Plan de intervención grupal nivel medio mayor

ACTIVIDAD Nº 1
Nombre de la Actividad: “Juguemos a movernos”
Objetivo General: Lograr un adecuado desarrollo del lenguaje tanto en su vertiente
expresiva como comprensiva, de acuerdo a lo esperado para su edad cronológica, en un
contexto familiar, educacional y social.
Objetivo Específico: Lograr un adecuado desempeño del nivel semántico acorde a su edad
cronológica.
Objetivo Operacional: Que los alumnos logren nominar y reconocer acciones tales como
bailar, jugar, comer, dormir.
Contenido: Semántica.
Descripción de la actividad: El evaluador mostrará diferentes imágenes con acciones, las
cuales los alumnos deberán decir qué acción es y luego realizarla, esto puede ir
acompañado con música o elementos acorde a la acción a realizar.
Modalidad:Grupal
Método:Directo
Estrategia: Reaprendizaje-facilitación
Canal de entrada: auditiva, visual
Canal de salida: verbal, kinésico
Gradación de estímulos: Son cinco estímulos fáciles, los que serán mostrados uno a uno.
Consignas: “Ponte de pie, mira... ¿Qué está haciendo el niño? ¿Puedes hacerlo tú?”
Refuerzos: “Muy bien”, “lo hiciste súper bien”, “lo hicieron muy bien”, “aplausos para el/la
compañero/a”
Estrategias de apoyo: claves semánticas
Gradación de las estrategias de apoyo: Cada vez que al menor le dificulte realizar la acción
o no la realice se le entregarán claves semánticas.
Instrumento de evaluación transterapéutica: Pauta de registro (logrado sin ayuda, logrado
con ayuda, no logrado)
Puntaje total: 10 ptos : 2 puntos sin ayuda - 1 punto con ayuda - 0 punto no logrado
Porcentaje de logro de la actividad: 75%
Registro del rendimiento del paciente

Nombre :

Acción Logrado sin ayuda Logrado con ayuda No logrado Puntaje Observaciones

Bailar

Correr

Dormir

Jugar

Comer

Puntaje total /10 ptos

Materiales: Imágenes de acciones
Tiempo:10 a 15 minutos.

ACTIVIDAD Nº 2
Nombre de la Actividad: “Cuentos”
Objetivo General: Lograr un adecuado desarrollo del lenguaje tanto en su vertiente
expresiva como comprensiva, de acuerdo a lo esperado para su edad cronológica, en un
contexto familiar, educacional y social.
Objetivo Específico: Incrementar las habilidades pragmáticas de los alumnos.
Objetivo Operacional: Que los estudiantes logren mejorar la inteligibilidad.
Contenido: Pragmática.
Descripción de la actividad: se les leerá un cuento a los niños detenidamente con pausas,
entonaciones e imagenes para llamar la atención de ellos, luego se procederá a realizar
unas preguntas que incentiven la comunicación e intentar corregir sus enunciados para que
sean más inteligibles.
Modalidad:Grupal.
Método:Directo.
Estrategia: Reaprendizaje-facilitación.
Canal de entrada: auditiva, visual
Canal de salida: verbal
Gradación de estímulos: serán cinco preguntas las cuales irán aumentando su complejidad,
desde lo más general a lo más específico del cuento.
Consignas: “Escuchen atentamente el cuento que les leeré porque más adelante les haré
unas preguntas”
Refuerzos: “Muy bien”, “lo hiciste súper bien”, “lo hicieron muy bien”, “aplausos para el/la
compañero/a”
Estrategias de apoyo: Claves sintácticas (uso de flexiones verbales, concordancia género y
número, uso de preposiciones, etc)
Gradación de las estrategias de apoyo: Cada vez que al menor no se le entienda su
enunciado se le entregarán claves sintácticas para mejorar su fluidez verbal.
Instrumento de evaluación transterapéutica: Pauta de registro (logrado sin corrección,
logrado con corrección, no logrado)
Puntaje total: 10 ptos: 2 puntos sin corrección - 1 punto con corrección - 0 punto no logrado.
Porcentaje de logro de la actividad: 75%
Registro del rendimiento del paciente

Nombre :

Preguntas Logrado sin Logrado con No Logrado Puntaje observaciones

corrección corrección

¿De que se trata

el cuento?

¿Cuál fue tu
parte favorita?

¿Que le paso a
la casa de los
 chanchitos?

¿Qué crees que

le pasará al
lobo?

¿Qué le pasó al
lobo en la última
casa?

Puntaje total /10 pts

Materiales: Cuento “Los tres Chanchitos”

Tiempo:10 a 15 minutos.

ACTIVIDAD Nº 3
Nombre de la Actividad: ”Aprendamos sonidos parecidos”
Objetivo General: Lograr un adecuado desarrollo del lenguaje en su vertiente expresiva, de
acuerdo a lo esperado para su edad cronológica, en un contexto familiar, educacional y
social.
Objetivo Específico: Lograr un adecuado desempeño del nivel fonético- fonológico acorde a
su edad cronológica.
Objetivo Operacional: Que los niños logren discriminar entre diferentes sonidos parecidos
(Pares de contrastes mínimos)
Contenido: Fonético Fonológico
Descripción de la actividad: Se le dice a los niños (as) varias parejas de palabras (una por
una) y éste deberá golpear la mesa (o se le puede sugerir realizar otro tipo de movimiento
como saltar, levantar la mano o algo de su interés) al identificar cuál pareja de palabras
tiene un sonido parecido.
Modalidad: Grupal.
Método: Directo.
Estrategia: Facilitación- reaprendizaje
Canal de entrada: Auditivo
Canal de salida: Kinésico
Gradación de estímulos: Se les dirá cinco pares de contrastes mínimos, los cuales se irán
complicando según la adquisición fonémica en una modalidad de cada dos pares de
contrastes (respuesta correcta) un distractor, en total serian 8 pares de palabras.
Consignas: “Atención niños escuchen muy bien ¿________ y _________ se escuchan
iguales o distintos? saltè/golpeé la mesa/aplauda el que crea que se escucha parecido”
Refuerzos: “Muy bien”, “lo hiciste súper bien”, “lo hicieron muy bien”, “aplausos para el/la
compañero/a”
Estrategias de apoyo: Claves fonéticas
Gradación de las estrategias de apoyo: Cada vez que los menores no logren discriminar
correctamente el par de palabra similar, se les ayudará a través de claves fonéticas: “son
vocales”, “una empieza con /__/ y la otra con /__/”, se contabilizará como logro con ayuda.
Instrumento de evaluación transterapéutica: Pauta de registro (logrado sin ayuda, logrado
con ayuda, no logrado)
Puntaje total: 16 ptos: 2 puntos sin ayuda- 1 punto con ayuda- 0 punto no logrado
Porcentaje de logro de la actividad: 75%
Registro del rendimiento del paciente

Nombre :

Palabras Logrado sin Logrado con No logrado Puntaje Observaciones

ayuda ayuda

abeja- oreja

Pala - tala

Mesa - cama

Tubo- cubo

Lápiz - cáliz

Libro - hoja

ardilla- rodilla

perro - gato

Puntaje total /16 ptos

Materiales: Lista de pares de contrastes mínimos

Tiempo: 20 minutos.

ACTIVIDAD Nº 4
Nombre de la Actividad: “Distingamos dífonos vocálicos crecientes”
Objetivo General:Lograr un adecuado desarrollo del lenguaje comprensivo, de acuerdo a lo
esperado para su edad cronológica, en un contexto familiar, educacional y social.
Objetivo Específico: Lograr un adecuado desempeño del nivel fonético- fonológico acorde a
su edad cronológica.
Objetivo Operacional: Que los alumnos logren discriminar dífonos vocálicos crecientes /ua/-
/ue/-/ie/ a través de palabras como guagua, huevo, viejo, rueda
Contenido: Fonético Fonológico
Descripción de la actividad: Se le dice a los niños (as) varias parejas de palabras (una por
una) y éste deberá golpear la mesa (o se le puede sugerir realizar otro tipo de movimiento
como saltar, levantar la mano o algo de su interés) al identificar cuál pareja de palabras
tiene un sonido parecido.
Modalidad: Grupal.
Método: Directo.
Estrategia: Facilitación- reaprendizaje
Canal de entrada: Auditivo
Canal de salida: Kinésico
Gradación de estímulos: Se les dirá cinco difonos vocalicos crecientes en una modalidad
de cada dos difonos vocalicos iguales (respuesta correcta) habrá un difono distractor, en
total serian 9 difonos vocalicos..
Consignas: “Atención niños escuchen muy bien ¿________ y _________ se escuchan
iguales o distintos? saltè/golpeé la mesa/aplauda el que crea que se escucha parecido”
Refuerzos: “Muy bien”, “lo hiciste súper bien”, “lo hicieron muy bien”, “aplausos para el/la
compañero/a”
Estrategias de apoyo: Claves fonéticas
Gradación de las estrategias de apoyo: Cada vez que los menores no logren discriminar
correctamente el par de palabra similar, se les ayudará a través de claves fonéticas “una es
/__/ y la otra es /__/”, se contabilizará como logro con ayuda.
Instrumento de evaluación transterapéutica:Pauta de registro (logrado sin ayuda, logrado
con ayuda, no logrado)
Puntaje total: 18 puntos: 2 puntos con ayuda - 1 punto sin ayuda - 0 punto no logrado.
Porcentaje de logro de la actividad: 75%
Registro del rendimiento del paciente

Nombre :

Palabras Logrado Logrado con No Puntaje Observaciones

sin ayuda ayuda logrado

guagua - agua

cuatro - cuarto

cuaderno - casa

huevo - fuego

rueda - suela

hueso - pato

viejo - vieja

cielo - hielo

pie - sol

Puntaje total /18 ptos

Materiales: Lista de difonos vocalicos crecientes

Tiempo: 20 minutos

ACTIVIDAD Nº 5
Nombre de la Actividad: “Distingamos dífonos vocálicos decrecientes”
Objetivo General:Lograr un adecuado desarrollo del lenguaje comprensivo, de acuerdo a lo
esperado para su edad cronológica, en un contexto familiar, educacional y social.
Objetivo Específico: Lograr un adecuado desempeño del nivel fonético- fonológico acorde a
su edad cronológica.
Objetivo Operacional: Que los alumnos logren discriminar dífonos decrecientes /au/-/ai/-/ei/
a través de palabras como: baila, peineta, reina, rey, auto, jaula
Contenido: Fonético Fonológico
Descripción de la actividad: Se le dice a los niños (as) varias parejas de palabras (una por
una) y éste deberá golpear la mesa (o se le puede sugerir realizar otro tipo de movimiento
como saltar, levantar la mano o algo de su interés) al identificar cuál pareja de palabras
tiene un sonido parecido.
Modalidad: Grupal.
Método: Directo.
Estrategia: Facilitación- reaprendizaje
Canal de entrada: Auditivo
Canal de salida: Kinésico
Gradación de estímulos: Se les dirá cinco difonos vocalicos decrecientes en una modalidad
de cada dos difonos vocalicos iguales (respuesta correcta) habrá un difono distractor, en
total serian 9 difonos vocalicos..
Consignas: “Atención niños escuchen muy bien ¿________ y _________ se escuchan
iguales o distintos? saltè/golpeé la mesa/aplauda el que crea que se escucha parecido”
Refuerzos: “Muy bien”, “lo hiciste súper bien”, “lo hicieron muy bien”, “aplausos para el/la
compañero/a”
Estrategias de apoyo: Claves fonéticas
Gradación de las estrategias de apoyo: Cada vez que los menores no logren discriminar
correctamente el par de palabra similar, se les ayudará a través de claves fonéticas “una es
/__/ y la otra es /__/”, se contabilizará como logro con ayuda.
Instrumento de evaluación transterapéutica:Pauta de registro (logrado sin ayuda, logrado
con ayuda, no logrado)
Puntaje total: 18 puntos: 2 puntos sin ayuda - 1 punto con ayuda - 0 punto no logrado.
Porcentaje de logro de la actividad: 75%
Registro del rendimiento del paciente

Nombre :

Palabras Logrado Logrado No Puntaje Observaciones

sin ayuda con ayuda logrado

auto - jaula

flauta - paula

aurora - lluvia

paila - baila

aire - naipe

vaina - malla
rey - reina

peineta - peinado

aceite - lleva

Puntaje total /18 ptos

Materiales: Lista de difonos vocalicos crecientes

Tiempo: 20 minutos

ACTIVIDAD Nº 6
Nombre de la Actividad:”El cubo de los difonos vocalicos crecientes”
Objetivo General:Lograr un adecuado desarrollo del lenguaje expresivo, de acuerdo a lo
esperado para su edad cronológica, en un contexto familiar, educacional y social.
Objetivo Específico: Lograr un adecuado desempeño del nivel fonético- fonológico acorde a
su edad cronológica
Objetivo Operacional:Que los alumnos logren nominar dífonos vocálicos crecientes /ua/-
/ue/-/ie/ a través de palabras como guagua, huevo, viejo, rueda
Contenido: Fonético- fonológico.
Descripción de la actividad: Se le presentará un cubo al menor el cual en sus seis caras
tendrá imagenes de palabras con dífonos vocálicos crecientes, se le pedirá que lance el
cubo y deberá decir qué imagen le salio.
Modalidad:Grupal
Método:Directo
Estrategia:Facilitación-reaprendizaje
Canal de entrada:kinésico, visual
Canal de salida:verbal
Gradación de estímulos: Serán seis estímulos fáciles al azar
Consignas: “Atención alumno(a) aquí hay un cubo con muchas imágenes, deberás lanzarlo
y decir como se llama la imagen que salió”
Refuerzos: “Muy bien”, “lo hiciste súper bien”, “lo hicieron muy bien”, “aplausos para el/la
compañero/a”
Estrategias de apoyo:claves fonéticas.
Gradación de las estrategias de apoyo: Cada vez que los menores no logren nominar
correctamente el dífono vocálico presentado, se les ayudará a través de claves fonéticas
“repite conmigo /____/”.
Instrumento de evaluación transterapéutica: Pauta de registro (logrado sin ayuda, logrado
con ayuda, no logrado)
Puntaje total: 12 puntos: 2 puntos sin ayuda - 1 punto a repetición - 0 punto no logrado
Porcentaje de logro de la actividad: 75%
Registro del rendimiento del paciente
Nombre :

Palabras Logrado Logrado a No Puntaje Observaciones

sin ayuda repetición logrado

Cuaderno

Guagua

Cuatro

Huevo

Rueda

Pie

Puntaje total /12 ptos

Materiales: cubo con imagenes de palabras con difonos vocalicos.

Tiempo: 15 minutos

ACTIVIDAD Nº 7
Nombre de la Actividad: ”El cubo de los difonos vocalicos decrecientes”
Objetivo General:Lograr un adecuado desarrollo del lenguaje expresivo, de acuerdo a lo
esperado para su edad cronológica, en un contexto familiar, educacional y social.
Objetivo Específico: Lograr un adecuado desempeño del nivel fonético- fonológico acorde a
su edad cronológica
Objetivo Operacional:Que los alumnos logren nominar dífonos decrecientes /au/-/ai/-/ei/ a
través de palabras como: baila, peineta, reina, rey, auto, jaula
Contenido: Fonético- fonológico.
Descripción de la actividad: Se le presentará un cubo al menor el cual en sus seis caras
tendrá imagenes de palabras con dífonos vocálicos crecientes, se le pedirá que lance el
cubo y deberá decir que imagen le salio.
Modalidad:Grupal
Método:Directo
Estrategia:Facilitación-reaprendizaje
Canal de entrada:kinésico, visual
Canal de salida: verbal
Gradación de estímulos: Serán 6 estímulos fáciles al azar
Consignas: “Atención alumno(a) aquí hay un cubo con muchas imágenes, deberás lanzarlo
y decir como se llama la imagen que salió”
Refuerzos: “Muy bien”, “lo hiciste súper bien”, “lo hicieron muy bien”, “aplausos para el/la
compañero/a”
Estrategias de apoyo:claves fonéticas.
Gradación de las estrategias de apoyo: Cada vez que los menores no logren nominar
correctamente el dífono vocálico presentado, se les ayudará a través de claves fonéticas
“repite conmigo /____/”.
Instrumento de evaluación transterapéutica: Pauta de registro (logrado sin ayuda, logrado
con ayuda, no logrado)
Puntaje total: 12 puntos: 2 puntos sin ayuda - 1 punto a repetición - 0 punto no logrado
Porcentaje de logro de la actividad: 75%
Registro del rendimiento del paciente

Nombre :

Palabras Logrado Logrado a No Puntaje Observaciones

sin ayuda repetición logrado

Auto

Flauta

Baile

Naipe

Peineta

Peine

Puntaje total /12 ptos

Materiales: cubo con imagenes de palabras con difonos vocalicos.

Tiempo: 15 minutos

ACTIVIDAD Nº 8
Nombre de la Actividad: ¿Dónde está el color …?
Objetivo General:Lograr un adecuado desarrollo del lenguaje comprensivo, de
acuerdo a lo esperado para su edad cronológica, en un contexto familiar,
educacional y social.
Objetivo Específico: Lograr un adecuado desempeño del nivel semántico acorde
a su edad cronológica.
Objetivo Operacional: Que la menor logre reconocer colores tales como rojo,
azul, amarillo, verde y rosado.
Contenido: semántica.
Descripción de la actividad: Se le presentarán a los/as alumnos/as diferentes
colores como rojo, azul, amarillo, verde y rosado, una vez que la evaluadora le
presentó cada color, los dejara sobre la mesa ordenados y la evaluadora le
preguntará al menor ¿Dónde está el verde?, así el/ella deberá reconocer y
apuntar, una vez realizado esto con cada color se irá aumentando la complejidad
pidiéndole que muestre dos colores.
Modalidad: Grupal
Método:Directo
Estrategia:Facilitación-Reaprendizaje
Canal de entrada:visual, auditivo
Canal de salida:Kinésico
Gradación de estímulos: Se les presentará cinco estímulos (colores), se iniciará
de forma fácil pidiendo que indiquen un color, luego se irá aumentando la
complejidad cuando se les pida que muestren dos colores.
Consignas: “Miren aquí tengo muchos colores este es el verde… el rosado… el
azul… el rojo…. y el amarillo. ¿dónde está el ….?.
Refuerzos: “Muy bien”, “lo hiciste súper bien”, “lo hicieron muy bien”, “aplausos
para el/la compañero/a”
Estrategias de apoyo: claves semánticas.
Gradación de las estrategias de apoyo: Cada vez que al menor le dificulte realizar lo
que se le pide o no lo realice le entregarán claves semánticas.Por ejemplo si le dificulta
indicar el rojo se le dirá que apunte el color de la manzana.
Instrumento de evaluación transterapéutica:Pauta de registro (logrado sin ayuda,
logrado con ayuda, no logrado)
Puntaje total: 20 puntos: 2 puntos sin ayuda - 1 punto con ayuda - 0 punto no
logrado
Porcentaje de logro de la actividad: 75%
Registro del rendimiento del paciente

Nombre :

Color Logrado Logrado No Puntaje Observaciones

sin ayuda con ayuda logrado

Verde

Rojo

Amarillo

Rosado

Azul

Verde y Rojo

Rosado y Amarillo

Azul y Verde
 Rojo y Amarillo

Rosado y azul

Puntaje total /20 ptos

Materiales: Cuadrados de colores.

Tiempo: 15 minutos.

ACTIVIDAD Nº 9
Nombre de la Actividad: “Digamos el o la”
Objetivo General:Lograr un adecuado desarrollo del lenguaje expresivo y
comprensivo, de acuerdo a lo esperado para su edad cronológica, en un contexto
familiar, educacional y social.
Objetivo Específico:Lograr un adecuado desempeño del nivel morfosintáctico
acorde a su edad cronológica.
Objetivo Operacional: Que los alumnos logren nominar artículos definidos (el, la,
las, los)
Contenido:Morfosintaxis.
Descripción de la actividad:Se le mostrará a los alumnos primero un ejemplo de
la actividad, el evaluador mostrará la imagen de una niña el cual ella dira aqui
esta “la niña”, luego mostrará una imagen de varias niñas y dirá aquí están “las
niñas”, una vez entendida la actividad el evaluador le mostrará diferentes
imágenes con el objetivo de que los alumnos digan “el - la” “las-los”.
Modalidad:Grupal
Método:Directo
Estrategia:Facilitación-Reaprendizaje
Canal de entrada: visual
Canal de salida: verbal
Gradación de estímulos: Se mostrarán ocho imágenes las cuales serán cuatro
fáciles con artículos definidos en singular, luego se irá aumentando la
complejidad con cuatro imágenes con artículos definidos en plural.
Consignas:”Miren pongan mucha atencion yo dire algo y ustedes despues
tendran que hacer lo mismo. Aquí están “las niñas” son más de una, aqui esta
“la niña” porque es una sola, ahora ustedes que hay aquí….”
Refuerzos: “Muy bien”, “lo hiciste súper bien”, “lo hicieron muy bien”, “aplausos
para el/la compañero/a”
Estrategias de apoyo: claves semánticas.
Gradación de las estrategias de apoyo: Cada vez que los menores no logren nominar
correctamente las imágenes presentadas, se les ayudará diciendo ¿hay una o más de una?
¿entonces serian las o la?
Instrumento de evaluación transterapéutica: Pauta de registro (logrado sin ayuda,
logrado con ayuda, no logrado)
Puntaje total:16 puntos: 2 puntos sin ayuda - 1 punto con ayuda - 0 punto no
logrado
Porcentaje de logro de la actividad: 75%
Registro del rendimiento del paciente

Nombre :

Lámina Logrado Logrado No Puntaje Observaciones

sin ayuda con ayuda logrado

La niña

El niño

El perro

La muñeca

Las niñas

Los niños

Los perros

Las muñecas

Puntaje total / 16ptos

Materiales: Láminas con objetos o personas que indiquen artículos definidos en

plural y singular.
Tiempo:15 minutos.

ACTIVIDAD Nº 10
Nombre de la Actividad:”La canasta con ropa”
Objetivo General:Lograr un adecuado desarrollo del lenguaje comprensivo, de
acuerdo a lo esperado para su edad cronológica, en un contexto familiar,
educacional y social.
Objetivo Específico:Lograr un adecuado desempeño del nivel semántico acorde a
su edad cronológica
Objetivo Operacional:Que los alumnos logren reconocer categoría semántica
“prendas de vestir ”
Contenido: Semántica.
Descripción de la actividad:Cada alumno tendrá en sus manos dos objetos uno
será una prenda de vestir y el otro cualquier objetivo perteneciente a otra
categoría semántica como algún animal, fruta como distractor, luego se le dirá al
alumno que tiene que colocar dentro de la canasta el que sea ropa, una vez
entendido esto por los alumnos, se irán aumentando los estímulos serán dos
prendas de vestir y un distractor, luego dos prendas de vestir y dos distractores
y finalmente una prenda de vestir y tres distractores por cada alumno.
Modalidad:Grupal
Método:Directo
Estrategia:Facilitación - Reaprendizaje
Canal de entrada:Visual, auditivo
Canal de salida:Kinésico
Gradación de estímulos: Se irá aumentando la complejidad desde un estímulo y
un distractor, luego dos estímulos y un distractor, dos prendas de vestir y dos
distractores y finalmente tres distractores y un estímulo correcto.
Consignas:”Miren alumnos aquí hay una canasta, ustedes tienen en sus manos
una prenda de vestir y otro objeto, aquí dentro tienen que colocar solo la prenda
de vestir”
Refuerzos: “Muy bien”, “lo hiciste súper bien”, “lo hicieron muy bien”, “aplausos
para el/la compañero/a”
Estrategias de apoyo: Claves semánticas
Gradación de las estrategias de apoyo: Cada vez que los alumnos les dificulte o
no realicen correctamente la actividad se le entregarán ayudas como por
ejemplo indicando cual es para abrigarse o indicando es igual a lo que él trae
como zapatos pantalones poleras.
Instrumento de evaluación transterapéutica: Pauta de registro (logrado sin ayuda,
logrado con ayuda, no logrado)
Puntaje total: 8 puntos: 2 puntos sin ayuda - 1 punto con ayuda - 0 punto no
logrado
Porcentaje de logro de la actividad: 75%
Registro del rendimiento del paciente

Nombre :

estímulo-distractor Logrado Logrado No Puntaje Observaciones

sin ayuda con ayuda logrado

Polera-manzana

Polera-pantalon-
manzana

Polera-pantalon-
manzana-perro

polera-manzana-
perro-gato

Puntaje total /8 ptos

Materiales: canasta, objetos concretos de animales, frutas y prendas de vestir o

pueden ser imágenes también.
Tiempo:20 minutos.

Plan de intervención grupal nivel medio menor

ACTIVIDAD Nº 1
Nombre de la Actividad: “¿Que tenemos aquí?”
Objetivo General: Lograr un adecuado desarrollo del lenguaje tanto en su vertiente
expresiva como comprensiva, de acuerdo a lo esperado para su edad cronológica, en un
contexto familiar, educacional y social.
Objetivo Específico: Lograr un adecuado desempeño del nivel morfosintáctico acorde a su
edad cronológica.
Objetivo Operacional: Que los alumnos logren realizar emisiones de dos palabras como
perro chico, gato lindo.
Contenido:.Morfosintaxis
Descripción de la actividad:.Se le mostrará un objeto a los alumnos en el cual ellos deberán
decir de ese objeto un enunciado de dos palabras como por ejemplo perro mio, perro
grande, cama mama, la evaluadora iniciara la actividad con un ejemplo para que los
alumnos comprendan la actividad.
Modalidad: Grupal
Método: Directo
Estrategia: Reaprendizaje-facilitación
Canal de entrada: visual
Canal de salida: verbal
Gradación de estímulos: Serán 5 estímulos fáciles presentados de a uno.
Consignas: “miren aquí tengo un perro lindo, ¿que ven ustedes?, ¿que hay aquí? ”
Refuerzos: “Muy bien”, “lo hiciste súper bien”, “lo hicieron muy bien”, “aplausos para el/la
compañero/a”
Estrategias de apoyo: claves semánticas
Gradación de las estrategias de apoyo: Cada vez que a los alumnos se le dificulte realizar la
actividad o no la logren realizar, se les ayudará a través mira es asi (el objeto)….. ¿como
es?.
Instrumento de evaluación transterapéutica: Pauta de registro (logrado sin ayuda, logrado
con ayuda, no logrado)
Puntaje total:10 ptos : 2 puntos sin ayuda - 1 punto con ayuda - 0 punto no logrado
Porcentaje de logro de la actividad: 75%
Registro del rendimiento del paciente

Nombre :

Objeto Logrado sin Logrado con No Puntaje Observaciones

ayuda ayuda logrado

Perro

Manzana

Pelota

Auto

Pato

Puntaje total /10 ptos

Materiales: Objetos concretos

Tiempo:10 a 15 minutos.

ACTIVIDAD Nº 2
Nombre de la Actividad: “¿Es el o la?”
Objetivo General: Lograr un adecuado desarrollo del lenguaje tanto en su vertiente
expresiva como comprensiva, de acuerdo a lo esperado para su edad cronológica, en un
contexto familiar, educacional y social.
Objetivo Específico: Lograr un adecuado desempeño del nivel morfosintáctico acorde a su
edad cronológica.
Objetivo Operacional: Que los alumnos logren emitir artículos definidos “el” y “la”
Contenido:.Morfosintaxis
Descripción de la actividad:.Se le mostrarán diferentes objetos concretos a los alumnos los
cuales serán presentados de a uno, luego la evaluadora les preguntara ¿es el o la …..?, así
con cada objeto presentado.
Modalidad: Grupal
Método: Directo
Estrategia: Reaprendizaje-facilitación
Canal de entrada: Visual, auditiva
Canal de salida: Verbal
Gradación de estímulos: son cinco estímulos fáciles dos relacionados a articulos definido
“la” y tres a artículo definido “el”.
Consignas: “miren lo que tengo …. les preguntare algo sobre esto y me tienen que
responder…. ¿es el o la …...?”
Refuerzos: “Muy bien”, “lo hiciste súper bien”, “lo hicieron muy bien”, “aplausos para el/la
compañero/a”
Estrategias de apoyo: Claves semánticas
Gradación de las estrategias de apoyo: Cada vez que los menores no logren responder
correctamente se les ayudará diciendo, mira es niña entonces es ¿el niña o la niña?
Instrumento de evaluación transterapéutica: Pauta de registro (logrado sin ayuda, logrado
con ayuda, no logrado)
Puntaje total: 10 ptos : 2 puntos sin ayuda - 1 punto con ayuda - 0 punto no logrado
Porcentaje de logro de la actividad: 75%
Registro del rendimiento del paciente

Nombre :

Objeto Logrado sin Logrado con No Puntaje Observaciones

ayuda ayuda logrado

La niña

El niño

La pelota

El auto

El perro

Puntaje total / 10 ptos

Materiales: Objetos concretos

Tiempo:10 a 15 minutos.

ACTIVIDAD Nº 3
Nombre de la Actividad: “Las partes del cuerpo”
Objetivo General: Lograr un adecuado desarrollo del lenguaje tanto en su vertiente
expresiva como comprensiva, de acuerdo a lo esperado para su edad cronológica, en un
contexto familiar, educacional y social.
Objetivo Específico: Lograr un adecuado desempeño del nivel semántico acorde a su edad
cronológica.
Objetivo Operacional: Que los alumnos logren reconocer partes del cuerpo.
Contenido:.Semántica
Descripción de la actividad:.La evaluadora le dirá a los alumnos que estén de pie y ella irá
diciendo diferentes partes del cuerpo, en el cual ellos deberán reconocer en su propio
cuerpo, les dirá a taparse los ojos y ellos deberán taparse con sus manos los ojos y así con
la boca, la nariz, o decir a mover los pies, las manos, actividad que se puede realizar con
música.
Modalidad: Grupal
Método: Directo
Estrategia: Reaprendizaje-facilitación
Canal de entrada: Auditiva
Canal de salida: Kinésico
Gradación de estímulos: serán cinco indicaciones fáciles
Consignas: “alumnos de pie vamos a jugar a hacer lo que la tía dice, a taparse los ojos ….
la boca….. ahora la nariz…. a mover los pies…..las manos”
Refuerzos: “Muy bien”, “lo hiciste súper bien”, “lo hicieron muy bien”, “aplausos para el/la
compañero/a”
Estrategias de apoyo: Claves semánticas
Gradación de las estrategias de apoyo: Cada vez que los alumnos no realicen la acción de
forma correcta la evaluadora volverá a repetir la indicación o puede diciendo son para ver
…. es para oler….. se puede aplaudir…
Instrumento de evaluación transterapéutica: Pauta de registro (logrado sin ayuda, logrado
con ayuda, no logrado)
Puntaje total: 10 ptos : 2 puntos sin ayuda - 1 punto con ayuda - 0 punto no logrado
Porcentaje de logro de la actividad: 75%
Registro del rendimiento del paciente

Nombre :

Parte del Logrado sin Logrado con No Puntaje Observaciones

cuerpo ayuda ayuda logrado

Las manos

Los pies

Los ojos

La nariz

La boca

Puntaje total / ptos

Materiales: Música
Tiempo:10 a 15 minutos.

ACTIVIDAD Nº 4
Nombre de la Actividad: “Las acciones”
Objetivo General: Lograr un adecuado desarrollo del lenguaje tanto en su vertiente
expresiva como comprensiva, de acuerdo a lo esperado para su edad cronológica, en un
contexto familiar, educacional y social.
Objetivo Específico: Lograr un adecuado desempeño del nivel semántico acorde a su edad
cronológica.
Objetivo Operacional: Que los alumnos logren reconocer acciones
Contenido:.Semántica
Descripción de la actividad: se les dirá a los alumnos que tienen que hacer lo que la tía diga,
en las cuales ella dira diferentes acciones que los/las menores deberán realizar como
correr, saltar, bailar, simular que duermen y comer todo acompañado de música para que
sea una actividad divertida.
Modalidad: Grupal
Método: Directo
Estrategia: Reaprendizaje-facilitación
Canal de entrada: auditiva
Canal de salida: Kinésico
Gradación de estímulos: serán cinco indicaciones fáciles.
Consignas: “alumnos vamos a jugar y hacer lo que yo diga… vamos a bailar a la cuenta de
1 2 3… bien ahora vamos a correr...”
Refuerzos: “Muy bien”, “lo hiciste súper bien”, “lo hicieron muy bien”, “aplausos para el/la
compañero/a”
Estrategias de apoyo: claves semánticas
Gradación de las estrategias de apoyo: Cada vez que los alumnos no realicen la acción la
evaluadora los ayuda diciendo nuevamente la indicación puede decir: como hacemos
cuando comemos una manzana…
Instrumento de evaluación transterapéutica: Pauta de registro (logrado sin ayuda, logrado
con ayuda, no logrado)
Puntaje total: 10 ptos : 2 puntos sin ayuda - 1 punto con ayuda - 0 punto no logrado
Porcentaje de logro de la actividad: 75%
Registro del rendimiento del paciente

Nombre :

Acción Logrado sin Logrado con No Puntaje Observaciones

ayuda ayuda logrado

Saltar

Correr

Dormir

Comer

Bailar

Puntaje total /10 ptos

Materiales: Música
Tiempo:10 a 15 minutos.

ACTIVIDAD Nº 5
Nombre de la Actividad: “‘¿Donde está el animal?”
Objetivo General: Lograr un adecuado desarrollo del lenguaje tanto en su vertiente
expresiva como comprensiva, de acuerdo a lo esperado para su edad cronológica, en un
contexto familiar, educacional y social.
Objetivo Específico: Lograr un adecuado desempeño del nivel semántico acorde a su edad
cronológica.
Objetivo Operacional: Que los alumnos logren reconocer categoría semántica perteneciente
a animales.
Contenido:.Semántica
Descripción de la actividad: Se les mostrará a los alumnos cinco animales y cinco
distractores, con los cuales la evaluadora colocara un animal en una parte de la sala y el
distractor en otra parte, los alumnos deberán ir y tomar el animal cuando la evaluadora lo
señale, si toman el distractor en vez del animal se vuelve a indicar la instrucción, así
sucesivamente con los cinco animales y los cinco distractores
Modalidad: Grupal
Método: Directo
Estrategia: Reaprendizaje-facilitación
Canal de entrada: auditiva, visual
Canal de salida: Kinésico
Gradación de estímulos: serán de mediana complejidad, ya que por cada estímulo hay un
distractor.
Consignas: “miren niños(as) aquí tengo un perro, un gato, un pato, chancho y una vaca voy
a dejar uno en un lugar y otro juguete en otro lugar cuando yo les diga tienen que ir donde
está el animal ahora 1 2 3 ¿donde esta el .. (animal)? ”
Refuerzos: “Muy bien”, “lo hiciste súper bien”, “lo hicieron muy bien”, “aplausos para el/la
compañero/a”
Estrategias de apoyo: claves semánticas
Gradación de las estrategias de apoyo: Cada vez que los alumnos no realicen la acción la
evaluadora los ayuda diciendo nuevamente la indicación o dando las características del
animal.
Instrumento de evaluación transterapéutica: Pauta de registro (logrado sin ayuda, logrado
con ayuda, no logrado)
Puntaje total:10 ptos : 2 puntos sin ayuda - 1 punto con ayuda - 0 punto no logrado
Porcentaje de logro de la actividad: 75%
Registro del rendimiento del paciente

Nombre :

Animal Logrado sin Logrado con No Puntaje Observaciones

ayuda ayuda logrado

Perro

Gato

Chancho

Pato

Vaca

Puntaje total /10 ptos

Materiales: objetos concretos de animales y distractores

Tiempo:10 a 15 minutos
ACTIVIDAD Nº 6
Nombre de la Actividad: “¿Como se llama el animal?”
Objetivo General: Lograr un adecuado desarrollo del lenguaje tanto en su vertiente
expresiva como comprensiva, de acuerdo a lo esperado para su edad cronológica, en un
contexto familiar, educacional y social.
Objetivo Específico: Lograr un adecuado desempeño del nivel semántico acorde a su edad
cronológica.
Objetivo Operacional: Que los alumnos logren nominar categoría semántica perteneciente a
animales.
Contenido:.Semántica
Descripción de la actividad: Se les mostrará a los alumnos cinco animales los cuales
estarán dentro de una bolsa con varios distractores, ellos deberán sacar un objeto de la
bolsa sin ver lo que sacan, si es un animal deberán decir cuál es y si sacan un distractor
volver a colocarlo en la bolsa hasta sacar animal y nominarlo.
Modalidad: Grupal
Método: Directo
Estrategia: Reaprendizaje-facilitación
Canal de entrada: visual
Canal de salida: verbal
Gradación de estímulos: serán de mediana complejidad, ya que serán cinco animales en
una bolsa con dos distractores
Consignas: “miren niños(as) aquí tengo un perro, un gato, un pato, chancho y una vaca
estarán en esta bolsa y ustedes deberan sacar uno y decir ¿cual es? si no es animal lo
vuelve a colocar en la bolsa hasta sacar un animal”
Refuerzos: “Muy bien”, “lo hiciste súper bien”, “lo hicieron muy bien”, “aplausos para el/la
compañero/a”
Estrategias de apoyo: claves semánticas
Gradación de las estrategias de apoyo: Cada vez que los alumnos no realicen la acción la
evaluadora los ayuda diciendo nuevamente la indicación o dando las características del
animal.
Instrumento de evaluación transterapéutica: Pauta de registro (logrado sin ayuda, logrado
con ayuda, no logrado)
Puntaje total:10 ptos : 2 puntos sin ayuda - 1 punto con ayuda - 0 punto no logrado
Porcentaje de logro de la actividad: 75%
Registro del rendimiento del paciente

Nombre :

Animal Logrado sin Logrado con No Puntaje Observaciones

ayuda ayuda logrado

Perro

Gato
 Chancho

Pato

Vaca

Puntaje total /10 ptos

Materiales: bolsa, objetos concretos de animales y distractores

Tiempo:10 a 15 minutos

ACTIVIDAD Nº 7
Nombre de la Actividad: ¿Que animal es?
Objetivo General: Lograr un adecuado desarrollo del lenguaje tanto en su
vertiente expresiva como comprensiva, de acuerdo a lo esperado para su edad
cronológica, en un contexto familiar, educacional y social.
Objetivo Específico:Lograr un adecuado desempeño del nivel fonético-fonológico
acorde a su edad cronológica
Objetivo Operacional: Que los alumnos logren discriminar entre diferentes
sonidos tales como onomatopeyas o sonidos de instrumentos musicales
Contenido: Fonético Fonológico
Descripción de la actividad: Se le presentará a los estudiantes sonidos
característicos de diferentes objetos, animales, etc. los cuales deberán identificar
cada uno de los sonidos presentados.
Modalidad:Grupal
Método:Directo
Estrategia:Reaprendizaje-facilitador
Canal de entrada: auditivo
Canal de salida: verbal
Gradación de estímulos: serán cinco estímulos correspondientes a sonidos
conocidos por los alumnos. Se presentaron uno por uno los sonidos.
Consignas: “Atención alumnos yo haré un sonido y ustedes me diran de que es”
Refuerzos: “Muy bien”, “lo hiciste súper bien”, “lo hicieron muy bien”, “aplausos
para el/la compañero/a”
Estrategias de apoyo: Claves fonéticas
Gradación de las estrategias de apoyo: Cada vez que los alumnos no logren
discriminar o les dificulte la actividad el evaluador entregará clave fonética por
ejemplo dirá la primera letra correspondiente al animal para que ellos lo
identifiquen..
Instrumento de evaluación transterapéutica: Pauta de registro (logrado sin ayuda,
logrado con ayuda, no logrado)
Puntaje total: 10 ptos : 2 puntos sin ayuda - 1 punto con ayuda - 0 punto no logrado
Porcentaje de logro de la actividad: 75%
Registro del rendimiento del paciente
Nombre :
 sonidos Logrado sin Logrado con No Puntaje Observaciones
ayuda ayuda logrado

tren

tambor

sirena
(ambulancia)

pato

perro

Puntaje total /10 ptos

Materiales: distintos sonidos.

Tiempo: 15 minutos

ACTIVIDAD Nº 8
Nombre de la Actividad:”Inventemos una historia”
Objetivo General: Lograr un adecuado desarrollo del lenguaje tanto en su
vertiente expresiva como comprensiva, de acuerdo a lo esperado para su edad
cronológica, en un contexto familiar, educacional y social.
Objetivo Específico: Incrementar las habilidades pragmáticas de los estudiantes.
Objetivo Operacional: Que los alumnos logren cambiar de tema a través de la
creación de una historia.
Contenido: Pragmática
Descripción de la actividad: se separará al curso en grupos de 4 alumnos.La
docente le mostrara cinco imagenes al grupo de alumnos, con las que se les
propone inventar una historia. La docente inicia la historia en modo de ejemplo y
los estudiantes la continúan según las ilustraciones facilitadas por la docente.
Modalidad:Grupal
Método:Directo
Estrategia:Reaprendizaje-Facilitación
Canal de entrada: Visual y verbal
Canal de salida: Verbal
Gradación de estímulos: Se les presentará a los alumnos cinco imágenes, serán
presentadas una por una.
Consignas:”Atención niños, yo les mostrare unas imagenes y tendrán que
decirme una historia por ejemplo (se les muestra una imagen)… había una vez
un … ahora ustedes (siguiente imagen) ”
Refuerzos: “Muy bien”, “lo hiciste súper bien”, “lo hicieron muy bien”, “aplausos
para el/la compañero/a”
Estrategias de apoyo:Claves semánticas
Gradación de las estrategias de apoyo: Cada vez que los alumnos no logren
seguir la historia la evaluadora les ayudará diciendo elementos que salen en la
imagen y les preguntara ¿Quién está? ¿Que está haciendo?
Instrumento de evaluación transterapéutica:Pauta de registro (logrado sin
ayuda, logrado con ayuda, no logrado)
Puntaje total: 10 ptos: 2 puntos sin ayuda - 1 punto con ayuda - 0 punto no
logrado
Porcentaje de logro de la actividad: 75%
Registro del rendimiento del paciente

Nombre :

Imagen Logrado sin Logrado con No Puntaje Observaciones

ayuda ayuda logrado

imagen 1

imagen 2

imagen 3

imagen 4

imagen 5

Puntaje total /10 ptos

Materiales: imágenes que sigan una historia

Tiempo:20 minutos

ACTIVIDAD Nº 9
Nombre de la Actividad:”Hablemos con nuestro amigo”
Objetivo General:Lograr un adecuado desarrollo del lenguaje tanto en su
vertiente expresiva como comprensiva, de acuerdo a lo esperado para su edad
cronológica, en un contexto familiar, educacional y social.
Objetivo Específico: Incrementar las habilidades pragmáticas de los menores.
Objetivo Operacional: Que los estudiantes logren utilizar enunciados atingentes
a través juegos con títeres, exposición de un tema, obra teatral, etc.
Contenido: Pragmática
Descripción de la actividad: Por medio de una función de títeres, se interactúa
constantemente con los niños (as) con el fin de construir un diálogo de
preguntas y respuestas para reforzar la pragmática de los niños.
Modalidad:Grupal
Método:Directo
Estrategia: Reaprendizaje-Facilitación
Canal de entrada: visual verbal
Canal de salida: Verbal
Gradación de estímulos: Se le presentará una función de títeres al curso en
donde el personaje principal les hará cinco preguntas referentes a la obra
expuesta.
Consignas: “¿Quien puede responderme, Por qué….?”
Refuerzos: “Muy bien”, “lo hiciste súper bien”, “lo hicieron muy bien”, “aplausos
para el/la compañero/a”
Estrategias de apoyo: Claves semánticas
Gradación de las estrategias de apoyo: Cada vez que el menor no recuerde o le
cueste expresarse se le brindará apoyo a través de claves semánticas referentes
a la historia
Instrumento de evaluación transterapéutica:Pauta de registro (logrado sin
ayuda, logrado con ayuda, no logrado)
Puntaje total:10 ptos: 2 puntos sin ayuda - 1 punto con ayuda - 0 punto no
logrado
Porcentaje de logro de la actividad: 75%
Registro del rendimiento del paciente

Nombre :

preguntas Logrado sin Logrado con No Puntaje Observaciones

ayuda ayuda logrado

pregunta 1

pregunta 2

pregunta 3

pregunta 4

pregunta 5

Puntaje total /10 ptos

Materiales: títeres
Tiempo: 15 minutos

ACTIVIDAD Nº 10
Nombre de la Actividad: ¿Dónde está el color …?
Objetivo General:Lograr un adecuado desarrollo del lenguaje comprensivo, de
acuerdo a lo esperado para su edad cronológica, en un contexto familiar,
educacional y social.
Objetivo Específico: Lograr un adecuado desempeño del nivel semántico acorde
a su edad cronológica.
Objetivo Operacional: Que la menor logre reconocer colores tales como rojo,
azul, amarillo, verde y rosado.
Contenido: semántica.
Descripción de la actividad: Se le presentarán a los/as alumnos/as diferentes
colores como rojo, azul, amarillo, verde y rosado, una vez que la evaluadora le
presentó cada color, los dejara sobre la mesa ordenados y la evaluadora le
preguntará al menor ¿Dónde está el verde?, así él/ella deberá reconocer y
apuntar, una vez realizado esto con cada color se irá aumentando la complejidad
pidiéndole que muestre dos colores.
Modalidad: Grupal
Método:Directo
Estrategia:Facilitación-Reaprendizaje
Canal de entrada:visual, auditivo
Canal de salida:Kinésico
Gradación de estímulos: Se les presentará cinco estímulos (colores), se iniciará
de forma fácil pidiendo que indiquen un color, luego se irá aumentando la
complejidad cuando se les pida que muestren dos colores.
Consignas: “Miren aquí tengo muchos colores este es el verde… el rosado… el
azul… el rojo…. y el amarillo. ¿dónde está el ….?.
Refuerzos: “Muy bien”, “lo hiciste súper bien”, “lo hicieron muy bien”, “aplausos
para el/la compañero/a”
Estrategias de apoyo: claves semánticas.
Gradación de las estrategias de apoyo: Cada vez que al menor le dificulte realizar lo
que se le pide o no lo realice le entregarán claves semánticas.Por ejemplo si le dificulta
indicar el rojo se le dirá que apunte el color de la manzana.
Instrumento de evaluación transterapéutica:Pauta de registro (logrado sin ayuda,
logrado con ayuda, no logrado)
Puntaje total: 20 puntos: 2 puntos sin ayuda - 1 punto con ayuda - 0 punto no
logrado
Porcentaje de logro de la actividad: 75%
Registro del rendimiento del paciente

Nombre :

Color Logrado Logrado No Puntaje Observaciones

sin ayuda con ayuda logrado

Verde

Rojo

Amarillo

Rosado

Azul

Puntaje total /10 ptos

Materiales: Cuadrados de colores.

Tiempo: 15 minutos.