PLANIFICACIÓN EN TRAYECTO NIVEL EDUCACION PARVULARIA

Curso: Pre-Kínder “A ” y Pre-kínder “B”

Unidad o Proyecto: Periodo de Diagnóstico
Duración: 1 semana. Fecha de inicio: 17 de marzo Fecha de término: 21 de marzo
Nombre del Educador: Cristina Levín y Luisa Pérez

AMBITO:FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL

NUCLEO: AUTONOMIA

Eje de Aprendizaje Esperado Nº de Experiencia de Aprendizaje Indicadores Recurso

Aprend la de s
izaje clase Evaluación Material
es
Motrici Coordinar con precisión y eficiencia sus habilidades INICIO Lamina de Hoja
dad psicomotoras finas de acuerdo a sus intereses de Los niños cantan la canción de la trabajo Lápiz color
exploración, recreación y construcción. actividad, y escuchan la instrucción de la Lápiz
educadora
DESARROLLO grafito
Pintan lamina
CIERRE
Para finalizar los niños ordenan el material
de trabajo utilizado

Coordinar con precisión y eficiencia sus habilidades INICIO Lamina peces Rompe
psicomotoras finas de acuerdo a sus intereses de Los niños cantan la canción de la Lápiz color cabeza
exploración, recreación y construcción. actividad, y escuchan la instrucción de la Cartulina
educadora Pegamento
DESARROLLO
Pintan laminas y confeccionan rompe
cabeza
CIERRE
Para finalizar los niños ordenan el material
de trabajo utilizado
Coordinar con precisión y eficiencia sus habilidades
psicomotoras finas de acuerdo a sus intereses de
exploración, recreación y construcción.
 Reconocer algunas posibilidades y características de su Taller de Psicomotricidad
cuerpo para lograr la conciencia de su esquema corporal
y definir su lateralidad.

Cuidad Identificar algunas acciones y situaciones de la vida diaria Discriminar en láminas y en el libro los Señala Lámina
o de que contribuyen al cuidado de su salud y al desarrollo de alimentos saludables. diferencias
si ambientes saludables. entre diversas
mismo situaciones
saludables y
no saludables

Identificar algunos objetos y situaciones de riesgo que Realizar un recorrido por la escuela, Nombrar Escuela
puedan atentar contra su bienestar y seguridad. identificando lugares de lugares de
riesgo riesgo en la
escuela
Realizar instancia de diálogo y debate Cuida sus Lámina
acerca del cuidado y orden de sus útiles. pertenencias cuidado
Manifestar independencia en las prácticas de higiene, Decorar lámina. -Mantiene de sus
limpio su pertenen
alimentación y vestuario para el cuidado y bienestar espacio. cias
personal. - Lámina
hábitos
higiénico
s
Indepe Manifestar iniciativa ante situaciones y experiencias
ndenci nuevas, para realizar acciones, ampliar su campo de
a. conocimientos y tomar decisiones.
Proponer algunas ideas y estrategias para desarrollar
juegos y resolver sencillas situaciones que se le
presentan.
Preparan materiales para decorar sala Finaliza su Cartulina
Perseverar en la realización de sus actividades,
finalizando su trabajo trabajo Pegamen
manifestando iniciativa para buscar algunos medios que
to
le permitan concluir los proyectos que inicia.
Tijeras

NUCLEO: IDENTIDAD

Reconocimi Reconocer sus principales fortalezas: habilidades, Comentar sobre sus características - Comenta sus Hojas
ento y características y destrezas físicas, conocimientos y personales, gustos y preferencias. características Lápices
aprecio de preferencias. Dibujar y comentar con compañeras y/o gustos
si mismo
 Conversar sobre sus características y Comenta sobre Lámina
aspectos que hay que cuidar para una sus
buena higiene personal. Pintar lámina. caracteristicas
Expresar características de sí mismo, manifestando
personales y
interés y preocupación por su presentación personal.
cuidados
personales

Realizar medición y registro. Comenta Huincha

Identificar algunos atributos de sí mismo comunes y Comparar similitudes y diferencias de características de medir
diferentes en relación a otros: habilidades, tallas y similitudes
características y destrezas físicas, conocimientos y con sus
preferencias. compañeras

Reconocimi Expresar emociones y sentimientos, intentando

ento y autorregularlos en algunos contextos o situaciones.
expresión
de Distinguir emociones y sentimientos en sí mismo y en
sentimiento los demás, en diferentes contextos o situaciones.
s
Expresar algunos recursos de tipo personal: buen
humor, creatividad y cooperación para el bienestar
personal y de los otros.

NUCLEO: CONVIVENCIA

Interacció Participar colaborativamente en grupos de juego en IINICIO: Se sientan en sus puestos y Lista de cotejo Juegos
n Social torno a un propósito común, respetando sencillas participa de la motivación de la clase L=Logrado grupales
normas de comportamiento. DESARROLLO: Participan en juegos NL=No logrado
grupales que alternan diferentes reglas: Indicadores
juegos de correr, juegos de relevos, juegos Sigue las
de sillas musicales etc. reglas
CIERRE :Comentan actividad toman agua acordadas en
se juegos y
lavan las manos y cara competencias
de equipos.

Interactuar con otras personas fuera de su entorno -Participar en juegos colectivos con Juega con -Material
familiar, para ampliar sus prácticas de convivencia materiales didácticos compañeras didáctico
social, en contextos protegidos. y compañeros
Identificar algunas prácticas de convivencia social de su
entorno familiar.
 Relacionarse con niños y niñas, manifestando
disposición para respetar algunas prácticas
democráticas que contribuyan al desarrollo de
proyectos comunes.
Formación
valórica

AMBITO: COMUNICACIÓN

NUCLEO: LENGUAJE VERBAL

Comunicac INCIO: Pregunta y Cuento

ión oral. Los niños se sientan en su puesto mirando respuesta -Preguntas
hacia la educadora, observan la tapa del ¿Cómo se
cuento , identifican la tapa, contratapa, llama eta
título y plantean una hipótesis sobre cuál parte del
será el contenido del cuento cuento?
DESARROLLO: ¿De qué
Los niños escuchan narración del cuento y crees que se
Disfrutar de algunos textos orales literarios breves y observan láminas de este. trata el
sencillos mediante la escucha atenta y receptiva de Comentan lo sucedido en este cuento?
relatos, anécdotas, mitos y leyendas, fábulas, respondiendo a preguntas de la educadora ¿Cuál será el
adivinanzas, poemas, rimas y otros, manifestando y planteándose más hipótesis título del
impresiones y preferencias por algunos de ellos. CIERRE: cuento?
Los niños verifican hipótesis planteada ¿Cuáles son
antes de comenzar la narración y los
responden preguntas claves explicitas e personajes
implícitas en el cuento del cuento?
¿De qué se
trataba el
cuento?

Expresarse oralmente en distintos contextos, sobre -Observar imagen audiovisual de Conversa Imágenes
temas de su interés, empleando un vocabulario . Comentar con audiovisuale
adecuado e incorporando algunas palabras nuevas. compañeras s de l
y adultos

- Se expresa
oralmente
frente a
diversos
temas
Iniciación Reconocer que las palabras están conformadas por Evaluación diagnóstica
a la sílabas y que algunas de ellas tienen las mismas sílabas
lectura. finales.
Reconocer algunas palabras y logos a primera vista Evaluación diagnóstica
(vocabulario visual).
Asociar las vocales a sus correspondientes grafemas. Evaluación diagnóstica Evaluación Canción de
INICIO la
Los niños cantan la canción de la actividad, actividad
y escuchan la instrucción de la educadora Lápiz grafito
DESARROLLO Evaluación
Desarrollan evaluación vocales
CIERRE
Para finalizar revisaran la actividad
realizada
junto a la educadora

Manifestar interés por descubrir el contenido de

diversos textos escritos de su entorno.
Iniciación Producir diferentes trazos de distintos tamaños, Evaluación diagnóstica
a la extensión y dirección, intentando respetar las Identificar figuras geométricas
escritura. características convencionales básicas de la escritura. Realizar trazos libres.
Realizar trazos rectos

NUCLEO: LENGUAJE ARTISTICO

Expresión Manifestar interés por ensayar y reproducir algunos Taller de psicomotricidad

creativa gestos, posturas, desplazamientos y movimientos en
sencillas coreografías, rondas, juegos y bailes.

Expresarse plásticamente a través de algunos recursos Dibujar utilizando lápices de colores y utiliza diversas Hojas
gráficos y pictóricos que consideran líneas (trazos, plasticina técnicas Lápices
marcas o puntos), formas (abiertas, geométricas, Completar lámina con papel picado -Utiliza Plasticina
figurativas), colores ( primarios, secundarios), texturas Escuchar cuento Representar variedad de Dibujo
(lisas, rugosas) y primeros esbozos de figura humana y gráficamente. colores Papel
otros seres vivos. picado
Tempera
Cuento
Apreciació
n
Estética
 AMBITO: RELACIÓN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL

NUCLEO: SERES VIVOS Y SU ENTORNO

Descubrimi
ento del
mundo
Natural

NUCLEO: GRUPOS HUMANOS, SUS FORMAS DE VIDA Y ACONTECIMIENTOS RELEVANTES.

Conocimien
to del
entorno
social

NUCLEO: RELACIONES LOGICO-MATEMATICAS Y CUANTIFICACION.

Razonamien Orientarse temporalmente en hechos o situaciones 1

to Lógico- cotidianas mediante la utilización de algunas nociones
Matemático y relaciones simples de secuencia (antes-después; día-
noche; mañana-tarde-noche; hoy-mañana) y
frecuencia (siempre- a veces-nunca ).

2 Evaluación diagnóstica Lámina

Identificar la posición de objetos y personas, mediante Establecer relaciones de
la utilización de relaciones de orientación espacial de orientación espacial (arriba-
ubicación, dirección y distancia. abajo) (dirección)

3 Evaluación diagnóstica Lámina

Identificar la posición de objetos y personas, mediante Establecer relaciones de
la utilización de relaciones de orientación espacial de orientación espacial
ubicación, dirección y distancia. (dirección)
4 Evaluación diagnóstica Lámina
Identificar la posición de objetos y personas, mediante Establecer relaciones de
la utilización de relaciones de orientación espacial de orientación espacial (dentro-
ubicación, dirección y distancia. fuera)
Cuantificaci
ón