del instituto son los siguientes:

 Programa estratégico 1: El liderazgo directivo hacia la gestión del cambio

 Programa estratégico 2: Alto al abandono y deserción escolar
 Programa estratégico 3: Desarrollo de técnicas e instrumentos para la mejora de los
aprendizajes (lectura, escritura y cálculo mental)

A continuación se describen cada uno de los tres programas estratégicos y sus componentes.

Programa estratégico 1: El liderazgo directivo hacia la gestión del cambio

Justificación El liderazgo estratégico es obviamente el liderazgo más apropiado para un directivo quien
es el encargado de la gestión y deberá ser el mentor, para asistir a un docente y apoyarlo
en el cumplimiento de su rol y sus responsabilidades, de manera sumamente natural puesto
que esto no debe ser un sistema, primero el líder estratégico será el alentador de los lideres
operantes para servirle a la institución y orientarlos a las metas y objetivos plateados. Si el
liderazgo está enfocado al logro de objetivos y metas la calidad será solo el acompañante
sin ser su principal objetivo ya que se dará por añadidura.

Objetivos generales • Rediseñar la organización escolar para construir una comunidad de aprendizaje con una
visión compartida, a partir de una cultura colaborativa focalizada en el progreso de los
alumnos, la gestión del personal, el trabajo colegiado y la atención al cliente.
• Implementar un liderazgo pedagógico que promueva un cambio en la cultura escolar, para
transformar los procesos de enseñanza en nuevos escenarios de aprendizaje desde las
relaciones humanas positivas, el trabajo colegiado eficaz y la atención de excelencia al cliente.
• Consolidar nuestra comunidad de aprendizaje focalizada en una cultura de colaboración,
innovación y mejora continua, cuyo impacto se refleje en la calidad de la enseñanza ofrecida
y en los resultados de aprendizaje alcanzados por los alumnos.
Acciones generales • Conformar una comunidad escolar de aprendizaje con una visión compartida.
• Establecer estándares de atención al cliente para lograr la plena satisfacción.
• Realizar un seguimiento sistemático de los resultados de aprendizaje de los alumnos en
evaluaciones externas con el fin de mejorarlos.
• Capacitar a los integrantes de la comunidad escolar de aprendizaje en cuanto a métodos,
herramientas y TIC´s para lograr los objetivos propuestos.
• Consolidar el trabajo colegiado, la orientación educativa y los procesos de tutoría para que
tengan impacto en el mejoramiento de los resultados de aprendizaje de los alumnos.
 • Establecer programas de capacitación generales y particulares de acuerdo a los Diagnósticos
de Necesidades de Capacitación (DNC).
• Mejorar la infraestructura tecnológica del Instituto.
• Mejorar las relaciones humanas entre el personal del Instituto.
• Orientar al personal del Instituto en cuanto a la visión compartida con altas expectativas de
la comunidad escolar de aprendizaje.
• Implementación de un Sistema de Evaluación del desempeño para el personal del Instituto
Responsables Director

Docentes

Apoyo de USAER

Indicadores • Mejoramiento de los resultados de aprendizaje de los alumnos en evaluaciones internas y

generales de externas.
evaluación • Resultados de la evaluación del desempeño del personal del Instituto.
• Índice de eficiencia terminal.
• Grado de satisfacción de los clientes con los servicios recibidos.
• Grado de cumplimiento del perfil de egreso de los alumnos.
• Grado de impacto en los objetivos de calidad y metas institucionales
• Grado de mejoramiento de la infraestructura tecnológica.
• Mejoramiento del clima organizacional en todas las áreas del Instituto.
• Progreso en los niveles de cambio y mejora continua

Programa estratégico 2: Alto al abandono y deserción escolar

Justificación Partiendo del artículo 3ero constitucional se hace mención que la educación es obligatoria
en educación básica, por esta razón todos los ciudadanos debemos de apegarnos a esta
norma de legalidad; siendo otro punto importante esta la inserción de los individuos
mexicanos en la globalización y sin conocimientos necesarios no se podrá lograr; también
en esta parte se encuentra el desarrollo social y económico del país, sin duda alguna los
niños de nuestro México son la generación productiva de nuestro futuro y es importante
abatir con este problema a nivel nacional.
Objetivos generales • Crear ciudadanos con una educación de calidad
• Hacer conciencia entre padres, alumnos y sociedad de la importancia de la educación
• Disminuir la deserción en la escuela primaria Alfonso Reyes
• Contribuir al desarrollo íntegro del educando en el ámbito escolar, social, familiar y
económico.
• Alcanzar el perfil de egreso de la educación primaria.
• Tener educandos competitivos para la vida, creativos, con destrezas y habilidades.
Acciones generales • Los docentes deberán concientizar a los padres y alumnos a través de comunicados o
platicas.
• USAER diseñara talleres con los padres de familia, en especial con los padres de los niños en
riesgo.
• Los directivos y docentes realizaran compromisos con los padres de familia que lo requieran.
• Adaptar la planeación a las necesidades del alumno, en caso de ser a distancia.
• Estructurar estrategias a nivel colectivo para erradicar o minimizar la deserción.
 • Brindar apoyo y seguimiento con instituciones gubernamentales que ayuden a las
necesidades específicas de los casos.
• Fomentar valores en los alumnos
• Dar a conocer sus derechos y obligaciones a los padres y alumnos
Responsables Director
Docentes
USAER
Indicadores • Seguimiento del índice de ingreso y permanencia de la matrícula anual.
generales de • Estadísticas bimestrales y anuales
evaluación • Evaluaciones sistemáticas para verificar el logro de aprendizajes
• Analizar los resultados en colectivo, de los padres y alumnos en riesgo
• Generar grupos con los padres de familia y exponer temas de su interés con ayuda de USAER
y docentes.
• Apoyar las necesidades de las familias con instituciones gubernamentales o programas
llegados a la escuela.

Programa estratégico 3: Desarrollo de técnicas e instrumentos para la mejora de los aprendizajes

(lectura, escritura y cálculo mental)

Justificación Los procesos de aprendizaje constituyen la razón central de la enseñanza y de todo sistema
educativo. Estos procesos son graduales, complejos, multi -causales e incluyen dimensiones
tanto individuales como colectivas. Es por estas características que la mejora de los
aprendizajes y el alcance de los resultados esperados no resulta un desafío fácil para los
sistemas educativos que, en general, presentan una fuerte impronta de homogeneización,
estandarización y masividad en su funcionamiento y organización.

La Secretaría de Educación Pública, por medio de la Subsecretaría de Educación Básica,

diseñó el proyecto nacional denominado Sistema Básico de Mejora, que plantea cuatro
prioridades: normalidad mínima escolar, mejora del aprendizaje, alto a la deserción escolar
y al rezago educativo, y la convivencia escolar, que buscan canalizar las acciones de las
escuelas hacia estos aspectos para poder acceder a la calidad.

La mejora de los aprendizajes específicamente en la lectura, escritura y cálculo mental son

las principales para comprensión del mundo natural, social y tecnológico al que nos
enfrentamos, es por ello que importancia radica en la inferencia de contenidos, la
estructura coherente y sintáctica de los textos y la abstracción de problemas matemáticos;
si el alumno comprende lo que lee es más fácil y probable que aprenda todas las materias.

Objetivos generales • Realizar actividades diversas al inicio de la jornada educativa (pensamiento lógico-
matemático, atención-percepción, discriminación, comprensión lectora, reproducción de
textos propios, invención de cuentos, historietas, etc)
• Enseñar a los alumnos a realizar cuadros mágicos, crucigramas, secuencias de fracción,
numéricas y geométricas.
• Diseñar instrumentos de su agrado sin perder de vista el objetivo de aprendizaje
• Utilizar las tecnologías que hay en la institución
• Crear redes de aprendizaje
 • Ser pertinentes y coherentes con la estructura paulatina de conocimiento y generar
esquemas mentales más grandes en el alumnado.

Acciones generales • Para fijar las prioridades, el Consejo Técnicos Escolar debe reunirse y hacer un examen
exhaustivo de la problemática que vive, sus orígenes y consecuencias, tomando en cuenta los
factores internos y externos de su realidad, para esto, debe apoyarse de información
fidedigna que le permita analizar, reflexionar, identificar y priorizar sus necesidades
educativas, para que a partir de éstas tome decisiones consensuadas y estratégicas que
permitan su resolución.

• Para lograrlo, el director del centro educativo y su colectivo docente, deben responder a
las siguientes preguntas: ¿dónde estamos? ¿dónde quisiéramos estar?, ¿cómo llegaremos
hasta ahí?, ¿qué debemos hacer para conseguirlo?, ¿con quién debemos hacerlo?, ¿cuándo y
dónde debe hacerse? y ¿a dónde iremos después?

• De este modo, se podrá:

Reconocer las necesidades educativas de todos los alumnos en cada asignatura o campo
formativo, a partir de la revisión de los resultados que obtuvieron en el ciclo escolar anterior,
las situaciones de riesgo y los apoyos solicitados a los padres de familia; la evaluación de la
comprensión lectora y su relación con los aprendizajes.

Reconocer las fortalezas para llevar a cabo la tarea docente y directiva respectivamente. A
partir de esto, se pueden plantear las mejoras que requieren las prácticas de enseñanza y de
gestión escolar para atender las necesidades educativas identificadas.

Identificar a los alumnos que están en riesgo de no alcanzar los aprendizajes previstos en el
ciclo escolar, de no ser promovidos al siguiente ciclo o nivel educativo o de deserción escolar;
a los estudiantes hablantes de lenguas indígenas, a los migrantes y a los que tienen
necesidades educativas especiales.

Responsables Director
Docentes
USAER

Indicadores • Ahondar en la evaluación de los aprendizajes es considerar las emociones que despierta en
generales de el evaluador y en los evaluados, interpretar los contenidos y los modos de enseñar y aprender,
evaluación los valores que se ponen en juego, los criterios de inclusión y exclusión, las creencias de los
docentes acerca de las capacidades de aprender de sus alumnos. (Rebeca Anijovich)
• La evaluación para el aprendizaje de los alumnos permite valorar el nivel de desempeño y
el logro de los aprendizajes esperados
• Identifica los apoyos necesarios para analizar las causas de los aprendizajes no logrados y
tomar decisiones de manera oportuna
• La evaluación con enfoque formativo debe permitir el desarrollo de las habilidades de
reflexión, observación, análisis, el pensamiento crítico y la capacidad para resolver problemas;
para lograrlo, es necesario implementar estrategias, técnicas e instrumentos de evaluación
•Las estrategias de evaluación, por el tipo de instrumentos que utilizan, pueden tener las
siguientes finalidades:
º Estimular la autonomía
º Monitorear el avance y las interferencias
º Comprobar el nivel de comprensión º Identificar las necesidades
 • Tener en cuenta que técnica e instrumento de evaluación utilizaremos para saber que
habilidades evaluar

INDICADORES GENERALES DE SEGUIMIENTO Y EVALUACION

Los indicadores generales de seguimiento y evaluación que utilizaremos para los tres programas
estratégicos son los siguientes:

 Conformación de la comunidad escolar de aprendizaje.

 Cumplimiento y seguimiento de los objetivos y metas estratégicos en los tiempos
establecidos.
 Llevar una buena articulación es la educación básica de nivel primaria para que los alumnos
tengan los conocimientos necesarios acorde a su ciclo escolar para eliminar el rezago
educativo y mantener la calidad de los conocimientos tratando de llevar un grupo
homogéneo en cuanto a los conocimientos.
 Los instrumentos y técnicas de evaluación serán diseñados y precisos para la elaboración de
evaluaciones objetivas y medibles.
 Los docentes tendrán que analizar ¿Qué hago con las evaluaciones?, tendrá que interiorizar
si logro sus objetivos o que le falto para lograr sus expectativas y poder re direccionar su
planeación o su quehacer educativo.
 Fomentar el seguimiento de los alumnos por parte de los padres de familia.
 Sentido de pertenencia y compromiso a través de la vivencia de actitudes y valores por parte
de los miembros de la comunidad escolar del Instituto.
 Impacto del trabajo colegiado en los resultados de aprendizaje de los alumnos.
 Nivel de mejoramiento de los resultados de aprendizaje de los alumnos en evaluaciones
internas y externas.
  Nivel de mejoramiento de la colaboración, comunicación y el clima organizacional en el
Instituto.
 Resultados de las revisiones de la dirección, auditorías internas y auditorías externas.
 Dotar al alumno de una gama de técnicas y herramientas que le sean funcionales dentro y
fuera del contexto educativo a través de la pertinencia social y también en la trascendencia
del conocimiento.

El director deberá también de presentar los Programas Anuales de Trabajo, que se desprenden
como proyectos específicos de los programas estratégicos, serán parte operativa y medular que
permitirá concretar el plan de desarrollo institucional 2018-20121 a corto, mediano y largo plazo.

CONCLUSIONES
La educación necesita transformaciones, sin perder de vista la espiritualidad de cada ser
humano en donde debe haber dignidad de ser libres y revestidos de las virtudes más insignes y
nunca dejar de entretejer las relaciones sociales.

La educación mexicana ha tenido varias reformas educativas y se entiende que se realizan

dichas reformas porque en el lapso de un tiempo son ineficientes puesto que las necesidades de un
mundo globalizado cambian de modo radical y se hace notorio que falta capacitación a sus docentes
ya que estamos rezagados en conocimientos tecnológicos que otros países ya conciben, puesto que
como bien se sabe las reformas comienzan con países desarrollados y después con los de tercer
mundo, esto hace evidente por qué el sistema se ha rezagado, así como la poca importancia que el
gobierno le ha dado a nuestra educación.

Las transformaciones las debemos de implementar aunque no estén dentro de un currículo

oficial puesto que tenemos que introducir a nuestros niños a una formación para la vida y ser
individuos altamente competitivos.

Los principios mencionan que un líder necesita entrenamiento y formación para as

funciones que debe desempeñar un docente sin darlo por hecho que lo sabe, proporcionándoles
cursos breves de carácter abierto; las áreas de competencia es primordial poderlas identificar para
poder delegar funciones y que tengan mayor probabilidad de ser eficientes; el mentor que es el líder
estratégico debe ser el conejero o guía de confianza; ofrecer la capacidad de liderar a todo el
colectivo; la educación para el liderazgo es algo más que enseñar a dirigir, es entrenar para que
aprendan técnicas de planificación y control, análisis de casos de estudio, vías para motivar a los
subordinados en donde debe ser mentor, coaching, enseñar, entrenar, educar e instruir.

En un ámbito laboral de escuela la relación interpersonal es meramente fundamental para

el desarrollo integral ya que es de suma importancia mantener una relación sana, pacifica, de
buenas relaciones con los docentes, directivos, padres de familia, etc. para mantener un equilibrio
emocional ya que es difícil poder trabajar con calidad y un buen liderazgo si prevalece una relación
hostil de trabajo.

La calidad educativa se da como resultado de la introducción de contenidos y métodos

pedagógico, englobando las herramientas con las que cuente e docente asi como sus estrategias
para generar ambientes propicios para los alumnos dando a este último lo cuantitativo y lo
cualitativo para mejorar los niveles de enseñanza ya que las correlaciones y causales son muy útiles
para la diagramación de las políticas educativas.

Para evaluar la calidad se necesita anteponer un proyecto inicial para poder medir
cuantitativamente si dio el resultado esperado o que mecanismos de acción faltaron implementar
para que el proyecto hay sido de satisfacción total.

La calidad educativa tiene que evaluarse (auto evaluación, co evaluación, auto evaluación),
para atender las áreas de oportunidad que se crean convenientes

La evaluación debe entenderse como una pauta para mejorar las acciones realizadas, hacer
una introspección como institución y retomar lo que ha resultado y mejorar las áreas necesarias
para ello debemos realizar los siguientes cuestionamientos
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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John Kotter: Lo que de verdad hacen los líderes

http://www.emprendedoresnews.com/liderazgo/lo-que-de-verdad-hacen-los-lideres.html

Aprendizajes y desafíos para la formación de líderes intermedios de organizaciones

educativashttp://www.psicoperspectivas.cl/index.php/psicoperspectivas/article/view/123/145

Las nuevas tendencias del liderazgo: hacia una nueva visión de las organizaciones
educativas http://www.redalyc.org/articulo.oa?idp=1&id=73712104&cid=55058

El líder y el alineamiento del equipo de trabajo

http://www.degerencia.com/articulo/el_lider_y_el_alineamiento_del_equipo_de_trabajo

PLAN NACIONAL DE DESARROLLO 2013-2018

http://www.snieg.mx/contenidos/espanol/normatividad/MarcoJuridico/PND_2013-2018.pdf

La autonomía escolar y la Ruta de Mejora

http://www.dee.edu.mx:8080/piad/resource/pdfi/AutonomiaEscolar_Ruta_de_Mejora.pdf

Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque dormativo

https://sector2federal.files.wordpress.com/2014/04/4-las-estrategias-y-los-instrumentos-de-evaluacion-desde-el-
enfoque-formativo.pdf