I.E. Nº 3075 “PATRICIA FCA.

SILVA DE PAGADOR”
Prolongación Amancaes S/N AA.HH. Flor De Amancaes - Municipal Nº 3 Sector Laura Caller
Teléfono Nº 579 -4144 - Rímac

'Año del Diálogo y Reconciliación Nacional'

I UNIDAD DIDÁCTICA MES DE MARZO DEL 2018
TÍTULO: “Nos organizamos y ambientamos nuestra aula y escuela”
i. DATOS GENERALES:

1.1. Directora : Yárida Nora Falcón Ccenta

1.2. Docente : Rubén Darío Alvarez C.
1.3. Grado y sección : 4 ““B” Ciclo: IV
1.4. N° De Estudiantes: 30
1.5. Bimestre I
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Los estudiantes del 4º A retornan a la escuela y se reencuentran después de sus vacaciones, además ya en 4º grado tienen una mayor autonomía
en sus decisiones, Se dan cuenta que ya no son los mismos del año pasado, se muestran inquietos por esto aprovechamos para que ellos se
involucren en la organización del aula y les preguntamos ¿cómo serán las relaciones de convivencia? ¿Cómo podemos organizar nuestros sectores
y organizarnos para cumplir diferentes roles? Los alumnos se sienten en la necesidad de poner normas de convivencia, formar equipos y dar
responsabilidades, elegir a un delegado del aula y el de cada equipo de trabajo, ambientar los sectores del aula con material que traigan de casa y
de la escuela. También participaran en dinámicas de socialización para presentarse a su nueva profesora y reconocer a los nuevos integrantes del
aula.
iii. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Instrum
Área Competencias y ento de
Desempeños (criterios de evaluación) Evidencias
capacidades evaluaci
ón
Construye su identidad.  Se relaciona con niñas y niños con igualdad y Elabora la descripción de Ficha de
respeto, reconoce que puede desarrollar diversas un juego y las normas o observa
 Vive su identidad de habilidades a partir de las experiencias vividas y reglas que se deben seguir ción
manera integral y realiza actividades que le permiten fortalecer sus para ejecutarlo. Brinda una
responsable de relaciones de amistad. explicación a sus
acuerdo a su etapa de  Explica las causas y consecuencias de sus compañeros/as del aula
desarrollo y madurez emociones y sentimientos, en sí mismo y en los
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Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien
PERSONAL común.
SOCIAL
 Interactúa con todas
las personas.
 Construye normas y
asume acuerdos y
leyes.
 Delibera sobre asuntos
públicos.
 Participa en acciones
que promueven el
bienestar común.
Reconoce las cualidades 
de sus semejantes
 Toma y ejerce la
igualdad entre sus
compañeros de aula
Se comunica oralmente
en su lengua materna.
COMUNICACIÓ  Obtiene información
N del texto oral.
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demás, en situaciones reales e hipotéticas. Utiliza
estrategias de autorregulación (respiración,
distanciamiento, relajación y visualización) de
acuerdo a la situación que se presenta.
 Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus Construye normas de Lista de
compañeros de aula y expresa su desacuerdo en convivencia para el aula a cotejo
situaciones reales e hipotéticas de maltrato y partir de deliberaciones
discriminación por razones de etnia, edad, género o grupales en las que participa
discapacidad (niños, ancianos y personas con aportando ideas y
discapacidad). sustentándolas.
 Participa en la elaboración de acuerdos y normas
de convivencia en el aula, y considera las Participa en la elección del
propuestas de sus compañeros. Evalúa el representante del aula,
cumplimiento de dichos acuerdos y normas, y mostrando trato respetuoso,
propone cómo mejorarlo. asumiendo las pautas y
 Delibera sobre asuntos de interés público del aula, normas, y evaluando el
tales como la organización del espacio físico, la desarrollo de la votación.
determinación de las responsabilidades, la
definición de las normas de convivencia y la Evalúa el cumplimiento de
elección de los delegados para proponer y las normas de convivencia a
participar en actividades colectivas orientadas al partir de deliberaciones
bien común, y reconoce que existen opiniones grupales en las que participa
distintas a la suya. aportando ideas de mejora,
que sustenta con datos
específicos.
Describe los roles que cumplen las personas de su Resuelve problemas Rúbrica
comunidad e identifica las relaciones que se referidos a empleo de de la
establecen entre ellas para satisfacer sus lógica y no la violencia
necesidades y generar bienestar en las demás. propone soluciones en cada
 Ejecuta acciones que contribuyen a la armonía caso.
familiar diferenciando entre necesidades y deseos.
 Recupera información explícita de los textos orales Delibera con sus Lista de
que escucha, seleccionando datos específicos, y compañeros/as de clase, cotejo
que presentan expresiones con sentido figurado, aportando ideas, escuchando
vocabulario que incluye sinónimos y términos y complementando las de sus
propios de los campos del saber.
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 Infiere e interpreta
información del texto
oral.
 Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de
forma coherente y
cohesionada.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del texto oral.
Lee diversos tipos de
textos escritos en su
lengua materna.
 Obtiene información
del texto escrito.
 Infiere e interpreta
información del texto.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del texto.
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 Explica el tema, el propósito comunicativo, las pares, o expresando su
emociones y los estados de ánimo de personas y desacuerdo respecto a ellas.
personajes al planificar la organización de los
estudiantes y la organización de los espacios de su
aula; para ello distingue lo relevante de lo
complementario.
 Expresa oralmente ideas y emociones en torno a
un tema, de forma coherente y cohesionada.
Ordena dichas ideas y las desarrolla para ampliar
la información sin reiteraciones innecesarias.
Establece relaciones lógicas entre las ideas (en
especial, de causa-efecto y consecuencia), a través
de algunos referentes y conectores. Incorpora un
vocabulario que incluye sinónimos y algunos
términos propios de los campos del saber.
 Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos
y temas de los textos orales, del ámbito escolar,
social o de medios de comunicación, a partir de su
experiencia y del contexto en que se desenvuelve.
 Identifica información explícita y relevante que se Explica las ideas centrales Lista de
encuentra en distintas partes de textos narrativos e del texto (beneficios de cotejo
instructivos. Distingue esta información de otra trabajar en equipo) a partir de
semejante, en la que selecciona datos específicos, su lectura personal, y las
en el texto de estructura simple, con algunos utiliza al conversar con su
elementos complejos, así como vocabulario equipo de trabajo.
variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.
 Dice de qué tratará el texto, a partir de algunos Clasifica los textos para
indicios como subtítulos, colores y dimensiones de organizar la biblioteca del
las imágenes, índice, tipografía, negritas, aula y sustenta su propuesta
subrayado, etc.; asimismo, contrasta la información a partir de la caracterización
del texto que lee. elaborada desde su lectura y
 Deduce características implícitas de personajes, comprensión de los textos
animales, objetos y lugares, y determina el leídos. Elabora fichas o listas
significado de palabras y frases según el contexto, de libros con los criterios
así como de expresiones con sentido figurado acordados, usando las TIC.
(refranes, comparaciones, etc.).
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Escribe diversos tipos
de textos en su lengua
materna.
 Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
 Organiza y desarrolla
las ideas de forma
coherente y
cohesionada.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del texto
escrito.
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 Opina acerca del contenido de los textos narrativos
e instructivos, explica el sentido de algunos
recursos textuales (uso de negritas, mayúsculas,
índice, tipografía, subrayado, etc.), a partir de su
experiencia y contexto, y justifica sus preferencias
cuando elige o recomienda textos según sus
necesidades, intereses y su relación con otros
textos.
 Adecúa el texto (carteles con el nombre de los Elabora carteles con el Rúbrica
sectores del aula, perfil del delegado de aula, nombre de los sectores del
presentación de su portafolio, etc.) a la situación aula, las responsabilidades y
comunicativa considerando el propósito las normas de convivencia,
comunicativo, el destinatario y las características además del perfil y las
más comunes del tipo textual; para ello, recurre a funciones del delegado del
su experiencia y a algunas fuentes de información aula, con la finalidad de
complementaria. organizarla.
 Escribe textos (carteles con el nombre de los
sectores del aula, perfil del delegado de aula,
presentación de su portafolio, etc.) de forma
coherente y cohesionada. Ordena las ideas en
Escribe el texto de
torno a un tema, y las desarrolla para ampliar la
presentación para el
información, sin contradicciones, reiteraciones
portafolio de sus trabajos
innecesarias o digresiones. Establece relaciones
personales, utilizando como
entre las ideas, como adición, causa-efecto y
fuente el texto leído. Esto
consecuencia, a través de algunos referentes y
implica visualizar en el texto
conectores. Incorpora un vocabulario que incluye
escrito insumos tomados de
sinónimos y algunos términos propios de los
la lectura realizada.
campos del saber.
 Revisa el texto para determinar si se ajusta a la
situación comunicativa, si existen contradicciones o
reiteraciones innecesarias que afectan la
coherencia entre las ideas, o si el uso de
conectores y referentes asegura la cohesión entre
ellas. También, revisa el uso de los recursos
ortográficos que empleó en su texto y verifica si
falta alguno (como el punto aparte), con el fin de
mejorarlo.
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Resuelve problemas de
forma, movimiento y
localización.
 Modela objetos con
formas geométricas y
MATEMÁTICA sus transformaciones.
 Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el
espacio.
 Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones
geométricas.
Resuelve problemas de
cantidad.
 Comunica la
comprensión de los
números y las
operaciones.
 Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
 Argumenta
afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y
las operaciones.
Resuelve ejercicios
matemáticos empleando
los algoritmos correctos
 Diseña estrategias
para resolver el
problema
 Genera y registra datos
e información.
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 Expresa en un croquis los desplazamientos y Elabora y explica un Rúbrica
posiciones de objetos, personas y lugares cercanos croquis que muestra la
en relación a objetos fijos como puntos de ubicación del mobiliario, los
referencia. materiales y los sectores de
 Establece relaciones entre los datos de ubicación y trabajo o espacios en la
recorrido de los objetos, personas y lugares institución educativa, como la
cercanos, y las expresa en un croquis teniendo en dirección, el quiosco, etc. Lee
cuenta a los objetos fijos como puntos de croquis usando lenguaje
referencia. geométrico y expresa las
 Hace afirmaciones sobre relaciones entre dificultades y los ajustes
elementos de las formas y las explica con dibujos. realizados para elaborar el
suyo.
 Expresa con diversas representaciones y números Resuelve problemas Rúbrica
su comprensión de la unidad de millar como nueva referidos a empleo de
unidad en el sistema de numeración decimal dinero para compras o
haciendo uso de material concreto. ventas y uso del banco (de
 Emplea estrategias y procedimientos como diversas representaciones de
completar al millar más cercano. cantidades), y propone
 Realiza afirmaciones sobre la conformación de la soluciones en las que se
unidad de millar y las explica con material concreto. gestionan responsablemente
los recursos económicos.
 Propone un plan donde describe las acciones y los Registra sus procesos de Rúbrica
procedimientos que utilizará para la solución del indagación en el cuaderno
problema de experiencias. Muestra el
 Obtiene resultados en la aplicación de técnicas u proceso de indagación que
estrategias matemáticas. siguió y sus conclusiones.
 Establece su argumentación en base a estrategias
concretas, Elabora un la técnica y lo
ejecuta y lo expone ante sus
compañeros/as expresando
claramente sus ideas.
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 Analiza datos e
información para
aplicar técnicas y
estrategias de
solución.
.
Diseña y construye
soluciones tecnológicas
para resolver problemas
de su entorno.
 Determina una
alternativa de solución
tecnológica.
 Diseña la alternativa de
solución tecnológica.
 Implementa y valida la
alternativa de solución
tecnológica.
 Evalúa y comunica el
funcionamiento y los
CIENCIA Y TEC impactos de su
NOLOGIA alternativa de solución
tecnológica.
Explica el mundo físico
basándose en
conocimientos sobre los
seres vivos; materia y
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 Determina el problema tecnológico y las causas Elabora una alternativa de Rúbrica
que lo generan. Propone alternativas de solución solución tecnológica para
con base en conocimientos científicos o prácticas un problema existente en el
locales, así como los requerimientos que debe aula. Este prototipo ha
cumplir y los recursos disponibles para construirlas. pasado por un proceso de
 Representa su alternativa de solución tecnológica diseño, elaboración y
con dibujos y textos; describe sus partes o etapas, comprobación de su utilidad
la secuencia de pasos, sus características, forma, para la solución del problema
estructura y función. Selecciona herramientas, identificado.
instrumentos y materiales según sus propiedades
físicas.
 Construye su alternativa de solución tecnológica
manipulando materiales, instrumentos y
herramientas según sus funciones; cumple las
normas de seguridad y medidas de eco eficiencia.
Usa unidades de medida convencionales. Realiza
cambios o ajustes para cumplir los requerimientos
o mejorar el funcionamiento de su alternativa de
solución tecnológica.
 Realiza pruebas para verificar si la solución
tecnológica cumple con los requerimientos
establecidos. Explica cómo construyó su alternativa
de solución tecnológica, su funcionamiento, el
conocimiento científico o las prácticas locales
aplicadas, las dificultades superadas y los
beneficios e inconvenientes de su uso.
Delibera con sus Ficha
compañeros/as de clase y de
 Elabora material de apoyo para realizar diferentes registra este intercambio de observa
tareas científicas de indagación ideas .Luego, entre todos, ción
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energía; biodiversidad,
Tierra y Crea objetos
virtuales en diversos
formatos.
Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos; materia y
energía; biodiversidad,
Tierra y universo - Evalúa
las implicancias del saber
y del quehacer científico y
tecnológico
RELIGION Construye su identidad
como persona humana,
amada por dios, digna,
libre y trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su propia
religión,
• Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas
de su entorno
argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.
“Asume la experiencia
del encuentro personal y
comunitario con dios en
su proyecto de vida en
coherencia con su
creencia religiosa”
• Actúa coherentemente
en razón de su fe según
los principios de su
conciencia moral en
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escuchan la grabación y
 Experimenta y da solución a una pregunta en base extraen información para
a un hipótesis y conclusión final tomar decisiones.
Clasifica los textos para
organizar la biblioteca del
 Realizar investigación en forma curiosa acerca de aula y sustenta su propuesta
sus hipótesis. a partir de la caracterización
elaborada desde su lectura y
comprensión de los textos
leídos. Elabora fichas o listas
de libros con los criterios
acordados, usando las TIC.
Participa en el rezo diario
como muestra de tener una
identidad religiosa.
_ Reconoce a que religión
pertenece.
 _Descubre que todos somos
 Expresa su fe al participar en su comunidad y hermanos de Cristo Jesus.
respeta a sus compañeros y a los que profesan _ Observan un video sobre
diferentes credos. pasajes de la biblia.
 Se compromete a una convivencia cristiana
basada en el diálogo y el respeto mutuo.
Participa en clase de manera
respetuosa valorando a su
prójimo para agradar a Dios.
_ Participa en las actividades
de Semana Santa.
 • Actúa coherentemente en razón de su fe según _ Investiga que recordamos
los principios de su conciencia moral en en Semana Santa.
situaciones concreta
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situaciones concretas de
la vida.
Aprecia de manera
crítica manifestaciones
artístico-culturales
 Percibe manifestaciones
artístico-culturales.
 Reflexiona creativa y
ARTE Y críticamente.
CULTURA
Crea proyectos desde
los lenguajes artísticos
 Aplica procesos de
creación. Y apreciación
artística
Enfoques transversales
Enfoque Orientación al
bien común
Enfoque de Derechos
Enfoque Búsqueda de la
excelencia
Enfoque Igualdad de
género
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_Observan un video que trata
 Identifica y describe los elementos básicos del arte de las diferentes
que encuentra en su entorno.. Reconoce que los manifestaciones artísticas.
elementos pueden trasmitir diversas sensaciones. _ Eligen la que les gustaría
 Reflexiona sobre las sensaciones que sienten desarrollar en este mes.
cuando escuchan música y pintan a la vez. _ Pintan y escuchan música a
la vez.
_ Preparan artísticamente
recipientes en donde
 Planifica sus proyectos basándose en las maneras guardaran los desechos y
en que otros artistas han usado. El arte y sus juntaran a la hora de salida.
técnicas en sus logros personales. Escogen como clasificarlos.
Actitudes o acciones observables
 Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando
comparten espacios educativos, recursos, materiales, tareas o responsabilidades.
 Docentes y estudiantes asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar
del grupo.
 Docentes y estudiantes dialogan y reflexionan sobre las formas de conservación del mobiliario,
del ambiente y de los materiales del aula y de la institución educativa.
 Docentes y estudiantes intercambian ideas para construir, juntos y por consenso, las normas
de convivencia.
 Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de sus actividades, la elección
de su delegado/a y la organización de los espacios del aula.
 Docentes y estudiantes comparan, comparten y emplean estrategias para organizarse e
implementar los espacios del aula.
 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres al
asumir responsabilidades en el cuidado de espacios y materiales educativos.
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1. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Cuaderno de trabajo Comunicación 4, 2014 (Minedu)  Simulaciones para PC

 Textos de la biblioteca del aula - 2014, 2015 y 2016
(Minedu)
 Rutas del Aprendizaje 2015 (Minedu)
 Módulos I y II de Ciencia y Tecnología, 2014 (Minedu)
 Cuadernillo de fichas de Ciencia y Tecnología (Minedu),
2014
 Libros de consulta de Ciencia y Tecnología
 Objetos diversos
 Cuaderno de trabajo Matemática 4, 2014 (Minedu)
 Materiales didácticos: material Base Diez, geoplano, tablet
 Libro Personal Social 4, 2017 (Santillana)
 Cuadernillo de fichas de Personal Social 3, 2017 (Minedu)
 Biblioteca del aula

2. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

 Otras observaciones:

PROF. RUBEN D. ALVAREZ C. DIRECTORA MG. YÁDIRA FALCÓN CCENTA