IV RC Ambiente

2
AMBIENTE, TRABAJO Y SALUD
Facultad de Medicina
Programas Académicos
El contenido de este Programa Académico no puede ser reproducido, total o parcialmente, por ningún medio
mecánico, electrónico o cualquier otro, sin el permiso escrito del Comité Editorial de la Facultad de Medicina
de la Universidad Nacional Autónoma de México.
3 AMBIENTE, TRABAJO Y SALUD
CO N TEN IDO
I. DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA 5
II. M ISIÓN Y VISIÓN DE LA FACULTAD DE M EDICINA 6
III. M APA CURRICULAR 7
IV. M ODELO EDUCATIVO 8
V. PERFIL PROFESIONAL Y COM PETENCIAS DEL PLAN 2010 9
VI. INTEGRACIÓN 14
VII. CONTRIBUCIÓN DE LA ASIGNATURA AL LOGRO DE LOS PERFILES 14
VIII. DESARROLLO DEL CONTENIDO Y CALENDARIZACIÓN 15
IX. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA 23
X. SUPERVISIÓN, EVALUACIÓN Y REALIM ENTACIÓN DEL ALUM NO 25
XI. APOYOS EN LÍNEA PARA EL APRENDIZAJE 26

D IRECTORIO DE LA F ACULTAD DE M EDICIN A
NOMBRE CARGO
DR. ENRIQUE GRAUE WIECHERS DIRECTOR

DRA. ROSALINDA GUEVARA GUZMÁN SECRETARIA GENERAL
DR. PELAYO VILAR PUIG JEFE DE LA DIVISIÓN DE ESTUDIOS DE POSGRADO
DR. JAIME MAS OLIVA JEFE DE LA DIVISIÓN DE INVESTIGACIÓN
DR. ALBERTO LIFSHITZ GUINZBERG SECRETARIO DE ENSEÑANZA CLÍNICA, INTERNADO Y
SERVICIO SOCIAL (SECISS)
DR. MELCHOR SÁNCHEZ MENDIOLA SECRETARIO DE EDUCACIÓN MÉDICA

DRA. IRENE DURANTE MONTIEL SECRETARIA DEL CONSEJO TÉCNICO
DR. RICARDO VALDIVIESO CALDERÓN SECRETARIO DE SERVICIOS ESCOLARES
LIC. RAÚL A. AGUILAR TAMAYO SECRETARIO JURÍDICO Y DE CONTROL ADMINISTRATIVO
LIC. GRACIELA ZÚÑIGA GONZÁLEZ SECRETARIA ADMINISTRATIVA
DRA. TERESA FORTOUL VAN DER GOES COORDINADORA DE CIENCIAS BÁSICAS
DR. ARTURO RUÍZ RUISÁNCHEZ COORDINADOR DE SERVICIOS A LA COMUNIDAD

D IRECTORIO DEL D EPARTAMENTO
Dr. Luis Durán Arenas Jefe del Departamento de Salud Pública
Dra. Laura Leticia Tirado Gómez Coordinadora de Enseñanza
Dr. Ricardo Escamilla Santiago Coordinador de Desarrollo Profesional y

Comunidad
Dr. Antonio Rafael Villa Romero Coordinador de Investigación y Posgrado
Dr. Gustavo Haself Solís Coiffier Coordinador de la asignatura “Ambiente,

Trabajo y Salud”
Mtra. Norma Benítez Reyes Jefa de la Unidad Administrativa
DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
AMBIENTE, TRABAJO Y SALUD

COORDINACIÓN: DEPARTAMENTO DE SALUD PÚBLICA
ÁREA DE LA ASIGNATURA: SOCIOMÉDICAS Y HUMANÍSTICAS
UBICACIÓN CURRICULAR: CUARTO AÑO, OCTAVO SEMESTRE
DURACIÓN: 8 SEMANAS
NÚMERO DE HORAS TOTALES: 32 (TEORÍA: 16 Y PRÁCTICA: 16)
CRÉDITOS: 2
CARÁCTER: OBLIGATORIO
CLAVE: 1431
SERIACIÓN ANTECEDENTE: ASIGNATURAS SÉPTIMO SEMESTRE
SERIACIÓN SUBSECUENTE: ASIGNATURAS DE NOVENO SEMESTRE
M ISIÓ N Y V ISIÓ N DE LA F ACULTAD DE M EDICIN A
MISIÓN
LA FACULTAD DE MEDICINA COMO PARTE DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO ES UNA INSTITUCIÓN PÚBLICA
DEDICADA A FORMAR PROFESIONALES LÍDERES EN LAS CIENCIAS DE LA SALUD, ALTAMENTE CALIFICADOS, CAPACES DE GENERAR
INVESTIGACIÓN Y DIFUNDIR EL CONOCIMIENTO. SUS PROGRAMAS ESTÁN CENTRADOS EN EL ESTUDIANTE, PROMUEVEN EL
APRENDIZAJE AUTORREGULADO Y LA ACTUALIZACIÓN PERMANENTE CON ÉNFASIS EN LA CONDUCTA ÉTICA, EL PROFESIONALISMO Y EL
COMPROMISO CON LA SOCIEDAD MEXICANA.
VISIÓN
LA FACULTAD DE MEDICINA EJERCERÁ EL LIDERAZGO INTELECTUAL Y TECNOLÓGICO EN LAS CIENCIAS DE LA SALUD EN EL ÁMBITO
NACIONAL E INTELECTUAL, MEDIANTE LA EDUCACIÓN INNOVADORA Y LA INVESTIGACIÓN CREATIVA APLICADAS AL BIENESTAR DEL SER
HUMANO.
M ODELO E DUCATIVO
Es un currículo mixto por asignaturas con enfoque por competencias; esta situación impulsa un proceso permanente de
aproximación a la educación basada en competencias 1
La definición de competencias se sustenta en la corriente pedagógica holística, la cual especifica conocimientos, habilidades,
actitudes y valores propios del ejercicio de la profesión médica y hace especial énfasis en el desarrollo de capacidades de
comunicación, juicio crítico y reflexivo, ética y actitud de superación constante. Se propone no sólo sumar conocimientos,
habilidades, actitudes y valores sino su articulación de manera crítica, seleccionando, ponderando y dosificando estos recursos.
Los autores que principalmente sustentan esta definición son Epstein2 y Hawes y Corvalán3.
Una de las principales aportaciones del enfoque educativo basado en competencias es replantear la pregunta ¿cuál es el sentido
del aprendizaje en el contexto de la enseñanza de la medicina?: transmitir información para que sea reproducida por los
estudiantes o formar individuos con capacidad de razonamiento y habilidades para resolver situaciones del diario acontecer4.
La concepción holística de las competencias conlleva un cambio para transitar del paradigma dominante enfocado en la
enseñanza, hacia una educación orientada por resultados, en la cual el objetivo es desarrollar, mediante la construcción del
conocimiento, las capacidades de los alumnos para cumplir eficientemente con sus funciones profesionales en los ambientes
dinámicos y complejos en los cuales ejercerán la medicina.
El aprendizaje implica la construcción de significados e interpretaciones compartidas y se produce mediante un proceso de
aprendizaje social y un compromiso individual. Se busca articular el estudio individual con el trabajo en equipo para promover
habilidades de reflexión, razonamiento y habilidades de comunicación como la asertividad, empatía, tolerancia y capacidad de
escucha y redistribución del trabajo.
Conforme el alumno avanza en su formación debe asumir en forma creciente la dirección de su proceso formativo al identificar
sus necesidades de aprendizaje, las posibles fuentes del conocimiento, las mejores estrategias formativas, así como elaborar su
plan individual de formación y evaluar su aprendizaje al fomentar la autorregulación y la responsabilidad de su desarrollo
profesional continuo.
1 Plan de Estudios 2010,Aprobado el 2 de febrero del 2010 por CAABYS. apartado 3.pag 40-49
2Epstein RM &Hundert EM.Defining and assessing professional competence JAMA 2002, 87 (2): 226-237.
3Hawes, G. &Corvalán. Aplicación del enfoque de competencias en la construcción curricular de la Universidad de Talca, Chile. Rev Iberoamericana de Educación. Enero 2005 (ISSN:1681-5653
4Diaz Barriga Angel. “El enfoque de competencias en la educación.¿Una alternativa o un disfraz de cambio?” Perfiles Educativos. 2006. Vol 28 Num 11: 7-36.
Para alcanzar las competencias de egreso se requiere una mayor participación del estudiante, lo cual implica la responsabilidad
del alumno en el proceso educativo y una mayor interacción con su profesor. El docente debe ofrecer al alumno estrategias de
aprendizaje que le permitan la adquisición de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes con las cuales desarrolle una
autonomía creciente, un aprendizaje independiente, continuo y el empleo de herramientas intelectuales y sociales. Asimismo los
docentes utilizarán estrategias que faciliten la integración de conocimiento y habilidades, centradas en el alumno para promover
la creatividad, la reflexión y el razonamiento y cuyos criterios y formas de evaluación se dirigen a las habilidades integradas, a
diversas formas de conocimiento (declarativo, procedimental, actitudinal), a la solución de problemas y a la búsqueda de
evidencias.
P ERFIL P RO FESIO N AL Y C O M PETEN CIAS DEL P LAN 2010
P ERFIL PRO FESIO N AL
El médico cirujano ejerce su práctica profesional en el primer nivel de atención médica del Sistema de Salud,
considerándose éste como los centros de salud, unidades de medicina familiar y consultorios de práctica
privada de la medicina y es capaz de:
Servir mediante la integración de las ciencias biomédicas, clínicas y sociomédicas para atender de una
forma integral a los individuos, familias y comunidades con un enfoque clínico-epidemiológico y social, de
promoción a la salud y preventivo; buscar, cuando sea necesario orientación para derivar al paciente al
servicio de salud del nivel indicado.
Resolver en forma inicial la gran mayoría de los principales problemas de salud en pacientes
ambulatorios, realizando la promoción, prevención, diagnóstico, tratamiento, pronóstico y rehabilitación.
Desarrollar sus actividades en un contexto de atención permanente y sistemática que fortalezca la calidad
y eficiencia de su ejercicio profesional con responsabilidad ética, utilizando la información científica con
juicio crítico.
Mostrar una actitud permanente de búsqueda de nuevos conocimientos; cultivar el aprendizaje
independiente y autodirigido; mantenerse actualizado en los avances de la medicina y mejorar la calidad
de la atención que otorga.
Realizar actividades de docencia e investigación que realimenten su práctica médica y lo posibiliten para
continuar su formación en el posgrado.
P ERFILES INTERMEDIOS Y DE EGRESO POR COMPETENCIAS 5

P ERFIL I NTERMEDIO I P ERFIL INTERMEDIO II
C OMPETENCIAS P RIMERA FASE S EGUNDA FASE P ERFIL DE EGRESO
P RIMERO Y SEGUNDO AÑO QUINTO AL NOVENO SEMESTRE
Identifica los elementos que integran el

1. PENSAMIENTO CRÍTICO, JUICIO CLÍNICO,
método científico y las diferencias para

TOMA DE DECISIONES Y MANEJO DE
su aplicación en las áreas biomédica,

Analiza las diferencias de los distintos
clínica y sociomédica. Aplica de manera crítica y reflexiva los
tipos de investigación entre las áreas
conocimientos provenientes de diversas
Identifica, selecciona, recupera e biomédica, clínica y sociomédica.
INFORMACIÓN
fuentes de información para la solución de

interpreta, de manera crítica y
Desarrolla el pensamiento crítico y problemas de salud.
reflexiva, los conocimientos
maneja la información (analiza, Utiliza la metodología científica, clínica,
provenientes de diversas fuentes de
compara, infiere) en diferentes tareas. epidemiológica y de las ciencias sociales
información para el planteamiento de
para actuar eficientemente ante problemas
problemas y posibles soluciones. Plantea la solución a un problema
planteados en el marco de las demandas de
específico dentro del área médica con
Demuestra la capacidad para analizar, atención de la sociedad actual.
base en la evidencia.
discernir y disentir la información en
diferentes tareas para desarrollar el
pensamiento crítico.
2. APRENDIZAJE AUTORREGULADO
Utiliza las oportunidades formativas de Ejerce la autocrítica y toma conciencia de

aprendizaje independiente que sus potencialidades y limitaciones para
permitan su desarrollo integral. Toma decisiones con base en el lograr actitudes, aptitudes y estrategias que
Y PERMANENTE
conocimiento de su personalidad, sus le permitan construir su conocimiento,

Actualiza de forma continua
capacidades y acepta la crítica mantenerse actualizado y avanzar en su
conocimientos por medio de sus
constructiva de sus pares. preparación profesional conforme al
habilidades en informática médica.
Actualiza de forma continua desarrollo científico, tecnológico y social.
Desarrolla su capacidad para trabajar conocimientos por medio de sus Identifica el campo de desarrollo
en equipo de manera colaborativa y habilidades en informática médica. profesional inclusive la formación en el
multidisciplinaria. posgrado, la investigación y la docencia.
5
Ver APARTADO 5.2. EXÁMENES DIAGNÓSTICO Y FORMATIVO DE PERFILES INTERMEDIOS.

Establece una comunicación dialógica,

Aplica los principios y conceptos de la fluida, comprometida, atenta y efectiva con
comunicación humana, verbal y no Interactúa de manera verbal y no
3. COMUNICACIÓN EFECTIVA
los pacientes basada en el respeto a su

verbal, para interactuar de manera verbal con los pacientes y con la autonomía, a sus creencias y valores
eficiente con sus compañeros, comunidad a fin de lograr una relación culturales, así como en la confidencialidad,
profesores y comunidad. médico-paciente constructiva, eficaz y la empatía y la confianza.
respetuosa. Utiliza un lenguaje sin tecnicismos, claro y
Presenta trabajos escritos y orales
Maneja adecuadamente el lenguaje7 comprensible para los pacientes y sus
utilizando adecuadamente el lenguaje6
médico y muestra su capacidad de familias en un esfuerzo de comunicación y
médico y los recursos disponibles para reconocimiento mutuo.
comunicación eficiente con pacientes,
desarrollar su habilidad de Comunicarse de manera eficiente, oportuna
pares y profesores.
comunicación. y veraz con sus pares e integrantes del
equipo de salud8.
4. CONOCIMIENTO Y APLICACIÓN DE LAS
Demuestra una visión integral de los

SOCIOMÉDICAS Y CLÍNICAS EN EL
Aplica el conjunto de hechos, diferentes niveles de organización y

EJERCICIO DE LA MEDICINA
conceptos, principios y procedimientos

complejidad en los sistemas implicados
CIENCIAS BIOMÉDICAS,
de las ciencias biomédicas, clínicas y Realiza su práctica clínica y la toma de

en el proceso salud-enfermedad del ser
sociomédicas para el planteamiento de decisiones con base en el uso
humano.
problemas y posibles soluciones. fundamentado del conocimiento teórico, el
Realiza una práctica clínica que le
estudio de problemas de salud, el contacto
Demuestra una visión integral de los permite ejercitar e integrar los
con pacientes y las causas de demanda de
diferentes niveles de organización y conocimientos, habilidades y actitudes
atención más frecuentes en la medicina
adquiridas durante los ciclos de
complejidad en los sistemas implicados general.
formación anteriores.
para mantener el estado de salud en el
Brinda al paciente una atención integral
ser humano. tomando en cuenta su entorno familiar
y comunitario.
6
Para la formación médica, el lenguaje se interpreta como la comunicación escrita y oral en español e inglés.
7
Para la formación médica, el lenguaje se interpreta como la comunicación escrita y oral en español e inglés.
8
Para el egresado, se requerirá el dominio del español y el inglés.

Hace uso adecuado del interrogatorio,

HABILIDADES CLÍNICAS DE DIAGNÓSTICO, PRONÓSTICO,
del examen físico y del laboratorio y

gabinete como medio para obtener la
información del paciente, registrarla
Identifica los componentes de la historia
dentro de la historia clínica y
clínica y adquiere habilidades,
TRATAMIENTO Y REHABILITACIÓN
fundamentar la toma de decisiones, los

destrezas y actitudes elementales para Realiza con base en la evidencia científica,
el estudio del individuo. diagnósticos y el pronóstico.
clínica y paraclínica, el diagnóstico y
Establece el diagnóstico de los
tratamiento de los padecimientos más
Obtiene de la historia clínica padecimientos más frecuentes en la
frecuentes, el pronóstico y la rehabilitación
información válida y confiable de los medicina general y elabora planes de
del paciente y/o familia de manera eficaz,
casos seleccionados que le permita la tratamiento para las diversas
eficiente y oportuna.
integración básico-clínica. enfermedades o, en su caso, desarrolla
Orienta y refiere oportunamente al paciente
las medidas terapéuticas iniciales.
Aplica el razonamiento clínico al al segundo o tercer nivel cuando se haya
Realiza la evaluación nutricional y
estudio de los casos seleccionados para rebasado la capacidad de atención en el
establece planes nutricionales.
fundamentar los problemas de salud nivel previo.
Recomienda actividades de
planteados en las actividades de rehabilitación a los pacientes de
integración básico-clínica. acuerdo a su edad y padecimiento.
Proyecta las posibles complicaciones de
5.
las enfermedades e identifica la

necesidad de interconsulta o de
referencia del paciente.

Ejerce su práctica profesional con base en

los principios éticos y el marco jurídico para
Aplica los valores profesionales y los proveer una atención médica de calidad,
PROFESIONALISMO, ASPECTOS ÉTICOS Y
aspectos básicos de ética y bioética en con vocación de servicio, humanismo y

RESPONSABILIDADES LEGALES
beneficio de su desarrollo académico. responsabilidad social.

Identifica conflictos de interés en su práctica
Asume una actitud empática, de
profesional y los resuelve anteponiendo los
aceptación, con respecto a la
Establece una relación empática intereses del paciente sobre los propios.
diversidad cultural de los individuos,
médico-paciente y de aceptación de la Toma decisiones ante dilemas éticos con
pares, profesores, familias y comunidad
diversidad cultural con base en el base en el conocimiento, el marco legal de
para establecer interacciones
análisis de las condiciones psicosociales su ejercicio profesional y la perspectiva del
adecuadas al escenario en que se
y culturales del paciente, la ética paciente y/o su familia para proveer una
desarrolla.
médica y las normas legales. práctica médica de calidad.
Actúa de manera congruente en los Atiende los aspectos afectivos, emocionales
diversos escenarios educativos, así y conductuales vinculados con su condición
6.
como en la familia y la comunidad para de salud para cuidar la integridad física y

mental del paciente, considerando su edad,
respetar el marco legal.
sexo y pertenencia étnica, cultural, entre
otras características.

Identifica la importancia de su práctica

PROMOCIÓN DE LA SALUD Y PREVENCIÓN DE
SALUD POBLACIONAL Y SISTEMA DE SALUD:
profesional en la estructura y
funcionamiento del Sistema Nacional de
Salud de tal forma que conlleve a una
eficiente interacción en beneficio de la salud
Comprende y analiza los componentes
LA ENFERMEDAD
Participa en la ejecución de programas poblacional.

del Sistema Nacional de Salud en sus
de salud. Fomenta conductas saludables y difunde
diferentes niveles.
información actualizada tendiente a
Realiza acciones de promoción de Aplica las recomendaciones disminuir los factores de riesgo individuales
salud y protección específica dentro del establecidas en las normas oficiales y colectivos al participar en la dinámica
mexicanas con respecto a los comunitaria.
primer nivel de atención individual y
problemas de salud en el país. Aplica estrategias de salud pública dirigidas
colectiva.
a la comunidad para la promoción de la
salud, prevención de enfermedades,
atención a situaciones de desastres
7.
naturales o contingencias epidemiológicas y

sociales integrándose al equipo de salud.

Plantea soluciones y toma decisiones con

base en el conocimiento de su personalidad
para superar sus limitaciones y desarrollar
sus capacidades.
DESARROLLO Y CRECIMIENTO PERSONAL
Utiliza las oportunidades formativas de Cultiva la confianza en sí mismo, la

aprendizaje independiente que asertividad, la tolerancia a la frustración y a
Afronta la incertidumbre en forma
permitan su desarrollo integral. la incertidumbre e incorpora la autocrítica y
reflexiva para desarrollar su seguridad,
la crítica constructiva para su
confianza y asertividad en su Plantea soluciones y toma decisiones
perfeccionamiento personal y el desarrollo
crecimiento personal y académico. con base en el conocimiento de su
del equipo de salud.
personalidad para superar sus
Acepta la crítica constructiva de pares y Reconoce sus alcances y limitaciones
limitaciones y desarrollar sus
profesores. personales, admite sus errores y muestra
capacidades.
creatividad y flexibilidad en la solución de
Reconoce las dificultades, frustraciones
Reconoce sus alcances y limitaciones problemas.
y el estrés generados por las demandas
personales, admite sus errores y Ejerce el liderazgo de manera efectiva en
de su formación para superarlas.
demuestra creatividad y flexibilidad en sus escenarios profesionales, demostrando
8.
la solución de problemas. habilidades de colaboración con los

integrantes del equipo de salud.
Utiliza los principios de administración y
mejoría de calidad en el ejercicio de su
profesión.
I NTEGRACIÓN
Al integrar el individuo reordena, reestructura y reunifica lo aprendido para generalizarlo. Para que en el proceso educativo se
propicie la integración, es necesario aplicar actividades de aprendizaje donde el alumno esté inmerso en ambientes que le
permitan identificar, plantear, aclarar y resolver problemas médicos de complejidad creciente.
La integración se logra cuando la intencionalidad educativa y la práctica continua logran formar esquemas mentales de
procedimiento que le permiten al estudiante generar y reconocer patrones de acción. Lo anterior puede facilitarse agrupando los
conocimientos de varias disciplinas o asignaturas que se interrelacionan en el marco de un conjunto de casos problema.
La interacción entre asignaturas puede ir desde la simple comunicación de ideas hasta la integración mutua de conceptos,
metodologías, análisis de datos, comprensión y solución de un problema. Es decir, se organizan en un esfuerzo común donde
existe una comunicación continua entre los académicos de las diferentes disciplinas. Las asignaturas pueden utilizar un problema
en donde cada una de ellas aporte los conocimientos de su campo disciplinario para la explicación del mismo, primero
disciplinaria, posteriormente multidisciplinaria y finalmente generar esquemas cognitivos y un pensamiento reflexivo y crítico.9
C ONTRIBUCIÓN DE LA A SIGNATURA AL L OGRO DE LOS P ERFILES
OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA AMBIENTE TRABAJO Y SALUD.
1. ADQUIRIR CONOCIMIENTOS, PROCEDIMIENTOS Y VALORES DE LA SALUD PÚBLICA QUE PERMITAN COMPRENDER Y ANALIZAR LOS PROBLEMAS DEL MEDIO
AMBIENTE A NIVEL GLOBAL Y DEL AMBIENTE LABORAL Y SU RELACIÓN CON LA SALUD Y LA ENFERMEDAD DE LA POBLACIÓN.
2. REALIZAR ACTIVIDADES Y OPERACIONES DIRIGIDAS HACIA LA APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS DE PROMOCIÓN DE LA SALUD Y PREVENCIÓN DE
ENFERMEDADES, EN LOS LUGARES DE TRABAJO Y CON LA POBLACIÓN TRABAJADORA
3. ANALIZAR Y REFLEXIONAR DESDE UNA PERSPECTIVA SOCIOMÉDICA LOS CO-DETERMINANTES DE LOS PROBLEMAS DE SALUD RELACIONADOS CON EL
MEDIO AMBIENTE Y EL TRABAJO
COMPETENCIAS DE LOS PERFILES INTERMEDIOS I Y II, ASÍ COMO EL DE EGRESO RELACIONADAS CON LA ASIGNATURA DE PROMOCIÓN DE LA SALUD EN EL CICLO
DE VIDA, EN ORDEN DE IMPORTANCIA.
• Competencia 7. Salud poblacional y Sistemas de Salud: promoción de la salud y prevención de la enfermedad.

• Competencia 3. Comunicación efectiva.
• Competencia 4. Conocimiento y aplicación de las ciencias biológicas, sociomédicas y clínicas en el ejercicio de la medicina.
• Competencia 6. Profesionalismo, aspectos éticos y responsabilidades legales.
• Competencia 5. Habilidades clínicas de diagnóstico, pronóstico, tratamiento y rehabilitación.
• Competencia 2. Aprendizaje autorregulado.
• Competencia 8. Desarrollo y crecimiento personal.
9
Plan de Estudios 2010, aprobado 2 de febrero 2010 por el CAABYS.pag 38 Y 39
DESARROLLO DEL CONTENIDO Y CALENDARIZACIÓN
CRITERIOS DE INSTRUMENTOS HORAS

UNIDAD
OBJETIVO ACTIVIDADES DE

FECHA TEMA SUBTEMA(S) COMPETENCIA DESEMPEÑO. DE EVALUACIÓN PROGRAMADAS
TEMÁTICO APRENDIZAJE
EVIDENCIAS
El ambiente 1.1 Comprender 1.1.1 Relaciones entre Presentación académica en 2
y la salud de la conformación actividades humanas, 2 Power Point.
la población física y social del modelos de desarrollo,
3
ambiente y su calidad ambiental y salud
importancia humana. 6 Tarea: Elaboración de un Rúbrica para
8 Lectura Moreno AR. mapa mental, se mapas
Población y ambiente. recomienda como mentales
Capítulo 1, en el Libro, trabajo final de los
Salud, Ambiente y Trabajo. cuatro objetivos

temáticos de esta
sección.

1.1.2 Tipos de ambientes, PENDIENTE (PARA TEMA 2
rutas ambientales, tipos de MÁS BÁSICO).
agentes y vías de

Clase exposición, concepto de
1 peligro y riesgo.
1-‐6
Vulnerabilidad de las
poblaciones ante peligros
ambientales.

1.2. Conocer los 1.2.1 Principales agentes Lectura de Moreno AR. Entrega de resumen Rúbrica para 2
factores químicos, físicos y Componentes físicos, por equipos sobre la resúmenes.
ambientales de biológicos del aire, suelo y 2 químicos y biológicos. lectura recomendada
importancia en agua y sus efectos a la salud 3 Capítulo 3, en el Libro,
salud pública humana. 6 Salud, Ambiente y Trabajo.

7
Lectura en equipos del Rúbrica de 1
8 material “Paludismo y DDT” presentación
Presentación de “Paludismo
y DDT”


UNIDAD OBJETIVO ACTIVIDADES DE
EVIDENCIAS

1.3 Conocer las 1.3.1 Políticas ambientales y 2 Lectura de Finkelman et al. Mesa redonda donde Rubrica sobre 2
diferentes sociales en el mundo y 3 La interfase de la ciencia y se analice y discuta mesa redonda.
políticas México. la política en salud las implicaciones en la
6
nacionales e ambiental. Capítulo 8, en el salud por la
internacionales 8 Libro, Salud, Ambiente y contaminación de
en Salud y Trabajo. una fundidora
Medio (Estudio de caso, “La
ambiente. contaminación por
Presentación en Power plomo de Peñoles,

Point. Torreón, Coah.”).

1.4 Describir las 1.4.1 Mecanismos de Lectura del capítulo 7 Discusión por equipos Revisión de 2
principales respuesta ante 2 “Protección y vulnerabilidad a partir de preguntas cuestionario por
acciones de la contingencias de colectividades humanas guías para entrega, equipo.
3
salud pública antropogénicas y de origen ante el ambiente: Salud posteriormente
ante situaciones natural, y sistemas de alerta 6 Pública, promoción de la plenaria con guía del
de contingencia temprana. 8 salud y prevención en profesor
sanitaria y casos riesgos, emergencias y
de desastre. desastres ambientales”.

Proyección del video “El 1
perro que le ladra a la Luna” Cuestionario resuelto Cuestionario
sobre la proyección resuelto por
“El perro que ladra a parte de los
la Luna” por los alumnos
alumnos
Entrega de mapa
conceptual por equipo y
presentación final.


EVIDENCIAS
El ambiente 2.1 Conocer las 2.1.1. Conceptos: 2 Presentación de Power 2
laboral y la disposiciones y • Salud en el Trabajo 4 Point.
salud en el conceptos en • Medicina del
6
trabajo materia de Trabajo
Salud en el • Seguridad 8 Lectura de Nava H. sobre
Trabajo en industrial Definiciones de uso común
México • Higiene industrial en Salud en el Trabajo.
• Acto inseguro
• Condición Identificación de riesgos y Análisis por equipo Guía de

peligrosa de peligros de “NAPO” sobre los conceptos y preguntas sobre
las disposiciones video y poster de

Poster detección de peligros sobre Salud en el “NAPO”
2.1.2. Disposiciones
• Accidente de de “NAPO” Trabajo
Clase 7 trabajo
a 15 • Enfermedad de http://www.napofilm.net/e
trabajo s/napo-‐for-‐teachers/risks-‐

• Riesgo de trabajo hazards-‐identification/

• Incapacidad

temporal

• Incapacidad
2
permanente

parcial

• Incapacidad

permanente total

2
2.2.1 Clasificación de los
2.2 Analizar los 2 Presentación en Power Rúbrica para
factores de riesgo del
factores de Point presentación en
ambiente de trabajo y sus 4
riesgo del Powerpoint,
efectos en la salud 6
ambiente exposición en

laboral clase.


EVIDENCIAS
Lectura de “Clasificación de División por equipos Guía de
factores de riesgo” en para análisis de un preguntas
Antología de Salud Pública caso clínico para la
IV, Salud en el Trabajo, Fac. integración de los

Med. UNAM. 2013. diferentes factores de
riesgo.
Lectura capítulo 5 “Factores
de Riesgo, exigencias Mesa redonda para el Rúbrica para
laborales y efectos en la análisis de un estudio mesa redonda
salud de los trabajadores”, de caso o serie de

segunda sección en: Salud, casos y su relación
Ambiente y Trabajo. con el ambiente de
trabajo.

Realización de un Rúbrica para
pequeño video para realización de
ejemplificar algún video o lista de

factor de riesgo por cotejo.
equipo (puede ser
parte de la evaluación
al final del curso).
2
2.3 Analizar el 2.3.1 Marco Legal Nacional Lluvia de ideas sobre las
2
marco legal de • CPEUM diferentes normatividades
la Salud en el 4 en materia de Salud en el
• LFT
Trabajo • RFSHMAT 6 Trabajo.
• NOM’S
Lectura de “Marco legal de Realización de cuadro Rúbrica para
2.3.2 Marco Legal la Salud en el Trabajo” en sinóptico sobre cuadro sinóptico
Internacional Antología de Salud Pública marco legal e

• Convenios IV, Salud en el Trabajo, Fac. internacional
Med. UNAM. 2013.
internacionales
(O.I.T.)
Lectura del capítulo 2
“Aspectos legales de la
Salud en el Trabajo” de la

segunda sección, en: Salud,
Ambiente y Trabajo.

EVIDENCIAS
Presentación de Power Presentación por Rúbrica para
Point. parte de los alumnos presentación en
sobre aspectos Powerpoint,
legales sobre Salud en exposición en

el Trabajo. clase.

Lectura de las memorias División por equipo y Rúbrica para 2
2.4 Describir los 2 estadísticas del IMSS, 2011 análisis de las exposición.
aspectos 2.4.1. Panorama estadístico y en Materia de Salud en el estadísticas
4
epidemiológicos epidemiológico de los riesgos Trabajo. proporcionadas por el
de los riesgos de de trabajo en México. 6 IMSS, y exposición de
trabajo en las mismas.
México 2.4.2. Subregistro de los Lectura del capítulo 4 de la
riesgos de trabajo segunda sección
“Características
Demográficas y

Epidemiológicas de la
Población Económicamente
Activa (PEA) en México”, en:
libro Salud, Ambiente y
Trabajo.

2.5 Conocer la Lectura de “Seguridad e División por equipos y Guía de 2
importancia de 2.5.1 El médico de empresa y 4 higiene del trabajo en los trabajo sobre la preguntas para
las diferentes el médico dictaminador 6 servicios médicos y de lectura recomendada equipos.
disciplinas 8 salud” en Antología de con exposición en
relacionadas 2.5.2 La higiene y seguridad Salud Pública IV, Salud en el plenaria por equipo.
con la salud de en el trabajo Trabajo, Fac. Med. UNAM.
la población 2013.

trabajadora 2.5.3 Multidisciplinas
(Psicología, Toxicología, Exposición en Power Point.
Ergonomía, Trabajo Social,
Enfermería, entre otras)


EVIDENCIAS
2.6 Conocer los 2 Lectura o resumen del Realización de Rúbrica para 2
elementos de la 2.6.1 La historia clínica 3 capítulo 6 de la segunda Historia Clínica historia clínica.
historia clínica laboral 4 sección “La historia clínica Laboral individual o
laboral y su laboral: la importancia de la por equipo.
5
relación con los 2.6.2. Establecer el identificación de la
antecedentes de componente laboral en las 6 exposición específica y el Exposición de Historia
exposición a patologías 7 establecimiento del Clínica Laboral.
diversos componente laboral en las
factores de patologías generales y del
riesgo trabajador.” en: libro Salud,

Ambiente y Trabajo.

Lectura de “Historia Clínica
Laboral” en Antología de
Salud Pública IV, Salud en el
Trabajo, Fac. Med. UNAM.
2013.

2.7 Analizar las 2 Lectura del capítulo 5 de la Resolución de caso Rúbrica de 5
principales 2.7.1 Problemas originados 3 segunda sección “Factores clínico por equipo y exposición
patologías por ruido (hipoacusia y 4 de riesgo, exigencias exposición por parte
relacionadas efectos extra auditivos, etc.) 5 laborales y efectos en la de los participantes
con el trabajo. para su diagnóstico y salud de los trabajadores: para plenaria. Cuestionario
6
derivación al especialista. Físicos", en: libro Salud, Resuelto con guía
7 Ambiente y Trabajo. de preguntas por
ABP.
Lluvia de ideas


EVIDENCIAS
Lectura de “Enfermedades Entrega de caso Guías de
2.7.2. Bronconeumopatías de pulmonares laborales” en: clínico sobre la preguntas.
origen laboral (sílice y Diagnóstico y Tratamiento patología de la
silicatos, asbesto, etc.) para en medicina laboral y patología
su diagnóstico y derivación al ambiental. LaDou J. Manual broncopulmonar.
especialista. Moderno, 2007. Para discusión en
Exposición del profesor clase o división por
sobre bronconeumopatías equipos por ABP.
de origen laboral.

Lectura del capítulo 5 de la Caso clínico por Entrega de caso
2.7.3. Daños a la salud segunda sección “Factores medio de ABP para clínico resuelto
provocados por problemas de riesgo, exigencias trastornos y patología por equipo.
ergonómicos (desórdenes laborales y efectos en la de origen
musculoesqueléticos y daños salud de los trabajadores: ergonómico.
por el uso de pantallas de Ergonómicos y mecánicos",
visualización de datos, etc.) en: libro Salud, Ambiente y
para su diagnóstico y Trabajo.
derivación al especialista.
Lectura de “Trastornos Participación de los
músculo-‐esqueléticos de alumnos en plenaria.
origen laboral” de Díez de
Ulzurrun SM, Garasa JA,
Macaya ZM, Mozaz SM.
Gobierno de Navarra.
Instituto Navarro de Salud
Laboral. Departamento de
Salud.

Exposición de Power point.


EVIDENCIAS
ACTIVIDADES 2.8 Analizar 2.8.1. Comunicación de 2 Lectura del capítulo 7 de la Realización de un Rúbrica de 3
DE estrategias para riesgos ambientales y 3 segunda sección sociodrama con las sociodrama.
PROMOCIÓN Y la prevención de laborales 4 “Promoción de la Salud en bases de la
EDUCACIÓN EN los accidentes y 6 el Trabajo", en: libro Salud, comunicación de
SALUD enfermedades 2.8.2. Campañas de 7 Ambiente y Trabajo. riesgos tanto en
AMBIENTAL Y generados por prevención en población empresa como en
SALUD EN EL el ambiente y el abierta y ocupacionalmente desastres
TRABAJO trabajo. expuesta. Tarea, lectura de Moreno ambientales.
AR. et al. de “Comunicación
de riesgos en América
Latina”, Capitulo 13. En : Mesa redonda sobre Rubrica del
Clase Determinantes sociales y lectura Moreno A. análisis por
3
16 ambientales de la salud, Peres F. “El estado del equipos sobre la
OPS, 2010. arte de la mesa redonda.
comunicación de
riesgos en la región
de América Latina”.

Análisis de la NOM-‐030-‐ Guía de análisis
STPS-‐2009. para NOM-‐030-‐
STPS-‐2009.

B IBLIOGRAFÍA
Básica:
LIBRO SALUD AMBIENTE Y TRABAJO
El ambiente y la salud

Capítulo 1
Población y ambiente.
Capítulo 3
Componentes físicos, químicos y biológicos del ambiente y su relación con la actividad humana
Capítulo 7
Protección y vulnerabilidad de colectividades humanas ante el ambiente: Salud Pública, promoción de la salud y prevención de riesgos,
emergencias y desastres ambientales.
Capítulo 8
La interfase de la ciencia y la política en salud ambiental.

El trabajo y la salud

Capítulo 2
Aspectos legales de la Salud en el Trabajo
Capítulo 4
Características Demográficas y Epidemiológicas de la Población Económicamente Activa (PEA) en México.
Capítulo 5
Factores de Riesgo, exigencias laborales y efectos en la salud de los trabajadores
Capítulo 6
La historia clínica laboral: la importancia de la identificación de la exposición específica y el establecimiento del componente laboral en
las patologías generales y del trabajador.
Capítulo 7
Promoción de la Salud en el Trabajo

Complementaria:
ARTICULOS CIENTIFICOS, ANTOLOGÍA Y OTROS DOCUMENTOS DE INTERÉS.
• Ecología humana y salud (ppt)

• Cambio ambiental global y salud (ppt)
• Corvalán C, Hales S, McMichael A. Síntesis sobre Salud. Ecosistemas y bienestar humano. Evaluación de los Ecosistemas del
Milenio. WHO, Ginebra, Suiza, 2005. (pdf).
• McMichael. A. 2002. Population, environment, disease, and survival: past patterns, uncertain futures. Lancet, 359:1145–48. (pdf)
• Garza V, Cantú P. 2002. Salud Ambiental, con un enfoque de desarrollo sustentable. Salud Pública y Nutrición, 3. (pdf)
• “Paludismo y DDT”
• Video “El perro que le ladra a la Luna”
• Nava H. sobre Definiciones de uso común en Salud en el Trabajo.
• “Clasificación de factores de riesgo” en Antología de Salud Pública IV, Salud en el Trabajo, Fac. Med. UNAM. 2013.
• “Historia Clínica Laboral” en Antología de Salud Pública IV, Salud en el Trabajo, Fac. Med. UNAM. 2013.
• “Enfermedades pulmonares laborales” en: Diagnóstico y Tratamiento en medicina laboral y ambiental. LaDou J. Manual
Moderno, 2007.
• “Trastornos músculo-‐esqueléticos de origen laboral” de Díez de Ulzurrun SM, Garasa JA, Macaya ZM, Mozaz SM. Gobierno de
Navarra. Instituto Navarro de Salud Laboral. Departamento de Salud.
• Lectura del capítulo 8 de la segunda sección “Promoción de la Salud en el Trabajo", en: libro Salud, Ambiente y Trabajo.
• Moreno AR. et al. de “Comunicación de riesgos en América Latina”, Capitulo 13. En : Determinantes sociales y ambientales de la
salud, OPS, 2010.
• NOM-‐030-‐STPS-‐2009.
S UP E RVISIÓN , E VALUACIÓN Y R EALIMENTACIÓN DEL ESTUDIANTE
Supervisión10:
1) Es responsabilidad del profesor favorecer una diversidad de oportunidades de aprendizaje revisando tareas y portafolios,
listas de cotejo aplicadas en actividades prácticas, comentando presentaciones en clase, realizando actividades de tutoría
individuales.
2) La intencionalidad educativa es lograr que el alumno reconozca patrones con mayor facilidad y precisión a través de la
práctica supervisada por medio del monitoreo y la identificación de errores que permita al alumno crear y/o modificar su
esquema de procedimientos.
3) Al escuchar al alumno, el profesor crea un espacio para compartir la ansiedad que puede generar el escenario y proceso
de aprendizaje, además de aprender a evitar o lidiar con situaciones de estrés en el futuro.
Evaluación11
1) El profesor debe favorecer el uso de mecanismos de evaluación congruentes con las actividades de aprendizaje utilizadas
en la asignatura.
2) Se realizarán dos evaluaciones departamentales, cuya calificación estará integrada un 50% por el examen departamental
y el otro 50% por la valoración del profesor.
3) Se realizarán dos exámenes ordinarios y un extraordinario, cuyas fechas estarán definidas desde el inicio del ciclo escolar.
4) Lineamientos de Evaluación de la Facultad.
Realimentación12
10
“La supervisión en el campo de la educación médica tiene tres funciones: 1) educar al incrementar las oportunidades de aprendizaje, 2) monitorear, al identificar errores en la
práctica y hacer sugerencias para el cambio y el mejoramiento, 3) apoyar, al permitir un espacio para compartir ansiedades y explorar como evitar o lidiar con situaciones de
estrés en el futuro.” Graue WE, Sánchez MM, Durante MI, Rivero SO. Educación en las Residencias Médicas. Editores de Textos Mexicanos, 2010. Cap. 29. Pp 289-293.
11
La evaluación es inherente al acto educativo; es un término que se aplica para saber si se lograron los objetivos del proceso de enseñanza-aprendizaje e implica un proceso
sistemático de acopio de información a través de la aplicación de instrumentos válidos y confiables, para ser analizada de manera objetiva en lo cuantitativo y en lo cualitativo y
así poder emitir juicios de valor sobre el grado de correspondencia de la información y criterios previamente establecidos, fundamentando la toma de decisiones sobre el proceso
educativo. Graue WE, Sánchez MM, Durante MI, Rivero SO. Educación en las Residencias Médicas. Editores de Textos Mexicanos, 2010. Cap. 28. Pp 277-287.
El docente propiciará la comunicación asertiva tanto individual como grupal con los alumnos sobre su desempeño orientado
al logro de las competencias.
A POYOS EN L ÍNEA PARA EL A PRENDIZAJE :

Página de Internet del Departamento con:
1. http://www.who.int/phe/health_topics/outdoorair/en/index.html
2. http://www.who.int/phe/health_topics/en/
3. http://www.paho.org/hq/index.php?option=com_content&view=section&layout=blog&id=18&Itemid=258
4. http://www.oit.org
5. http://www.stps.gob.mx
6. http://www.imss.gob.mx
7. http://www.napofilm.net/es/napo-‐for-‐teachers/risks-‐hazards-‐identification/

12
“Es una habilidad que desarrolla el docente al compartir información específica con el estudiante sobre su desempeño para lograr que el educando alcance su máximo
potencial de aprendizaje según su etapa de formación. Es un proceso constructivo y formativo, que no busca evaluar ni enjuiciar a quien realiza un procedimiento o maniobra,
sino auxiliarlo con la finalidad de ofrecerle la oportunidad de mejorar. Le señala sus fortalezas y debilidades para que con estas planee su aprendizaje y práctica futura.” Graue
WE, Sánchez MM, Durante MI, Rivero SO. Educación en las Residencias Médicas. Editores de Textos Mexicanos, 2010. Cap. 30. Pp 295-301.

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2

AMBIENTE, TRABAJO Y SALUD

I. DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA 5

II. M ISIÓN Y VISIÓN DE LA FACULTAD DE M EDICINA 6

III. M APA CURRICULAR 7

IV. M ODELO EDUCATIVO 8

V. PERFIL PROFESIONAL Y COM PETENCIAS DEL PLAN 2010 9

VII. CONTRIBUCIÓN DE LA ASIGNATURA AL LOGRO DE LOS PERFILES 14

VIII. DESARROLLO DEL CONTENIDO Y CALENDARIZACIÓN 15

IX. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA 23

X. SUPERVISIÓN, EVALUACIÓN Y REALIM ENTACIÓN DEL ALUM NO 25

XI. APOYOS EN LÍNEA PARA EL APRENDIZAJE 26

D IRECTORIO DE LA F ACULTAD DE M EDICIN A

DR. ENRIQUE GRAUE WIECHERS DIRECTOR

DR. MELCHOR SÁNCHEZ MENDIOLA SECRETARIO DE EDUCACIÓN MÉDICA

DR. ARTURO RUÍZ RUISÁNCHEZ COORDINADOR DE SERVICIOS A LA COMUNIDAD

D IRECTORIO DEL D EPARTAMENTO

Dr. Luis Durán Arenas Jefe del Departamento de Salud Pública

Dra. Laura Leticia Tirado Gómez Coordinadora de Enseñanza

Dr. Ricardo Escamilla Santiago Coordinador de Desarrollo Profesional y

Dr. Antonio Rafael Villa Romero Coordinador de Investigación y Posgrado

Dr. Gustavo Haself Solís Coiffier Coordinador de la asignatura “Ambiente,

Mtra. Norma Benítez Reyes Jefa de la Unidad Administrativa

DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

AMBIENTE, TRABAJO Y SALUD

M ISIÓ N Y V ISIÓ N DE LA F ACULTAD DE M EDICIN A

INVESTIGACIÓN Y DIFUNDIR EL CONOCIMIENTO. SUS PROGRAMAS ESTÁN CENTRADOS EN EL ESTUDIANTE, PROMUEVEN EL

APRENDIZAJE AUTORREGULADO Y LA ACTUALIZACIÓN PERMANENTE CON ÉNFASIS EN LA CONDUCTA ÉTICA, EL PROFESIONALISMO Y EL

COMPROMISO CON LA SOCIEDAD MEXICANA.

P ERFIL P RO FESIO N AL Y C O M PETEN CIAS DEL P LAN 2010

P ERFIL PRO FESIO N AL

P ERFILES INTERMEDIOS Y DE EGRESO POR COMPETENCIAS 5

P RIMERO Y SEGUNDO AÑO QUINTO AL NOVENO SEMESTRE

Identifica los elementos que integran el

método científico y las diferencias para

su aplicación en las áreas biomédica,

fuentes de información para la solución de

Utiliza las oportunidades formativas de Ejerce la autocrítica y toma conciencia de

conocimiento de su personalidad, sus le permitan construir su conocimiento,

P ERFIL I NTERMEDIO I P ERFIL INTERMEDIO II

P RIMERO Y SEGUNDO AÑO QUINTO AL NOVENO SEMESTRE

Establece una comunicación dialógica,

los pacientes basada en el respeto a su

Demuestra una visión integral de los

Aplica el conjunto de hechos, diferentes niveles de organización y

conceptos, principios y procedimientos

de las ciencias biomédicas, clínicas y Realiza su práctica clínica y la toma de

P ERFIL I NTERMEDIO I P ERFIL INTERMEDIO II

P RIMERO Y SEGUNDO AÑO QUINTO AL NOVENO SEMESTRE

Hace uso adecuado del interrogatorio,

del examen físico y del laboratorio y

fundamentar la toma de decisiones, los

las enfermedades e identifica la

P ERFIL I NTERMEDIO I P ERFIL INTERMEDIO II

P RIMERO Y SEGUNDO AÑO QUINTO AL NOVENO SEMESTRE

Ejerce su práctica profesional con base en

aspectos básicos de ética y bioética en con vocación de servicio, humanismo y

beneficio de su desarrollo académico. responsabilidad social.

como en la familia y la comunidad para de salud para cuidar la integridad física y

P ERFIL I NTERMEDIO I P ERFIL INTERMEDIO II

P RIMERO Y SEGUNDO AÑO QUINTO AL NOVENO SEMESTRE

Identifica la importancia de su práctica

Participa en la ejecución de programas poblacional.